子成龙、女成风——离你有多近？
(2011-06-20 12:25:22) 
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分类： 教育/Education 2011年5月4日，中国社会科学院社会学研究所和社会科学文献出版社在京联合发布了2011年《社会心态蓝皮书》，这也是我国首部有关社会心态研究的年度报告。
蓝皮书认为，当代中国人生活形态变化的背后有着强大的生活动力，并呈现一个相对稳定的多元化格局。其中主要的九个生活动力依强度渐次排序为：一是子女发展期望；二是个人利益追求；三是追求家庭幸福；四是追求人际优势；五是追求一生平安；六是尽力做好本分；七是实现自我价值；八是为社会作贡献；九是追求生活情趣。
子女发展期望排在首位，望子成龙——已经是国人最大生活动力。其次才是个人利益追求。家庭幸福仅排在第三位，追求人际优势位列第四，说明中国传统文化对当代中国人影响甚大。事实上，中国人历来将子女看成自我乃至家族的延伸、扩展，人际关系则是最原初、最直接、最重要的社会认同来源。
由此联想到，目前众多家长在为子女的未来而奔波，拼搏的战场早已经前转到了小学阶段。本文会涉及为什么优秀孩子在小学阶段就出类拔萃，他们的的优秀是如何发生的，小学阶段优秀对长大成人继续优秀有什么样的关系。家长能做什么，不能做什么呢？
每年秋季开学，九月份，大多数家长们都怀着期待而略显惶惑的心情把孩子送进自己能力所及的最好的小学，心里默念为什么我的孩子就不能成龙成风呢！大多数孩子们在不明白为什么的情况下，开始了新的生活方式。今后，学习将是他们唯一最重要的生活内容。学习完了又会怎样呢？ 天知道！
目前几乎所有家长都不得不承认，对于什么原因导致小孩子学习成绩优秀或反之这件事，是个尚未攻克的世界性难题。对于孩子功课优秀，其它方面尚可的必要条件的条款罗列一直在延续。遗憾的是，这份名单罗列的难度比起充分条件的罗列来，难度简直是九牛一毛。
现在已知的是，从孩子出生前到七岁止的一切有关因素都对孩子是有影响的，但具体什么因素导致了什么样的结果的量化结论，我们知道得非常有限，几乎是零。
从孩子入校后的表现，我们会知道很多的事实。比如，自己的孩子，数学从不费力就能考好，语文，英语下了功夫，进步却不大。相反的情况同样多得是，甚至还有说，孩子简直笨死了，总是班里最后一名。
我谈一下我所相信的，具体影响孩子学业表现的一些原因：
1. 基因的影响。包括从孩子父母到先祖的，甚至族裔的基因影响。这种影响有赖科学的不断进步，但是目前科学研究对于基因对于孩子个性的影响，对比基因对孩子身体、器官条件的影响而言，简直无法相提并论。姚明的父母是亚洲平均身高第一的夫妻，所以有了姚明的身高。刘翔的父母是运动员，王菲的母亲歌唱演员等都说明了这一点。人类对于关于人的从身体身高、五官相貌、器官特点、耐力长短特征等，到智力发育、情绪特点，心理偏好、等个性特点与基因关系的知识的了解程度依次减少。也就是说姚明的父母身高决定了姚明的弟弟至少是个高个子(如果有的话）。但是作为科学家的父母能生出具有成为大学教授的能力子女吗？对此，人类知道的知识相对前者很少。
2. 作为父母均为科学家的子女对比不是科学家父母的孩子有更好的成为大学教授心智条件这一点而言，也是有根据的。就像孩子继承父母的身高一样，孩子多少从父母那里继承了科学研究所必要的心智能力。再者，相对于证明孩子从父母那里多少继承了些心智基因特点而言，如果证明孩子丝毫没有从父母那里继承任何心智特点，肯定是更加艰难的。目前这种认识是基于统计学的倾向性认识，科学对这一问题还处于探索阶段。
3. 孩子在学业中的表现首先是受到了基因和入学前环境的影响，使得他们更适合学校的课程学习，进而他们取得了较他人更好的成绩。孩子的兴趣各异，五花八门，但是学校只关注：数学，语文，英语少数几门课程的学习成绩。只有少数学生具备了最适合这几门课程的学习的兴趣水平和学习能力。其它自然兴趣和能力受到忽略，甚至被冠以'笨’、'傻’等称谓。至于说由此产生的不平等问题，一定存在，但不是此文探讨的范围。
4. 父母能为孩子的学校学业表现做些什么呢？
A. 父母的价值观将直接影响孩子的价值观。它们直接投射到孩子身上。父母是什么样的人，如何做人将直接影响孩子成为什么样的人。
B. 最重要的就是平和的环境。即确保不发生任何对孩子学习生活有任何直接负面影响的事情。比如夫妻争斗导致家庭内部缺乏安全感，或物质条件不充足导致无法维持正常学业等等。
C. 积极帮助孩子培养学习的兴趣。比如和孩子一起探讨具体科目的习题。帮助孩子面对学习过程的困难。比如但孩子有解决不了的问题时，以身作则，树立榜样，确保孩子不丧失克服难题的信心。
D. 平等对待孩子，成为他、她的朋友。
E. 学习习惯常抓不懈。
F. 其它有把握对孩子好的事情，比如旅游，游戏，体育活动等。
G. 其它没把握的事情一概不做，比如不和孩子商量就报各种他不喜欢的补习班等等。
5. 运气因素
做到以上当然不能确保孩子会成为非常优秀的学习者。但可以确保他处于前30%的行列或者说，至少可以保证他会是一名中流偏上的孩子。
运气指环境，同学，老师，以及突发事件对孩子的影响，由于绝大多数人对它们基本无从下手，不可控制，所以是'运气’因素。
6. 使孩子处于同龄的中上流，显然不是一个值得特别骄傲的事情。家长还能做什么呢？
恰恰是这些绝大多数家长不可控制的运气因素导致了孩子从一般，成为优秀。家长只要把不可控制的运气因素中的一些因素做到有所突破，恰到好处，是有可能取得优异的效果的。虽然结果仍有可能什么都没得到，但是至少孩子不会掉入中上流以下的群体了。这个'险’，值得冒！
7. 天才以外，皆可塑造。
谁是天才呢，大部分伟大的自然科学家，作曲家，运动员，作家，也就是极大程度依赖先天天分的领域。比如爱因斯坦，梵高，曹雪芹，甚至姚明。天才是天生的，不需要任何解释，旁人的雕琢通常会阻碍天才的伟大成就。自由自在是他们最大的养分。天才完全没有固定发现模式，他们不见得为人所知，他们的成就最终说明了他们的天才。
除了极少数天才外，绝大部分人是可以塑造为在某一领域里的卓越的人，关键是因为人天生具有学习能力。这也是人区别于动物的唯一原因。
成为卓越的人三要素：
第一要素是具有开放的世界观：指的是接受世界存在的一切的可能性，包括自然界，和人类世界。
第二要素是乐观的的人生观：指的是自我人生本是愉快之旅，不存在为什么一定要愉快地度过此生的问题。
第三要素是现实的方法论：所作所为的一切是基于现实的考量，所得出的有效方法。
学习成为了具有以上三点特质的人，自然就会成为一个卓越的人。区别只是他们的卓越领域不同而已。
8. 这三项要素要做到知行合一，才可以取得效果，现实是99%的家长并不知道，做到的就更少了。
9. 为了孩子成为一个卓越的人，我们一点一滴的培养他们，使他们具备这些特质。相信，我们就能看到他们的卓越人生了。
10. 这三项要素看似抽象，却是最根本的原则了。有了这些最重要的根部要素，具体操作过程就有了依据，接下来就是实际去做了，直到看到孩子从稚嫩小树苗，成就为一个卓越的人。
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