偶看新闻fake big tits:文化引领 ——在扬州田家炳实验中学挂职学习中的一些心得
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/20 03:23:15
文化引领 过程管理 特色彰显 自主发展
——在扬州田家炳实验中学挂职学习中的一些心得
扬州邗江区杨寿学校 盛 旺
9月中旬，我有幸被邗江区教育局安排在扬州市田家炳实验中学挂职锻炼。在这几周里，我充分感受到在“有思想、有思路、有实践、有创新”（余如进局长语）的学校“精神领袖”束玉良校长的带领下，田家炳实验中学用了短短3年时间便不断成长、成熟为“江苏省示范初中”、“江苏省小班化教学特色学校”，成为扬州市学校自主发展的一面旗帜。田家炳实验中学是如何做到在如此短的时间内就能迅速转变成长、走向成熟的呢？带着这样的疑问，经过一段时间地仔细的观察、深入的考察和认真的总结以及束校长和其他领导、老师毫无保留的指导下，我初步得到了一些答案。
一、注重文化引领，重塑学校精神面貌
文化的核心是价值观及其规范体系。学校文化的构建是一种传承、内化、创新、发展，长期积淀、生生不息的过程。所以，学校要把一种优秀文化内涵转化为学校师生的文化素养，成为保持学校发展进步的重要因素。学校要通过文化建设使学校充满尊重、理解、沟通、信任的人文精神；营造团结、合作、支持、宽容的和谐气氛；确立创造奉献的人生价值目标；最终以追求人的自身价值的实现和人的和谐发展为最高目的。
1、用文化熏陶人。
束校长说：我理想中的学校一定是充满了书声、歌声和笑声。扬州市田家炳实验中学在2007年把“书声、歌声、笑声”确立为办学理念，重新拟定了校风校训，设计了校识，谱写了校歌《田园花开》，并编印了校本文化读本，仔细解读校园文化，让校园文化在每个老师和学生心中生根。同时学校在重新布置教学楼、办公楼等环境，将校本文化的细则及解读以图文并茂的形式装裱张贴，营造了浓浓的文化氛围。置身其中，以“爱”为核心的学校精神潜移默化的熏陶着每一个田中人。
2、用目标凝聚人。
目标是行动的方向也是行动的动力。学校经常通过教工大会、干部会议、教师座谈会等途径，传达教育局的重要精神，积极宣讲学校近期和长期的发展目标，描述学校发展的大好前景，用目标凝聚人心，激励教师爱校、爱生、爱教育事业。2008年学校重点抓住省示范初中验收和校园改造一期工程竣工等大事，加大宣传力度，让全体教职工对学校的发展和前途充满信心。2009年学校通过创“扬州市小班化特色教学示范校”来鼓舞师生明确奋斗目标，激发师生的热情。2010年学校又进一步提出要打造“江苏省小班化教学品牌学校”口号，同时提出新的质量提升三年计划。这些目标的提出凝聚了人心，振奋了斗志，也使得所有师生在学校不断发展中感受到成功的喜悦和骄傲。
3、用精神引领人。
“学校精神”是贯穿学校始终并指导学校朝向终极目标前进的灵魂，她是长期积淀下来的文化，承载历史传统并肩负着学校奋力前行的动力。
田家炳实验中学注重发挥精神引领的作用，特别优化了四种文化，即制度文化、办公文化、专业文化、课堂文化。
学校不断完善《扬州市田家炳实验中学章程》；完善《教案检查制度》、《作业检查制度》、《巡课制度》、《班主任工作过程考核》等系列制度；出台《<扬州市田家炳实验中学教职工内改实施办法>补充办法》。努力形成用制度来管人，用制度来管事的管理常态。在优化制度文化的同时，突出了“执行”。每学年实行月度考核制，加大过程考核的力度，加大执行力的考核度。对无故不服从学校工作安排或消极怠工的行为，当月考核降等。学期末，还将依据职责对相关人员进行量化考核，与内改挂钩，以确保制度的有效执行。
优化办公文化，体现“雅”。所谓“雅”，即谈吐高雅，举止优雅。办公室是办公的场所，是研究教学的场所，是互相合作的高雅场所。教师要在这个场所互相协作，比教学能力、比工作实绩、比专业成长。田家炳实验中学通过开展“文明处室”评比，设立党员示范岗，让学生给教师办公室评分，寻找身边教师闪光点等途径来优化办公文化，确得了良好效果，教师的办公时态和质态得到根本优化。
优化专业文化，追求“精”。所谓“精”，即“精心”、“精通”、“精致”。学校高度重视教师发展，组织教师学习师德模范的先进事迹，倡导教师精心育人。开展各层面、各类型的校本培训，促进教师专业技术的发展，不放过任何一个不合格教师，使每一位教师都精通本门学科的教学工作。同时追求细节精致，加大磨课的力度，通过多种途径推出一批精品课，也着力打造了一批优秀青年教师。
优化课堂文化，奉献“爱”。教师对学生的爱，核心内容是对学生学习的关爱帮助，核心阵地是课堂。田家炳实验中学大力倡导教师热爱学生、关心学生，建立民主、平等、公平的师生关系，全力提高每一个学生的自信，努力激发学生学习的兴趣，为质量快速提升创造条件。
学校文化，就是一种学校的精神。从学校文化中，可以体现出学校管理者的办学理念、办学思想，体现出教师的发展观。一个学校为什么有别于其它学校，究其原因，不同的文化视角，不同的办学理念，成就了不同的学校。田家炳实验中学独特的学校文化也成就了田家炳实验中学。
二、突出过程管理，形成质量监控机制
所谓学校过程管理，实质上就是确保学校教育教学和管理有序运行的一种管理模式。田家炳实验中学在过程管理上下足了功夫。
1、以教务处为核心，突出过程管理。
一是继续推行教师的“十个字”工程和管理干部的“十个坚持”工程；二是深化行政管理人员巡课、抽课、听课、评课制度；三是明确早读、午自习、延长班的管理要求；四是继续落实对教案、作业的抽查制度，特别是对二次备课、二次批改和作业批改记录本使用情况的检查；五是增加飞检的频次和力度；六是定期进行学生、家长问卷调查，了解学生、家长对教学工作的满意度；七是提高周测、月考的质量，抓实考试分析的“五会一报”制度；八是优化评课制度，落实评课“
2、以教研组、备课组为中心，强化过程落实。
①强化备课管理，重点突出二次备课。教师要在初备的基础上，结合班情、学情进行详细的、务实的二次备课，杜绝无效讲评和无效备课的现象。
②强化课堂教学“六个
③强化课型模式的研究和落实。认真贯彻各学科课堂教学模式、复习课模式以及试卷评讲课模式，出台阅读课、实验课、作文课、练习课等课堂模式。注重对引入、提问、重难点突破、知识过渡、总结反馈等有效方式的研究。
④强化训练有效性的研究，自主编写并结集印制校本化的课堂回练和作业纸，提高回练和作业纸的质量，做到题目精选，训练有效。
⑤强化教务处、政教处的双线巡课制度，重点关注教师的教学规范和学生的学习规范，加强对违纪学生的教育，加大巡课结果在教师、班主任考评中的权重。
⑥进一步通过飞检了解教师课堂教学的效果。
通过严格规范的过程管理，田家炳实验中学的教学质量不断攀升，学生学业水平不断提高，超额完成扬中指标，在社会上赢得了良好声誉。
三、彰显学校特色，优化课堂教学模式
学校特色建设是全面推进素质教育，建设适应社会变革与发展的教育体系，实现教育优质均衡发展的需要；是提高办学效益，深化课程改革的重要举措；是规范办学中拓展与丰富某一个性化教育要素的行动。建设学校特色就是为师生进步、学校发展提供多种可能。一年来，扬州田家炳实验中学以推进“小班化课堂教学”模式为突破口，努力形成富有特色的小班化教学模式，受到教育主管部门的充分肯定。
田家炳实验中学以国家级重点课题子课题《小班化差异教学策略研究》为抓手，认真研究并实施小班化教学，完善了《田家炳实验中学“小班化”教学常规》，对教学各环节作出明确规定。突出了对更多学生个体的关注，强化课堂教学“六个十”要求，力求做到堂堂清、日日清，初步形成了我校的课堂教学特色。通过探索和总结，学校在出台了各学科的课堂教学模式基础上，还进一步出台了试卷评讲课、复习课、阅读课、实验课、作文课、练习课等38中课型模式，基本做到了课型全覆盖，收到了很好的教学效果。
在教学过程中，教师充分发挥了小班化班级时空环境宽裕、人均占有资源充沛的优势，不受传统座位的限制，变排排坐为团团坐，精心设计了富有童趣的情境，以小组合作学习为主要教学手段，引领学生在合作探究中经历学习过程，在小组合作中把一个时空有限的课堂变为了人人参与、个个思考的无限空间，促使学生在合作学习中取长补短、智能互补，培养了学生的小组归属感和认同感，不仅有效完成了本课的知识目标、能力目标，更使学生学会了正确认识自己和评价别人，增强学生的合作精神。
“让每个孩子都看到自己的未来”是田家炳实验中学小班教育的优先原则，也是小班教育的目的。在教育过程中，以尊重学生的人格和感情为基础，较好地考虑学生的个体差异，开展因材施教，对不同层次的学生进行不同层次的指导，让各层学生各有所获各有所得，实现不同的人在学习上得到不同的发展。努力做到：让学生自己探索，教师不能代替；让学生独立发现，教师决不暗示；学生难于理解或不易接受的，适当创设机会，调动学生的多种感官参与学习活动，主动建构知识；学生中独立学习有困难的，通过小组合作互相帮助学习。
这一特色已经取得成效，学校始终保持100％的毕业率，100％的升学率。实验班学生的中考成绩100％超过重点高中录取分数线，其中50％以上的学生被扬州中学录取。这一成绩一直位于市直同类中学前列。
四、推进自主发展，加强师资队伍建设
“学校自主发展的核心是教师的自主发展。”这是束校长常常挂在嘴边的一句话。
2007年前，由于学校的合并重组，大批骨干教师抽调至扬大附中东部分校。田家炳剩下的市级骨干教师数为零。至2010年，田家炳实验中学已培养出市级以上名师15人。2007年初，田家炳实验中学在扬州市区率先成立了青年教师发展学校。这一创举，使学校不仅成为学生学习的地方，也成为老师学习、成长的地方，成为青年教师的培训基地。
学校对青年教师成长提出了明确的目标，要求每位青年教师力争三年内实现“七能、六会、三落实”。“七能”即能规范编写教案，能熟练驾驭课堂，能实施课型模式，能准确说课评课，能有效巩固复习，能科学命题出卷，能经常总结反思；“六会”即会班级日常管理，会布置教室环境，会主持家长会议，会与学生谈心交流，会进行有效家访，会组织班会活动；“三落实”即“三字一话”落实，“职业规划”落实，“主动提升”落实。
为此，学校组织丰富多彩的活动，加强过程监管，以实现新教师的迅速成长：开展“助成长，促发展”青年教师课堂教学能力提升活动；组织命题竞赛，提高命题能力；结合教师的自我评价，找出优缺点，制定目标，聘请专家协助改进；“引进外智”，有针对性地促成青年教师拜师结对；举办缓解心理压力专题讲座；组织如何与学生互动等沙龙活动；举行“三字一话”的业务竞赛，等等。丰富多彩的活动、各类竞赛让青年教师受益匪浅，有力地加速了他们的成长成才进程。
现在，全校近50位35岁以下的青年教师每周三晚六点到八点在青年教师发展学校集中学习。学校每周安排一位校领导、一位中层管理人员对青年教师进行业务指导，或者邀请专家学者与青年教师进行思想交流。学校还邀请了扬州市“名师大讲堂”、“特级教师巡回培训团”的成员到学校讲学、听评课，帮助青年教师更新教育观念，掌握学科课程的基本理念，理解学科教育的功能和价值，深入研究学科教学中的各种实际问题，根据课程标准的有关要求，解决课程实施过程中出现和可能出现的问题。
这些举措有力地推动了青年教师的成长、成才。在近年举办的扬州市各类教育教学大赛中，田家炳教师的获奖层次和获奖人数均名列市直前列。
田家炳实验中学实行中层管理者竞聘上岗制度、中层助理制度、中层轮岗制度，推进“十个坚持”工程：每位中层管理人员每周至少和两位老师进行一次交流、每周至少和学生进行一次交谈、每天至少巡查一次校园、每周至少发现一处存在的问题、每周至少提出一条工作好建议、每周至少听评两次课、每周至少检查一次捆绑学科教研活动、每天看一篇报刊文章、每周召开一次部门会议、每周至少发现教师的一个闪光点。
学校对每周发现的教师闪光点进行汇总，并公布在校园网上。每年年底，学校将老师们的闪光点汇编成《感动田园》，成为一本很有说服力、感染力的校本教材。
束玉良校长说，十个坚持其实是为了培养中层干部的“五力”。这“五力”是：第一，执行力。学校要求新干部做到“三不”：执行学校决策不迟疑，人格品质不变异，工作积极不懈怠；第二，辐射力。学校要求新干部做出实绩，提升能力，修炼人格，做到用实绩获取信任，用能力树立威信，用人格赢得尊敬；第三，战斗力，学校要求新任干部在工作中做到不制造矛盾，不害怕矛盾，善于化解矛盾，敢于面对矛盾，善于突破困难，乐于迎接挑战；第四，学习力，新干部要坚持学习，靠学习来弥补不足，增强素质，提升修养；第五，创新力，学校要求新干部对现有工作有完善，对常规工作求精致，对难点工作获突破。“十个坚持”和“五力”要求使许多青年干部在竞聘上任伊始就有了工作的准绳、处事的原则，进而得以迅速成长，挑起处室重担。
“古城阙里，运河岸边，田园花开芳菲艳。”正如校歌里唱的一样，扬州田家炳实验中学这片教改试验田里绿意满园，花开正艳。田家炳实验中学新的三年规划已经出台。在传承的基础上寻找崭新的生长，在全面的基础上强化特色的培育，在常规的基础上探索创新的路途，我想在束校长的带领下，田中的明天一定是春意盎然。