偶看新闻快乐的节日小蓓蕾伴奏:水的分解与合成
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/17 06:10:37
水的分解与合成
——探究过程
水的分解与合成大纲安排2课时，但我们试验过整合在一起讲效果也很好，优势在于：宏观上两个实验可以一起集中做，微观上化学变化的过程相同，一节课讲便于形成比较，便于总结化学变化的实质。本节的难点是探究水的分解与合成的微观实质。探究过程如下：
问题导入：1、水加热变成水蒸气是什么变化? 微观实质是什么？（学生答：物理变化）
2、若给水通电，会发生什么变化？
学生猜想：物理变化或化学变化，进而猜想如是化学变化生成什么物质？
实验演示：电解水并检验产物。（由于该实验学生操作有一定的难度所以由老师做演示实验。）
说明：电解水后根据检验气体的现象，学生轻松得出结论是化学变化，有氢气和氧气的生成。在此接着抛给学生一个问题：根据刚才检验氢气的时候看到现象氢气燃烧了，并且烧杯内毙有水雾，说明氢气燃烧是什么变化？
学生此时对整个实验从变化上有了清楚认识：实验中发生2个化学变化：电解水和氢气的燃烧
提出问题：同学们，研究化学要宏观微观相结合，刚才我们已经探究了这两个化学变化的宏观现象，那他们的微观过程是如何进行的呢？
请大家先来看水通电生成氢气和氧气这个化学变化的微观过程。（动画展示一遍）
提出任务：在水电解的微观过程中，你能获得哪些信息？
意图：这是学生首次进入化学变化的微观世界，他们的头脑中只有关于分子、原子、物质组成构成的零碎知识，因此这里不能给学生思维加上框框，且微观知识抽象难懂，但凭老师的说教和学生的想象难以让学生真正理解，所以开始我先展示出水分解这一化学变化的微观过程的形象动画，让水电解的微观过程一览无余的进入学生的视线中，这样使知识变抽象为具体，变静态为动态，从而降低了学习难度，也让学生产生兴致主动参与到知识的探索中来，在这个基础上提出让学生根据微观动画，从任意角度体会、提炼关于物质、变化的相关微观知识。在实际教学中学生发言很积极，围绕水、氢气、氧气的组成、构成、分子构成、分子、原子种类的变化、个数的变化等，最后列出数10条信息。
而这些零碎的知识如何归结到这节课的实质呢？那就看老师的了。
这时老师提出具体问题：同学们获得了这么多信息，那么水通电分解的微观过程是怎样的？（有了前面的众多信息做铺垫，学生对这个问题的解答变的十分顺利。）
意图：以上是水的分解这一化学变化的微观实质的探究过程，通过归纳相关的微观知识突破难点，接下来的氢气燃烧的微观过程学生理解起来容易多了。处理方法如下：
师问：那氢气在氧气中燃烧的微观过程是怎样的呢？请大家根据水分解的实质大胆想象一下，在纸上画出氢气在氧气燃烧的微观变化过程。
学生画：
实物投影展示学生作品：
展示动画：学生根据动画判断自己的答案正确与否，
师生共同总结：将水分解和水的合成的微观过程比较，获得结论：化学变化的实质是：分子破裂成原子，原子重新组成新分子。