梦好沉橙光游戏完结板:提高我校电子专业学生操作技能的几点思考

提高我校电子专业学生操作技能的几点思考 发布单位：安徽宿州第二职业高中 发布人：吕学忠 审核人：王茂章 文章来源：本站报道 发布时间：2010-4-12 点击： 66 编辑部审核：邹群

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  怎样快速培养我校学生的操作技能，是我近年来一直思考的问题，也是我们电子组专业课老师长期以来孜孜不倦探索的课题。通过近两学期的教学实践反思，我提出几点看法与大家探讨，以期有效培养学生的操作技能。   第一、掌握技能的基本标准，制定教学方案。   国家已经对我国现在的职业情况进行了细化分类，并制定了相关的国家职业技能标准。比如《无线电装接工》国家职业标准对培训期限和培养目标做了具体要求。全日制职业学校教育，根据其培养目标和教学计划确定。晋级培训期限为：初级不少于４８０标准学时；中级不少于３６０标准学时；高级不少于２８０标准学时。技能操作上在工艺准备、装接与焊接、检验与检修方面作了详细要求，对技能教学起到了很好的指导作用。   １、掌握了职业标准后，我们学校在教学中要严格按照标准执行。我们教师可对一些技能的标准通过理论教学来进行解释，并在具体的操作运用中来掌握。可以充分利用学校的实验室、实训室，也可以与企业合作，使学生对一些昂贵的、先进的机器设备有直观的认识。考核时也要严格按照部颁和省统一标准或学校标准来执行。通过学习与考核，使学生不仅要对某一专业技能有清醒、正确的认识，而且要对操作中出现的差错做出及时纠正。   ２、掌握了职业标准后，我们要依据国家职业标准完善专业（工种）技能教学计划和训练方案。使教学内容与职业标准接轨，保证职业技能培训质量。学历教育要求知识面较宽，而职业资格证书的考核则要求具体，重视操作技能的考核。为了使学生既能完成学历教育目标，又能顺利通过职业技能考核，获得职业资格证书，毕业时取得“双证书”，我们的专业教学计划必须以国家职业标准为依据，修订教学大纲，改革教学课程，整合教学内容，把职业技能的培养贯穿在教学过程中，实现教学内容与职业标准接轨。如电子专业的《电工电子技术》、《维修电工实训》《无线电装接工实训》等课程溶入了 “维修电工”“无线电装接工”的国家职业标准要求，学生完成课程学习后即可通过职业技能考核获得“维修电工” “无线电装接工”等职业资格证书。   第二、抓住关键环节，切实提高技能教学的质量和效益   １、注重教学操作方法，根据实际施教。   技能教学要有方法，一些简单易用的教学方法是高效教学的利器，我们在教学中要多探索总结。比如“两低两高”教学法，在我校电子专业教学中已经成熟的运用。就是说我们在技能教学中，教学速度和频率要低，而目标和质量要高。低速度，就是整个教学进度不宜过快，重点章节，关键内容降低速度，放慢节奏，让中下学生来得及接受，来得及思考，能够消化。高频率，就是对学过的概念或规律使其有计划地多次反复出现，使学生达到巩固、深化的目的。因为“遗忘”本身是一个自然规律。低目标，就是教学目标的确定要根据学生的实际水平，目标不宜订得过高，难度和深度要很好控制。目标定得过高，急于求成，势将适得其反。高质量，就是“基础知识”和“基本技能”要求高质量。重要的基本概念一定要正确理解、不含糊，重要的基本规律一定要切实掌握、学会应用。“两低两高”的教学方法总的思想是宁可慢一点，但求实一点，貌似慢了，实际知识增长是快了，实质上是以慢求快。这就说明我们老师在技能教学中要多琢磨方法，正如我们学校张明军老师所说，一个老师如能吃着饭，拿着馍都在琢磨教法，那他的学生成绩不好就很奇怪了。   ２、技能教学组织上严要求，勤训练，点点落实，块块清楚。 所谓严要求，就是对学生的要求要严格。课堂纪律要严格，书面作业要严格，实训操作要严格。比如对书面作业，不仅要及时完成，有错订正，而且要步骤完整，书写整齐，符合“规范化”要求。以一言蔽之，成为规矩，有利于克服学习中的不良习惯。所谓勤训练，就是经常作有目的的训练。练习的内容可以是各方面的，有的是巩固知识、掌握方法的训练，有的是培养能力的训练，有的是训练技巧、速度的训练。在时间安排上，有时利用一节课，有时也可利用一整天，根据实际需要。有必要在他们掌握基本操作的基础上，有意识地选择一些容易错误的训练项目，让其碰碰钉子，吸取教训。所谓点点落实，就是在教学过程中一个知识点，一个学生逐个检查落实。为此，在检测中，对反馈的信息要进行认真细致的分析处理。发现哪些知识点在哪些同学中尚未掌握，要及时进行指正。所谓块块清楚，就是把每一教学单元，或一章作为一块，教完一块验收一块，要求把这一块知识搞清楚，不积累问题。为此一个单元或一章结束，首先根据知识点和教学目标，拟一份知识点较全但难度不大的测试卷进行总结性测试，测试后对试卷反映的信息进行处理，进行定性、定量和定人分析。对普遍性问题则集体分析，若是个别学生的问题，则进行个别矫正。如果问题较多，涉及面又较广，也可以在分析、补课基础上，用类似试题，抽部分同学再行测试。务必做到基本过关才行。   第三，探讨与完善技能教学考核模式   １、更新技能教学管理和考核模式，改革相应的考核制度。在管理上实行学分制，建立相应的考核制度。实行学分制考核，为学生提供一个更灵活的学习制度，学生可以根据自身个性差异选择更能适合自己发展的学习内容和方法。为优秀的学生提供超前发展的机会，给成绩较差的学生提供平等发展的机会。学不会，考核不合格的再学再考，直到达到目的为止。使不同层次的学生都能学有所成。根本性地转变以考试为目的的学习方式，转而变成以掌握技能，培养能力为目的的学习方式。   ２、把考核的重点由传统的笔试转为实训考核，重点考核学生的操作技能和实践技术。采用各个单元项目单独考核、达标过关、分等级考核的形式。使实现考核实践化、达标化、等级化。 实现考核内容实践化，能够突出和保证职业教育的培养目标，使师生重视实训，培养技能；实现考核要求达标化，能够保证大部分学生确实掌握必备的理论知识和必须的技能；而实现考核成绩等级化有利于鼓励先进，在学生中一定程度上突出差距，相互促进。   总之，在我们学校的教学中一定要重视操作技能的重要性，一起来研究操作技能教学的方法，完善教学考核模式。提高教学效率，形成自己的特色，使我们的学生真正走出学习的困境，真正体验学习的快乐，为就业打实坚固的基础。   宿州二职高教研室   吕学忠 王晔