偶看新闻电磁炮工作原理的根据:深入学习实践科学发展观?防止“矮化”现象
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/05 17:50:31
深入学习实践科学发展观 防止“矮化”现象中共铁道部党校 刘长军 
深入学习实践科学发展观等重大战略思想，是拉内需、保增长、促稳定、建和谐的科学决策和战略部署，需要一以贯之、竭力而为，防止出现“矮化”现象。
“矮化”是生物学范畴，指生命体不能充分发展之意。至于学习实践科学发展观，凡认识不到位、学习不扎实、实践不深入者，皆为对科学发展观的“矮化”。表现如下：一是以“文山会海”代替实际落实。部分领导干部长篇累牍地论述科学发展观，貌似轰轰烈烈。但理论和实际“两张皮”，重理论宣讲，轻贯彻落实。即便理论宣讲也不从实际出发，而是热衷于“八股文”，缺少对实际问题的针对性分析。“以其昏昏、使人更昏昏”，讲过场、摆形式，是学不会也践行不好科学发展观的。二是以“三假”代替民生问题的真正解决。为突出“显绩”和应对检查，以假开工、假落实、假汇报的方式欺上瞒下，“三假”是形式主义的极端表现，也是贯彻落实科学发展观的大敌。三是将以人为本视作恩惠。部分党员干部认为，科学发展观倡导的以人为本，就是对群众的恩惠。该观点与党的先进性要求背道而驰。以人为本是唯物史观的切实体现，它要求将群众的当前利益和长远利益、局部利益和整体利益有机地结合。学习实践科学发展观，需要在方法上走群众路线，感情贴近于民，行动深入于民，思路问计于民，诚心诚意做群众的学生，真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。
深究造成“矮化”现象的原因，不外这样几种。官僚主义首当其冲。凡政令不行或政令不畅的地方，官僚主义必猖獗，而形式主义也必盛行，两者沆瀣一气。如是，科学发展观焉有不“矮化”之理。第二，认识不到位。一些部门认为，科学发展与可持续发展是中央的事情，而突击发展和超常发展才是自己的事情，从而抛弃了统筹兼顾的要求，滋生了地方保护主义。第三，不愿学习实践科学发展观。一些人担心因学习实践科学发展观带来新旧势力的斗争而影响升官晋爵，在学习实践科学发展观上如履薄冰，怕出错、怕犯错，不求无功、但求无过。还有部分领导干部习惯于老套路，对新生事物抱有抵触情绪，安于现状、因循守旧。第四，不会学习实践科学发展观。主要是调查研究不深入，对本单位实际缺少全面系统的真正掌握，没有抓住突出问题，不能厘清矛盾主次，不能科学地解释“为谁发展”、“靠谁发展”、“实现什么样的发展”、“怎样发展”等问题，结果“眉毛胡子一把抓”，命令满天飞。最后，歪曲学习实践科学发展观。一些人认为，科学发展观就是对以往发展观的彻底否定，是割断传统。于是将脱离实际的标新立异、主观臆造的新颖别致、违背规律的别出心裁等统统冠以“科学发展”之名。
“矮化”科学发展观的做法，百害而无一利。它不但将党的好思想、好政策、好做法束之高阁、闲置废用，而且阻塞了政通令行的渠道，危及了党与群众的鱼水之情，助长了官僚主义作风，降低了党的威信。杜绝“矮化”现象，当务之急。首先，突出实践特色。围绕本单位的主要矛盾和突出问题，立足实际。遵照以人为本的核心要求，真正扑下身子，融入群众生活，体恤基层冷暖。切忌“坐着车子转，隔着玻璃看”的浮漂作风。要强化干的意识，到实地、察民情、说实话、办实事。要坚决破除形象工程的束缚，力戒“闪光灯、摄像机”的工作模式，鼓励躬身践行的“田垄间、机器边”做法，使学习实践科学发展观达到人民群众得实惠、党员干部受教育、科学发展上水平的目标。要牢记陈云的教诲，“领导机关制定政策，要用百分之九十以上的时间作调查研究工作，最后讨论作决定用不到百分之十的时间就够了。”《陈云文选》第三卷，北京：人民出版社，1995年版，第189页科学发展的新思路诞生在实践中而不是会议室。其次，在“学”字上夯实理论根基。要切实领会科学发展观的核心内容，把握其精髓，厘清其主题，明确其要求。切实理解科学发展观的真正内涵，着力转变发展观念，着力创新体制机制，将解放思想和改革创新贯穿始终。最后，在“查”字上突出成效。实践证明，不可科学的发展理念，总存在违背规律要求的致命弱点，这个致命弱点恰是践行科学发展观的突破口。无论这个致命弱点隐藏多深、形式怎样，总之，它愈来愈成为科学发展的绊脚石。要找准问题，确诊病灶，对症下药。要抓住时机，建立和完善促进科学发展的监督管理体系。
学习实践科学发展观，不应因本单位的实际困难而增加懈怠之情，而应因面临的深层次问题增加危机感和紧迫感，应将学习实践活动化为推动科学发展、促进社会和谐的动力。看似平常最崎岖，成却艰辛败由怠。只要我们坚定信心、众志成城、共克时艰，在中国特色社会主义理论体系指导下，认真核查、督导到位，以“一日三省”的态度对待之，就一定能够科学地解决束缚经济社会发展的瓶颈难题，从而杜绝“矮化”现象。
深入学习实践科学发展观等重大战略思想，是拉内需、保增长、促稳定、建和谐的科学决策和战略部署，需要一以贯之、竭力而为，防止出现“矮化”现象。
“矮化”是生物学范畴，指生命体不能充分发展之意。至于学习实践科学发展观，凡认识不到位、学习不扎实、实践不深入者，皆为对科学发展观的“矮化”。表现如下：一是以“文山会海”代替实际落实。部分领导干部长篇累牍地论述科学发展观，貌似轰轰烈烈。但理论和实际“两张皮”，重理论宣讲，轻贯彻落实。即便理论宣讲也不从实际出发，而是热衷于“八股文”，缺少对实际问题的针对性分析。“以其昏昏、使人更昏昏”，讲过场、摆形式，是学不会也践行不好科学发展观的。二是以“三假”代替民生问题的真正解决。为突出“显绩”和应对检查，以假开工、假落实、假汇报的方式欺上瞒下，“三假”是形式主义的极端表现，也是贯彻落实科学发展观的大敌。三是将以人为本视作恩惠。部分党员干部认为，科学发展观倡导的以人为本，就是对群众的恩惠。该观点与党的先进性要求背道而驰。以人为本是唯物史观的切实体现，它要求将群众的当前利益和长远利益、局部利益和整体利益有机地结合。学习实践科学发展观，需要在方法上走群众路线，感情贴近于民，行动深入于民，思路问计于民，诚心诚意做群众的学生，真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。
深究造成“矮化”现象的原因，不外这样几种。官僚主义首当其冲。凡政令不行或政令不畅的地方，官僚主义必猖獗，而形式主义也必盛行，两者沆瀣一气。如是，科学发展观焉有不“矮化”之理。第二，认识不到位。一些部门认为，科学发展与可持续发展是中央的事情，而突击发展和超常发展才是自己的事情，从而抛弃了统筹兼顾的要求，滋生了地方保护主义。第三，不愿学习实践科学发展观。一些人担心因学习实践科学发展观带来新旧势力的斗争而影响升官晋爵，在学习实践科学发展观上如履薄冰，怕出错、怕犯错，不求无功、但求无过。还有部分领导干部习惯于老套路，对新生事物抱有抵触情绪，安于现状、因循守旧。第四，不会学习实践科学发展观。主要是调查研究不深入，对本单位实际缺少全面系统的真正掌握，没有抓住突出问题，不能厘清矛盾主次，不能科学地解释“为谁发展”、“靠谁发展”、“实现什么样的发展”、“怎样发展”等问题，结果“眉毛胡子一把抓”，命令满天飞。最后，歪曲学习实践科学发展观。一些人认为，科学发展观就是对以往发展观的彻底否定，是割断传统。于是将脱离实际的标新立异、主观臆造的新颖别致、违背规律的别出心裁等统统冠以“科学发展”之名。
“矮化”科学发展观的做法，百害而无一利。它不但将党的好思想、好政策、好做法束之高阁、闲置废用，而且阻塞了政通令行的渠道，危及了党与群众的鱼水之情，助长了官僚主义作风，降低了党的威信。杜绝“矮化”现象，当务之急。首先，突出实践特色。围绕本单位的主要矛盾和突出问题，立足实际。遵照以人为本的核心要求，真正扑下身子，融入群众生活，体恤基层冷暖。切忌“坐着车子转，隔着玻璃看”的浮漂作风。要强化干的意识，到实地、察民情、说实话、办实事。要坚决破除形象工程的束缚，力戒“闪光灯、摄像机”的工作模式，鼓励躬身践行的“田垄间、机器边”做法，使学习实践科学发展观达到人民群众得实惠、党员干部受教育、科学发展上水平的目标。要牢记陈云的教诲，“领导机关制定政策，要用百分之九十以上的时间作调查研究工作，最后讨论作决定用不到百分之十的时间就够了。”《陈云文选》第三卷，北京：人民出版社，1995年版，第189页科学发展的新思路诞生在实践中而不是会议室。其次，在“学”字上夯实理论根基。要切实领会科学发展观的核心内容，把握其精髓，厘清其主题，明确其要求。切实理解科学发展观的真正内涵，着力转变发展观念，着力创新体制机制，将解放思想和改革创新贯穿始终。最后，在“查”字上突出成效。实践证明，不可科学的发展理念，总存在违背规律要求的致命弱点，这个致命弱点恰是践行科学发展观的突破口。无论这个致命弱点隐藏多深、形式怎样，总之，它愈来愈成为科学发展的绊脚石。要找准问题，确诊病灶，对症下药。要抓住时机，建立和完善促进科学发展的监督管理体系。
学习实践科学发展观，不应因本单位的实际困难而增加懈怠之情，而应因面临的深层次问题增加危机感和紧迫感，应将学习实践活动化为推动科学发展、促进社会和谐的动力。看似平常最崎岖，成却艰辛败由怠。只要我们坚定信心、众志成城、共克时艰，在中国特色社会主义理论体系指导下，认真核查、督导到位，以“一日三省”的态度对待之，就一定能够科学地解决束缚经济社会发展的瓶颈难题，从而杜绝“矮化”现象。