上海 厦门 机票:读《16位教育家的智慧档案》有感

近日偶得一书《16位教育家的智慧档案》，随手翻翻，即被书中所记录的教育家事迹吸引，虽说开学初期教务工作量繁重，常常忙得通宵达旦，但还巧用“零布头”，努力挤出时间将这本书读完。书中记录了大家熟悉的魏书生、李吉林、李镇西、顾泠沅等名师，也有大家敬佩的唐盛昌、刘彭芝、龚正行、刘京海、康岫岩、李希贵等名校长（局长），还也有张思明、张化万、李烈、杨一清、廖文胜、杨瑞清等中青年优秀教师。他们共同的教育情怀和不同的教育人生，是中国基础教育的重要财富。读此书感慨颇深，随笔记录点点感受：

感想之一：执着的教育理想。读16位教育家的故事，虽然他们的经历不同，但他们对教育的理想和信念都是让人信服的。他们都想做最好的老师！关于做最好的老师，李镇西老师有着独特的解释，他以为：“做最好的老师”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠……。

李镇西老师在文中写道：所谓“最好的老师”，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比――他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的“李镇西”与昨天的“李镇西”相比――我今天备课是不是比昨天更诚恳？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天组织班集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心？我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富？我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心？我今天听天各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？……每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比坚持不懈，我便不断地向“最好的教师”境界近。或者干脆“骄傲”一点说，同样是教师，今天李镇西和25年前的李镇西相比，可以说是“最好的教师”了。当然，和明天相比，和未来相比，今天的李镇西又不能算“最好的教师”，不过不要紧，我还会继续自己和自己比，反正“做最好的教师”是我永远的追求，直到我教育生涯的终点。

感想之二：坚持学习。魏书生先生在《漫谈边教学边研究》一文中写道：我总觉得，教书的人自己要多看书，要看多家之言，才能融会贯通，才能领会到理论的精神实质。他告诫我们学习理论的目的是为了发展自我的长处，一定要注意以我为主，以我的教学风格、教学个性、教学特长为主；要用各家各派理论来丰富和发展自己的教学特长，发展自己的教学风格与个性，这样学理论才有用途。如果为了学理论而学理论，忘记了结合自己的实际而学理论，泯灭了自己的风格、个性、特长而躺在某一派理论的书本上，这样的学习就成为无用甚至是有害的学习了。他常常想，教师学理论有点像蜜蜂采花粉，叮在一朵花上绝不会酿出蜜来。教师呢，学了几家几派，甚至几十家几十派理论中合理的部分，并将之应用于自己的工作实践，应用于发展自己的教学风格、个性与特长，那就一定能提高教学效率，一定能酿出甜甜的教学之蜜。魏书生老师以为，教书不一定只看与本学科知识有关的书籍，还应该看其他学科的书籍。看多家之言，要用去一部分时间，从形式上看影响工作。实际上，正因为看书，才看清了日常工作中哪些是无效劳动，从而去掉它；因为看书，才学习了更科学、更有效的教学方法；因为看书，才使教学管理更制度化、系统化、科学化，从而提高了工作效率。只有看多家之言，才能使自己有可能掌握必要的进行教学研究的理论，才能使自己的教学研究少走弯路。

感想之三：亲近学生。魏书生老师认为他的长处是对学生的理解，站在学生的角度上思考问题。关于亲近学生，李镇西老师说得好：不是我爱学生，而是学生爱我。学生都是爱老师的，关键是老师能否感知学生的爱。要亲近学生，要多和孩子们接触。首先在感情上和孩子们融为一体，融为一体之后就基本上站在管理的制高点上了。孩子们从心底里佩服你、接受你，这时可以说嬉笑怒骂皆文章，你不用去特意多讲什么东西。而且接触孩子一定要带着一颗童心，以一颗童心走进童心，这里面就包含民主的内涵。不是那种表面上蹲下来说话，李镇西老师强调：蹲下来说话，你心没有蹲下来，身子蹲下来那只是故作姿态而已。教育无痕，亲近学生，让学生和老师都感受到爱与被爱的力量，方才能体现教育的力量。

感想之四：聚集课堂。当代分析哲学家维特根斯坦的观点：“我们已经走上了一个光滑的冰面，冰面是理想的、没有磨擦力的。但是，没有磨擦力就不能往前行走。要前进，还是回到粗糙的地面上来吧。”在《16位教育家的智慧档案》一书中顾泠沅教授写道：从上世纪中叶以来，关于课堂的研究经历了这样的过程：从工程式研究到文化生态的整体研究，从接受式教学与活动式教学的两方对峙到成为前进中的两极张力。人们的研究正在完成从外显到内隐、从行为到心理、从局部到整体的转变，逐步形成了全面关注课堂学习的格局,甚至于有专家提出“改革最终发生在课堂上”的观点。从这个角度看，“聚集课堂”既是一种研究的趋势，也是提高教学质量的内核所在，所以校本教研活动中研究课堂无疑是重中之重。他很赞同教师的研究指向自己的工作实践――他们所熟悉和钟爱的学校、课堂和学生。

感想之五：坚持写日记、随笔。研究，就需要素材，需要有第一手实践的事实与有关数据。素材、事实、数据都需要积累，而比较好的积累办法之一就是写日记。魏书生老师尽管工作繁忙，但这些年来，他一直坚持记日记。魏书生老师以为：写日记还有利于研究自己、改变自己。很少有人写日记让自己狭隘、自私、消极、懒惰。神经正常的人，一般都在日记中劝自己、鼓励自己，要宽厚、要助人、要积极、要勤奋。这发自内心的劝说和鼓励，同来自外界的劝说和鼓励相比，作用更大。经常这样劝说自己，自己就能更冷静、更清醒，更能宽厚助人、积极勤奋，更具科学头脑。

魏书生老师以为：写日记，积累素材，这都仅仅是搞科研的准备工作。搞科研，主要的工作形式之一就是写文章。教师这一职业决定了每位教师都具备进行研究的机会，但有机会是一回事，有没有科研能力另一回事。写文章就是抓住机会、利用机会他的工作多平凡，都会有无穷无尽的研究价值，同时也就有无穷无尽的乐趣。李镇西老师在他的随笔中还谈到，他每天坚持完成好“五个一工程”――上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少一万字的书，写一篇教育日记。