年轻男生服装品牌:初中生物教学导课实例剖析

初中生物教学导课实例剖析                                                       青岛第六十三中学   周惠梅 【摘要】：教学实践证明，导课的成败直接制约着后继教学的效果。好的导课不仅能集中学生的注意力，同时也创造愉悦的教学氛围，创设美的教学意境，同时提高了课堂教学的实效性。它既要起到引导，启发作用，又要新颖有趣，但又不宜过长，否则会喧宾夺主。【关键词】：课堂教学   导课   实例   比赛课著名教学家叶圣陶说过“教师不仅要教，而且要导”，导入语在于教师的灵活运用和精心设计，好的导课像磁石一样把学生吸引住，后边的课上起来就顺畅多了，而且还能提高教师的自信心。长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是关键的一环。笔者结合在初中生物教学中的教学实例，尤其是在参加各种优质课比赛过程中对导课这一过程的经验积累，通过导课实例浅谈导课的高效利用率。1.导课方式课堂实例1.1复习导入，温故而知新生物教学中最常用的一种方法，讲授新课之前，从新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这种导入的好处是：它既能促进了对旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的，任务及要点，体现了教学过程的连贯性。当遇到某一节教学内容多，要用多个课时才能完成时，知识前后的衔接尤为重要。比如人教版八年级下册《基因的显性和隐性》中的导课：体细胞中的一对基因分别位于一对染色体的相同位置上，而且一对基因控制生物的一种性状。如果AA和aa基因，分别控制着双眼皮和单眼皮这一对相对性状，那么，当受精卵的基因是Aa时，发育成的个体是双眼皮还是单眼皮？同时，附板书如下：       这样的导课出示的问题一定要有效，且承接下文，否则就只能起到温故而没有了知新。1.2故事导入，生动有趣 科学家的故事和生物科学史上的重大事件的故事，不仅能激发学生学习生物学的兴趣，更能引发他们的思维，并给人们以极大的启发，正所谓史能明鉴。所以结合教学内容，以科学家和生物学重大发现的事件展开本课的教学，不失为一条较好的导课策略。在讲授基因的遗传规律这一内容，教师就可以以孟德尔的生平故事和他的豌豆杂交实验过程为引言开始本课的教学。在教师娓娓的讲述中，学生不仅被引人入胜的故事情节所打动，自然而然地产生了进一步学习遗传学的欲望，而且还了解了孟德尔的思想、方法和过程。而这恰恰是学生正确理解遗传规律的关键之所在，也是培养他们科学思维过程实现三维教学目标的关键之所在。因此，通过科学故事导入新课的方式有着令人意想不到的好处，的确不失为有效教学一个较好的导课做法。尤其值得一提的是，好的故事还能对学生的思想情感的转变产生一定的影响。如人教版七上《种子的萌发》一课在导课设计上，我出示了《手捧空花盆的孩子》，通过这个故事，不仅引发学生思考种子萌发的内在和外在因素，同时也对诚信问题在学生思想上产生了深远影响。如在学习“细胞”一节之前，先简介细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特·虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的，他给这个“小室”起名叫做“细胞”。从此，“细胞”一词便诞生了。其实这个“小室”是死去的软木细胞的细胞壁，只是细胞的一部分。那么，一个完整的植物细胞是怎样的结构呢？这就是今天要讲的问题，于是引入新课。再比如《鸟的生殖和发育》一节中的导课，可引出与鸡卵有关的科学家的故事，如达芬奇画鸡蛋，爱迪生孵小鸡，不仅紧扣主题，而且引出即将学习内容。生动有趣的故事，不但能活跃课堂气氛，而且能引发学生对本节内容的极大兴趣和集中听课注意力，并调动学生的学习情绪。1.3热点聚焦，关注新闻生活中处处都有生物学，通过报纸、电视等媒体播放的有关生物的知识进行导课，开拓学生思维，丰富课外知识。比如2008年青岛市生物优质课决赛课题《生物的遗传》中，我是这样导课的：同学们，请看大屏幕中展示的雕塑，你知道它的名称吗？生：狮身人面像师：它是古埃及代表建筑之一，这座雕塑也是古埃及法老的写照。你们看，在古代，人类就会假设人和动物能相互结合在一起形成新的物种。科学家也不断的在研究着这个问题，近日，在青岛早报有这样一则新闻《英国人兽混合胚胎活了三天》（来源于4月3日《青岛早报》的A32版），哪位同学对此有所了解？生：（回答）师：（补充）有关内容是将人细胞中的细胞核植入剔除细胞核的母牛卵细胞中。根据以前的学习，我们假设这种胚胎能够存活下来，那形成的生物长的像人？像牛？还是人牛各半呢？生：人师：你的知识依据是什么？生：细胞核是遗传信息库师：同学们对以前的知识掌握的很好。细胞核中对遗传起决定作用的是什么物质呢？生：基因师：我们今天专题复习《生物的遗传》（板书）在2008年山东省优质课备选课题之一《生物对环境的适应与作用》（济南版）中的导课：同学们，你知道在奥帆赛将要进行的前两个月青岛近海发生了什么大事吗？让我们来看一段新闻回放。在2008年6月，青岛海域出现了浒苔疯长的现象，是什么环境因素导致这一现象的产生？浒苔可以净化海水，食用等，对人类的利用价值率极高，怎么现在却成了人类围剿的对象？生：（发表自己对此现象的看法）师：生物在适应环境的同时，还会作用于环境。我们今天学习第三节《生物对环境的适应与作用》。这样的导课势必要求教师及时关注与生物有关的媒体信息。1.4声图并茂，明确主题新教材中，从总体设计到具体内容的安排都体现了新颖活泼、图文并茂的特色，教材中包括封面封底的彩图，以及正文的黑白插图若干幅，教学中应充分发挥这些图的作用。若用形象化、模式化、简明化的图形导入新课，学生会感到亲切、自然，学习也处于一种积极主动的状态。很多公开课的导课模式中，大都会采用与主题相关的图片和音乐共享的情况，这种设计不仅缓和了课前学生的紧张气氛，同时明确主题。比如笔者在学校组织的每人一课活动中，对《开 花和结果》的设计：  

  这张图片的设计是有意义的，笔者将两幅图片进行整合，弯曲的枝条象征猴子的尾巴，桃花和桃的同时出现，也引发了开花和结果之间的关系。然后加上有关花的背景音乐，学生在明确本节主题之后，展示每个季节的花，并附带花名，出示了青岛的市花。还比如2008年山东省优质课比赛中对《鸟的生殖和发育》的导课：师：同学们，这首小燕子（伴奏音乐）打开了我们儿时美好回忆的大门，同时我们又仿似身处鸟语花香的春天，看见一群燕子从南方来到了北方，它们来到这里的目的是什么呢？生：繁殖师：我们今天学习鸟的生殖和发育（板书）有的老师在处理这节课的导课时也非常巧妙，伴随着《我和你》奥运会歌曲，从奥运建筑鸟巢到真正的鸟巢的过渡，也不愧是与时俱进，紧扣主题。设计这样的导课要感情充沛，可以充分利用语言，使得导课不仅仅是知识的开端，而且能体现教师的素质。1.5设置悬念，激起探索  教师巧设悬念，利用学生急切期待的心理，使教学内容产生巨大的诱惑力，集中学生的注意力，从而提高教学效果，如在讲《水分在植物体内的运输途径》的时候，通过课前对桔梗花在红墨水中植物茎横切面颜色的变化，问“出现这种现象的原因是什么?为什么?”这样既引起学生的积极探究，又使学生体会到了学以致用的乐趣。在讲绿色植物的蒸腾作用时，笔者是这样讲的：俗话讲：“人往高处走，水往低处流”，但是大家注意没有，绿色植物体内的水分却能由低处向高处流。同学们都知道夏秋之交的早上，我们常会发现植物的叶子上有许多的小水珠，这些水珠就是从其根处上流而来，那么植物体内的水分为什么能由低处向高处流呢?其中的奥妙在哪里? 说是悬念，其实从根本来说是问题引入，通过学生未知的但又想迫切得到答案的问题引出一节课的学习目标。这种导课要求教师在设计的时候注意考虑学生的已知水平，否则就起不到悬的作用了。1.6文学重现，富含蕴意耳熟能详的诗歌、散文、俗语、顺口溜等导入新课，可以使耳目一新，达到意想的效果。对《两栖动物的生殖和发育》中导课实例：（《春江花月夜》古典音乐为背景）同学们，现在大屏幕上所呈现的是我国现代画家齐白石先生的《蛙声十里出山泉》，这是他送给好友老舍先生的作品，同时他题诗如下：缘何些许入班门，又作丹青砚上尊。十里清泉蛙声起，燕支濡墨落梅痕。画面上没有蛙，可我们有如闻蛙声之感，而这蛙声也非即时可听见的，而是在数周后的十里山泉出山的溪水中。画面上的生物是什么？这样的导课方式需要老师将文学与生物巧妙的结合在一起，用一根线将其连接，使学生在欣赏文学的同时体会生物的奥妙。同时，既然涉及到文学，不管是教师还是学生在进行阐述的过程中要富含感情，真正的发挥文学的作用。1.7比喻导入，形象贴切恰到好处的比喻能把枯燥的生物知识生动有趣地传给学生。例如对“光合作用”的复习课时，向学生发问：食品厂生产食品一般需要什么？同学们积极发言后我接着讲：生产需要动力、车间、机器和原料等。那么，我们可以把绿叶比作“绿色工厂”，它的车间是叶肉细胞，“机器”是叶绿体，“动力”是光，“原料”是二氧化碳和水，“产品”是淀粉。这样，学生对叶肉细胞、叶绿体、光、水、二氧化碳、淀粉和氧的作用及地位就比较清楚，把抽象的问题形象化了，同时增添了趣味性。
    除上述导课方式外，还有游戏、笑话、广告词、学生演讲、直观式等。导课方式真可谓千姿百态。每次的导课并不一定用唯一的方式，通常会将几种糅合起来运用，至于选择何种方法，应根椐教学内容和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当、贴切，并能体现教材的科学性和思想性，不能一味迎合学生的好奇心心理，而脱离教学要求。导课是整节课堂教学的准备动作，教师精心准备的导课环节绝对可以起到“一颗银发率大象”的作用。2.导课注意的问题：    2.1要有针对性，既要针对教学内容，又要针对教学对象；2.2要有目的性，导入要有助于学生初步明确学什么，怎么学；2.3要有启发想和趣味性，导入的过程中要启发学生的思维如何运转，同时激起学生的兴趣，以利于提高听课效率；2.4要有新颖性，陈旧迂腐的导课不但不能吸引学生的注意，反而引起学生对学习的反感；2.5要有简洁性，一节课45分钟，导入不是主要目的，真正的是完成教学内容。所以导入要精练、迅速。3.比赛课中的导课现在很多教师会参加各种比赛课，其中即兴式导课是比较常用，其实就是真正课堂教学前的开场白，也是和陌生学生沟通的一种方式。比如笔者在参加2008年市优质课比赛前的开场白：（结合自己的特点，从大家熟悉的事情入手，拉近彼此的感情，同时也锻炼自己的应变能力）阳光总在风雨后，今天的天空露出了笑脸，希望这节课上每个同学都有阳光般的魅力。很高兴在芳菲的四月来到胶州六中，和在座的各位同学共同步入今天的知识殿堂，你，准备好了吗？有的老师还会通过游戏的方式进行课堂前的气氛调节。总之，不管怎样的课堂教学，只要在日常教学中多积累总结，一定会提高自己的导课艺术。导课，是一个教师课堂教学应该具有的教学基本功。教师要做到根据具体的教学内容，设计出新颖别致的导课方式，给人以耳目一新的感觉，使人不知不觉中产生往下继续探究、学习的冲动与欲望。相反，如果每堂课的开始都是单调重复，千篇一律，会使人生厌，索然无味，甚至引发学生讨厌学习生物学的厌学心理。目前生物成绩并不纳入中考成绩，在这样的大形势下，要提高课堂教学的实效性，好的导课就会起到良好的作用。所以，教师要多在导课上下功夫，运用多种方法和手段。特别是应用人文、史料，引经据典来设计导课内容，让学生觉得你这个老师非常博学和睿智，从而认同和接受你这个老师，以及老师所教授的生物课。正所谓：亲其师，愿闻其道。同时，学生在潜移默化中逐步提高自身的人文素养。尤其值得一提的是，虽然，导课的方式、手段多种多样，但总的一条原则是，多样的手段、方法是为创设恰当的问题情境服务的，用问题来引导学生的后续学习。因为问题是学习的原动力和起点，没有问题就不能激发学生的好奇心和求知欲，真正地开始有效的教学和有意义的学习。既然好的导课可以提高教师的自信，那同时也会使得自己的生物教学绽放光彩，只要在教学过程中善于总结反思积累，做一个有心人，在提高导课有效性的同时也会增强课堂教学的实效性。（本文获山东省第十四届教育教学“百佳”论文评选一等奖）