偶看新闻浴霸 照明灯泡 led灯:分析校园打斗案，不要混淆个体和群体 ——熊丙奇的博客
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 02:11:22
分析校园打斗案，不要混淆个体和群体
2011-12-07 05:57:00| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅
，分析周围环境为其出现这样的行为起到了怎样的作用，并进行环境的改变，这就包括开展相关教育活动，以及进行制度的调整，等等。简而言之，个体的归个体，群体的归群体，制度的归制度。 说到底，这是作为成人公民的个体素质。这是反思问题的基点，否则只会把责任搞混。对于这起事件，基于个体素养的反思，北电有必要反思对学生进行的教育，缺失了什么，甚至可以在学生中就此展开讨论，认识到自身中的不足，而北电学生，也该从这名年轻的校友身上，发现自身可能存在的人格问题、心理问题，由此在日常的学习生活中，加以注意。而每个社会个体，也该从中吸取教训，要有文明的行为举止，以及控制、管理自己情绪的能力。12月5日下午3点多，在北京电影学院校园浴池附近，一名该校学生与一名清洁工因停车问题产生纠纷，双方随后发生打斗。该清洁工在打斗中突然倒地，随后不治身亡。目前，该学生已被警方控制，警方正对此事进行调查。（京华时报12月6日）
，分析周围环境为其出现这样的行为起到了怎样的作用，并进行环境的改变，这就包括开展相关教育活动，以及进行制度的调整，等等。简而言之，个体的归个体，群体的归群体，制度的归制度。 说到底，这是作为成人公民的个体素质。这是反思问题的基点，否则只会把责任搞混。对于这起事件，基于个体素养的反思，北电有必要反思对学生进行的教育，缺失了什么，甚至可以在学生中就此展开讨论，认识到自身中的不足，而北电学生，也该从这名年轻的校友身上，发现自身可能存在的人格问题、心理问题，由此在日常的学习生活中，加以注意。而每个社会个体，也该从中吸取教训，要有文明的行为举止，以及控制、管理自己情绪的能力。
这一起发生在校园内的打斗案，让不少网友把矛头对准“北电”，并由此大谈“北电学生”的素质，斥责他们素质底，不尊重弱势群体，逞强好胜。这似乎是近年来类似事件的惯常套路，舆论总会把个体的责任，很快就转移到一个群体身上，这貌似充满正义，“很有素质”，但其实，这恰恰混淆了个体和群体，是目前很多类似问题的根源所在。
12月5日下午3点多，在北京电影学院校园浴池附近，一名该校学生与一名清洁工因停车问题产生纠纷，双方随后发生打斗。该清洁工在打斗中突然倒地，随后不治身亡。目前，该学生已被警方控制，警方正对此事进行调查。（京华时报12月6日） 这一起发生在校园内的打斗案，让不少网友把矛头对准“北电”，并由此大谈“北电学生”的素质，斥责他们素质底，不尊重弱势群体，逞强好胜。这似乎是近年来类似事件的惯常套路，舆论总会把个体的责任，很快就转移到一个群体身上，这貌似充满正义，“很有素质”，但其实，这恰恰混淆了个体和群体，是目前很多类似问题的根源所在。 针对这类事件的反思，充满了“生命教育”和“尊严”的字眼，而生命教育、尊严从何而来，却鲜有思考。生命教育和人格尊严，是针对每个个体的，也就是说，要首先告诉每个个体，爱惜自己的生命、保护自己的生命，同时尊重、珍惜他人的生命；要有自己的人格尊严，也尊重他人的人格尊严，人格面前人人平等。可是，在我们的学校教育、家庭教育和社会教育中，有多少这样的教育？尤其是学校教育和社会教育，都是给学生讲很空洞的大理念，而且，强调集体意识，多于个体认识。最终，学生不清楚个体的权利与责任，由此，也并无正确的集体主义观念，爱集体、爱社会，脱离了每个学生爱自己、他家人、
针对这类事件的反思，充满了“生命教育”和“尊严”的字眼，而生命教育、尊严从何而来，却鲜有思考。生命教育和人格尊严，是针对每个个体的，也就是说，要首先告诉每个个体，爱惜自己的生命、保护自己的生命，同时尊重、珍惜他人的生命；要有自己的人格尊严，也尊重他人的人格尊严，人格面前人人平等。可是，在我们的学校教育、家庭教育和社会教育中，有多少这样的教育？尤其是学校教育和社会教育，都是给学生讲很空洞的大理念，而且，强调集体意识，多于个体认识。最终，学生不清楚个体的权利与责任，由此，也并无正确的集体主义观念，爱集体、爱社会，脱离了每个学生爱自己、他家人、爱他人的基础，变得很虚幻。
回到发生在北电的这起事件，这是一个成人的北电学生的个体行为，他必须对自己的冲动、鲁莽付出代价，但把他的行为与北电其他学生的素质联系在一起，却是对其他学生的不尊重，如果发展到北电学生与网友为此而大打“口水战”，那就更是误导对这一事件的反思。还有网友认为这是“富二代”学生漠视弱势群体，将此演绎为穷富矛盾的话题，就走得更远了。
，分析周围环境为其出现这样的行为起到了怎样的作用，并进行环境的改变，这就包括开展相关教育活动，以及进行制度的调整，等等。简而言之，个体的归个体，群体的归群体，制度的归制度。 说到底，这是作为成人公民的个体素质。这是反思问题的基点，否则只会把责任搞混。对于这起事件，基于个体素养的反思，北电有必要反思对学生进行的教育，缺失了什么，甚至可以在学生中就此展开讨论，认识到自身中的不足，而北电学生，也该从这名年轻的校友身上，发现自身可能存在的人格问题、心理问题，由此在日常的学习生活中，加以注意。而每个社会个体，也该从中吸取教训，要有文明的行为举止，以及控制、管理自己情绪的能力。
这一道理并不复杂，就在北电校园发生悲剧之前一天，还有一起类似的冲突，12月4日晚，上海中环线高架浦东段罗山路出口不到800米处，一辆宝马轿车和一辆奔驰轿车在追逐中发生碰撞。事发后，两辆车上的人员互殴，导致奔驰轿车司机当场身亡。按照上述思维逻辑，是不是要查出驾驶员的学校背景，指责其全体校友的素质？同时，有关强势群体欺负弱势群体的逻辑，对此就行不通，这两人都是驾驶豪车。
从近年来的校园事件看，由于个体责任和群体概念的模糊，最终把针对事件的正常讨论，变为闹剧，频发发生，比如某校出了学术腐败事件，讨论会逐渐发展到对某校整体的攻击，接着，该校学生会奋起反击，攻击另一校，以提高素质为名的讨论，以极没有素质收场。这种情况其实是不重视个体教育的延续。如果关注个体，就应该理清个体的责任和群体的责任，在让个体为其行为付出代价的同时，分析周围环境为其出现这样的行为起到了怎样的作用，并进行环境的改变，这就包括开展相关教育活动，以及进行制度的调整，等等。简而言之，个体的归个体，群体的归群体，制度的归制度。
说到底，这是作为成人公民的个体素质。这是反思问题的基点，否则只会把责任搞混。对于这起事件，基于个体素养的反思，北电有必要反思对学生进行的教育，缺失了什么，甚至可以在学生中就此展开讨论，认识到自身中的不足，而北电学生，也该从这名年轻的校友身上，发现自身可能存在的人格问题、心理问题，由此在日常的学习生活中，加以注意。而每个社会个体，也该从中吸取教训，要有文明的行为举止，以及控制、管理自己情绪的能力。