偶看新闻东北黑蜂蜂王浆:名校关注孩子哪些特征
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 03:31:24
作为家长，谁不希望自己的孩子能够进名校，姑且不论孩子进名校自己很有面子，对孩子今后的发展来说，名校也是一个很高的平台。因此，名校对孩子的哪些特征感兴趣，便成为许多家长关心的话题，下面是根据我的一些经验之谈，一己所见，难以全面，但仅从这些列举的指标上或许亦可为家长朋友提供些许在教育上有价值的参考。
■关注孩子人文学科的学习状况
这是因为首先人文学科重在建构“人”的本体特征，而本体特征是决定一个孩子将来发展程度主要的条件之一。孩子的发展绝不仅仅是个智力问题，它与孩子目标的构建、专注力、持久力、对自我的约束与激励、对成功的理解、生命的追求等方方面面的非智力因素相关。也就是说，一个孩子的内在生命机制灵活、开放、协调、强大，他（她）才具备将来发展的宏大基础；而人文学科的学习状况正充分地指向人内在的生命机制的构建上。其次，通过了解孩子对人文学科的重视程度，可以大体了解这个孩子精神上的完善程度。一个封闭、狭小、幼稚、自我的生命个体，对人文学科基本是感觉不到趣味的。再次，通过对人文学科的重视程度，可以大体预测到一个孩子将来可以走多远。人文学科是“无用”的，但一个孩子陷落到现实与“有用”的时间越早，这个孩子将来的发展便越是有限。
■阅读的状况是否有序、深入、广泛
阅读状况是孩子精神世界成长的一把重要标尺。把握孩子的阅读状态，重在三个维度上。第一，是序列。孩子究竟是按照一个怎样的序列一直在读，这个序列为何如此安排，基于怎样的考虑与认识。其二，孩子的阅读，是否较为深入，能够在怎样的层面上展开。其三，阅读的领域涉及哪些方面，这些领域彼此之间是何关系。
阅读一篇文章，是否可以准确迅速地把握住此篇的层次结构。一篇文章的层次结构，往往是作者书写文章、阐发题旨的内在思维的外化。一个孩子阅读的时候，能够较快、较为准确地把握住一篇文章的层次结构，就是基本上把握住了作者行文思路。这是读懂作者重要的一环。读懂作者，能够较为准确理解并把握文中主要的意思，是一个孩子阅读能力强的重要体现。我们现在有许多孩子，既读不懂别人，也对读懂别人不感兴趣，或一看题目就“顾名思义”；或只抓住文内的一两个句子，就展开评价：这样的阅读状况是不好的。
■针对一个问题，是否可以展开较为深入的有层次的论证
这是看一个孩子的思维是否可以很好地集中在一个“点”上，思维是否可以深化，围绕这个“点”是否可以展开较为合理充分的论证过程。这是检测一个孩子思维发展是否深入成熟的一个重要的尺度。不少孩子的思维看似很活跃，其实是思维很难在一个“点”上深入下去造成的。由于深入不下去，故而只能由此及彼，不断牵出话头，话题闪烁跳跃不定。有的孩子，针对问题，可以展开一些论证，但论证缺乏层次，显得混乱芜杂，旁逸斜出。针对一个问题，可以展开较为深入的有层次的论证，是孩子思维成熟，思维有力度很重要的一个体现。
■抽象概念的精细比较
对两个含义接近或相关的抽象概念可以进行较为精细、准确地区别与比较，能够说明两个概念的基本内涵，并且能够讲清楚这两个概念的交叉与不同，不仅说明了一个孩子的思维达到了较为精确成熟程度，而且还说明这个孩子的语言状况发展也很不错，可以支持这样高难度的表达了。抽象概念的精细比较，是甄别孩子思维状况与语言表达状况很重要的一把尺子。这些相关的抽象概念例如：信仰与科学、宗教与迷信、文明与文化、超脱与放浪、坚持与固执、伟大与伟岸、坚毅与坚定……
■语言表达状态：清晰、凝练、优美、有概括力
语言表达，不仅是孩子今后与人沟通交流重要的媒介，更是今后撰写文章、阐释观点、呈现研究成果重要的必不可缺的条件。考查语言状态，一般重在以下一些指标：①表达的是否清晰，俗语谓是否将话说明白了。②凝练，就是不拖沓冗长，不泥水俱下，语言精粹无杂质。③在这两个品质的基础上，语言表达是否可以做到优美，给听众一定的享受。让人在美的感受中，记住表达者的观点。④对自己陈述表达的内容是否具有概括力，是否可透过现象发现事物的一切必然性规律，是否可以凝缩提炼自我表达内容。
■学习中能够积累多少细节
学习过程中，细节的呈现力，是检测一个孩子学习是否认真、有效，以及具有多大发展潜力很重要的一个指标。一些孩子看似学过、读过许多内容，一旦要求其陈述相关内容的时候，便只能人云亦云、说一些大而空洞的大体评价。孩子在学习中，不能有效地掌握细节，不能在细节上沉淀下去，实际上孩子的学习状态就已经不是很好的了，更不要提创立自我观点。扎实的细节，是孩子对相关问题进行认识、谈论、评价重要的基础。一棵缺乏庞大而细密根须的树，长不好，也不可能长得如何挺拔高大。细节的呈现，往往可以看出孩子的真功夫。有一次面试，我们请一组同学结合所学过的篇目，谈论并评价鲁迅。一位同学说鲁迅是幽默的，他列举了鲁迅《故事新编》中《铸剑》、《理水》等篇目加以佐证，篇中许多真切、零散的细节被他从记忆中唤醒，细节呈现得既准确又生动，而且还颇具鲁迅先生特有的那种神貌。其余同组的其他几个同学，尽管也曾学过不少鲁迅文章，可到此时，便什么都想不起来了，浮泛地评价了一下思想家、文学家便草草了事。后来，自然是这位掌握细节的同学彻底胜出。细节掌握与积累的程度，是孩子将来是否可以深入思考问题的基础，是一个孩子是否有天分很重要的一个参照指标。
■有无个性化的、有价值的创见
学习中，孩子不仅需要接受、继承，更需要创建、树立。孩子，不应该仅仅是知识的容器，他们还应该成为新知识的创立者。在学习的过程中，孩子不断深入领悟，广泛浏览，而且有所专精，能够提出一些带有个性特征，有价值的创见，是我们很需要的。我们特别希望孩子在深入扎实地学习中，提出自我有价值的观点，我们希望深入学习与富有创见这二者之间的关系是协调的，并进的。
■在日常生活中的发现能力
在日常生活中，在平常的小事中，能否发现人的善良与美好，能够发现人的崇高与伟大，能否体味到别人的辛苦与艰辛，能否可以看到需要自己帮助的对象和需要解决的问题。我们希望一个优秀的孩子的心是敏锐而生动的，他（她）可以在日常小事中得到感召与鼓舞，也能在日常的小事上获得思考与警醒。我们希望一个优秀的孩子是开放而不断思考的，心灵是有捕捉能力的。
■刻苦专注的程度
非智力性因素中，我们非常关注的是刻苦与专注。漫长的学习过程中，并不总是可以享受乐趣。再者，学习中要有那么多艰难的、具体的，甚至是琐碎枯燥的东西要落实下来，仅凭兴趣还是不够的，没有刻苦的状态，很难走得下来，很难走得远。再有就是专注力，也很重要。专注可以将一个人凝聚在一个点上，这个点便很容易突破了。
■对自我的规划能力
目标引领行动，一个成熟优秀的孩子对自我要有切合实际的规划。有了切实的自我规划，孩子才可以有计划有目标地前行。面试的时候，我们常问学生的一个问题便是：你将如何规划你高中三年的生活与学习？通过学生对这一问题的回答，可以清晰见出学生的规划能力。有的同学规划得全面深入，有的同学粗粗草草，还有的规划远远超过自己的实际能力。
■关注孩子人文学科的学习状况
这是因为首先人文学科重在建构“人”的本体特征，而本体特征是决定一个孩子将来发展程度主要的条件之一。孩子的发展绝不仅仅是个智力问题，它与孩子目标的构建、专注力、持久力、对自我的约束与激励、对成功的理解、生命的追求等方方面面的非智力因素相关。也就是说，一个孩子的内在生命机制灵活、开放、协调、强大，他（她）才具备将来发展的宏大基础；而人文学科的学习状况正充分地指向人内在的生命机制的构建上。其次，通过了解孩子对人文学科的重视程度，可以大体了解这个孩子精神上的完善程度。一个封闭、狭小、幼稚、自我的生命个体，对人文学科基本是感觉不到趣味的。再次，通过对人文学科的重视程度，可以大体预测到一个孩子将来可以走多远。人文学科是“无用”的，但一个孩子陷落到现实与“有用”的时间越早，这个孩子将来的发展便越是有限。
■阅读的状况是否有序、深入、广泛
阅读状况是孩子精神世界成长的一把重要标尺。把握孩子的阅读状态，重在三个维度上。第一，是序列。孩子究竟是按照一个怎样的序列一直在读，这个序列为何如此安排，基于怎样的考虑与认识。其二，孩子的阅读，是否较为深入，能够在怎样的层面上展开。其三，阅读的领域涉及哪些方面，这些领域彼此之间是何关系。
阅读一篇文章，是否可以准确迅速地把握住此篇的层次结构。一篇文章的层次结构，往往是作者书写文章、阐发题旨的内在思维的外化。一个孩子阅读的时候，能够较快、较为准确地把握住一篇文章的层次结构，就是基本上把握住了作者行文思路。这是读懂作者重要的一环。读懂作者，能够较为准确理解并把握文中主要的意思，是一个孩子阅读能力强的重要体现。我们现在有许多孩子，既读不懂别人，也对读懂别人不感兴趣，或一看题目就“顾名思义”；或只抓住文内的一两个句子，就展开评价：这样的阅读状况是不好的。
■针对一个问题，是否可以展开较为深入的有层次的论证
这是看一个孩子的思维是否可以很好地集中在一个“点”上，思维是否可以深化，围绕这个“点”是否可以展开较为合理充分的论证过程。这是检测一个孩子思维发展是否深入成熟的一个重要的尺度。不少孩子的思维看似很活跃，其实是思维很难在一个“点”上深入下去造成的。由于深入不下去，故而只能由此及彼，不断牵出话头，话题闪烁跳跃不定。有的孩子，针对问题，可以展开一些论证，但论证缺乏层次，显得混乱芜杂，旁逸斜出。针对一个问题，可以展开较为深入的有层次的论证，是孩子思维成熟，思维有力度很重要的一个体现。
■抽象概念的精细比较
对两个含义接近或相关的抽象概念可以进行较为精细、准确地区别与比较，能够说明两个概念的基本内涵，并且能够讲清楚这两个概念的交叉与不同，不仅说明了一个孩子的思维达到了较为精确成熟程度，而且还说明这个孩子的语言状况发展也很不错，可以支持这样高难度的表达了。抽象概念的精细比较，是甄别孩子思维状况与语言表达状况很重要的一把尺子。这些相关的抽象概念例如：信仰与科学、宗教与迷信、文明与文化、超脱与放浪、坚持与固执、伟大与伟岸、坚毅与坚定……
■语言表达状态：清晰、凝练、优美、有概括力
语言表达，不仅是孩子今后与人沟通交流重要的媒介，更是今后撰写文章、阐释观点、呈现研究成果重要的必不可缺的条件。考查语言状态，一般重在以下一些指标：①表达的是否清晰，俗语谓是否将话说明白了。②凝练，就是不拖沓冗长，不泥水俱下，语言精粹无杂质。③在这两个品质的基础上，语言表达是否可以做到优美，给听众一定的享受。让人在美的感受中，记住表达者的观点。④对自己陈述表达的内容是否具有概括力，是否可透过现象发现事物的一切必然性规律，是否可以凝缩提炼自我表达内容。
■学习中能够积累多少细节
学习过程中，细节的呈现力，是检测一个孩子学习是否认真、有效，以及具有多大发展潜力很重要的一个指标。一些孩子看似学过、读过许多内容，一旦要求其陈述相关内容的时候，便只能人云亦云、说一些大而空洞的大体评价。孩子在学习中，不能有效地掌握细节，不能在细节上沉淀下去，实际上孩子的学习状态就已经不是很好的了，更不要提创立自我观点。扎实的细节，是孩子对相关问题进行认识、谈论、评价重要的基础。一棵缺乏庞大而细密根须的树，长不好，也不可能长得如何挺拔高大。细节的呈现，往往可以看出孩子的真功夫。有一次面试，我们请一组同学结合所学过的篇目，谈论并评价鲁迅。一位同学说鲁迅是幽默的，他列举了鲁迅《故事新编》中《铸剑》、《理水》等篇目加以佐证，篇中许多真切、零散的细节被他从记忆中唤醒，细节呈现得既准确又生动，而且还颇具鲁迅先生特有的那种神貌。其余同组的其他几个同学，尽管也曾学过不少鲁迅文章，可到此时，便什么都想不起来了，浮泛地评价了一下思想家、文学家便草草了事。后来，自然是这位掌握细节的同学彻底胜出。细节掌握与积累的程度，是孩子将来是否可以深入思考问题的基础，是一个孩子是否有天分很重要的一个参照指标。
■有无个性化的、有价值的创见
学习中，孩子不仅需要接受、继承，更需要创建、树立。孩子，不应该仅仅是知识的容器，他们还应该成为新知识的创立者。在学习的过程中，孩子不断深入领悟，广泛浏览，而且有所专精，能够提出一些带有个性特征，有价值的创见，是我们很需要的。我们特别希望孩子在深入扎实地学习中，提出自我有价值的观点，我们希望深入学习与富有创见这二者之间的关系是协调的，并进的。
■在日常生活中的发现能力
在日常生活中，在平常的小事中，能否发现人的善良与美好，能够发现人的崇高与伟大，能否体味到别人的辛苦与艰辛，能否可以看到需要自己帮助的对象和需要解决的问题。我们希望一个优秀的孩子的心是敏锐而生动的，他（她）可以在日常小事中得到感召与鼓舞，也能在日常的小事上获得思考与警醒。我们希望一个优秀的孩子是开放而不断思考的，心灵是有捕捉能力的。
■刻苦专注的程度
非智力性因素中，我们非常关注的是刻苦与专注。漫长的学习过程中，并不总是可以享受乐趣。再者，学习中要有那么多艰难的、具体的，甚至是琐碎枯燥的东西要落实下来，仅凭兴趣还是不够的，没有刻苦的状态，很难走得下来，很难走得远。再有就是专注力，也很重要。专注可以将一个人凝聚在一个点上，这个点便很容易突破了。
■对自我的规划能力
目标引领行动，一个成熟优秀的孩子对自我要有切合实际的规划。有了切实的自我规划，孩子才可以有计划有目标地前行。面试的时候，我们常问学生的一个问题便是：你将如何规划你高中三年的生活与学习？通过学生对这一问题的回答，可以清晰见出学生的规划能力。有的同学规划得全面深入，有的同学粗粗草草，还有的规划远远超过自己的实际能力。