对教学六认真的探析与实践（教学六认真讲座一之8） - zhongwei196207的日志 - 网易博客 [原文地址]

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对教学六认真的探析与实践（教学六认真讲座一之8）
主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任） 时间：2010年10月30日
编者按:本人对“教学六认真讲座”分为若干个系列，对每个系列分为若干个专题，本文《对教学六认真的探析与实践（教学六认真讲座系列一之专题8）》分为五个版块。
对教学六认真的探析与实践
荣县教研室 钟炜
本文“对教学六认真的探析与实践”分为五个版块：一是是“教学六认真”和“教学五认真”的内容举要与简析；二是“教学六认真”的理论依据；三是对“教学六认真”及相关教学活动的正确认识；四是“教学六认真”的实践策略；五是对教学“六认真”的建议与解读。
一、“教学六认真”和“教学五认真”的内容举要与简析
1.1、对教学“六认真”与“教学五认真”的认识.
⑴对教学“六认真”的认识.“教学六认真”是上世纪八十年代教育行政管理部门对中小学教学工作所提出的基本要求和工作规范.“教学六认真”是中小学教学基本要求的概括简称。它包括两个层面的含义：一是以课堂教学为主线的主要的六个教学环节的基本要求，二是这六个教学环节必须做到的“认真”的具体的规范要求。“教学六认真”也叫做“教学基本要求”，也有的叫作“教学五认真”。
⑵由教学“六认真”想到“教学五认真”。多年来，在实际教学中，中小学教学基本要求的实践还存在一些模糊认识和困惑，比如:究竟应该提“教学六认真”还是“教学五认真”,“教学六认真”和“教学五认真”分别包括的是哪些基本要求，“教学六认真”和“教学五认真”的理论依据是什么，“教学六认真”的实施策略是什么? 笔者拟作一些初步的探讨。在多年的教学实践中，提“教学六认真”和“教学五认真”的都比较普遍，但具体内容和表述都不尽统一。
1.2、“教学六认真”的内容举要与简析.
⑴《四川省中小学常规管理基本要求（试行）》在“教师工作管理”部分要求：“每个教师自觉做到：认真备课、认真上课、认真布置与批改作业、认真辅导、认真组织课外活动和认真考核。”
⑵苏州市教育科学研究院新课程背景下的“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考试、认真组织课外活动。
⑶四川省宜宾市中小学的“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真辅导、认真批改作业、认真考试、认真做好计划总结。
⑷四川省泸州市江阳区弥陀学校的“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织成绩考核、认真组织实验。
⑸苍溪县石灶乡小学校的“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研。
⑹山西省芮城中学的“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织成绩考核、认真教研和进修。
⑺江苏省苏州市吴中区木渎中心小学的“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织成绩考核、认真组织课外活动。
⑻江苏省金湖中学的“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真处理作业、认真辅导、认真评价、认真总结。
⑼江苏省南京市金陵中学的“教学六认真”：认真备课、认真授课、认真辅导、认真批改、认真命题、认真测验。
⑽浙江省临海市的“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考核、认真学习。
⑾浙江省遂昌县职业中等专业学校的“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真批改、认真辅导、认真考查、认真反思。
⑿云南省昆明市中小学信息技术“教学六认真”：认真思考、认真备课、认真上课、认真辅导、认真批改作业、认真考核。
⒀上海市南汇区新场镇坦直小学的“教学六认真”：认真备课、认真上课、认真批改、认真辅导、认真命题、认真开展教研组活动。
⒁四川省荣县中小学的“教学六认真”： 认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导和进行实验实习、认真考试考查、认真组织课外活动。
上述“教学六认真”基本上都涉及了备课、上课（授课）、作业批改（布置和批改作业）、辅导、考核（考试、评价、测验）等环节的内容，也提到了认真组织课外辅导活动、认真做好计划总结（认真总结）、认真组织实验、认真教研和进修、认真命题、认真思考、认真反思、认真学习等相关的内容。总的来看，在内容上、排序上和表述上不完全一致，尤其是第五项和第六项的内容差别较大。
1.3、“教学五认真“的内容举要与简析.
⑴广西自治区南宁市加方中心小学的“教学五认真”：认真备课、认真上课、认真听课、认真布置作业作业、认真考核。
⑵浙江省嵊州市石璜镇中心小学的“教学五认真”：认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真考查。
⑶浙江省桐乡市石门中学的“教学五认真”：认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真考查考核。
⑷浙江省东阳市小学的“教学五认真”：认真备课、认真上课、认真作业、认真辅导、认真组织考试。
⑸浙江省宁海县“教学五认真”：备课认真、上课认真、作业布置和批改认真、课外辅导认真、学业评价认真。
⑹江苏省丹阳市导墅中学的“教学五认真”：认真备课、认真上课、认真作业、认真辅导、认真评价。
⑺江苏省无锡市雪浪中学“教学五认真”：认真备课、认真上课、认真布置作业、认真开展课外辅导活动、认真考核。
⑻江苏省徐州市邳州四中的“教学五认真”：认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真考核。
⑼江苏省南京市东山小学“教学五认真”：备课认真、听课和笔记认真、作业批改认真、辅导认真、单元测试认真。
⑽江苏省徐州市建平中学“教学五认真”：认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真组织考试、认真课外辅导。
上述“教学五认真”基本上都涉及了备课、上课、批改作业、辅导、考核（考试、评价、测试）等环节的内容，也提到了认真开展课外辅导活动、听课和笔记认真。与“教学六认真”比较，主要区别在于没有列入“课外活动”。总的来看，在内容上、排序上和表述上不完全一致。
1.4、“教学六认真”和“教学五认真”是教学基本要求的多数概念.
“教学六认真”和“教学五认真”不是教学基本要求的确定数概念，在实际教学中，一些教育行政部门和学校提出的教学基本要求已经超过了“五认真”、“六认真”。比如：
⑴四川省旺苍县教育局提出的新课程背景下的“教学基本要求”有七项：教学设计（教案）认真、课堂教学认真、布置和批改作业认真、辅导学生认真、考查考试认真、实验认真、实践或课外活动认真。
⑵浙江省武义县中学的“教学基本要求”有八项：认真备课、认真上课、认真布置作业、认真自修、认真辅导、认真课外活动、认真考查、认真总结。
二、“教学六认真”的理论依据
“教学六认真”是中小学教学实践中对教学基本要求的约定简称，在《教育学》中没有这一提法和概念。不过，有这一提法和概念的理论依据，即《教育学》的“教学基本环节”理论。我国的《教育学》理论和当代教学实践曾在很大程度上受到前苏联的影响。因此，寻着这一轨迹探寻一下前苏联和我国的《教育学》对“教学基本环节”的理解认识和实践指导。
2.1、前苏联伊?阿?凯洛夫、巴拉诺夫等人的《教育学》理论对“教学基本环节”的认识.
⑴1957，前苏联伊?阿?凯洛夫总主编的《教育学》在第九章“教学方法”中认为：教学方法有讲述和学校讲演，谈话，演示所学习的对象，学生根据教科书和其它书籍掌握知识，独立观察、实验室作业和由学生完成实习作业，练习。在第十章“学校教学工作的组织形式”中认为：学校教学工作的组织形式是上课（教学工作的基本组织形式）、学生的家庭作业、教师对个别学生的工作（对学生个别的课堂指导和个别的家庭作业、对成绩不及格学生的补充作业）。
⑵1983年前苏联巴拉诺夫等编写的《教育学》在第十章“教学的组织”认为，应当注意“上课是学校教学的基本形式”，应当重视“作为课业组织形式的参观”和“家庭作业和让低年级学生做家庭作业”。在第十一章“教学方法”中认为，应当重视“检查和评定学生的知识”。
⑶可以看出，前苏联伊?阿?凯洛夫、巴拉诺夫等人的《教育学》理论是将“教学基本环节”的内容分别放在“教学方法”和“教学的组织”中论述的，不过提到了上课（学校教学工作的组织形式是上课）、作业（学生的家庭作业）、辅导（教师对个别学生的工作）、实践（独立观察、实验室作业和由学生完成实习作业、练习，作为课业组织形式的参观）、考查（检查和评定学生的知识）等教学环节的内容。
2.2、我国的《教育学》理论对“教学基本环节”的认识.
⑴1979年上海师范大学《教育学》编写组编写的《教育学》（讨论稿）在第七章“教学的方法与教学形式”中认为：“只有在以课堂教学为教学的基本形式的同时，配合运用其它的辅助教学形式，才能全面实现教学任务，提高教学质量。”教学的形式有：课堂教学（上课）、课外作业和课外辅导、与教学有联系的课外活动、知识技能的检查和评定。
⑵1982年华中师范学院等高校教育系（教研室）编写的《教育学》在第七章“教学（下）”认为：“备课、上课、作业的布置和批改、课外辅导、学业成绩的考核与评定是教学工作的几个基本环节。”
⑶1986年辽宁师范大学教育科学研究所罗明基等编写的《教学论》在第十章“教学的几项基本工作”中认为：“教师要完成教学任务，就必须做好一系列的实际教学工作，其中最重要的几项工作是备课、上课、作业和考试。这几项基本工作也叫做教学工作的几个基本环节。”
⑷2005年南京师范大学教育系鲁洁、班华等编写的高等学校文科教材《教育学》（荣获“吴玉章奖一等奖”、“全国高等学校优秀教材奖国家级优秀奖）在第十七章“教学工作（四）”中认为：从教师教的角度来看，教学活动包括了下列的几个基本环节：备课（含制定三种计划：学期、课题、课时）、上课、课外作业的布置与批改、辅导和答疑、学业成绩的检查与评定。同时指出：“上述教学工作的各基本环节是相互联系相互促进的。只有充分发挥各个环节的特点和作用，才有利于教学质量的全面提高。”⑧
⑸1990年顾明远主编的《教育大辞典》（第一分册）对“教学环节”的释义是：“即教学工作环节。如教学工作中教师的备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导、学生成绩的检查与评定等。” ⑨与南京师范大学《教育学》的提法有两点不同，一是“课外辅导”、二是“学生成绩的检查与评定”。
1.3、前苏联和我国《教育学》理论对“教学基本环节”认识的比较。
⑴由上述而知，我国的《教育学》理论从上世纪八十年代以来，逐步形成和完善了对“教学基本环节”的认识，并对具体的环节也形成了基本一致的看法。这些看法，与前苏联伊?阿?凯洛夫、巴拉诺夫等人对“教学基本环节”的看法基本相同，不同之处主要在于我国更加重视备课对上课的重要性，将备课作为了教学的首要工作环节。
⑵从上述前苏联和我国《教育学》理论中可以看出，“教学基本环节”主要有五个，即备课（含制定三种计划：学期、课题、课时计划）、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导（含答疑）、学业成绩的检查与评定。从这一理论视角看，“教学六认真”和“教学五认真”的提法、内涵和实践是符合“教学基本环节”理论的。
三、对“教学六认真”及相关教学活动的正确认识
3.1、对“教学六认真”的正确认识.
⑴“教学六认真”有其理论依据、政策依据和实践意义.
①其理论依据是《教育学》的“教学基本环节”理论；政策依据是国家和教育行政部门制发教育法律法规及行政规章，如《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》、《小学管理规程》、《教育部、国家体育总局、共青团中央、全国少工委关于实施“全国中小学生课外文体活动工程”的通知》、《教育部、国家体育总局、共青团中央.关于开发全国亿万学生阳光体育运动的决定》、《教育部关于推广第一套全国中小学校园集体舞的通知》等.
②实践意义在于中小学的教学有第一、二课堂之说，以第一课堂为主渠道，第二课堂是第一课堂的延伸。实践中将两个课堂紧密联系起来，有利于整合课程资源，促进学生全面发展，提高课堂教学质量。
⑵“教学六认真”是以第一、二课堂为线，以“教学基本环节”理论为依据，以新课程教学理念为指导，以推进素质教育促进学生全面发展为目的提出的教学工作环节的基本要求。
①其准确的提法应该是：备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导、课外活动、学业成绩的检查与评定。
②其中备课包括三种计划的制定和命题工作，上课包括实验教学，课外活动包括大课间活动、兴趣小组活动，学业成绩的检查与评定包括考查、考试和综合素质评价。
⑶“教学五认真”是以第一课堂为线，以“教学基本环节”理论为据提出的教学工作环节基本要求。其准确的提法应该是：备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
3.2、对“教学六认真”各环节教学活动的正确认识.
⑴备课.备课是教师上课前的教学准备。包括钻研本学科的教学大纲、教材和有关参考资料，了解学生的实际；编出学期（或学年）教学进度计划和课题（或单元）计划；写出课时计划（教案）等。期末还应制定复习教学计划。
①“课时计划”是教师备课过程中以课时或课题为单位设计的教学方案。内容一般包括：班级（年级）、学科名称、课题、教学目的、教材要点、课的类型、教学方法、授课时间、教具和教学进程（步骤）、板书设计、习题及其答案等。教师在课后所作自我分析（反思）可简要记录在该计划之后。一般设计详尽者为详案，简明者为简案。
②备课有集体备课和个人备课之分。前者是教同一科目的教师在一起共同研究教材中的重点和难点，或介绍本学科的新的信息和知识；后者是个人钻研。前者必须建立在后者的基础之上。
⑵上课.上课是教师向学生传授知识、培养能力和进行思想道德教育的主要教学环节和教育渠道，是以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动，是学校实现教育目的的基本途径。
①其特点为通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展。
②其基本任务通常包括：ⅰ使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能；ⅱ培养世界观和道德，培养审美、劳动等观念及相应的行为方式；ⅲ使学生身心得到全面发展。
⑶课外作业布置与批改.作业是学生为完成学习方面的既定任务而进行的学习活动,学生的作业有课内作业和课外作业两种,课外作业是课内作业的继续。
①给学生布置课外作业是课堂教学工作的有机组成部分，目的在于帮助学生巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。它对于培养学生独立工作的能力和习惯，发展学生的智力和创造才能具有重要意义。
②课外作业的种类主要有：预习和复习作业、各种口头作业、各种书面作业、综合实践作业等。
③对布置课外作业的基本要求是：ⅰ符合课程标准（教学大纲）和教科书的要求；作业份量，难易要适度；ⅱ对布置的课外作业有明确的要求，并规定完成时间。教师要认真检查和批改课外作业。
④批改课外作业的主要方式有：全批全改、重点批改、轮流批改、师生共同批改和只批不改等。
⑷课外辅导.课外辅导指教师在课外时间，个别或通过小组等方式对学生进行帮助和指导的教学，是教学工作的重要环节。
①做好辅导工作，对于贯彻因材施教，培养学生的能力，提高教学质量具有重要意义。
ⅰ课外辅导的目的，是帮助学生学好功课，牢固而系统的掌握知识。
ⅱ课外辅导的内容包括：a给学生解答疑难问题，指导学生做好课外作业；b给因故缺课的学生或学习基础差的学生补课；c给成绩特别优秀的学生作个别指导，扩大其知识领域；d给学生指导学习方法；e对学生进行学习目的和态度的教育等。
ⅲ要做好课外辅导工作，教师应在辅导前进行深入细致的调查研究，全面分析全班学生的情况，确定辅导的对象，然后根据不同的辅导对象，确定不同的辅导内容，采取不同的措施和方法，这样才能提高课外辅导的质量。
②课外活动.课外活动是课堂教学的延伸和拓展，是在课程标准（教学大纲）范围以外由学生自愿参加的多种教育活动的总称。广义包括正式课程以外的校内外各种教育活动；狭义的仅指校内的课外活动。是实施全面发展教育的重要途径。
ⅰ课外活动目的是:a培养学生的兴趣、爱好和特长，以适应个性发展的需要；b发展智力、能力和创造才能，扩大知识领域；c提高思想品德修养和审美能力，陶冶情操，丰富精神生活；d愉悦身心，增进健康等。
ⅱ课外活动的内容有：a艺术与文娱体育活动，b科学技术活动，c公益劳动，d其它社会活动。
ⅲ组织课外活动的基本要求是：a适合学生年龄特点及个性特点；b内容丰富，形式多样，具有教育意义；c充分发挥学生主动性、独立性和创造性。
③课外活动小组是课外活动开展的主要途径和载体，是由学校或校外教育机构领导，学生自愿参加，在课外进行活动的组织。
ⅰ一般有：a科技小组，如电工、电脑、环保、气象、种植、养殖、科技制作等小组；b艺术小组，如合唱、朗诵、创作、舞蹈、书画、乐器、戏剧、球类、棋类、武术等小组；c各学科兴趣小组；公益服务小组等。
ⅱ小组活动的目的在于培养学生良好品德，可开发智力，增进健康，发展兴趣爱好和特长。
ⅲ小组人数视活动性质和内容而定，从3人——20人不等,组内一般定有公约，在组长主持下开展经常性的活动。
④阳光体育运动是课外体育活动的新要求，是教育部、国家体育总局、共青团中央2006年12月提出的，从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入开展的课外体育活动，简称“阳光体育运动”。
ⅰ“阳光体育运动”的目的在于全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平。
ⅱ“阳光体育运动” 以“达标争优、强健体魄”为目标，拟用3年时间，使85%以上的学校能全面实施《学生体质健康标准》，使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时，达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高。
⑤大课间活动是课外活动的新形式，是教育部于2007年要求开展的校园课外活动。由于多年来学生的锻炼方式单调，亟需改变延续下来的“两操”制，即广播体操和眼保健操。
ⅰ教育部组织创编了《第一套全国中小学校园集体舞》，决定自2007年9月1日起在全国中小学校全面推广。教育部要求中小学全面实行大课间体育活动制度，每天上午统一安排25－30分钟的大课间体育活动，确保学生每天锻炼一小时。
ⅱ《第一套全国中小学校园集体舞》按年级不同分为7个套路，安排在每天的学生大课间和课外集体体育锻炼时间进行。
⑹学业成绩的检查与评定.对学生的学业成绩的检查与评定可分单元、月份、学期和学年进行。方式主要有考查、考试、综合素质评价等。
①考查是检查学生学业成绩和教学效果的一种方法。
ⅰ一般分日常性、阶段性、总结性三种。第一种系在教学过程中经常进行的局部性检查和评定。常用的方式有：日常观察、课堂提问、书面测验和检查书面作业、实习作业等；第二种通常学完课程标准（教学大纲）的某章节或逻辑上相对完整的一部分后，或在学期（学季等）结束前进行；第三种一般在学期末进行。
ⅱ对某种非主要课程或选修课程不进行考试，只进行考查。考查后要求及时评定，及时提出优缺点。成绩评定通常采取及格、不及格两个等级，但也有按五级记分或百分制评定的。
②考试是检查、评定学业成绩和教学效果的主要方法。ⅰ考试根据一定的考核目的，让被试者在规定时间内，按对其解答结果评等级、记分。ⅱ考试具有评定、诊断、反馈、预测和激励的功能，是教育测量的工具之一。ⅲ其方式有口试、笔试和操作考试,笔试又有闭卷和开卷之分。
③综合素质评价是在基础教育新课程改革中，教育部开展中小学评价与考试制度改革，全面推进素质教育的一项新措施。
ⅰ其指导思想是:a贯彻教育方针，推进课程改革，提高教育质量，实施素质教育；b培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展，体现优势和潜能；c促进教师形成关注学生素质发展的理念；d落实课程功能，有利于综合实践活动、艺术、体育与健康等非学业考试课程的发展。
ⅱ对学生的综合素质评价目标体系包括评价的内容、标准、评价方法和改进计划。评价标准包括基础性发展目标（道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等）和学科学习目标（各学科课程标准列出的本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标）两个方面。
ⅲ综合素质评价要求教师在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法(如行为观察、情景测验、学生成长记录等)了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要.每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价.
ⅳ评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语.a评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生.b评语应多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。
ⅴ要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。小学生的学习成绩评定应采用等级制。不得将学生成绩排队、公布。
ⅵ为保证综合素质评价工作的公平性和公正性，要建立公示制度、诚信制度、举报和申诉制度、培训和质量监控机制。
四、“教学六认真”的实践策略
4.1、认识重要性.
⑴《教育学》认为：“教学活动是一个完整的教学系统，它在前进过程中是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。其中任何一个环节的活动如果脱离了整体或与整体不协调，就会削弱整体的效果。要全面提高教学质量，必须认真研究教学的基本环节，并对这些环节提出质量的要求。”
⑵实践“教学六认真”的目的，是要建立好、完善好、优化好、控制好教学的各个基本环节，使之相互联系紧密，前后衔接紧密，形成整体环环紧扣的教学基本环节，使课堂真正成为有效课堂，课堂教学真正成为有效教学，课堂教学质量真正提高起来。
⑶“教学六认真”是学校教学管理的重要环节，是实现有效教学的重要前提，是提高教学质量的关键，是促进学生全面发展的基础，是评价教师教学的基本要求，是实现教师专业发展的重要举措。因而“教学六认真”应该成为每一个学校管理者和教师教学的理想追求、自觉行动和行为习惯。
4.2、突出针对性.
⑴“教学六认真”的提出，本身就具有针对性。一是针对教学基本环节对于提高课堂教学效率的重要性，二是针对教学中“备课”、“上课”、“作业布置与批改”、“课外辅导”等工作环节的突出性问题、倾向性问题和普遍性问题。
⑵当前中小学教学中“六认真”问题仍然很多，一些问题比较突出，一些问题带有倾向性，一些问题具有普遍性。比如以教材（资料）代教案、上课迟到和拖堂、作业量大且不能及时批改、考查次数较多且不能及时讲评等等。
⑶落实“教学六认真”的基本要求，应当针对问题，有的放矢，采取措施予以纠正，以规范教学行为，整肃教学秩序，提高教学效率和质量。
⑷应当针对不同学段、不同教学阶段、不同年级学科提出和实施教学“六认真”要求。比如，在中学后期复习教学中可以侧重提出“六认真”的基本要求：认真备好“三课”（复习课、练习课、评讲课），认真上好“三课”，认真布置和批改“踩线生”作业，认真辅导“希望生”，认真开展课外体育活动，认真组织月考及其统计分析。
4.3、强调实效性.
“教学六认真”具有鲜明的目的性，因而必须强调实效性。如何提高实效性，江苏省苏州市苏锦第一小学提供了很好的借鉴经验。
⑴有效备课。应该做到“四有”、“四备”
①“四有”即:ⅰ脑中有大纲，ⅱ胸中有教材，ⅲ心中有教法，ⅳ目中有学生，ⅴ依“纲”扣“本”设计好课堂教学结构。
②“四备”即:ⅰ备导言、ⅱ备板书、ⅲ备提问、ⅳ备练习。
⑵有效上课。应该做到“五为主”、“五突出”。
①“五为主”即:ⅰ以教师为主导，ⅱ学生为主体，ⅲ训练为主线，ⅳ思维为核心，ⅴ能力为目标。
②“五突出”即:ⅰ突出重点、难点，不面面俱到；ⅱ突出精讲巧练，不搞题海战术；ⅲ突出思维训练，不搞满堂灌、满堂问；ⅳ突出讲课效益，不搞加班加点；ⅴ突出因材施教，不搞千人一面。
⑶有效作业。应该做到“四要”、“四不” 。
①“四要”即:ⅰ作业要精，ⅱ格式要严，ⅲ批改要快，ⅳ质量要高。
②“四不”即:ⅰ不准留超量作业，ⅱ不准留惩罚性作业，ⅲ不准不批作业，ⅳ不准让家长或学生代批作业。
⑷有效辅导。应该做到“五定”、“三忌”、“五个一点” 。
①“五定”即辅导计划要:ⅰ定对象、ⅱ定目标、ⅲ定时间、ⅳ定地点、ⅴ定措施。
②“三忌”即辅导中:ⅰ忌急躁、ⅱ忌讽刺、ⅲ忌向家长“告状”。
③“五个一点”即辅导的:ⅰ要求放低一点，ⅱ作业量少一点，ⅲ家访时多表扬一点，ⅳ有点滴进步多鼓励一点，ⅴ课堂作业多指导一点。
⑸有效检查。应该做到“五必” 。“五必”即:①有发必收，②有收必改，③有错必纠，④有练必评，⑤凡是用于检查学生的题老师必须先做。
4.4、管理科学化.
⑴要做到制度化。应当根据教育行政规章，结合学校教学实际，制定《教学常规基本要求》（“教学六认真”基本要求）及配套的系列制度，使“教学六认真”成为一种校园制度文化对规范教学及其管理行为起到积极的作用。
⑵要做到精细化。“教学六认真”关键在于落实，不能把《教学常规基本要求》（“教学六认真”基本要求）当作一种摆设。
①要引入精细化的思想，对“教学六认真”实施精细化的管理。
②要将“教学六认真”六个环节的工作分解，分部门、分人员、分时间、分职责落实，使每一个管理者和教师都到位，都尽职，都真心、用心、细心、精心工作，第一次就把工作做到位，每一个步骤都精心，每一个环节都精细。
⑶要做到统一化。学期初应统一发给教师学科教学计划，让教师统一对教材进行分析，对所任教班级情况进行反思，再在此基础上由教师制定各自的教学进度计划。
①对教师制定教学进度计划也应有统一要求，即着重要求教师面对分析的情况，制定相应的办法和整改措施，要求教师能对教学工作有一个总体的教学思路和理念，能做好充分的教学准备。
②在教师完成教学进度计划的前提下，还要求教研组长或年级组长对该组教师的计划加以讨论分析，制定出每个学科相对统一的教学进度计划供教师参考。
⑷要做到经常化。要在《教学常规基本要求》（“教学六认真”基本要求）基础上制定《教学常规基本要求考评细则》和《教学事故处理办法》，以加强对“教学六认真”工作的检查督促，实施有效的过程管理。
①学校对“教学六认真”工作的检查应当做到经常化。不能两、三个月或一个学期才检查一次。检查的方式方法可以多种多样。可进行旬查、月查、季查、期查，自查、互查、抽查,可将平时查与突击查、教研组（年级组）查与部门、领导查相结合。
②检查应覆盖所有学科，应涉及“教学六认真”的方方面面，应特别重视对备课、上课、批改环节的督查。要注重检查与指导相结合，及时交换意见，提出改进建议。
③对于检查中发现的“教学六认真”的问题，对涉及的人和事，应当按照《教学事故处理办法》处理。
五、对教学“六认真”的建议与解读
青阳中学对教学“六认真”的30条建议很值得借鉴,现根据本人的理解逐一进行解读。
5.1、认真备课.
（1）研究课标、研究教材、研究学生、研究自己，是认真备课的基础。
解读：课标和教材一般我们都会去研究，但往往忽视的是对学生和自己的研究，古人云:知己知彼，百战不殆，教学内容、目标、过程的设定，离不开对学生的研究；而对自己的研究，我认为就是教学过程的个性化处理，我们可以借鉴他人，但无论如何，最终要有自己的独特理解和个性演绎。
（2）没有认真的教案，很难说有认真的备课。
解读：认真的教案，不一定要有很多的文字抄写，对于老教师来说，在原教案上圈圈划划点点写写，实效更好。关键是不打无准备之仗，凡事预则立，不预则废。
（3）在动笔写教案之前先想一想：除了知识点以外，备好训练点和学生活动了吗？
解读：备好训练点和学生活动体现出的是从学生的角度来设计教学活动的理念。
（4）集体备课绝不等于一人操刀集体受益。
解读：集体备课在吸收他人长处的时候，不要泯灭自己的个性，教学毕竟是教师个性化的工作。
（5）高水平的备课需要有先进的教育理念支撑。
解读：先进的理念是什么，应该是有利于学生更好地学，有效地学。
5.2、认真上课.
（6）早到两分钟，做好课前准备；少讲一刻钟，挤掉课堂水分；不拖一分钟，为了学生健康。
解读：早一些到教室，做好课前准备工作，和学生进行一些交流工作；少讲意味着精讲，对老师的要求比较高；学生都不喜欢老师拖课，铃声响就赶紧下课为好。
（7）不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，总之，不要多讲。
解读：精讲多练，课堂教学的不二法门。
（8）上课就是鼓励学生敢讲，教得学生会做，纠正学生做中之错，而不是代替学生去做。
解读：教师永远不能代替学生自己的努力，外因要通过内因才能发挥作用。师者，传道授业解惑也！
（9）教师有教师的尊严，学生有学生的尊严。纠缠于学生知识上的某个差错，就是不顾学生的尊严；一人生“病”全班“吃药”，便是不顾几十个人的尊严。
解读：将学生的感受和状态纳入自身教学视野的老师，真正把学生当成“一个人”来看待的老师，一定会受到学生发自内心的尊重和欢迎。
（10）极少有人不喜欢上体育课，因为体育老师从来不会喋喋不休地一讲到底，因为体育老师在学生做错某个动作时会教他自我纠正；而这两点常常是文化课老师做不到的。
解读：学生活动太少，好玩好动是孩子的天性，体育课自然受欢迎。作为教师要有开阔的视野和胸怀，善于从其他学科、其他老师处吸收营养。
（11）满堂讲是最不文明、最无效益、最不负责任的教学。
解读：教学的收和放体现出的是教师掌控课堂的技巧，展现出的是教学的艺术美。
（12）能把课堂中的偶发事故演化作妙趣横生的教育故事，这便是教育智慧。
解读：教育智慧是需要老师的经验和教育机智的，但前提是教师本身对生活和教育的热爱。
（13）课堂是面镜子：你的敷衍塞责，映出的是学生的敷衍塞责。
解读：态度决定一切。
5.3、认真设计、布置和批改作业.
（14）因为学生有差异是客观事实，所以不分层作业就是不尊重事实。
解读：作业难度应以大部分学生会做为宜，对优生要激励他们钻研一些难题，每天多做一题，日积月累效果就会显现。对学习实在困难的学生，所做作业只能是“量身定做”。
（15）过犹不及，布置过量的作业不仅影响本学科的学习，而且影响学生的整体发展。
解读：我们比较重视给学生的学习量是多少，将教学任务的完成作为教学的第一要务。但学生的消化吸收能力才是最重要的，贪多就会嚼不烂，最终失去学习的信心。
（16）作业处理应该做到“发必收，收必批，批必评，错必纠，纠必正”。
解读：唯有如此，学生的作业质量才会提高。
（17）面批不仅是面批的作业，更是面批的心。教育是“心育”，有可能的话多一点面批吧！
解读：无论文理科，面批确有实效。
5.4、认真组织复习测试.
（18）考考考，教师的法宝。法宝不用，不成其宝；法宝滥用，必废此宝。
解读：精心组织考试，让学生通过考试对自己有真实客观的评价。
（19）分分分，学生的命根。没有信度、效度、区分度的分，无疑是送学生的“命”。
解读：学生不在于一城一地之得失，我们要关注学生的整体学习状态及其发展趋势。
（20）考试中个别学生出现的问题需要个别解决——此“个别”是指学生；整体出现的问题也需要个别解决——此“个别”是指教师自身。
解读：后半句讲得很实在。教师永远要首先找自己的问题在哪里。
5.5、认真辅导学生课内外学习和活动.
（21）即使是在校学习期间，学生的课外学习时间和课内学习时间基本相同，不关注课外学习的教学是难以成功的。
解读：学习只是学生生活的一部分，教学始终要关注自己的课堂，课外的学习最好要让学生自己去学会合理安排好。
（22）从时间上讲，“课外”等于“课前”加上“课后”，从空间上看，“课外”等于“校内”加“校外”。
解读：预复习，学科活动，都是要提倡学生去利用课外时间去做好的事情。
（23）在课外辅导中，辅方法比辅题目重要，导心理比导知识重要。
解读：心理的疏导非常重要，成人也是如此，心病不治，起色不大。
（24）活动活动，顾名思义，是“活物”就要“动”，只有“动”才能有“活”力。
解读：生命在于运动，关键在于动什么，怎样动。学科的活动是激发学生学习兴趣的有效手段。
5.6、认真参加教学研究和业务进修.
（25）立身以立学为本，立学以读书为本。教书人不读书，天理不容！
解读：教师读书固然重要，但学校管理层更应读书，在理念、实践上有清晰的思路和行动。
（26）研究好教案、好实例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。
解读：光有研究还不够，品位是个人内在的东西，正所谓“腹有诗书气自华”。品质是教师群体的整体实力，品牌是内在品质的外在体现。好的学校应该是教师个人有品位，教师群体有品质，学校形象有品牌。
（27）集周边教师的优点于一身，你可能成为名师；集名师优点于一身，你可能成为大师。
解读：光集中优点还不行，自己的特色不能丢，名师从来都不是复制出来的，名师不是简单的相加就会产生的。成为名师关键是扬长避短，博采众长，正视自我，不断修炼。
（28）根据木桶原理，你业务进修的重点最好是补那块“最短的板”。
解读：最短的那块板，首先是要找到他并正视他，才有补好的可能。
（29）考个驾照还要先考理论，更别说教育这么复杂的工作。除了实践之外，学点教育理论是十分必要的。
解读：一辆汽车要正常行驶，需要动力系统、方向系统和行驶系统，教师研究理论的动力在哪里？努力工作的动力在哪里？他们的方向明确了吗？他们的底盘（理论和行动）扎实吗？在当今的现实情况下，学校管理一定要思考这些问题。
（30）多一点教学反思，便能少一点教学反复；多一点教育反悔，便能少一点教育后悔。
解读：没有反思的教师，不会在教学中有真正的成长和提高。
参考资料:①四川省资中县李兵《谈“教学六认真”》(2008年2月29日)；②一彬的日志《对青阳中学教学工作“六认真”的30条建议的解读》(2010年9月7日)。
注：钟炜的联系方式 ①0813—6201674（办） ②邮箱[url=mailto:zhongwei1962@163.com]zhongwei1962@163.com[/url]
③博客 zhongwei196207.blog.163.com

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