偶看新闻野生马蜂蛹能吃吗:落叶也是一种景致
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/26 06:08:18
“落叶”也是一种景致
“落叶”也是一种景致山东省枣庄市中区实验小学 贾宪章 在时下的教育实践中，“极致景致”已经成为一种不断蔓延的育人现象。人们总习惯于忽略教育工作的特殊性和受教育者的差异性，而盲目地追求“精益求精”、“多多益善”的极致教育：有的家庭为了孩子有更好的“前途”，不仅要让其登上城乡小舞台练练胆，更会挖空心思地让其“爬”上省级甚至中央电视台去一展风采，仿佛只有这样的“极致”孩子才会成材；有的学校为了突出“特色教育”，专门开设特色课堂，而且“极致”到不论学生有无此类兴趣统统都要进行训练；有的教师为了上好一节“极致”的课堂教学，要在教材的钻研、教案的设计、教法的选择、教学氛围的营造等诸多教学环节上，深入其中、孜孜以求，精雕细刻，并且还要在固定的时间内，合理地分配一节课所涉及的知识、能力训练，使教师和学生都身心俱惫。如此把育人行为盲目地“极致化”，生硬地让富有个性特色的孩子沿着一厢情愿地设定的轨迹成长，这样的“极致”行为果真就符合教育的发展规律吗？最近读到一篇名为《完美也是一种伤害》的短文，顿时醒悟，教育其实应该珍视自身的“落叶”。短文的大意是：茶师千利休看着儿子打扫庭院。当儿子打扫完的时候，茶师却说：“不够干净，重做一遍。”孩子于是又花了一个小时打扫，然后说：“父亲，已经没事可干了。石阶洗了三次，石灯笼也擦拭了多遍，树木冲洒过了水，苔藓上也闪耀着翠绿，没有一枝一叶留在地面。” 这时，茶师却斥道：“傻瓜，这不是打扫庭院的方法，这像是洁癖。”说着，他步入园中，用力摇动一棵树，抖落了一地的树叶。茶师说：“打扫庭院不只是要求清洁，也要美和自然。自然才是生活的真实状态。”其实教育是一门化腐朽为神奇的综合艺术，也是一门遗憾的艺术，更需要尊重个体发展的自然规律和状态，因此，再精致的教育也不应排斥自然飘落的“树叶”。原因有以下三点：首先，“落叶”是孩子成长过程中的一种景致。孩子处在旺盛的成长时期存在许许多多不足的表现，出现这样或者那样的错误，恰如随风飘落的树叶，都是他们成长期间的最自然不过的状态。作为育人者应该珍惜和正视这些“落叶”，而不应该盲目追求极致，对其挑剔或不满，更不应一厢情愿地忽略其存在，任由其自身的教育价值流失。其次，“落叶”是施教过程中的一种景致。育人者每天都要面对千差万别的孩子，每天都要处理不可预知的突发事件，施教中出现的许多的漏洞或者发生的些许偏差，恰似风中翻飞的落叶，都是他们育人实践中不可避免的情形。作为育人者需要的是不断地修正自己、锤炼自己、提升自己，才会在施教的实践中逐渐适应环境、熟悉规律、愉悦氛围，才会感悟到育人的快乐。切忌盲目求“极致”，因为这样不仅不利于施教目标的实现，反而会给它设置更难克服的障碍。再者，“落叶”是育人管理中的一种景致。教育是一种多方参与的特殊“动态过程”，无论是知识的传递、技能的训练，还是情感的熏陶、品质的养成，都会因孩子的基础各异、教学内容的难易、教学思路的不同，无法用 “一个标准”处理。如果盲目追求“精致”，大搞课前“演练”、“彩排”，相信无人会欢迎，亦或强制一节好课就必须“准时下课”，相信也会无人喝彩。相反，教学过程中可能出现的过程不顺畅、训练有障碍、交流遇尴尬，往往会让师生得以放松紧张的神经，进而兴趣盎然，达到“天然”的效果。那些飘落在地的树叶，我们无法也无力让它重回树枝，可置身其中就会感受到它们恰恰成就了一种天然的美丽。教育中偶然出现的一些缺憾也像落叶一样，是理想教育不可或缺的美丽。育人者都清楚从99％跨越到100％，需要付出的不仅仅是时间、精力等代价，而且此时的所得与所失根本无法估算。所以作为育人者应该清楚最高境界不是极致，而是遗憾中的和谐，不要被“极致情结”所困扰，应学会宽容一些“落叶”。只有这样，我们的教育才会让金子自然发光，让沙粒从容飘扬，让珍珠满怀晶莹豪情，让蚌群秉承奉献素养，教育的理想魅力才会自然闪现。 摘自《中国基础教育》2009年第2期
“落叶”也是一种景致山东省枣庄市中区实验小学 贾宪章 在时下的教育实践中，“极致景致”已经成为一种不断蔓延的育人现象。人们总习惯于忽略教育工作的特殊性和受教育者的差异性，而盲目地追求“精益求精”、“多多益善”的极致教育：有的家庭为了孩子有更好的“前途”，不仅要让其登上城乡小舞台练练胆，更会挖空心思地让其“爬”上省级甚至中央电视台去一展风采，仿佛只有这样的“极致”孩子才会成材；有的学校为了突出“特色教育”，专门开设特色课堂，而且“极致”到不论学生有无此类兴趣统统都要进行训练；有的教师为了上好一节“极致”的课堂教学，要在教材的钻研、教案的设计、教法的选择、教学氛围的营造等诸多教学环节上，深入其中、孜孜以求，精雕细刻，并且还要在固定的时间内，合理地分配一节课所涉及的知识、能力训练，使教师和学生都身心俱惫。如此把育人行为盲目地“极致化”，生硬地让富有个性特色的孩子沿着一厢情愿地设定的轨迹成长，这样的“极致”行为果真就符合教育的发展规律吗？最近读到一篇名为《完美也是一种伤害》的短文，顿时醒悟，教育其实应该珍视自身的“落叶”。短文的大意是：茶师千利休看着儿子打扫庭院。当儿子打扫完的时候，茶师却说：“不够干净，重做一遍。”孩子于是又花了一个小时打扫，然后说：“父亲，已经没事可干了。石阶洗了三次，石灯笼也擦拭了多遍，树木冲洒过了水，苔藓上也闪耀着翠绿，没有一枝一叶留在地面。” 这时，茶师却斥道：“傻瓜，这不是打扫庭院的方法，这像是洁癖。”说着，他步入园中，用力摇动一棵树，抖落了一地的树叶。茶师说：“打扫庭院不只是要求清洁，也要美和自然。自然才是生活的真实状态。”其实教育是一门化腐朽为神奇的综合艺术，也是一门遗憾的艺术，更需要尊重个体发展的自然规律和状态，因此，再精致的教育也不应排斥自然飘落的“树叶”。原因有以下三点：首先，“落叶”是孩子成长过程中的一种景致。孩子处在旺盛的成长时期存在许许多多不足的表现，出现这样或者那样的错误，恰如随风飘落的树叶，都是他们成长期间的最自然不过的状态。作为育人者应该珍惜和正视这些“落叶”，而不应该盲目追求极致，对其挑剔或不满，更不应一厢情愿地忽略其存在，任由其自身的教育价值流失。其次，“落叶”是施教过程中的一种景致。育人者每天都要面对千差万别的孩子，每天都要处理不可预知的突发事件，施教中出现的许多的漏洞或者发生的些许偏差，恰似风中翻飞的落叶，都是他们育人实践中不可避免的情形。作为育人者需要的是不断地修正自己、锤炼自己、提升自己，才会在施教的实践中逐渐适应环境、熟悉规律、愉悦氛围，才会感悟到育人的快乐。切忌盲目求“极致”，因为这样不仅不利于施教目标的实现，反而会给它设置更难克服的障碍。再者，“落叶”是育人管理中的一种景致。教育是一种多方参与的特殊“动态过程”，无论是知识的传递、技能的训练，还是情感的熏陶、品质的养成，都会因孩子的基础各异、教学内容的难易、教学思路的不同，无法用 “一个标准”处理。如果盲目追求“精致”，大搞课前“演练”、“彩排”，相信无人会欢迎，亦或强制一节好课就必须“准时下课”，相信也会无人喝彩。相反，教学过程中可能出现的过程不顺畅、训练有障碍、交流遇尴尬，往往会让师生得以放松紧张的神经，进而兴趣盎然，达到“天然”的效果。那些飘落在地的树叶，我们无法也无力让它重回树枝，可置身其中就会感受到它们恰恰成就了一种天然的美丽。教育中偶然出现的一些缺憾也像落叶一样，是理想教育不可或缺的美丽。育人者都清楚从99％跨越到100％，需要付出的不仅仅是时间、精力等代价，而且此时的所得与所失根本无法估算。所以作为育人者应该清楚最高境界不是极致，而是遗憾中的和谐，不要被“极致情结”所困扰，应学会宽容一些“落叶”。只有这样，我们的教育才会让金子自然发光，让沙粒从容飘扬，让珍珠满怀晶莹豪情，让蚌群秉承奉献素养，教育的理想魅力才会自然闪现。 摘自《中国基础教育》2009年第2期