脸上花粉过敏的小妙招:关于新课改下高中物理高效课堂教学探讨

关于新课改下高中物理高效课堂教学探讨

四川攀枝花市大河中学 卿大海

15984569787

高效课堂的教学目的不只是让学生吸收知识，而更重要的是让他们掌握科学的学习方法，培养其能力，而新教材适应这一需要，对培养学生的能力提出更高的要求。要完成相应的教学任务，教师如何提高课堂教学效率，对教学方法的探究便摆到了重要地位。新教材内容较多，应该大胆取舍，抓重点，重落实，设法提高学生兴趣。

一、课堂提问要有目的性、针对性。

走进现在的课堂，我们经常听到老师们这样问学生：“你读懂了什么？”“猜想产生这种现象原因是什么？”学生们则思维活跃，各抒己见。

新课标要求教师要善于引导学生发现并提出有价值的物理问题。根据物理学科的特点，我们要注意从生活现象中提出物理问题，并且提出问题要有目的性，要重视教学任务的完成和知识点的落实，还要避免因问题过于简单平淡而使学生感觉缺乏挑战性，要在学生已有知识的基础上提供丰富的思考和解决问题的素材，使学生产生探究愿望，而不能为了提问而提问。例如：在“探究串联电路电流特点”时，有的教师连好一个串联电路后，问学生：“串联电路有什么特点？”学生有的回答：更省电；有的回答：可以接很多电器等等。

二、要提高教师“讲”的艺术性

有的教师认为，新课程要求教师转变教育观念，必须做到“少讲”，甚至“不讲”。于是，教师课堂上挖空心思运用现代化手段，处心积虑地把课本内容以声、音、像、动画的形式展示给学生，甚至想让一堂课达到“海纳百川”的程度。特别是对开放性题目，许多教师鼓励学生标新立异，支持学生在现成答案之外寻找新的尝试，无所顾虑的“迁移”和“延伸”等等，似乎成了新课改的“特点”。学生积极发言固然是好事，但教师应适时加以纠正，不能一味迁就，放任自流，否则既达不到理想的教学效果，也影响了教学质量的提高。

传统教学重“讲”，现在我们也不能谈“讲”色变。新课改把传统教学的讲授式转化为启发式和讨论式，对教师提出了新的问题、新的挑战，教师不再是传统教材的“克隆者”，而是新教材的研究和开发者，这就要求教师要转变观念，要从教育规律和学生身心发展规律出发，通过不断学习，提高自己的素质，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，提高“讲”的艺术，这样才能把学生思维引向深入，有利于培养学生的创新意识和实践能力。

三、注重合作交流的有效性

课堂教学中6人小组合作学习的机会多了，教师从讲台上走了下来，师生之间距离近了，学生的主体地位开始凸现，积极性、主动性被激发起来。学生是“动”起来了，但稍作注意，会发现合作学习的有效性很低：有的把合作学习作为一种形式、点缀，每次只用几分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，实际上是好学生的天下，学习差的学生只能“袖手旁观”；有的不管问题是否适合合作学习，一律采用合作学习的方式，这样既不利于学生的全面发展，又影响了教学效果。为达到合作学习的有效性。

首先，我们必须为学生提供合作学习的时间和空间，根据学习任务的性质采用相应策略。可以先明确分工再合作，先独立思考，再分析说出自己的想法，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解，最后形成集体的意见。这样就保证了每个人都有思考的机会和时间。在参与合作学习中，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效。

其次，要精心选择合作内容。如研究物体的某种性质等等，学生对这些问题可能会存在许多不同的认识，运用一般的方法难以奏效，这就需要运用合作学习的方式来解决问题。

再次，要加强对合作学习方法的指导。合作学习时，教师要深入到小组中去，了解他们的效果、讨论的焦点、认知的过程。教师应注意考虑学生需要什么，如何引导他们，可通过教给学生归纳、演绎、类比、推理等方法，从而完成知识的形式和再现。出现“冷场现象”时，教师应参与到学生中去，帮助学生认真分析其思维过程，并引导学生反思思维过程中的问题，教给学生正确的合作策略，让他们逐步掌握合作的方法，引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的思维品质，不断提高合作学习的质量。

四、课堂评价要具有启发性、激励性

学生在课堂上都是站起来回答老师提出的问题，既需要积极思考，更需要一定勇气、胆量和自信，不管学生回答的正确与否，教师都应当给以适当的鼓励性评价，注意培养学生的自信心，激发学生的求知欲，避免打击学生的积极性。为了使课堂评价具有启发性和激励性，教师应当注意提问的方式与时机，并对学生的回答加以适当评价。我们应当采用适当的竞争方法适度竞争，避免过泛的鼓励性语言，慎用批评，适时适度的对学生进行激励，促进学生的心灵发展。

总之，在物理教学中，我们不但要多研究教材的内容，更要多研究学生的心理特点，及时发现学生学习的困难所在，多注重学生在合作交流过程中的情感体验，这样我们的教学才会达到更好的效果。