云南绿春县女人:阅读基本要求

阅读基本要求

高考在线 2010-01-26 16:22:05 阅读76 评论0   字号：大中小 订阅

现代文阅读基本要求

第一节  整体把握文本内容

【基本要求】

1. 能独立阅读文本，正确理解文章的主旨和文本内容。

2. 能沉浸文本，体验作者的思想感情。

3. 能结合自己的生活积累，阅读文本时有自己的感受。

【学习引导】

1．理解文章的主旨

所谓主旨，就是作者思想感情和写作意图在文章中的集中体现。主旨是作品的灵魂和核心，它具有统摄全篇的作用。题旨、要旨、主题、中心思想、中心论点等，都是主旨的别称。

理解主旨一般可分为两个步骤，先是通读全文，了解文章的内容和大意，然后提炼和概括主旨。提炼文章的主旨与品味语言、理清思路有着密切的关系。只有抓住作品中的关键语句，理清作者的行文思路，才能把握作品的重点和精神实质，提炼出文章的主旨。

2．把握文章的内容

把握文章的内容，与理解文章的主旨相辅相成。在阅读时要清楚地知道文章“写了什么”、“为何这么写”。

阅读以叙述、描写方式为主的文章，要了解作者在文中叙了什么事，记了什么人，写了什么景，状了什么物，抒了什么情，并将文中表达的内容与反映的时代，作者的生平、处境等联系起来思考，把握住文章的整体内容。

阅读以说明方式为主的文章，最重要的是把握说明事物的特征。所谓特征，就是特定的说明对象区别于其他事物的重要标志。实物的特征往往体现在形状、构造、性质、成因、发生发展过程、制作方法、效用功能等方面；事理的特征往往体现在概念、种类、本质、变化规律和应用方法等方面。

阅读以议论方式为主的文章，最重要的上抓住文章的论点。论点是作者对所议论的问题提出的见解和主张，它是文章的中心所在，把握论点是正确理解文章内容以及作者的思想感情的关键所在。要把握文章的中心论点首先得从全文内容着眼来分析，应该在理解文章的基本内容、概括段意、分析各段之间关系的基础上进行。因为文章的内容、论证说理的步骤层次，乃至语言的运用，都是以中心论点为依据来安排和选择的。论点一般用判断来表书，因此文中能统摄全文内容，提挈全文材料的简明确切的观点性文字便是全文的论点。

     3．体悟作者的感情

阅读现代文，尤其在阅读文学类作品时，要求能沉浸到文本之中，体悟作者的思想感情。如果能依据自己的生活体验和思想水平、知识水平，用想象、联想等方法来感受作品，与作品中的人物产生共鸣，能从中得到情感的陶冶和精神的升华。

4．领会作者的意图

读任何文章，无论是说明事物、阐述道理的，还是反映社会生活的，都力求能体会作者对客观事物的认识、评价和主要的写作意图。

第二节  理清文章层次结构

【基本要求】

1. 了解文章的结构特点。

2. 理清文章的思路。

3. 运用分析、归纳等方法，概括段落层次的大意。

【学习引导】

1. 了解文章的结构特点

文章的结构，又称布局或谋篇，是指作者按表达主旨的需要对材料的一种组合、排列的方式，而这种组合、排列应表达方式不同体现出不同的特点。

（1）以叙述、描写方式为主的文章，注意记叙的顺序：按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写为顺叙；把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面为倒叙；在记叙的过程中，插入一些有关的情节，再接叙原来的事情为插叙。与此同时，还要注意文章的开头和结尾、过渡和照应。

（2）以说明方式为主的文章，在结构安排上尤其重视清晰的条理性，因为说明的条理是由被说明事物本身的特点和人们的认识规律所决定的，所以说明性的文章一般都能做到言之有序。常见的说明顺序大致有三种：

时间顺序，即按照事物发展的先后次序来安排说明的条理；

空间顺序，即按照事物结构的一定顺序来安排条理结构，如由表及里，从上到下，由远及近从整体到部分等；

逻辑顺序（也称事理顺序），即按照事物的内部联系或者人们认识事物的过程(由浅入深、由具体到抽象、由一般到个别、由主要到次要……)来加以说明。

    （3）以议论方式为主的文章，根据材料与观点之间的关系，各个材料之间的内在联系所形成的合乎逻辑的思路来安排结构。结构形式大致有四种：总分式（先总后分、先分后总、先总后分再总）；并列式；层进式；对照式。

    2．理清思路的基本方法

    文章的思路是指文章的脉络，因为文章的脉络是作者思路的直接体现。文章的思路是连贯而有条理的，无论是记人、叙事、状物、写景，还是抒情、议论、说明，思路都必须清晰严密。不管文章的内容是简单还是复杂，思路总是有迹可循的。

    文章的段落层次是思路的外在表现形式，合理地划分段落，准确地概括段意，正确地分析段落之间的关系，是理清文章的层次结构的基本方法，也是理清思路的基本方法。

     3．提高概括大意的能力

概括段意，就是用简洁的语言表述出段落的主要内容。这是阅读理解考查的重点之一。概括段落大意有两种方法，一种是摘取段落中的中心句；另一种，用自己的语言对全段内容进行概括。和概括段落大意一样，层次大意的归纳必须提纲挈领、简洁明了，力求能涵盖各段落的主要内容。归纳层次大意，可以借助文章中的中心句或关键语句，并联系全文中心或作者思路来提炼。

第三节 品味文中关键语句

【基本要求】

    1．把握文中的关键语句。

    2．理解、体会关键词语。

    3．品味、感悟关键句子。

【学习引导】

 1．把握文中的关键语句

所谓品味语言，就是指对文章关键词语、句子的细心揣摩和辨析，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解。品味语言，可以增强语感，有助于更深刻地领会文章的思想内容。

把握文中的关键语句，首先要有识别关键语句的能力。一般来说，文中反复呈现的语句在内容或主旨上起到重要作用；总起句、总结句、承上启下句在结构或衔接过度上起重要作用。除此之外，在以记叙为主的文章中，点明时间、地点、人物的语句值得重视，人物描写、环境描写、运用修辞手法的语句都值得鉴赏与品味，文中的抒情议论句更要把握住，因为其中往往蕴涵着文章的主旨。

2．理解、体会关键词语

    品味语言，首先要理解词语的含义，体会词语在表情达意中的作用。要注意辨析同义词和近义词；要注意词语之间的搭配关系；要联系具体的语言环境，体会词语的感情色彩、语体色彩和它们所具有的表现力。要正确理解与体会词语，可以从以下几方面入手：

    （1）了解词语的“辞典意义”。词语的意义分为“辞典意义”和“语境意义”两类。所谓“辞典意义”，是指词语固有的、基本的、一般情况下常用的意义。这些词义基本上都收录在工具书中。要了解词语的辞典意义，平时必须养成勤查词典的习惯。

    （2）把握词语的“语境意义”。所谓“语境意义”，是词语在具体的语言环境中的特定义项或特殊含义。我们要在了解词语的辞典意义的基础上，联系上下文细心体会玩味，准确把握它的语境意义。

    在阅读理解中，把握词语的语境意义比辞典义显然更为重要。这是理解能力的重要标志之一。

    （3）理解词语的比喻义。词语的比喻义，是指词语在具体语境中所比喻的意义。词语的比喻义必须结合上下文才能真正把握。

    （4）理解词语的指代义。词语的指代义主要有两类，一类是运用借代修辞手法所表达的意义，一类是代词所指代的具体内容。只有弄清了词语的指代义，才能读懂文章，进而对文章有更深的理解。

    （5）辨析同义词和反义词。词义相同或相近的词叫同义词，词义相反或相对的词叫反义词。文章中使用同义词、反义词，不仅使表达生动而有变化，增强文章的表现力，而且更为准确到位。辨析同义词和反义词可以从词义范围的大小、词义所表现的程度的深浅轻重、词语的感情色彩、词语与词语的搭配等方面着手。

    需要提醒的是，由于词语具有多义性，因而在不同的语境中，同一个词就会有不同的同义词或反义词，有时还会出现临时的同义或反义现象。

（6）感受词语的褒贬义。

3．品味、感悟关键句子

品味句子，要联系具体的语言环境，理解句子的含义；要辨析和把握句子的主干，懂得分句之间的组合关系；要体会作者怎样灵活地运用整句和散句、长句和短句，使文章语言错综变化，生动活泼，富于节奏；要揣摩作者怎样恰当地选择句式和安排句序，细致入微地表现自己的思想感情。要对文章关键句子加以细心揣摩和辨析，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解。

    品味、感悟句子包括以下两方面的内容：

   （1）感悟句子的表层意义和深层意义。句子的表层意义反映在字面上，而深层意义则是文字背后所蕴含的深刻的、含蓄的、双关的、暗示的特殊意义。我们在阅读文章时，除了要理解句子的表层意思外，更重要的是能挖掘出语句背后的含义。

    （2）品味句子在段落或篇章中的作用。包括对整段或整篇文章起到的提纲挈领作用，对记叙事物、论述问题或抒发思想感情起到的突出作用，在段落内部或段与段之间起到的承上启下作用等。

第四节  了解表达方式的特点

[基本要求]

1、了解叙述、描写、说明、议论、抒情等各种表达方式的特点。

2、体会各种表达方式在文中的作用。

[学习引导]

一、了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的基本特点

表达方式是文章的基本构成要素，任何一篇文章都是由一种或多种表达方式组成的。表达方式一般分为叙述、描写、说明、议论、抒情等五种。

叙述，就是对人物活动、经历或事情经过等情况的一般述说。通过叙述，可以获得对人物、事情的概括性的认识。描写，就是用生动形象的语言，把人物的状态、动作，或景物的性质、特征具体地描绘出来。通过描写读者可以得到如见其面、如闻其声、如临其境的印象和感受。说明，是对客观事物的形式、内容、原理、规律及有关情形的解说。通过说明读者可以清楚地了解某样事物、某种道理或某种知识。议论，就是对客观事物进行评论，以表明作者的观点和态度。议论的目的是使人信服某种看法，接受某种见解。抒情，就是抒发和表现作者的感情。抒情的目的是表达作者的情感，并通过自己的情感去感染读者。

了解每种表达方式的基本特点和作用，有助于我们更好地进行阅读，更好地理解作者的表达意图。

二、把握叙述和描写的作用

    叙述和描写是记叙类文章以及小说、散文等文学作品最常用的表达方式。阅读这类作品，应主要通过叙述和描写的文字，正确把握作者所要表现的思想内容。

（一）把握叙述的表达作用

1、了解叙述的基本作用

通过叙述，可以了解事件发生、发展的过程，获得对整个事件全面而完整的印象；了解人物的经历和事迹，获得对人物全面的概括的了解。这是叙述的最基本作用。在叙述性文章中，叙述是最基本的表达方式。

议论说理类文章也运用叙述的方式，主要是为论点提供事实论据。通过叙述性文字，理解文章的事实论据，就能更好把握文章的观点。

说明性文章中的举例说明，也采用叙述的表达方式，这是为说明事物特征服务的。

2、体会不同叙述方式的表达效果

叙述的方式主要有顺叙、倒叙、插叙。不同的叙述方式有不同的表达效果，阅读时要用心体会。

    顺叙，就是按照事情发展的先后顺序来叙述。这是最基本的叙述方式。顺叙可以使文章条理清晰，眉目清楚。把握顺叙，可以通过时间的推移，可以通过事情的发展，也可以按照认识的发展。比如《从百草园到三味书屋》，阅读时可以按照时间的先后来把握作者儿时的一段生活。

    倒叙，就是把事件的结局，或某个突出的精彩的片断提到前边写，然后再按事件发展的顺序叙述。倒叙可以形成悬念，激起读者追根溯源的兴趣，使文章产生吸引力。阅读时要注意体会倒叙在文章中产生的实际效果。

    插叙，就是在顺叙全文中心事件的过程中，插入有关的另一件事情的叙述，叙述完后回到原来的地方接着顺叙下去。运用插叙，主要是为了丰富文章内容，突出文章中心。阅读时注意体会这一点，可以更好地把握文章中心。例如《故乡》一文，在叙述“我”回乡的所见所闻时插入对少年闰土的回忆，从而与中年闰土的形象形成鲜明的对比，深刻揭示了当时的社会现实。

3、体会叙述详略安排的作用

叙述的详略与作者的表达意图密切相关。详写的内容与中心关系密切，略写的相对次要。阅读时要重点把握详写的内容，并体会详略安排的用意。例如《背影》，作者从北京回家奔丧，再上车北去，整个过程的叙述简洁明白，详略得当。“到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日”，用一句话略写，因为这一内容与文章中心关系不大，又不能不提；而父亲陪我去车站的前后经过写得很详细，从中我们可以深切体会到父亲对“我”的爱护之情。

（二）把握描写的表达作用

1、了解描写的基本作用

在记叙类文章中，描写是一种重要的表达方式。描写的基本作用表现为：通过人物的外貌以及内心世界的刻画，再现人物形象，使读者如见其人；通过自然景物的描绘，再现自然风貌，使人如见其景；通过人物活动的自然、社会环境的刻画，再现人物所处的环境或背景，使读者如临其境。

描写主要分为人物描写和环境描写，另外还有细节描写，它是对人物、环境等的细致描绘。成功的描写，能使客观事物有形有神，有声有色，给读者以鲜明的印象和深切的感受。例如《从百草园到三味书屋》中，“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”这句话通过孩子的动作、斑蝥发出的声音、喷出的烟雾的描写，表现出斑蝥给孩子带来的无限乐趣。

说明性文章中也会运用描写的表达方式。对说明对象进行具体、形象、生动的描写，描述是说明的手段，是为说明服务的，和文学作品或记叙文中运用描述渲染环境、刻画人物、制造情节，最终为表达主题和作者思想感情服务不同。一般是说明对象本身有某种生动形象的美感特点，不用描述无法准确加以说明，同时也是为了增加说明的生动性和趣味性。如《晋祠》，文章要表现的是晋祠“优美的自然景色与悠久的历史文化融为一体”的特点，运用了说明和描写相结合的写法，有时把两者交织在一起，寓说明于描写中；有时先以说明状其形，后以描写绘其神，从而把祖国文化中的这一瑰宝生动地呈现在读者面前。

2、学会通过人物描写把握人物的特点。

人物描写包括外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写和心理描写。阅读作品，要善于通过对人物的具体描写把握人物的思想和性格特点。

要体会人物外貌描写的作用。例如《孔乙己》，“我”初次见到的孔乙己是“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，而最后一次是“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。”阅读时抓住前后两次的外貌描写，就能深刻感受到人物的悲剧性格与悲惨命运。

要重视对人物神态描写的品味。例如《悲壮的两小时》，飞船坠毁前科马洛夫向首长汇报工作时，“目光泰然，态度从容”，读者感受到的是他在生命最后时刻履行职责的高度责任感；面对老母亲时他“脸上露出了笑容”，面对妻子“送了一个调皮而深情的飞吻”，从中感受到的是他对亲人的安慰；而面对12岁的女儿时，他“眼睛里飘过一层阴云”，并且两次落泪，这是抑制不住对未成年女儿的依恋之情的流露；最后向众人告别时“毅然”挥挥手，表现出与人世告别时的坚强和从容。阅读中抓住科马洛夫在飞船坠毁前这一系列神态变化的描写，就能充分感受到英雄的高尚品格和动人情怀。

 “言为心声”，一个人的语言最能表现人物的思想、性格和品质。因此阅读作品要关注人物的语言，通过对人物语言的分析来把握人物的性格特征。例如《社戏》中双喜的聪明机灵就在他的语言中表露无遗：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。”这是劝说大人放心，同意他们一帮小伙伴去看戏，说得句句在理；“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”这是回应六一公公责怪他们偷豆行为并为自己辩解的一番话，透露出他的聪明和调皮。

人物的行为动作是人物性格、思想、品质的具体表现。阅读作品还应关注人物的具体动作，从而体会人物的性格特征。

刻画人物的内心活动、自我感受等，就是人物的心理描写。心理描写最直接表现人物的思想情感，阅读中要悉心体会。例如《最后一课》中，当小弗朗士得知今天是最后一堂法语课时，“心里万分难过。”尤其是轮到他背书时，小说描写了他的内心感受：“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”通过这些心理描写的文字，读者深切体会到小弗朗士十分懊悔、难过的心情，从而强烈感受到爱国主义的思想情感。

3、体会环境描写的表达作用。

环境描写包括自然环境的描写和社会环境的描写。环境描写对于渲染气氛、交代背景、表现人物思想情感、突出文章中心等，具有重要作用。阅读时应注意分析环境描写的作用。

4、把握细节描写的作用。

好的细节描写往往能起到以小见大、以一当十的效果，具有很强的表现力。阅读文章要善于通过有表现力的细节进行深入体会。

三、把握说明表达方式的作用

说明，是对事物的特点作解释和述说，使读者获得事物的相关知识的表达方式。说明是说明性文章的主要表达方式。

1、通过说明内容的概括把握事物的特征

所谓特征就是这一事物区别于其他事物的标志。说明事物只有抓住事物特征，才能达到说明的目的。因此阅读说明性文章，首先应通过对多方面说明内容的概括把握事物的特征。

2、体会说明方法的作用

为了把事物特征说清楚，或者把事理阐释明白，就要使用恰当的说明方法。常用的说明方法有举例子、列数字、作比较等。阅读时要注意体会文章中运用说明方法的作用，从而更好地把握事物的特征。

为了说明事物的情况或事理，有时单从道理上讲不容易使人明白，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。这就是举例子的说明方法。

数字是从数量上具体说明事物的特征。列数字也是说明的常用方法。

为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性知识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而使读者获得深刻的印象。这就是作比较的说明方法。

3、分析说明的顺序

说明要讲顺序。有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。

阅读说明文字，梳理时间的先后顺序，可以清晰把握事物的发展变化过程。

通过空间顺序，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近，可以获得对事物的形状、构造等特征的清楚认识。如有篇介绍人民英雄纪念碑的文章，就是按照瞻仰的路线由远及近、由低到高，先四周后正中，先台阶后碑身、碑座等依次进行介绍。阅读该文，从空间方位入手就会获得清晰的印象。

逻辑顺序，即按照事物或事理的内部联系或人们认识事物的过程来安排的说明顺序。阅读这类文章，应分析各组成部分之间的关系，从内在联系上整体把握文章的内容。

4、关注说明的语言特点

说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。要关注说明语言的准确性，尤其要体会修饰限制性的词语在表现时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等方面的作用，准确把握事物的特征。如《神通广大的光导纤维》，介绍光导纤维的材料，“光导纤维的材料必须非常纯洁，各种金属杂质要做到小于十亿分之一，尺寸必须非

常正确，只能容许1~2微米的误差。”阅读这段文字，体会“必须”、“非常”、“只能”等表示程度的词语以及“十亿分之一”、“1~2微米”等表示数量的词语，就能清楚地把握光导纤维的材料要求极高的特点。　　

四、把握议论和抒情表达方式的作用

    文章除了真实地反映现实生活、如实地表现客观事物外，还要表现作者主观的情、意，也就是作者受人、事、物、景等外物触动而所产生的感情和想法。这就要运用议论和抒情的表达方式。

（一）把握议论表达方式的作用

议论，就是对客观事物进行评论，以表明自己的观点和态度。议论，是议论性文章中最主要的表达方式。在议论性文章中，表明作者对所论述问题的见解和主张，叫论点。论点是议论性文章的灵魂。阅读议论性文章要重点把握文章的论点。论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。有些文章，标题就是论点。论点可以在文章开头、文章结尾以及论述过程中用明确的语言提出。也有些文章对论点的表述不很集中，这就要读者用自己的语言进行概括。

在记叙性、说明性文章中，也经常运用议论的方式。但不像议论文那样要有充足的论据和严密的论证，它是在叙述、描写和说明的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中往往起到画龙点睛的作用。例如《精彩的和糟糕的》，作者这样写道：“一个作家——应该说是生活中的每个人——需要来自母亲的力量，爱的力量，它是灵感和创作的源泉，但仅有这点是不全面的，可能会把人引向歧途。它还需要有警告的力量相平衡……”几句中肯的议论，言简意赅，揭示了作者要表达的意旨。又如《海水为什么是蓝的》结尾，“永远不要放弃你对‘已知’的好奇心，也许新的发现就在你‘已知’的‘未知’之中。”议论揭示了文章的思想意义。

议论，语言往往概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。如《上帝只给他一只老鼠》，三次穿插议论：“信赖，往往能创造出美好的境界。”“灵感只青睐那些思考的头脑。”“上帝给谁都不会太多。”言简意丰，深刻精辟。同时，好的议论，不仅能以理服人，而且能以情动人，以形象启迪人，具有强烈的感染力。如《清贫》中作者写道：“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。”闪烁思想光芒的语言同时包含强烈的感情，掷地有声。又如《故乡》结尾一段：“我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”充满哲理，意味隽永。仔细体味这样的语言，作者的见解、主张，文章的思想精华，就会深深的留在我们的脑中。

（二）把握抒情表达方式的作用

抒情，就是用饱含情感的语言，抒发作者对人或事物的各种情感。抒情的表达方式在诗歌和散文以及叙述描写类文章中运用得比较广泛。抒情的表现方式有两种：直接抒情和间接抒情。

1、要善于通过直接抒情的语句把握作者的感情。

直接抒情，就是作者不借助于其他手段直接表白和抒发自己的思想感情，这种方法宜于表达浓烈的感情，也会形成强烈的感染力。阅读中要善于抓住直接抒情的语句把握作者的思想感情。例如《向生命鞠躬》，作者在目睹蚂蚱悲壮的逃生经过后，抒发内心受到的强烈的震撼：“我的心被这悲壮逃生的蚂蚱强烈震撼。它所忍受的疼痛我们人类不可

能忍受，它的壮举在人世间也不可能发生。我相信我正目睹着一个奇迹。”文章结尾又直抒胸臆，表达对顽强生命的崇敬之情：“我几乎是下意识地鞠躬，向一个生命，一个顽强的生命鞠躬。”又如《长妈妈》一文结尾：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵。”直接抒发作者对长妈妈深厚的情感。

2、要善于通过间接抒情体会作者的情感。

间接抒情，就是把感情融于形象之中，借助具体的人、事、物、景，使抽象的感情客观化、形象化，收到含蓄隽永、余味无穷的效果。因事抒情、借景抒情、托物言志等都是最常见的间接抒情方法。

　  在叙述中感受作者的情感。如《长妈妈》一文中，“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”作者寓情于事，阅读这段文字我们感受到的是作者对长妈妈悲苦命运的同情以及对她的思念之情。又如《悲壮的两小时》结尾，“轰隆——整个苏联一片寂静。人们纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向默默地哀悼……”通过含蓄简洁的叙述，体会作者对英雄的无限哀伤和崇敬之情。

在描写中感受文章的情感。诗歌和抒情散文往往通过景物描写来抒情，优秀的篇章，写景和抒情往往糅合在一起，情景交融，具有强烈的艺术感染力。如《秋天的怀念》，我和妹妹在母亲去世后，到公园去看菊花：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的话高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”通过这段景物描写，读者深切感受到作者对母亲深挚的思念之情。又如《社戏》，“那声音大概是横笛，婉转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”描写和抒情融为一体，抒发“我”去看戏途中内心的无比愉悦。

　  在议论中感受作者的感情。在记叙性文章中，作者对所写的人或事，产生强烈的感情，往往借助议论来抒情。例如《石缝间的生命》结尾一段文字：“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切；愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。”通过作者的议论，我们不仅认识到人生的哲理，而且强烈感受到作者对顽强生命的崇敬、感佩之情。又如《藕与莼菜》结尾：“所恋在那里，那里就是我们的故乡了。”通过这句议论，我们感受到的是作者对故乡的深厚思念之情。

第五节  理解修辞手法的作用

[基本要求]

1、了解常见修辞手法的特点。

2、理解常见修辞手法的表达作用。

[学习引导]

一、了解常见修辞方法的特点

理解修辞方法的表达效果，首先要了解每种修辞方法的基本特点，学会识别常见的修辞方法。

初中阶段要求掌握的常见修辞方法主要是比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对比等七种修辞方法。

1、比喻，就是根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深

奥的、生疏的事物，即平常所说的“打比方”。比如泰戈尔《图书馆》一文把图书馆比作“静穆的海浪”，就是从知识的广度和深度以及呈现方式等方面对图书馆的形象描述。

2、拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。例如朱自清的《春》中对各种花的开放是这样写的：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句句子用拟人的修辞描写春天百花争艳、万紫千红的景象。

3、排比，就是把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。例如《百合花开》：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

4、夸张，即故意“言过其实”，是为达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。例如梁实秋的《鸟》中对鸟的描写：“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度”。“减一分则太瘦，增一分则太肥”就是一种夸张的表述。

5、设问，就是先提出问题，然后自己回答。例如《统筹方法》：“（统筹方法）如何应用呢？主要是把工序安排好。”

6、反问，就是无疑而问，用疑问形式表达确定的意思。常见的有两种形式，一种是用肯定形式表示否定的意思，一种是用否定形式表示肯定的意思。例如《清贫》：“但我说出那几件‘传世宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？”

7、对比，就是把两种事物进行比较。例如《假如给我三天光明》中将正常人与残疾人进行对比：“只有聋了的人才更加珍惜声音，只有瞎了的人才更加珍惜光明……然而耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们的这些天赋。”

二、理解常见修辞方法的表达作用

修辞方法的运用是为了适合语言表达的需要，以增强语言的感染力和说服力，提高语言表达的效果。阅读文章，就要悉心体会修辞方法的表达作用。

体会修辞方法的作用，最基本的方法就是根据每种修辞方法的基本特点和作用，结合具体的语言环境，体会修辞方法在文中的具体作用。

1、唤起相似联想，结合语言环境，理解比喻的作用。

比喻的构成一般有三个部分：本体，即被比喻的事物。喻体，即用来比喻的事物。比喻词，即表示比喻关系的词语。比喻的基本作用是通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地感知事物，使表达的内容变得具体生动形象，给人以鲜明深刻的印象。要理解比喻在文中的作用，就应该抓住喻体的特点，唤起喻体与本体之间的相似联想，并联系文章的具体内容。这样就能比较好地理解比喻的运用。例如《天上的街市》：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”把街灯比作明星，又把明星比作街灯，使地面的“街灯”与天上的“明星”相互辉映。读者在阅读中发挥联想，就会沉浸在优美的意境中，从而感受到诗人对自由幸福生活的美好愿望。

2、抓住人的情感，结合语言环境，理解拟人的作用。

作者之所以把无生命的物体当作人来写，必然把自己的感情投注在上面，渗透着人的情感。拟人的基本作用是使读者对无生命的事物获得亲切的感受，有时也间接表现人

物当时的思想感情。因此抓住人的情感，联系文章具体内容，才能理解拟人的表达作用。例如《凡卡》：“天空撒满了快活地眨眼的星星……”这句话把星星的闪烁比作人在“快活地眨眼”，运用了拟人修辞方法。联系文章内容，知道这句话写的是凡卡的回忆，在回忆中凡卡感到乡下的星星都在“快活地眨眼”，而自己却失去了自由。所以，通过这句拟人句，我们感受到了凡卡现实中的痛苦之情。

3、整体把握排比项，结合语言环境，理解排比的作用。

由于排比的几项内容之间有内在的联系，排列在一起又可以起到单独一项所不能起到的作用。排比的基本作用是增强语言气势，使读者获得一个整体印象，加强表达效果。阅读排比句，应把排列的几项内容进行整体把握，获得整体的印象，并结合文章具体内容，才能更好理解排比的作用。例如《春》结尾三段：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”通过排比修辞方法，从春的“新”、“美”、“力”三个角度赞美春天的美好；读者将三个方面贯通起来，从而获得对春的美好的整体认识。

4、从表现事物的本质出发，结合语言环境，理解夸张的作用。

对事物进行夸张，虽然不符合客观的真实性，但恰恰突出了事物的本质特征。夸张的基本作用是揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果等。应该从表现事物的本质出发，结合语言环境去体会夸张的修辞作用，而不能用客观的真实性去看待。例如《表哥驾到》：“表哥虽然我没见过，可早从妈那儿知道他是个世界少有的人。”文中的“我”之所以夸大表哥的优点，正是因为妈妈对表哥的优点如数家珍，经常在我耳边提起，才使我获得这样一个印象。这里运用夸张的修辞方法，对表现妈妈平时的家庭教育是十分真实和深刻的，揭示了家庭教育中的某些本质的。

5、联系所问与所答，结合语言环境，理解设问的作用。

设问是由“问”和“答”两部分组成的。应思考作者为什么不直接表述回答的内容，而要先进行设问。一般而言，设问的基本作用是提示下文，引起读者的注意和思考，突出某些内容。例如《花儿为什么这样红》，文章反复设问“花儿为什么这样红”，然后分别从6个方面进行科学阐释。每次设问，都引起读者注意下文要阐述的内容，文章的条理也显得十分清晰。

6、体会语气与情感色彩，结合语言环境，理解反问的作用。

反问的基本作用是加强表达的语气，体现较浓的感情色彩。例如《离别的礼物》中小彼得的内心想法：“一个孤老头，离开自己的亲人，到政府盖的那幢楼——孤老院里，和别的老头住在一起，能算是幸福吗？”反问的修辞强化了小彼得对父亲做法的不满与怨恨，对爷爷的同情和难过。

7、抓住事物的不同点，结合语言环境，理解对比的作用。

对比，是将事物的不同点进行对照，从而突出不同点，加深读者对事物本质的认识。

第六节  形成问题意识，表达独立见解

[基本要求]

1、能在阅读过程中养成独立思考的习惯，培养问题意识。

2、能对课文的内容和表达有自己的心得。

3、能提出自己的看法和疑问，表达自己独立的见解。

[学习引导]

一、养成思考的习惯

    在阅读过程中要养成良好的学习习惯。阅读的过程是一个不断发现问题，思考问题和解决问题的过程，其中养成独立思考的习惯最为重要。学而不思则罔，阅读过程如果漫不经心，浅尝辄止，就不可能深入理解，所得也就很有限。

    任何一篇文质兼美的文章，都是内容和形式的完美统一。阅读文章，应该从语言文字入手，了解文章的内容，在感知文章内容的基础上，进一步思考文章的内涵，把握文章的中心；同时还要进一步研究文章的表现形式，品味语言的精妙，并且从思想内容和表现形式的统一去整体把握文章。要思考一篇文章写了什么，是怎么写的，为什么要这样写而不那样写，只有把这三个方面统一起来思考，才能真正读懂读透，也只有经过这样的思考，才能真正有助于阅读能力的提高，也才能通过阅读不断提高写作能力。

1、领悟深刻的思想内涵

    一篇好的文章，总是有好的内容。或者以深刻的思想给人以教益，或者以真挚的情感打动人，或者以丰富的知识见闻使读者开阔视野、增长知识。阅读这样的文章，要充分调动自己的思维和情感，充分感受和挖掘作品的思想内容，从中得到人生的滋养。

    要咀嚼含义深刻的语句。许多作品，作者的思想精华浓缩为精粹的语句，阅读要善于抓住这些闪光的语句，含英咀华。例如《石缝间的生命》，作者从石缝间杂花野草的倔强生长，感悟到生命的力量和人生的哲理：“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。”阅读这篇文章，如果能够抓住这句话，结合自己的阅读积累以及联系生活体验，认真思考品味，一定会为生命的伟大而倍感振奋，就会要求自己“不致因飘落在石缝间而凄凄切切”，要求自己“敢于去寻求最艰苦的环境”，自己的精神境界得到提升。又如《走一步，再走一步》，作者从童年一次亲身经历，领悟到这样的道理：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止，这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路多么遥远。”阅读这样的语句，我们可以获得宝贵的人生启示，如千里之行始于足下，要着眼于最初那小小的一步，再大的困难都是可以分解从而逐步解决的等等。

要关注文章的结尾。从写作角度来看，文章结尾往往是作者着力之处，有的“卒章显志”，揭示全文的中心和主旨，并使文章的思想得到升华；有的含蓄隽永，言尽而意无穷，给读者留下无限回味。例如《凡卡》的结尾：“过一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”凡卡忍受不了肉体和精神上的折磨痛苦，请求爷爷把他带回乡下，给爷爷写了一封没有地址的信，这就注定他不能实现自己的愿望。小说以“梦”结尾，是有深刻寓意的，表明这只能是一个“美梦”，其命运是无可更改的。

2、揣摩独特的表现形式

    文章的内容和表现形式是一个不可分割的统一体。好的内容要有好的形式才能表现出来，阅读文章除了要认真思考领会其深刻的思想内涵，还要认真揣摩文章的表现形式。这样可以帮助我们更好地领会文章的思想内容。

    文章的表现形式包括多方面内容，如文章体裁，结构，表达方式的运用，写作角度，写作的技巧等等。要思考文章的表现形式对于内容的表现作用，思考其独特的表现力。

要思考文章的写作角度的选取。例如朱自清的名篇〈背影〉，主要表现的是父亲对儿子的舐犊之情，打动一代又一代读者。这篇散文语言朴素，所写的内容也只是生活小事，为什么有如此强的感染力？原因之一在于表现的角度很独特，作者选择了父亲一个特定的“背影”来表现父亲对自己的深厚感情，抒发自己对父亲的真挚情感。“背影”是父子深情的“聚焦点”，是儿子记忆中难以磨灭的一个印象。这样的写作角度不落俗套，以小见大。又如《生命的三分之一》，作者要表现的是一个古老的话题，这就是珍惜时间。文章的新意在于表现的角度很独特，从夜晚时间的利用来谈，又把夜晚的时间当作一个人生命的三分之一，这就推陈出新，颇具警世效果。

    要思考文章的表达方式的运用。文章的写作目的不同，采用的表达方式也就不同。例如米什莱的《云雀》与方刚的《麻雀》同为写鸟类，但一篇在“动物世界”单元，一篇在“生命的沉思”单元。《云雀》更多是说明，是介绍这种鸟的习性和特点，同时抒发对其美好特性的赞美；后文则是以物喻人，托物言志，更多是议论，以表达作者对生命的思考。

    要揣摩文章的表达技巧的运用。例如鲁迅的小说《故乡》，在表现小说主题和人物形象刻画上，成功运用了对比的表现手法。文中有现实和回忆的对比：少年闰土健康活泼，成年闰土愚钝木讷；杨二嫂年轻时还有几分姿色，现在却是尖酸的“圆规”形象。人物形象之间的对比：闰土的老实憨厚和杨二嫂的工于心计、“我”的警醒与闰土的麻木、杨二嫂的尖酸与“我”的宽容等，通过对比突出了人物的性格特征。还有人物之间的关系的对比，特别是结尾处，以水生和宏儿的一幕对比小时候的“我”和闰土，从而使人在无奈的现实中又看到了某种希望，文章的主旨也借此得到彰显。

3、品味精妙的语言艺术

    阅读文章要养成“咬文嚼字”的习惯，对文章的遣词造句要悉心揣摩品味，不轻易放过一字一句。尤其对名家名作和语言大师的作品，更要反复阅读，潜心思考，欣赏其精妙的语言艺术，从而获得美的享受。

    有的语言看似平常，其实包含深意，有丰富的内蕴，值得认真品味。例如《背影》中写父亲的四个“终于”：“但他终于不放心，怕茶房不妥帖”，“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去”，“但他终于讲定了价钱”，“但最近两年的不见，他终于忘却我的不好”。前两个“终于”表现了父亲思前想后终究对别人不放心，惟有自己亲自陪儿子上车才感到稳妥；第三个“终于”表现父亲因家中光景惨淡而不得不与脚夫讲价钱，好省下一点钱；最后一个“终于”表现父亲虽然心情不好，但终因对子女的思念而“忘却我的不好”。看似平常的“终于”，却有如此丰富的表情达意的功效。

有的语言在特定的语言环境中有特定含义，要揣摩语句的言外之意。例如《离别的礼物》，面对一床双人毛毯，那女人、彼得、彼得爷爷三个人分别说：“不管怎么说，他无需一床双人毛毯。”（那女人）“她是对的，爷爷不需要一床双人毛毯。来，把它剪开，成为两床。”（彼得）“这个主意不坏，我不需要这么大的毯子。”（爷爷）三个人的话，同样一个内容，但背后的言外之意却各异，表现了每个人不同的思想性格特征。女人说的是真心话，从中看出这是一个把钱看得比亲情更重要的自私的、缺乏孝心的女人。彼得说的是反话，是要通过这句话“警告”那女人，你现在这样对待老人，将来你自己也要遭到报应，从中我们充分感受到彼得对爷爷的同情和对那女人的怨恨。爷爷说这话则是不想让大家因为他而争吵，是为了息事宁人才说的违心话。

有的语言有鲜明的特色，或以句式运用见长，或以修辞手法的运用取胜，或平实质朴，或优美华丽，或深刻隽永。要品味不同的语言特色的表达效果。例如《散步》一文，有不少语句是大致对称的，它们形式整齐匀称，和谐流畅，强化了所表达的内容，很有特色。如：“母亲要走大路，大路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。”

二、培养质疑的能力

读书要善于发现，善于发问，善于独立思考。在阅读的过程中产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。善于发现，就是读书时能够找出内容、语言方面看似有矛盾的地方，再通过多角度的深入思考分析，求得更好的理解，甚至提出与作者不同的看法。学会这种读书方法，阅读就走进了较高的境界。

1、对词与句、段与篇的质疑

    文章是由词句段篇组成的。阅读一篇文章，首先应把握词句的含义，在此基础上逐步扩大到段落和整篇文章。应该带着问题，对文章的词句段篇进行深入研读。

    对词句的质疑，可以从这样三个方面入手：表达了怎样的意思？是怎样表达的？表达的效果怎样？例如《滹沱河和我》，文章结尾：“滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的像蠕动的大地似的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。”怎样理解“滹沱河是我的本命河”？“我”的心里“深深地”藏着什么？是河水、岸、吼声和气氛？还有什么？这是从表达的内容角度进行质疑，有助于更准确深入把握这篇文章作者的思想感情。又如《我的叔叔于勒》：“我心里想：‘这就是我的叔叔，我父亲的兄弟，我的亲叔叔啊！’”这句心理描写表达了“我”怎样的思想感情？三种称呼表示同一个人，为什么要这样分开来反复表示？三个称呼之间为什么要这样排列，能不能调换顺序？这样从内容到语言表现形式进行质疑，就能全面深入理解这句话所包含的思想感情了。

对段篇的质疑，可以从从段落结构的安排、中心思想的表达、写作方法的运用等方面入手。例如《故乡》写杨二嫂对表达课文的中心意思有什么作用？课文最后为什么又描写“朦胧中”的“沙地”“蓝天”“圆月”的景色？文章开头“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”，这句话与下文中“我的心禁不住悲凉起来了”，“本没有什么好心绪”，“母亲很高兴，但也藏着多凄凉的神情”等句子所表达的思想感情有什么联系？通过段篇的质疑，提高整体把握文章的能力。

2、在比较与辨微中质疑

作品浩如烟海，作家灿若群星。不同作家在不同时代背景下所写的作品，在文化内涵、情感表达、写作风格和语言运用等方面有其共同点和不同点。阅读作品，要善于比较、鉴别，在不同作品中寻找共同点，在同类的作品中辨析出不同之点，哪怕是微小的区别。这样，在异中求同、同中求异的思维过程中，阅读就会进入更高的层次和境界。

例如《匆匆》与《生命的三分之一》，论说语言与描述语言有明显的区别，有不同的表达效果。《秋天的怀念》与《背影》，两篇都是回忆亲人的散文，在刻画亲人形象和表达感情方面有异同。通过比较，发现问题，引导阅读向纵深发展。

可以通过前后的比较进行质疑。即抓住事物前后变化的比较提出问题。例如阅读《孔乙己》，发现课文对孔乙己第一次出场与最后一次出场的描写有变化，第一次的外貌是“青

白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”，而最后一次变成了“脸上黑而且瘦，已经不成样子”；第一次穿的是“长衫”，最后一次成了“破夹袄”；再看他付钱的动作，第一次是“排出九文大钱”，最后一次是“摸出四文大钱”。另外，文章多次写到他的表情的变化，如当旁人问他是否当真识字时，他“显出不屑置辩的神气”，而旁人问他为什么也半个秀才也捞不到时，他“立刻显出颓唐不安模样”；教我写字，表情从“很恳切”到“极高兴”到“极惋惜”。由此，可以提出一系列问题，如孔乙己第一次出场与最后一次出场有哪些变化？这些变化说明了什么？变化的原因是什么？文章多次描写孔乙己表情的变化，这些变化反映了人物怎样的性格特征？等等

可以通过参照比较进行质疑。即把课文与其他材料进行比较，从中发现问题。例如阅读布丰的《松鼠》，可以与《中国中学教学百科全书&#style=""生物卷》中“松鼠”条的说明进行比较。《中国中学教学百科全书&#style=""生物卷》中“松鼠”条的说明文字以准确、平实的语言依次介绍松鼠在生物学上所属的纲、目、科，外形特点，生活习性，分布地域以及经济价值等。其中有生物学专业术语，有准确的数字说明，读后，我们得到的是有关松鼠的科学知识。而布丰《松鼠》是一篇文艺性说明文（科学小品），用文艺笔调具体生动地向读者介绍松鼠的漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢。读后，我们在获得科学知识的同时，感受到文学的生动性和形象性。从表达方式上说，布丰的《松鼠》主要是将描写与说明巧妙结合起来，在说明的过程中，借助比喻、拟人等手法对松鼠的特点进行想象化描写，收到了准确、具体、生动的说明效果。辞书中的说明性文字，追求的是科学严谨，因此以准确、平实的说明为主。例如，同是写松鼠的尾巴，辞书中这样写：“尾蓬松，长１６—２４厘米，超过体长的一半以上，密生棕黑色长毛。”而在布丰笔下则是：“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲到尾巴下歇凉。”由此，可以提出如下问题：辞书中的介绍与课文介绍有哪些不同？为什么会有不同？从中你得出什么结论？

３、从多方面入手质疑

在困惑疑难处质疑。阅读过程中总会遇到一些自己感到疑惑的问题，有的问题比较浅显，有的需要在研究基础上才能发现。例如《“诺曼底”号遇难记》，课文篇幅不长，却用较多的文字描写了船长与大副等的对话，这是为什么？还有，课文叙述的是一个悲壮的舍己救人的故事，但第二段却具体地介绍了船的装容量、长度、宽度等，这是为什么？又如《给女儿的信》，作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情，而是讲述祖母告诉自己的一个童话？这些问题都是在深入钻研课文的过程中产生的疑惑，对于深入理解课文都是有价值的问题。

在看似矛盾处质疑。有的文章在内容或者文字表述上似乎有矛盾，也许是作者的疏漏，也许恰恰是作者用心良苦之处。对此进行质疑，就能更深入理解文章。例如居里夫人《我的信念》，文中有一段话：“在近五十年来，我致力于科学的研究，而研究，基本上是对真理的探讨。我有许多美好快乐的记忆。少女时期我在巴黎大学，孤独的过着求学的岁月；在那整个时期中，我丈夫和我专心致志地，像在梦幻中一般，艰辛的坐在简陋的书房里研究，后来我们就在那儿发现了镭。”既然是“孤独”求学、“艰辛”研究，为什么又是“美好快乐的回忆”？又如《孔乙己》中介绍孔乙己：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”文章介绍站着喝酒的都是短衣帮，而孔乙己是穿长衫的，为什么还站着喝酒？文章最后说“大约孔乙己的确已经死了”，“大约”与“的确”是否矛盾？认

真钻研这些看似矛盾的表述，

在反复强调处质疑。某些内容在文章中一再出现，往往是有深意的。例如《贤人的礼物》，文中“一块八毛七”前后出现6次。为什么要反复提到这个价钱？经过思考，原来作者通过“一块八毛七”，表现下层人民的艰难生活，赞颂穷苦人民真挚深沉的爱情。《因为我们是平等的》一文，3次写到那棵七叶树，有什么作用？思考后发现，作者巧妙地用这棵树，既表现当时天气的变化，并以此来反映人物的内心变化。《孔乙己》反复写众人的“笑”，反复写掌柜说“孔乙己还欠十九个钱呢”，意在表现世情的凉薄。

　　在文章细微处质疑。细微之处见精神，许多文章在细微之处颇能见出作者表达的匠心，阅读时不可忽略，应多问几个为什么。例如《社戏》中写小伙伴们离开赵庄返回时，是这样描写的：“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”这段文字用了几个表示转折的词语，把“我”当时的内心情感体验过程表现得很含蓄细腻，可以抓住这些转折对于表现“我”的情感有什么作用进行质疑。

从文章标题入手质疑。标题是文章的眼睛，抓住文章标题进行质疑探究，是理解文章很好的路径。例如《我父亲的儿子》，为什么不叫“宇航员的儿子”？原来作者要表现的不是父亲作为一名宇航员的伟大，而是父亲对儿子的亲情以及儿子对父亲的感情。

三、表达独立的见解

阅读作品的过程，不是单纯从作品中接受信息，而是读者综合调动自身的生活体验、阅历和知识积累，与作品不断对话的过程。尤其阅读文学作品，由于文学作品的内涵的丰富性和主题的多义性，可以从多角度进行解读。时代的变迁，社会的演进，观念的调整变更等，使不同时期的人对作品的理解注意力不一样，此外不同的读者因为生活背景、知识阅历等不同，也会在同一篇文章中读出不同意味。

因此，在阅读过程中要努力发挥自己的主观能动性，对文章的内容和表达有自己的心得，努力表达自己独立的见解。

1、变换不同角度有创意地表达

从不同的角度看山，就会像苏轼说的那样“横看成岭侧成峰”；读文章也有类似的情形，所取的角度不同，所见各异。文学作品通过形象来反映生活，表达感情，更易于使读者产生多种理解。变换角度阅读，就会读出文章的新意，我们的思维会更灵活，也就会有自己独到的见解。

对作品主题可以从多角度看。例如《皇帝的新装》，这则童话带给我们的启示是多方面的。从这个皇帝的种种表现来看，这则童话可以说是首先讽刺了封建统治者的奢侈、愚蠢；从皇帝本人和周围大臣以及全城百姓都不敢说真话的角度看，童话告诉我们私心和虚伪会使人变得十分愚蠢的道理。从童话的内容我们还可以领悟到，一个人如果掩饰自己真实的感受，就会被别人牵着走；人被舆论所支配，说假话，同时也会助长坏人的气焰；每个人都应该真实地表达自己的想法与愿望。再换个角度，从小孩最后对真相的揭示，可以看到童心的珍贵，领悟到人需要保持童心、人需要真诚的人生哲理。这样，我们就读出了作品内涵的丰富性。

对作品内容可以从多角度看。可以把作品的内容分类，单独从每一类看，会有新的发现。例如《社戏》，主要内容是描述小伙伴们看社戏的情形，从中表现小伙伴们纯真的

友谊，以及童年生活的快乐。如果把内容分类，有许多内容则是表现了平桥村淳朴的民风。比如下面三处内容：（1）和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。（2）阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”（3）“豆可中吃呢？” 我又点一点头，说道，“很好。”不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”

对作品的表现形式可以从多角度看。例如《社戏》，可以从景物描写角度去看，则会发现关于月下出航、船头看戏、月夜归航等景物描写充满诗情画意，与本文叙事的情感基调和氛围十分吻合，很有特色。如果从人物形象角度去看，就会感到文中每个人物都是那样鲜活，有生活气息，哪怕有的人物只写了三言两语，也是那样逼真生动，就会从心底佩服作者高超的表现生活的能力。再换个角度，从人物的语言描写来看，就看双喜一个人，就会发现人物语言的描写是为表现人物性格特征服务的，双喜的语言，无论是说服我的母亲和外祖母的一番话，还是回应六一公公责问的一番话，都可以感受到他是这群小伙伴中“最聪明”的。

2、联系自身体验有个性地表达

读文章，理解作者写的什么，为什么这样写，好在哪里，这些固然很重要，但更为重要的是全身心地投入，善于独立思考，有不拘前说的精神。要善于从自身的体验出发，说出自己独特的感受，独到的见解。

教材上许多文章，表现的是我们熟悉的生活，或者我们有过类似的生活体验。阅读这些文章，应该积极调动自身的体验，对文章作出自己的富有个性的解读。

例如《社戏》的结尾，作者说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏。”该如何理解这个结尾的深意呢？如果在我们的童年生活中有过类似的经历和体会，就不难理解作者在这句话中表达的情感。就会感到对于作者要表现的童年生活的美好这一中心，这个结尾是最有表现力的。

3、结合阅读积累有思想地表达

一个人单从生活观察和体验中获得思想是很有限的，要想有独特的人人认识和独立的见解，还需要不断接触别人的思想，这就要通过阅读。书籍是人类思想的结晶，是认识世界、认识生活的窗口。多读书可以丰富我们的思想，使我们的眼光更敏锐，思想更深刻。

教材上有很多例子，都是作者对生活的独特感悟和见解。用心体会作者的感悟，有助于我们思想的形成，也就有助于我们更好地表达自己独立的见解。

    例如《事物的正确答案不止一个》一文中有许多富有哲理的语句：“如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”“知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。”“非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。……小的创意会打开大的突破口……”对这些语句所包含的道理该怎么看，如果你通过阅读积累了古今中外大量科学发明创造的事例，你就会对作者的这些话深表赞同。同时，你又通过本文这些见解进一步丰富了自己的思想。

说明文阅读知识与技巧

　　一、分类

　　1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。

　　2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。

　　二、说明的顺序

　　时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

　　逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。

　　典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？

　　答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）

　　三、说明的方法

　　1、常见的说明方法有：举例子、下定义、打比方、列数字、作比较、分类别、画图表、摹状貌、作诠释、引用说明。

　　2、常见说明方法的作用：

　　①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

②、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

③、打比方：将比作，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。

④、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。

⑤、作比较：把和加以比较，突出强调了事物的特征/事理。

⑥、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

⑦、画图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。

⑧、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

　　⑨、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

　　⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——

　　A、引用具体的事例；（作用同举例子）

　　B、引用具体的数据；（作用同列数字）

　　C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。

　　D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。

　　（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）

　　四、说明文的语言品析

　　1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。

　　A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。

　　格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理，

　　2、对具体篇/句/词的评析

　　篇/句的作用基本同上。

　　字词作用有以下考查形式：

　　A、加点字词有何作用？B、能否替换为另一个词语？C、加点词语能否删去？

　　这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。

　　五、说明文写法分析

　　1、结合说明方法谈

　　模式：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用）

　　2、结合修辞手法谈

　　模式：这是一篇生动说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。

　　3、结合表达方式谈

　　记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，格式如下：这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。

　　六、说明语段的作用

　　这种题目答题的角度有三：

　　（1）、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。

　　（2）、结合说明方法谈。

　　通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。

记叙文阅读技巧

考点之一：叙事线索考查类型：直接让考生回答“本文的线索是什么？”

线索：①人物线索：人物的见闻感受或者事迹。②物品线索：某一有特殊意义的物品。③感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。④事件线索：中心事件  ⑤时间线索：作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

考点之二：表达方式的考查

[类型1]、直接考查某个具体句子或文段运用何种表达方式。对策：了解表达方式的几种类型：记叙、议论、说明、抒情、描写

[类型 2]、本段（本句）运用了哪些描写？简要说明这些描写的作用？

对策：1、了解描写的几种形式（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（2）以动衬静，动静结合（3）正面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法（5）环境描写 

2、重点了解几种描写的作用及答题格式。

①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。

④环境描写：自然环境描写和社会环境描写

自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展；社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景，渲染××环境气氛。衬托人物心情；推动情节发展；

[类型3]、体会文中的细节描写，用一段话描写人物此刻的心理活动对策：联系前后文，揣摩人物心理活动，紧扣语境展开描写

考点之三：表现手法

[类型]：直接让考生归纳文段的表现手法及在文中的作用 

对策：1，了解衬托象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等常见的表现手法。2，掌握几种重要表现手法的作用如：衬托（侧面烘托）：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要  的人或事物的特点、性格、思想、感情等。欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。设制悬念：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折

考点之四、含义作用题型

[类型1]、直接让考生回答人称在文中的作用

对策：了解人称的作用，再根据具体内容答题第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征第二人称：便于情感交流第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论

[类型2]、让考生直接回答文段或句子在结构或内容上起什么作用

对策：了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用：  开头：总领全文，引出下文，为后文打下伏笔，设置悬念，引起读者的兴趣或思考。中间：呼应前文，承上启下段末起总结作用；（总结上文；引出下文）  结尾：照应开头；篇末点××题；总结全文，深化××中心；首尾呼应；回味无穷。

[类型3]、对具体句子的品析。 

对策：联系前后文，在句子的前后找答案。注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的话加以概括。

[类型4]、记叙文中议论句段的作用？

对策：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

[类型5]、记叙文中抒情的作用？

对策：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

考点之五、结构层次

给文段划分层次结构，并归纳层意或段意

对策1、划分段落层次的方法（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）

2、概括层意的方法 (1) 摘句法：在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）。 (2) 概括法：例1：（记叙的段落）记叙了+××人（组织或单位）+××时××地+何种情况下+做××+结果。（注意原文强调的是什么）例如2：（描写的段落）描写了+××景物+××特征。例如3 ：（抒情的段落）抒发了怎么样的感情。 (3) 叠加法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容组合成句就行。

考点之六、内容及中心的概括

[考查1]直接复述故事或概括内容

对策：了解内容概括方法：①文章标题法； ②叠加法（把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括）③一线串珠法④六要素法

[考查2]直接让考生概括人物性格

 对策： 1、可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；2、结合文章中描写的重点，自己概括总结； 3、遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。

[考查3] 直接让考生概括主旨

对策：1、掌握概括方法看题目人物（事物）事件进行综合概括。2、注重格式：此文记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹，经过等），表现了(赞美了、揭示了)……的思想（性格、精神），抒发了作者……的感情。提示：强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

考点之七、语言赏析

[类型1]分析某个加点词语的表达效果   

对策：（1）了解用词之美——动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。（2）掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动

[类型2]找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。

对策：（1）了解语言美的几种形式及作用

①修辞之美。注：必须结合相关语句分析。

②句式之美——如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，反问句加强语气，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）

③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。（作用：可以给人以启迪教育作用。）

④内容之美——内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。（作用：全面新颖，能很好地为中心服务。）（2）注意答题格式：我喜欢 xx  句，因为它xx。

考点之八、结构和思路

[类型]直接让考生回答故事（事件）经历了哪几个阶段？

对策：这类题目更强调学生对文章整体思路的把握，是目前考试中使用率比较高的题型。做这种题目时，要注意题目中有限制和提示作用的信息。思考顺序：概括的是什么内容——是文章的哪些段落案——怎样概括。

考点之九．标题考查。

[类型1]、直接让考生给文章拟标题：

对策：找文章的线索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感

[类型2]、判断已有标题是否正确，并另拟几个合适的标题。

对策：从多角度拟题，但要紧扣中心。

考点之十． 知识拓展题

[类型1]、人物事件拓展。如：本人主人公是一个爱国将领，你还能举出哪些？

对策：弄清人物身份、性格，或把握事件的性质，再根据自己的积累寻找合适答案。

[类型2]、主旨拓展：用广告宣传对联体现主旨。对策：掌握广宣传语对联的写作方法，再根据主旨而定。

[类型3]：请你联系实际谈谈你的体会           

 对策：联系生活实际从多个角度思考，说出自己独特的观点。如《词典的故事》（2006年广东），可以从现代人、贫苦儿童、女营业员等角度去谈体会。

[类型4]、仿照文中某个句子再写两个句子。      

对策：1、分析文段中的句式特点、表达方式、修辞及感情色彩；2、展开联想，梳理大脑中储备的相关信息进行仿写，力求形神兼备。

嘱[1]记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

[2]找主题句?找首段或尾段的议论抒情

[3]文章内容？方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……

[4]材料组织特点？紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

[5]填写读书卡片。按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）

[6]记叙顺序及作用？（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。（4） 平叙（略）

[7] 语言特色  结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。注：必须结合具体语句分析。[8]修辞方法及作用（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析

[8] 具体词语的含义与作用？方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用.  句子含义？抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。句子在结构上的作用？（1）承接上文（2） 开启下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4） 为后文作铺垫

[9] 记叙文中议论的作用？引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。记叙文中抒情的作用？抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力

[10]描写的种类及作用？种类：（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写作用：塑造人物性格推动情节发展，揭示文章主题

[11]写作手法及作用？（1） 拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。（5）对比手法通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。（6 ）衬托侧面烘托手法以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。（7）讽刺手法运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（8）欲扬先抑先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。

[12] 散文，小说。1、散文特点? 形散而神不散。 2 、散文种类：（1）叙事散文（2）抒情散文。  3、小说种类：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。  4、小说三要素？人物、环境、情节。5、环境的种类及作用？ （1）自然环境交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。（2）社会环境交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。6、情节由哪几部分构成？（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声)。 7、续写小说结尾。按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。    

说明文阅读技巧

考点之一：说明对象

考查类型：直接让学生回答：“这篇文章（或文段）的说明对象是什么？”

对策：事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。  因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容) 。

考点之二：说明对象的特征

[类型1]直接找出说明事物的特征的句子

对策： A、看 题目B、在首段中找C、抓关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句）

[类型2]概括说明事物的特

对策：分析文章结构抓中心句及连接词如“首先，其次，还，也，此外”等词语

考点之三、说明方法

[类型1]直接让考生回答文章或段落的说明方法

对策：了解常见的说明方法（举例子、分类别、下定义、打比方、列数字、列图表、摹状貌、作诠释、引用法）的主要特点，然后根据文段内容分析判断。

[类型2]文章某段或某句运用何种说明方法，简要说明它的作用？

对策：找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。 1、举例子 ：具体真切地说明了事物的××特点。 2、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 3、打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。 4、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。 5、作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。 6、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。7、列图表：直观形象地说明了事物的××特点。 8、引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。 9、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。 10、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

考点之四、说明顺序

类型：本文使用了什么说明顺序？有何作用？

对策：

[1]、了解说明顺序的基本常识：说明文有三种写作顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。⑴空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。⑵时间顺序：说明事物的发展变化。⑶逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部、总—分

 [2]、掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）

考点之五、说明语言

对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理。2、对具体篇/句/词的评析篇/句的作用基本同上。

字词作用有以下考查形式：A、加点字词有何作用？B、能否替换为另一个词语？C、加点词语能否删去？

　　这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。

 [类型1]加点字词有何作用？

对策：抓住说明文语文准确这一特点答题，格式：准确/生动形象/ 地说明了事物“……”的特征/事理，

[类型2]能否替换为另一个词语？并说明理由。

  对策：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

[类型3]限制性词语能否删去？

对策：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

[类型4]从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

  对策：找出语言准确的词句，然后说明其作用。找准确词句可以从以下几个方面入手：①找有精确数据的句子；②找有概数的句子；③找使用限制性词语的句子。

[类型5]指示代词的含义类型：指代—“这些条件”“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。

对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话而是其中的一部分。

考点之六、概括信息

类型：概括提炼相关信息        

对策 ： ①提取要点，直接找到有关中心句。这种方法适合于中心明确、论述简洁鲜明的文章。②抽象说明，即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。这种方法适用于评价事理、剖析事理、阐明特性等各类文章。抽象说明的关键在于全面把握文章内容，抓住本质。③综合归纳，。这种方法适用于比较复杂的内容。它要求首先明确有关的若干要点，然后再把几个要点归纳起来进行整合。

考点之七、文段作用

类型：说明某段或某句的作用   

对策：这种题目答题的角度有二：（1）、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。（2）、结合说明方法谈。通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。

考点之八、 补写相关语句

[类型1]在空格处补写一句话，与下文语意相连贯

对策：空格在开头结尾处往往是要补写中心，要分析文段的内容再思考。

[类型2]请你运用画线部分运用的说明方法补写一段话。

对策：补写内容紧扣所说明的事物，并且准确合理地使用上文中的说明方法。

考点之九、中心句

[类型1]直接让考生找出文中的中心句。           

对策：在开头结尾或中间找，个别的在文段中间。

[类型2]概括文段的中心句。

 对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。

考点之十、拓展题型

类型：对选文的某一内容或形式，发表自己的看法；结合选文的某一内容展开联想；就……谈一点看法或设想等。                   

对策：结合实际，结合原文，根据库存，按文章所介绍的事物的特征去写。

考点之十一：说明文写法分析

1、结合说明方法谈模式：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用）　

2、结合修辞手法谈模式：这是一篇生动说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。

3、结合表达方式谈　记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，格式如下：这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。