偶看新闻合肥公租房新建项目:不可小觑非智力因素对高中教学的影响
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/04 05:50:53
不可小觑非智力因素对高中教学的影响
在高中物理学习调查中，发现约占50％的学生存在物理学习恐惧心理，其中一部分同学认为物理情景难理解，自己的迁移能力不够；另一部分同学则认为高中物理难度太大，自己根本学不好。通过对这部分学生的进一步调查，发现他们的智力因素都比较好。为什么会出现智力因素好，而物理学不好的现象呢？这就促使我们从其他方面、特别是非智力因素方面寻找原因。
非智力因素是相对于智力因素而言的，它们都直接参与认知活动，其中智力因素如观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等等是认知活动的操作系统。非智力因素如动机、兴趣、情绪、意志、性格、习惯等，则起动力和调节等作用。
丰富健康的情感，浓厚的兴趣，良好的动机，坚强的意志等是学生学习不可缺少的重要条件，这些都属于非智力因素的范畴。教育心理学研究表明：非智力因素是指智能之外又同智能活动效益发生相互作用的一切心理因素，它包括情感、兴趣、动机、意志、性格、气质、习惯等。
古人说：“非不能也，是不为也。”意思是：不是不会做，是不肯去做。“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。“不为”则无以成才。其实，在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与，事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。即使是有十分天资的人，也必须加以十分的努力，才能使其天资充分得到发展。一个人，如果连一分勤奋也没有，他的天资再高也等于零，他注定不能成才。
上世纪20年代起，美国心理学家曾对1528名智力超常儿童进行了长达几十年的跟踪研究。研究表明，这些“神童”长大后，其中一部分人成就很大，另一部分人成绩平平。分析这两部分人的心理特征，结果发现：他们在智力因素方面无多大差别，但在完成任务的坚毅精神，自信而有进取心，谨慎、一丝不苟，好胜心等方面，成就很大的那部分人就远超过成绩平平者。显然，是非智力因素造成了两部分人之间的差异，优良的非智力因素对前者的成才起了决定性的作用。
有人曾对日本160名有突出成就的科学家、发明家进行调查、研究，结果发现，这些人都具有与一般人不同的心理特征：他们具有恒心、韧劲，甚至在希望渺茫的情况下，仍不放弃目标而坚持到底；他们从童年的时代起就具有强烈的求知欲望；他们具有鲜明的独立性倾向和独创精神，凡事有主见、雄心勃勃、肯努力；他们精力充沛、干劲十足。显然，这些优良的非智力因素在他们的创造、发明过程中起到了特别重要的作用。
总而言之，优良的非智力因素大致包括勤奋好学的精神，坚韧不拔的意志、顽强的毅力，浓厚的学习兴趣、正确的学习方法、良好的学习习惯以及健康的身心素质、良好的个性等，它是成才的决定性因素。
二、物理课堂上利用和培养非智力因素的策略
（一）注意非智力因素的动力作用
非智力因素是学生物理学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进学生的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们物理学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。因此，家长抓学生智力发展，还要注意培养学生认真，负责，刻苦学习的态度，不断激发学生和求知欲和探索精神。
（二）注意非智力因素的定向作用
非智力因素对学生的物理学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来，集中于学习活动，用于记忆，想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。有些学生学习成绩不好，不是智力不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成。
（三）注意非智力因素的巩固作用
学生的物理学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断前进。反之，娇气、任性、懒散的消极因素起主要作用，情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能巩固他们的学习积极性。
这种反馈信息，教师就要适当地进行调控。对于前类学生，多用期待的目光鼓励他，并且多表扬他，适时用手抚摸其肩或头，以一些鼓舞，最重要的是多让他参与课堂的小讨论，给他表现的机会等。对于后者，教师可多设置一些难题，或给他程序、过程较繁琐的题目，培养其耐心，训练其耐力，补缺扬优，使其形成良好的性格特征。