中国陆基 机动发射:深化阅读教学改革的实施意见

关于大力推行语文“大量读写、双轨运行”
教学模式、深化阅读教学改革的实施意见
烟教科[2011]11号
正文
各县市区教研室、高新区教育办公室，烟台二中：
语文“大量读写、双轨运行” 教学模式（简称语文“双轨”教学）是烟台市重大教育科研成果、山东省教育科学规划重点推广项目，是被实践证明了的、对提高学生语文综合素养行之有效的优秀教改成果。根据市教育局2011年工作要点及整体工作要求，市教科院决定在全市中小学范围内大力推行语文“大量读写、双轨运行”教学模式，深化阅读教学改革，促进中小学语文教学效率的全面提高。
一、准确把握语文“大量读写、双轨运行”教学模式的内涵，彻底转变语文教学理念
语文“大量读写、双轨运行”教学模式是以“大语文教学观”为指导，以大量读写为教学手段，强调课内外的有机结合，着眼学生的主动发展，致力于语文教学质量大面积提高的一种教学模式。
语文“大量读写、双轨运行”教学模式符合新课改精神，与课程改革的要求相一致。由于种种原因，这项教学改革成果推广和普及的力度和广度还不够，其教学效益还没有充分发挥出来。最主要的原因，还是教师没有从根本上转变教学观念，在不必教、不必讲的地方浪费了大量的时间，挤占了学生自主阅读、自主学习的时间与空间，导致学生阅读总量严重不足，用于写作实践的时间不够。
语文“大量读写、双轨运行”教学模式可以去除传统语文教学的弊端，从根本上提高学生的语文水平和语文能力。它的做法是，把语文教学时间一分为二，以3/5——4/5的时间用于传统意义上的课堂教学，完成以教科书为基本框架的语文课程资源的学习；以2/5——1/5的时间进行课外“自由读写”活动，扩大学生的读写总量。语文教师必须从根本上转变教学理念，确立学生语文学习的主体地位，遵循语文学习规律， “多读多写多积累、少讲少考少做题”，追求本色的语文教学境界、实现课堂的高效。
二、深化语文课堂教学改革，提高课堂教学效益
课堂教学是语文“大量读写、双轨运行”教学模式的第一条轨，也是最重要的一条轨。教学中务必要强化“双基”训练，加强学习策略指导，使学生通过课内的学习和训练，掌握基本的语文学习方法，形成基本的语文能力和基本的语文素养。
要想全面提高语文教学效率，必须要对现有的阅读教学课堂结构进行变革。各县市区、各学校要以“和谐高效思维对话”课堂建设为抓手，以“五还”“两提高”的课堂教学改革理念为指导，积极探索提高阅读教学效率的新路子、新方法。
条件成熟的县市区和学校，要积极尝试实施语文课堂阅读教学“4＋1读写动态组合模块”教学模式，深化语文阅读教学课堂改革。“4＋1读写动态组合模块”教学模式，即把语文课堂阅读教学设为四个大“模块”和一个小“模块”，主要模块之间实行“动态变量组合”，优化语文课堂教学，提高学生的阅读水平和写作能力。
第一模块为“读”：即学生在教师的指导、组织下，进行自主、适切、个性化的阅读活动，深入理解文本；第二模块为“助”：即教师为学生学习活动提供各种帮助，主要是启发、点拨，解疑、答难；第三模块为“议”：以学生为主体，教师与学生、学生与学生进行交流和对话；第四模块为“练”：根据学段和年级特点，结合阅读教学内容进行读写训练或其他“双基”训练；最后一个模块为“结”：即由学生自主安排，可以自我检测，可以巩固新知，也可以进行拓展学习和训练。
“4＋1读写动态组合模块”教学模式主要是基于“自主、合作、探究”的学习方式、“听、说、读、写”综合训练的整体设想和“以学为主”的教学思想，目的是确立学生语文学习的主体地位，把语文学习的时间和活动落到实处，实现学生主动学习的目的。前四个模块的顺序不是固定的，可以根据学习内容进行调整，并且相邻两个模块可以适当渗透与融合。每个模块的时间也不是固定的，是一个“变量”，可以根据学生的学习需要“增加”或“减少”。教学过程中，要根据实际情况对“模块”进行优化、调整，以求最佳效果。
各县市区、各学校要在继承烟台市语文“双轨”教学已有经验的基础上，创新并发展具有各自地方特色的新的教学模式，积极借鉴深圳黄田小学“一主两翼式”教学模式、韩兴娥“课内海量阅读实验”、莱阳“感悟·合作·创新”阅读教学模式、何克抗教授“跨越式发展实验”等经验，丰富和发展我市语文“大量读写，双轨运行”教学模式的形式和内涵，改革课堂结构，培养学生良好的阅读习惯，丰富学生语言文化积累，提高学生的读写能力和语文素养，促进学生语文学习及其他学科的学习。
三、积极进行“课外阅读”创新课型研究，提高课外阅读教学效果
“课外阅读”是语文“大量读写、双轨运行”教学模式的第二条轨，也是最具活力、最能体现“双轨”教学特色的一条轨。要有效提高课外阅读教学效果，要做好以下几方面的工作：
首先，要进一步提高对课外阅读积极作用的认识。美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯在他的世界畅销书籍《朗读手册》中写到：“国际教育成果评估协会比较32个国家21万名学生的阅读能力，发现分数最高（不论其收入和社会阶层）的学生都有两个突出的特点：一是老师每天都读书给他们听，二是他们每天都以阅读为乐。”
其次，要在总结烟台市语文“大量读写、双轨运行”教学模式成熟经验的基础上，学习其他地方先进教学经验和做法，强化课外阅读课型的创新研究，提高课外阅读指导的力度。在具体实施的过程中，可以重点从以下几种课型着手进行创新与改进：
一是课外阅读导读课，如开展儿童文学导读、中外名著导读、同主题阅读指导等，为学生寻找阅读的兴趣点指明方向。二是课外阅读交流分享课，即引导学生把某一阶段读书的情况，积极与同学进行交流，可以谈自己阶段阅读的收获，可以交流自己读书的经验，可以向同学推荐自认为最值得读的好书，也可以向同学寻求解决疑难、深入阅读的策略。三是课外阅读辩论课，即针对学生在阅读中的不同观点、不同体验组织辩论，促进学生阅读体验能力和思维水平的同步提高。四是课外阅读欣赏课，即将课外阅读中积累的精彩篇章进行鉴赏、诵读，也可以听朗读或观看由名著改编的影视作品，在读中深化体验、感受，使优秀诗文的部分篇目熟读成诵。五是读写结合课，可以指导学生在读书的过程中划出好词佳句摘抄，也可以边读边做批注，还可以选择短小精悍的文章共读，指导学生写读后感，进行快速作文的训练。
第三，要通过固定阅读时间的设定和丰富多彩读书活动的开展，促进书香校园的建设。学校可设定固定阅读时间（每周一到两节，列入课程表），作为“自由读写课”，纳入常规教学管理，强化指导、强化管理。小学《阅读文选》、初中《阅读》和高中《自读课本》，是语文“双轨”教学的基础读本，是优秀的语文学习资源，一定要用好、发挥其应有的作用。要定期向学生推荐优秀的阅读书籍（包括优秀诗文），把学生引上阅读成长之路。要通过创办“校园读书节”活动，开展“图书漂流”、“师生同读一本书读后感大赛”、“亲子阅读”、“‘好书伴我成长’读书演讲”“每天读半小时”活动，进行班级内和学校内的“读书心得交流会”“读书笔记展览会”“读书成果汇报会”等活动，及进行“博客明星学生、明星教师”、“书香少年”、“书香班级”、“书香家庭”评选等活动，共同营造浓厚的校园读书氛围，积极创建“书香校园”。
四、加大评价的督查及引导力度，培植先进教学改革典型及经验
自2011年起，学生的课外阅读情况要纳入烟台市教学常规检查。在烟台市优质课评选活动中，语文学科要体现“大量读写、双轨运行”教学模式的内涵与特色。各县市区、各学校的语文课堂教学评价，要体现“大量读写、双轨运行”教学模式的相关要求。对于那些按部就班、固步自封、没有改革意识的语文课堂教学，酌情降低评价等次。
各县市区语文阶段性达标测试，要适度增加语言文化积累的内容，适度加大课外阅读的考试权重，引领学生积极诵读、积累优美的语言文字，增加语言文化积累，养成“多读书、读好书、读成本的书”的好习惯。烟台市初中学生学业考试，语文学科要增加语言文化积累的内容，要进一步加大课外文章阅读迁移能力的考查、学生运用祖国语言文字的能力的考查，减少死记硬背的知识，不出偏、难、繁、怪的题目。通过考试评价的“引领”和“促进”作用，把教师从课本中解放出来，积极参与到语文教学改革的行动中；把学生从题海中解放出来，在书籍的海洋中遨游，快乐读写，提高语文学习效益。
为催发形成各具特色的先进教学经验，各县市区要为有志于进行创新实验的学校、教研组和骨干教师创造充分的条件与空间，使其能够专心研究。有志于创新实验的教师、学校均要在各县市区教研室存档，同时上报市教科院备案。鼓励各县市区由教研室牵头，成立“语文名师工作室”，不断发现并培植有思想、敢作为、有特色的名师，并充分发挥这些名师的辐射带动作用，带动各地区的语文教学工作取得新的进展。烟台市将届时成立“语文名师工作室”，由名师以点带面，拓展辐射平台，推广和普及语文“大量读写、双轨运行”教学模式。
2011年—2013年，市教科院将重点完成以下工作任务：
（一）对全体语文教师进行专题培训：分期分批对语文教师进行“大量读写、双轨运行”教学模式专题培训，使每一位语文教师掌握“大量读写、双轨运行”教学模式新的内涵与教学方法，切实提高语文教学效率。培训专题可包括：课内海量阅读专题、单元主题阅读专题、班级读书会专题、作文讲评课专题、“双轨”教学课例展示专题与经验交流专题等等。
（二）实施语文“大量读写、双轨运行” 教学“五个100计划”：全市范围内推出100节教学示范课、100件优质课程资源（包括文本、音频、视频、课件等媒体类型）；在大力推行语文“大量读写、双轨运行” 教学模式活动中，推出100名优秀语文教师、100个先进语文教研组；鼓励各县市区、学校、一线教师，结合具体教学内容实施“小课题、精研究”活动，全市推选出100个子课题，把语文“大量读写、双轨运行”教学模式“做深”“做实”“做细”“做透”。
（三）对于优秀的、有创新性的经验或做法，分小学、初中、高中三个学段进行总结、提升，结集出版《语文“大量读写、双轨运行”教学模式精彩案例》《语文“大量读写、双轨运行”教学模式经验集锦》，以典型经验引领全市语文教学改革，推广和普及语文“大量读写、双轨运行”教学模式。
各县市区要善于总结和推广基于教师、基于教研组，基于学校的创新经验与做法，采取多种形式、多种方法，调动广大教师的积极性，不断推出先进经验及典型，充分发挥榜样的带头和示范作用，营造语文“双轨”教学改革的积极氛围。全市上下通过2—3年的努力，争取在课堂教学尤其是阅读教学、自由读写等方面取得重大进展，丰富语文“大量读写、双轨运行”教学模式的内涵与形式，通过优质的学科教学活动推进素质教育内涵发展。
附件1：大教授的小学实验
附件2：潍坊韩兴娥“课内海量阅读”
附件3：深圳“一主两翼”式“新语文主题阅读”
附件4：莱阳“感悟·合作·创新”课堂高效阅读教学模式
附件5：“课内海量阅读”让语文教学返朴归真
烟台市教育科学研究院
二○一一年四月二十六日
主题词：推行语文教学模式深化阅读教学改革
点评
我市强力推行的原因。
课内得渔，课外捕鱼。
存在的问题。
“双轨”教学基本要求。
第一条轨的总体要求。
阅读教学五模块。
读
↓
助
↓
议
↓
练
↓
结
五模块的操作要领。
发展特色
不断创新
第二条轨的重要地位。
第二条轨的相关要求。
提高认识。
打造新课型。
活动多样化。
把学校的开展情况纳入各级考评中去。
各类考试要体现大量读写的要求。
激励先进，培养骨干。
培训的主要内容。
五个一百，积极争取。早学习，早进步，早出成绩。
优秀成果结集出版。
凡是不积极参与这项实验的学校，老师们将与有关荣誉失之交臂。
附件另发，请到语文教师信息QQ群里下载。各学校以教研组为单位组织研讨学习。
正文
各县市区教研室、高新区教育办公室，烟台二中：
语文“大量读写、双轨运行” 教学模式（简称语文“双轨”教学）是烟台市重大教育科研成果、山东省教育科学规划重点推广项目，是被实践证明了的、对提高学生语文综合素养行之有效的优秀教改成果。根据市教育局2011年工作要点及整体工作要求，市教科院决定在全市中小学范围内大力推行语文“大量读写、双轨运行”教学模式，深化阅读教学改革，促进中小学语文教学效率的全面提高。
一、准确把握语文“大量读写、双轨运行”教学模式的内涵，彻底转变语文教学理念
语文“大量读写、双轨运行”教学模式是以“大语文教学观”为指导，以大量读写为教学手段，强调课内外的有机结合，着眼学生的主动发展，致力于语文教学质量大面积提高的一种教学模式。
语文“大量读写、双轨运行”教学模式符合新课改精神，与课程改革的要求相一致。由于种种原因，这项教学改革成果推广和普及的力度和广度还不够，其教学效益还没有充分发挥出来。最主要的原因，还是教师没有从根本上转变教学观念，在不必教、不必讲的地方浪费了大量的时间，挤占了学生自主阅读、自主学习的时间与空间，导致学生阅读总量严重不足，用于写作实践的时间不够。
语文“大量读写、双轨运行”教学模式可以去除传统语文教学的弊端，从根本上提高学生的语文水平和语文能力。它的做法是，把语文教学时间一分为二，以3/5——4/5的时间用于传统意义上的课堂教学，完成以教科书为基本框架的语文课程资源的学习；以2/5——1/5的时间进行课外“自由读写”活动，扩大学生的读写总量。语文教师必须从根本上转变教学理念，确立学生语文学习的主体地位，遵循语文学习规律， “多读多写多积累、少讲少考少做题”，追求本色的语文教学境界、实现课堂的高效。
二、深化语文课堂教学改革，提高课堂教学效益
课堂教学是语文“大量读写、双轨运行”教学模式的第一条轨，也是最重要的一条轨。教学中务必要强化“双基”训练，加强学习策略指导，使学生通过课内的学习和训练，掌握基本的语文学习方法，形成基本的语文能力和基本的语文素养。
要想全面提高语文教学效率，必须要对现有的阅读教学课堂结构进行变革。各县市区、各学校要以“和谐高效思维对话”课堂建设为抓手，以“五还”“两提高”的课堂教学改革理念为指导，积极探索提高阅读教学效率的新路子、新方法。
条件成熟的县市区和学校，要积极尝试实施语文课堂阅读教学“4＋1读写动态组合模块”教学模式，深化语文阅读教学课堂改革。“4＋1读写动态组合模块”教学模式，即把语文课堂阅读教学设为四个大“模块”和一个小“模块”，主要模块之间实行“动态变量组合”，优化语文课堂教学，提高学生的阅读水平和写作能力。
第一模块为“读”：即学生在教师的指导、组织下，进行自主、适切、个性化的阅读活动，深入理解文本；第二模块为“助”：即教师为学生学习活动提供各种帮助，主要是启发、点拨，解疑、答难；第三模块为“议”：以学生为主体，教师与学生、学生与学生进行交流和对话；第四模块为“练”：根据学段和年级特点，结合阅读教学内容进行读写训练或其他“双基”训练；最后一个模块为“结”：即由学生自主安排，可以自我检测，可以巩固新知，也可以进行拓展学习和训练。
“4＋1读写动态组合模块”教学模式主要是基于“自主、合作、探究”的学习方式、“听、说、读、写”综合训练的整体设想和“以学为主”的教学思想，目的是确立学生语文学习的主体地位，把语文学习的时间和活动落到实处，实现学生主动学习的目的。前四个模块的顺序不是固定的，可以根据学习内容进行调整，并且相邻两个模块可以适当渗透与融合。每个模块的时间也不是固定的，是一个“变量”，可以根据学生的学习需要“增加”或“减少”。教学过程中，要根据实际情况对“模块”进行优化、调整，以求最佳效果。
各县市区、各学校要在继承烟台市语文“双轨”教学已有经验的基础上，创新并发展具有各自地方特色的新的教学模式，积极借鉴深圳黄田小学“一主两翼式”教学模式、韩兴娥“课内海量阅读实验”、莱阳“感悟·合作·创新”阅读教学模式、何克抗教授“跨越式发展实验”等经验，丰富和发展我市语文“大量读写，双轨运行”教学模式的形式和内涵，改革课堂结构，培养学生良好的阅读习惯，丰富学生语言文化积累，提高学生的读写能力和语文素养，促进学生语文学习及其他学科的学习。
三、积极进行“课外阅读”创新课型研究，提高课外阅读教学效果
“课外阅读”是语文“大量读写、双轨运行”教学模式的第二条轨，也是最具活力、最能体现“双轨”教学特色的一条轨。要有效提高课外阅读教学效果，要做好以下几方面的工作：
首先，要进一步提高对课外阅读积极作用的认识。美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯在他的世界畅销书籍《朗读手册》中写到：“国际教育成果评估协会比较32个国家21万名学生的阅读能力，发现分数最高（不论其收入和社会阶层）的学生都有两个突出的特点：一是老师每天都读书给他们听，二是他们每天都以阅读为乐。”
其次，要在总结烟台市语文“大量读写、双轨运行”教学模式成熟经验的基础上，学习其他地方先进教学经验和做法，强化课外阅读课型的创新研究，提高课外阅读指导的力度。在具体实施的过程中，可以重点从以下几种课型着手进行创新与改进：
一是课外阅读导读课，如开展儿童文学导读、中外名著导读、同主题阅读指导等，为学生寻找阅读的兴趣点指明方向。二是课外阅读交流分享课，即引导学生把某一阶段读书的情况，积极与同学进行交流，可以谈自己阶段阅读的收获，可以交流自己读书的经验，可以向同学推荐自认为最值得读的好书，也可以向同学寻求解决疑难、深入阅读的策略。三是课外阅读辩论课，即针对学生在阅读中的不同观点、不同体验组织辩论，促进学生阅读体验能力和思维水平的同步提高。四是课外阅读欣赏课，即将课外阅读中积累的精彩篇章进行鉴赏、诵读，也可以听朗读或观看由名著改编的影视作品，在读中深化体验、感受，使优秀诗文的部分篇目熟读成诵。五是读写结合课，可以指导学生在读书的过程中划出好词佳句摘抄，也可以边读边做批注，还可以选择短小精悍的文章共读，指导学生写读后感，进行快速作文的训练。
第三，要通过固定阅读时间的设定和丰富多彩读书活动的开展，促进书香校园的建设。学校可设定固定阅读时间（每周一到两节，列入课程表），作为“自由读写课”，纳入常规教学管理，强化指导、强化管理。小学《阅读文选》、初中《阅读》和高中《自读课本》，是语文“双轨”教学的基础读本，是优秀的语文学习资源，一定要用好、发挥其应有的作用。要定期向学生推荐优秀的阅读书籍（包括优秀诗文），把学生引上阅读成长之路。要通过创办“校园读书节”活动，开展“图书漂流”、“师生同读一本书读后感大赛”、“亲子阅读”、“‘好书伴我成长’读书演讲”“每天读半小时”活动，进行班级内和学校内的“读书心得交流会”“读书笔记展览会”“读书成果汇报会”等活动，及进行“博客明星学生、明星教师”、“书香少年”、“书香班级”、“书香家庭”评选等活动，共同营造浓厚的校园读书氛围，积极创建“书香校园”。
四、加大评价的督查及引导力度，培植先进教学改革典型及经验
自2011年起，学生的课外阅读情况要纳入烟台市教学常规检查。在烟台市优质课评选活动中，语文学科要体现“大量读写、双轨运行”教学模式的内涵与特色。各县市区、各学校的语文课堂教学评价，要体现“大量读写、双轨运行”教学模式的相关要求。对于那些按部就班、固步自封、没有改革意识的语文课堂教学，酌情降低评价等次。
各县市区语文阶段性达标测试，要适度增加语言文化积累的内容，适度加大课外阅读的考试权重，引领学生积极诵读、积累优美的语言文字，增加语言文化积累，养成“多读书、读好书、读成本的书”的好习惯。烟台市初中学生学业考试，语文学科要增加语言文化积累的内容，要进一步加大课外文章阅读迁移能力的考查、学生运用祖国语言文字的能力的考查，减少死记硬背的知识，不出偏、难、繁、怪的题目。通过考试评价的“引领”和“促进”作用，把教师从课本中解放出来，积极参与到语文教学改革的行动中；把学生从题海中解放出来，在书籍的海洋中遨游，快乐读写，提高语文学习效益。
为催发形成各具特色的先进教学经验，各县市区要为有志于进行创新实验的学校、教研组和骨干教师创造充分的条件与空间，使其能够专心研究。有志于创新实验的教师、学校均要在各县市区教研室存档，同时上报市教科院备案。鼓励各县市区由教研室牵头，成立“语文名师工作室”，不断发现并培植有思想、敢作为、有特色的名师，并充分发挥这些名师的辐射带动作用，带动各地区的语文教学工作取得新的进展。烟台市将届时成立“语文名师工作室”，由名师以点带面，拓展辐射平台，推广和普及语文“大量读写、双轨运行”教学模式。
2011年—2013年，市教科院将重点完成以下工作任务：
（一）对全体语文教师进行专题培训：分期分批对语文教师进行“大量读写、双轨运行”教学模式专题培训，使每一位语文教师掌握“大量读写、双轨运行”教学模式新的内涵与教学方法，切实提高语文教学效率。培训专题可包括：课内海量阅读专题、单元主题阅读专题、班级读书会专题、作文讲评课专题、“双轨”教学课例展示专题与经验交流专题等等。
（二）实施语文“大量读写、双轨运行” 教学“五个100计划”：全市范围内推出100节教学示范课、100件优质课程资源（包括文本、音频、视频、课件等媒体类型）；在大力推行语文“大量读写、双轨运行” 教学模式活动中，推出100名优秀语文教师、100个先进语文教研组；鼓励各县市区、学校、一线教师，结合具体教学内容实施“小课题、精研究”活动，全市推选出100个子课题，把语文“大量读写、双轨运行”教学模式“做深”“做实”“做细”“做透”。
（三）对于优秀的、有创新性的经验或做法，分小学、初中、高中三个学段进行总结、提升，结集出版《语文“大量读写、双轨运行”教学模式精彩案例》《语文“大量读写、双轨运行”教学模式经验集锦》，以典型经验引领全市语文教学改革，推广和普及语文“大量读写、双轨运行”教学模式。
各县市区要善于总结和推广基于教师、基于教研组，基于学校的创新经验与做法，采取多种形式、多种方法，调动广大教师的积极性，不断推出先进经验及典型，充分发挥榜样的带头和示范作用，营造语文“双轨”教学改革的积极氛围。全市上下通过2—3年的努力，争取在课堂教学尤其是阅读教学、自由读写等方面取得重大进展，丰富语文“大量读写、双轨运行”教学模式的内涵与形式，通过优质的学科教学活动推进素质教育内涵发展。
附件1：大教授的小学实验
附件2：潍坊韩兴娥“课内海量阅读”
附件3：深圳“一主两翼”式“新语文主题阅读”
附件4：莱阳“感悟·合作·创新”课堂高效阅读教学模式
附件5：“课内海量阅读”让语文教学返朴归真
烟台市教育科学研究院
二○一一年四月二十六日
主题词：推行语文教学模式深化阅读教学改革
正文
各县市区教研室、高新区教育办公室，烟台二中：
语文“大量读写、双轨运行” 教学模式（简称语文“双轨”教学）是烟台市重大教育科研成果、山东省教育科学规划重点推广项目，是被实践证明了的、对提高学生语文综合素养行之有效的优秀教改成果。根据市教育局2011年工作要点及整体工作要求，市教科院决定在全市中小学范围内大力推行语文“大量读写、双轨运行”教学模式，深化阅读教学改革，促进中小学语文教学效率的全面提高。
一、准确把握语文“大量读写、双轨运行”教学模式的内涵，彻底转变语文教学理念
语文“大量读写、双轨运行”教学模式是以“大语文教学观”为指导，以大量读写为教学手段，强调课内外的有机结合，着眼学生的主动发展，致力于语文教学质量大面积提高的一种教学模式。
语文“大量读写、双轨运行”教学模式符合新课改精神，与课程改革的要求相一致。由于种种原因，这项教学改革成果推广和普及的力度和广度还不够，其教学效益还没有充分发挥出来。最主要的原因，还是教师没有从根本上转变教学观念，在不必教、不必讲的地方浪费了大量的时间，挤占了学生自主阅读、自主学习的时间与空间，导致学生阅读总量严重不足，用于写作实践的时间不够。
语文“大量读写、双轨运行”教学模式可以去除传统语文教学的弊端，从根本上提高学生的语文水平和语文能力。它的做法是，把语文教学时间一分为二，以3/5——4/5的时间用于传统意义上的课堂教学，完成以教科书为基本框架的语文课程资源的学习；以2/5——1/5的时间进行课外“自由读写”活动，扩大学生的读写总量。语文教师必须从根本上转变教学理念，确立学生语文学习的主体地位，遵循语文学习规律， “多读多写多积累、少讲少考少做题”，追求本色的语文教学境界、实现课堂的高效。
二、深化语文课堂教学改革，提高课堂教学效益
课堂教学是语文“大量读写、双轨运行”教学模式的第一条轨，也是最重要的一条轨。教学中务必要强化“双基”训练，加强学习策略指导，使学生通过课内的学习和训练，掌握基本的语文学习方法，形成基本的语文能力和基本的语文素养。
要想全面提高语文教学效率，必须要对现有的阅读教学课堂结构进行变革。各县市区、各学校要以“和谐高效思维对话”课堂建设为抓手，以“五还”“两提高”的课堂教学改革理念为指导，积极探索提高阅读教学效率的新路子、新方法。
条件成熟的县市区和学校，要积极尝试实施语文课堂阅读教学“4＋1读写动态组合模块”教学模式，深化语文阅读教学课堂改革。“4＋1读写动态组合模块”教学模式，即把语文课堂阅读教学设为四个大“模块”和一个小“模块”，主要模块之间实行“动态变量组合”，优化语文课堂教学，提高学生的阅读水平和写作能力。
第一模块为“读”：即学生在教师的指导、组织下，进行自主、适切、个性化的阅读活动，深入理解文本；第二模块为“助”：即教师为学生学习活动提供各种帮助，主要是启发、点拨，解疑、答难；第三模块为“议”：以学生为主体，教师与学生、学生与学生进行交流和对话；第四模块为“练”：根据学段和年级特点，结合阅读教学内容进行读写训练或其他“双基”训练；最后一个模块为“结”：即由学生自主安排，可以自我检测，可以巩固新知，也可以进行拓展学习和训练。
“4＋1读写动态组合模块”教学模式主要是基于“自主、合作、探究”的学习方式、“听、说、读、写”综合训练的整体设想和“以学为主”的教学思想，目的是确立学生语文学习的主体地位，把语文学习的时间和活动落到实处，实现学生主动学习的目的。前四个模块的顺序不是固定的，可以根据学习内容进行调整，并且相邻两个模块可以适当渗透与融合。每个模块的时间也不是固定的，是一个“变量”，可以根据学生的学习需要“增加”或“减少”。教学过程中，要根据实际情况对“模块”进行优化、调整，以求最佳效果。
各县市区、各学校要在继承烟台市语文“双轨”教学已有经验的基础上，创新并发展具有各自地方特色的新的教学模式，积极借鉴深圳黄田小学“一主两翼式”教学模式、韩兴娥“课内海量阅读实验”、莱阳“感悟·合作·创新”阅读教学模式、何克抗教授“跨越式发展实验”等经验，丰富和发展我市语文“大量读写，双轨运行”教学模式的形式和内涵，改革课堂结构，培养学生良好的阅读习惯，丰富学生语言文化积累，提高学生的读写能力和语文素养，促进学生语文学习及其他学科的学习。
三、积极进行“课外阅读”创新课型研究，提高课外阅读教学效果
“课外阅读”是语文“大量读写、双轨运行”教学模式的第二条轨，也是最具活力、最能体现“双轨”教学特色的一条轨。要有效提高课外阅读教学效果，要做好以下几方面的工作：
首先，要进一步提高对课外阅读积极作用的认识。美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯在他的世界畅销书籍《朗读手册》中写到：“国际教育成果评估协会比较32个国家21万名学生的阅读能力，发现分数最高（不论其收入和社会阶层）的学生都有两个突出的特点：一是老师每天都读书给他们听，二是他们每天都以阅读为乐。”
其次，要在总结烟台市语文“大量读写、双轨运行”教学模式成熟经验的基础上，学习其他地方先进教学经验和做法，强化课外阅读课型的创新研究，提高课外阅读指导的力度。在具体实施的过程中，可以重点从以下几种课型着手进行创新与改进：
一是课外阅读导读课，如开展儿童文学导读、中外名著导读、同主题阅读指导等，为学生寻找阅读的兴趣点指明方向。二是课外阅读交流分享课，即引导学生把某一阶段读书的情况，积极与同学进行交流，可以谈自己阶段阅读的收获，可以交流自己读书的经验，可以向同学推荐自认为最值得读的好书，也可以向同学寻求解决疑难、深入阅读的策略。三是课外阅读辩论课，即针对学生在阅读中的不同观点、不同体验组织辩论，促进学生阅读体验能力和思维水平的同步提高。四是课外阅读欣赏课，即将课外阅读中积累的精彩篇章进行鉴赏、诵读，也可以听朗读或观看由名著改编的影视作品，在读中深化体验、感受，使优秀诗文的部分篇目熟读成诵。五是读写结合课，可以指导学生在读书的过程中划出好词佳句摘抄，也可以边读边做批注，还可以选择短小精悍的文章共读，指导学生写读后感，进行快速作文的训练。
第三，要通过固定阅读时间的设定和丰富多彩读书活动的开展，促进书香校园的建设。学校可设定固定阅读时间（每周一到两节，列入课程表），作为“自由读写课”，纳入常规教学管理，强化指导、强化管理。小学《阅读文选》、初中《阅读》和高中《自读课本》，是语文“双轨”教学的基础读本，是优秀的语文学习资源，一定要用好、发挥其应有的作用。要定期向学生推荐优秀的阅读书籍（包括优秀诗文），把学生引上阅读成长之路。要通过创办“校园读书节”活动，开展“图书漂流”、“师生同读一本书读后感大赛”、“亲子阅读”、“‘好书伴我成长’读书演讲”“每天读半小时”活动，进行班级内和学校内的“读书心得交流会”“读书笔记展览会”“读书成果汇报会”等活动，及进行“博客明星学生、明星教师”、“书香少年”、“书香班级”、“书香家庭”评选等活动，共同营造浓厚的校园读书氛围，积极创建“书香校园”。
四、加大评价的督查及引导力度，培植先进教学改革典型及经验
自2011年起，学生的课外阅读情况要纳入烟台市教学常规检查。在烟台市优质课评选活动中，语文学科要体现“大量读写、双轨运行”教学模式的内涵与特色。各县市区、各学校的语文课堂教学评价，要体现“大量读写、双轨运行”教学模式的相关要求。对于那些按部就班、固步自封、没有改革意识的语文课堂教学，酌情降低评价等次。
各县市区语文阶段性达标测试，要适度增加语言文化积累的内容，适度加大课外阅读的考试权重，引领学生积极诵读、积累优美的语言文字，增加语言文化积累，养成“多读书、读好书、读成本的书”的好习惯。烟台市初中学生学业考试，语文学科要增加语言文化积累的内容，要进一步加大课外文章阅读迁移能力的考查、学生运用祖国语言文字的能力的考查，减少死记硬背的知识，不出偏、难、繁、怪的题目。通过考试评价的“引领”和“促进”作用，把教师从课本中解放出来，积极参与到语文教学改革的行动中；把学生从题海中解放出来，在书籍的海洋中遨游，快乐读写，提高语文学习效益。
为催发形成各具特色的先进教学经验，各县市区要为有志于进行创新实验的学校、教研组和骨干教师创造充分的条件与空间，使其能够专心研究。有志于创新实验的教师、学校均要在各县市区教研室存档，同时上报市教科院备案。鼓励各县市区由教研室牵头，成立“语文名师工作室”，不断发现并培植有思想、敢作为、有特色的名师，并充分发挥这些名师的辐射带动作用，带动各地区的语文教学工作取得新的进展。烟台市将届时成立“语文名师工作室”，由名师以点带面，拓展辐射平台，推广和普及语文“大量读写、双轨运行”教学模式。
2011年—2013年，市教科院将重点完成以下工作任务：
（一）对全体语文教师进行专题培训：分期分批对语文教师进行“大量读写、双轨运行”教学模式专题培训，使每一位语文教师掌握“大量读写、双轨运行”教学模式新的内涵与教学方法，切实提高语文教学效率。培训专题可包括：课内海量阅读专题、单元主题阅读专题、班级读书会专题、作文讲评课专题、“双轨”教学课例展示专题与经验交流专题等等。
（二）实施语文“大量读写、双轨运行” 教学“五个100计划”：全市范围内推出100节教学示范课、100件优质课程资源（包括文本、音频、视频、课件等媒体类型）；在大力推行语文“大量读写、双轨运行” 教学模式活动中，推出100名优秀语文教师、100个先进语文教研组；鼓励各县市区、学校、一线教师，结合具体教学内容实施“小课题、精研究”活动，全市推选出100个子课题，把语文“大量读写、双轨运行”教学模式“做深”“做实”“做细”“做透”。
（三）对于优秀的、有创新性的经验或做法，分小学、初中、高中三个学段进行总结、提升，结集出版《语文“大量读写、双轨运行”教学模式精彩案例》《语文“大量读写、双轨运行”教学模式经验集锦》，以典型经验引领全市语文教学改革，推广和普及语文“大量读写、双轨运行”教学模式。
各县市区要善于总结和推广基于教师、基于教研组，基于学校的创新经验与做法，采取多种形式、多种方法，调动广大教师的积极性，不断推出先进经验及典型，充分发挥榜样的带头和示范作用，营造语文“双轨”教学改革的积极氛围。全市上下通过2—3年的努力，争取在课堂教学尤其是阅读教学、自由读写等方面取得重大进展，丰富语文“大量读写、双轨运行”教学模式的内涵与形式，通过优质的学科教学活动推进素质教育内涵发展。
附件1：大教授的小学实验
附件2：潍坊韩兴娥“课内海量阅读”
附件3：深圳“一主两翼”式“新语文主题阅读”
附件4：莱阳“感悟·合作·创新”课堂高效阅读教学模式
附件5：“课内海量阅读”让语文教学返朴归真
烟台市教育科学研究院
二○一一年四月二十六日
主题词：推行语文教学模式深化阅读教学改革
点评
我市强力推行的原因。
课内得渔，课外捕鱼。
存在的问题。
“双轨”教学基本要求。
第一条轨的总体要求。
阅读教学五模块。
读
↓
助
↓
议
↓
练
↓
结
五模块的操作要领。
发展特色
不断创新
第二条轨的重要地位。
第二条轨的相关要求。
提高认识。
打造新课型。
活动多样化。
把学校的开展情况纳入各级考评中去。
各类考试要体现大量读写的要求。
激励先进，培养骨干。
培训的主要内容。
五个一百，积极争取。早学习，早进步，早出成绩。
优秀成果结集出版。
凡是不积极参与这项实验的学校，老师们将与有关荣誉失之交臂。
附件另发，请到语文教师信息QQ群里下载。各学校以教研组为单位组织研讨学习。