端庄典雅能形容女子吗:减轻课业负担 合理有效布置初中生作业

来源:百度文库 编辑:偶看新闻 时间:2024/03/28 23:30:23
作业的布置与批改是教学流程的重要环节。

    学生做作业,主要是为了复习、巩固所学的知识……

 教师布置作业既是帮助学生复习、巩固,又是为了了解自己教学的情况…… 

    我们下基层学校听课和检查教学工作时发现,各初中各学科作业布置不统一、不规范。有多有少重复类型较多,整体作业量过大,加重了初中生的课业负担。

一、作业布置与批改的现状

1、反馈时间过长

    对作业施行批改的周期过长,反馈时间短则两三天,一般为四五天,长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时改正,实际上已经失去了批改作业的信息价值,从而影响了教学质量。

2、反馈信息量过小

    由于教师作业批改时只是“蜻蜓点水”,简单划上对、错号,不能做到全面分析,不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下,学生看到的只是对错号,却不明白错因,如此反馈,信息量过小,作业利用价值不大。

    3、校正措施不力

    因为反馈时间过长,作业返回学生手中时,知识已学过几天,加上课业负担较重,学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题,就开始做新作业,形成了问题遗留,违背了循序渐进的学习。对于做错题的同学只是泛泛要求其改正。至于有多少同学做错,错误类型有哪些,出错的原因是什么,老师不去追究。导致错误的认识得不到及时纠正,变成遗留问题,失去批改作业的信息价值,影响后续知识的学习,影响教学质量的提高。 

4、作业形同虚设

    有的教师为了便于批改,片面追求作业的“质量”,应付上级检查,多让学生做一些订正过的习题,甚至是抄写例题,对学生来说,只是进行了知识的“搬运”。作业反而成了“负担”,它的作用逐渐被单元过关所代替,失去了作业应有的价值,存在只讲形式,不重效果的现象。 

有一些老师布置作业量不足,有的老师布置过多,学校不得已规定了作业量;有的老师只布置,不批改;有的老师虽布置,让学生批改;出现问题不能及时处理,学校不得已规定了作业批改必须有记录。

二、作业批改的功能

    作业作为教学常规的重要环节,作为体现教学质量的载体之一,在检查“教与学”的质量,发展学生智能,渗透德育,反馈教情、学情等方面,起到了重要的调节作用。作业批改作为常规教学的重要环节,既是课堂的补充和延伸,又是使学生对所学知识消化、吸收及进一步升华所必须的手段。也是教学信息反馈的重要途径,

通过作业批改,一方面教师可以从学生那里得到有关信息,把握学生知识掌握和能力发展的程度,及时调整教学方案,修正教学行为,确保后续教学的实效性、有效性和针对性。另一方面,学生是学习的主体,在学习过程中,学生输出信息后,从来自教师的反馈信息中得到肯定或否定的评价,可以使自己刚产生的认识得到确定,从而促进知识的接收和强化,或及时矫正自己的认知偏差,变换思维方式和理解角度,改进自身的学习策略。因此,对错的这种批改方式有助于师生双方了解和分析教学成败的原因,便于调整教学目标、进度和方法,从而促进教学质量的提高。 

三、关于作业布置及批改建议

   为有效解决初中生作业负担过重问题,建议教育行政部门应制订初中学校各学科布置作业的规定,明确规定初中各年级每天完成作业时间不能超过1.5小时。

    (一)布置作业要求

1、符合课程标准和要求,有助于理解、记忆、巩固知识,形成技能、技巧,做到“三布置”“三不布置”:布置运用规律发展学生思维的作业,布置发现规律和总结方法的作业,布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业;不布置重复性作业,不布置处罚性作业,不布置占用时间多收获不大的作业。作业可分为必做作业(全体学生)与选做作业(部分学生)。规定完成的作业符合学生一般水平,选做作业应有利于特长生发展。

2、注意作业的量要适度,多数课内训练,当堂消化。每天的课外作业总量不超过1.5-2小时,要考虑学生承受能力与健康,要考虑学科平衡等诸多因素,坚持少而精,分层要求,要留给学生看书消化的时间。此外,应提倡我们的老师也做“下水”作业,以身示教。

    根据有关研究和分析,在初中语文学科方面,作业将主要以课外阅读、信息收集和摘抄为主,学生每天的作业量不能超过30分钟;数学学科方面,书面作业每周可根据教学情况安排2到3次,不能超过4次,书面作业要求全面批改,学生每天的作业量也不得超过30分钟;在英语学科方面,建议分层布置作业,以满足不同学习程度学生的学习需求,作业内容要求讲究实效,每天总量不能超过30分钟,书面作业每周不能超过3次;理化每学科每天的作业量不能超过20分钟,每周作业次数可根据实际情况,分别安排1-2次,同时,这两学科作业要注重课外实践活动。

(二)批改作业要求

1、总要求

(1)对学生作业要严格规范要求。每次作业做到内容正确,步骤清楚,格式合理规范,字迹工整,独立按时完成。

(2)学生作业要按时收交,认真批改,逐题批阅,不得用大对号√代替。准确评价,注意积极评价、及时评价。做到“四精”“五必”,四精即精选、精练、精批、精评;四必即有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。带普遍性的错误要在课堂上集体订正、讲评,个别性的错误要求学生个别订正,对订正内容一定要及时检查批阅,写上“阅”字。

(3)正确使用批改符号。尽可能对学生作业中的错误旁批纠正。所用批改符号注意体现尊重学生劳动成果,要注意研究用批改作业之美引领熏陶学生去追寻“美”。

√:解答题目全对,划在题尾。

×:解答题目出错,划在题尾(线长不超1cm)。

!:粗心大意造成错误,先在错处划上横线,再添上感叹号。

?:解题中某一过程不合理,先在有错处划上横线,再添上问号。

作文、默写作业打分百分制,其他等第评价分为“优”“良”“及格”“待努力”。

(4)作业批改形式以教师批改为主,少量辅以学生互批、自批等,但要求也要规范。(不提倡家长代替教师、学生批改作业)

2、分科批改要求

语文

(1)大作文每学期6-8篇,每篇作文教师都要仔细批阅。统一在第一页右上角打分,有适当旁批,文后写上教师评价、批阅日期。周记可打等第,也写在第一页右上角,文后辅之简单评语,并在右下角写上日期。教师批改要字迹端正,用字规范,杜绝错字、别字。

(2)教材课后练习要求抄题;抄写词语以三遍为宜;补充习题也要认真批阅。除默写作业打分外,其他作业可打等第,并要署上日期。每次作业下发后,要求学生及时订正,教师及时批阅。

数学

(1)课堂作业:计算、化简等作业要看清学生的每一步计算过程,绝不能只看答案,要在学生计算错误的地方作标注(符号见前面),以便于学生及时订正。说理、证明等作业要认真批阅学生的每一步推理过程,要严格把握学生推理过程的合理性、逻辑性,对有些错误提倡面批。

(2)家庭作业批改:要求要做到有发必收,有收必批,有批必评,有评必订,要让学生体会到回家作业与课堂作业一视同仁。

物理

(1)课本作业:凡填空题,选择题直接做在书本上,可在课堂上处理,也可批阅;说理题、计算题等有选择地做在簿本上,并全批。

(2)配套的辅导资料上的作业:直接做在辅导书上,并精选好习题布置作业,并全批。

(3)实验册作业:对重要实验布置学生做,并对“WWW”栏中的题目进行精选,批改的范围:对实验结论、“WWW”中的部分题进行批改。

化学

(1)课本习题:依据习题特点,课堂巩固及课后作业双结合。

(2)拓展强化:有选择地做但全批,订正再批,有必要时个别讲评。

(3)化学补充习题和化学实验册:选做全批。

(4)要求学生做好每一份作业,字迹工整,独立思考,按时完成。教师及时批改,作业后面打上等第,写上日期,可有适当评价,并及时检查订正作业,选择性地讲评作业错例及典型解析。

英语

(1)练习本:用红笔认真逐题批阅,仔细地找出每个错误,打×不能太大。除默写作业可打分外,作业后要打上等第、署上日期,如有错,需写订正。尽量对进步大的学生多写鼓励的话。

(2)练习册:对需要的内容进行批改,要打上等第、署上日期。

思品、历史、地理

(1)每周不少于二次作业,每次作业不超过20分钟。每章结束后出一套过关题,全批全改。

(2)批阅后必须注有等第、批阅日期,可辅之以适当的评语。要批改学生作业中的错别字。对学生作业中的错题,要有订正字样,并及时批阅。

技能学科

音体美学科没有书面作业,但有课前布置的搜集有关资料与课后训练的任务,在课堂上展示后打等第。

综合实践课、地方课根据教材要求,安排撰写调查报告、制作作业,根据情况打等第。

信息技术课在网上建立学生个人文件夹,学生将完成作业上传后由教师打等第。

3、建立错题库

教师在每次作业批改时,要把学生最容易错的题、错误率高的题摘记到教学后记,并就其内容精心设计,整理几个不同版块的错题库。教师在教完一个系列的教学内容后,把这些平时作业中易错的题印发给学生,再次让学生操练,然后教师逐项评讲。这不仅是一次公开批改作业的过程,而且又是指导学生摆脱困境的过程,对提高教学质量能起到事半功倍的效果。

      (作者系市教师进修学院中教部副主任)