一针疗法电子书:中国应试教育PK美国素质教育

中国应试教育PK美国素质教育---辩论会

最近美国ABC电视台著名记者戴安苏瑷采访了北京和上海的幼儿园，惊叹中国儿童教育超越美国，引起美国社会很大反响。就中美教育差别而言，中国最独特的方式是应试教育，而美国的独特之处是创新启发教育，孰是孰非，畅所欲言。有位中国教授提出了“应试教育十大恶果”，笔者在此谈谈自己看法：

应试教育造就的十大恶果

教授：本来，应试教育已经完成了自己的历史使命，应该退出历史舞台了，然而，由于我们传统的习惯势力和一些固有的制度机制，这种思想依然在我们的教育阵地横行。任何事物有生必然有灭，这是客观规律，如果该消亡的不让其消亡，则它的再存在必然产生恶果，我们要对这种恶果进行曝光，以引起更多人的震惊和反思。

小兵：应试教育无疑有许多缺点，然而我们不得不接受这个事实，那就是中国没有条件和动力改变这个教育方式。从孔夫子开始就说要“有教无类”，陶行知先生也说要“脑手联合”，毛主席也说“实践出真知”，但现实中我们看到的却是应试教育容易形成规模化，在民间容易推广，收益高，热情高，这都是事实，我们不能无视这些谈教育改革，必须拿出更好的方式方法。

教授：恶果一：造就了发应试教育之财的暴发户。 暴发户们扰乱了学生良好的阅读市场。本来学生时代是多读自己感兴趣的课外书、增长多方面知识的时代，但是现在却为学生提供了五花八门的练习题、测验卷、考试宝典等，教师逼着买，家长主动买，学生不得不买，于是学生的阅读兴趣被抹杀了，每天陷入各种各样的、题型怪异的题海中，幸福了少数商人，辛苦了多数孩子。

小兵：我们不得不检讨我们的读物市场，中国的儿童读物缺少教育系统管理，出现了无序、杂乱、荒诞、无稽、无聊、无用等等弊病，学校没有读书辅导组织，家长自身不爱读书，因此给了那些应试教育材料足够市场牟利。老师是靠应试上岗的，当然学生也跟着学。师范学校里教大家读书了吗？没有。我们连评价好书坏书还说不清，怎样为孩子们辅导读书？美国孩子读书，因为有书可读。

教授：恶果二：造就了“缺腿”教育思想。 考试得高分理所当然，但是，只为高分而教育却成了应试教育下的现实，学生的品德如何、修养怎样、生存能力大小、自立能力强弱等这些关系孩子生命的宝贵知识全都被打入冷宫，“缺腿”的教育思想必然造就“缺腿”的孩子。

小兵：不同社会有不同的生存方式，中国孩子最重要是听话乖乖，美国孩子讲究主体自尊，两者对于品德和修养标准也有不同，中国有富二代这个东西，美国基本没有，美国富或穷都得自谋生路。如果我们空谈瘸腿教育，却不知道要什么腿才好，解决不了问题。这个问题我们都没有标准答案，必须不断从社会实践中探索更新。但美国有一样很值得学习，美国教育精神起于社会主流宗教信仰，由此得出“善恶”“好坏”“是非”这些最基础的学习内容，而中国有吗？所谓的国学还有现实意义吗？

教授：恶果三：造就了让部分学生得高分的怪异名师。 现在一些地方上的所谓名师，最大的成就就是他的学生平均成绩得第一、他培养了几个高考状元，很少说他成功的教育好了多少名不好教育的学生。这样的“名师”，实际上只是把自己的名声建立在了学生追求分数的痛苦中，是牺牲学生其它兴趣和综合发展为代价的，是牺牲了大多数学生的科学发展需要的，这样的名师实在是怪异的名师，他们扬名于高分学生、陶醉于编辑试题辅导资料，让本来繁荣的应试资料市场更加五彩缤纷，这样的怪异名师还是少点好，因为他们在间接地给学生增加负担。

小兵：这是一种优胜劣汰的必然结果，是市场机制的结果。美国哈佛大学也热衷于编辑教程，光是这一项就每年创收八百多万美元，能放过吗？哈佛大学也不会为那些落选者流泪，因为这些学生可以找到适合自己水平的学校。这不能说哈佛很怪异，只能说是考不上的人很窝火，哈佛这样的名校想多也多不了，不信你在中国搞一所看看。

教授：恶果四：造就了狠榨学生智慧之油的重点学校。 现在所谓的重点学校就是升学率高的学校，然而他们的升学率高的原因之一就是狠榨学生的智慧之油，把学生的智慧之油撒在课本、题海上，猛烈燃烧，并且加上大量的时间保证，恨不得把学生的油抽净熬干，学生高考完了，智慧和灵性也就到了崩溃的边缘。

小兵：重点学校之所以成为重点就是它们能达到某些硬性指标，这些指标被上级和社会所认可了才成为重点。不信你把孩子送到非重点看你家里的跟你闹不。不等于到了重点就被折磨，是因为你不喜欢它们的教学内容让你感到被折磨罢了。中国孩子在国际比赛上连获冠军，比美国高出一大截，难到这证明题海战术不对？要高分难到不努力就成功？看看美国的孩子们松松夸夸地学习，不是好高骛远就是自我放弃，只有那少数精英学子成了天才生，别的都成了陪衬，美国人自己都在检讨呢。应试教育的优点之一在于保持了学教两者的纪律性和持续性，不然所谓创新就成了无锚漂泊。

教授：恶果五：造就了“学生分数第一”的变态家长。 应试教育下的家长个个心急如火，孩子学习成绩成为家庭的头等大事，而且，也要列入家庭的重要经济支出计划。学生成绩好，皆大欢喜，学生成绩不好，拳打脚踢，家庭暴力和应试教育关系密切，甚至成为家庭暴力的导火索。

小兵：这也是一种心情的自我流露，感情抒发方式，我们中国人都一代代人所习惯了。如果我们采用了美式创新教育，同样会有赢输，同样会有人被淘汰，这些人也会有同样的情感爆发。别人上哈佛，你上野鸡西太平洋大学，与唐骏为校友，你能心平气和吗？如果我们认为唐骏上野鸡大学也算个人才，那么大家会心安理得一些吧。

教授：恶果六：造就了靠学生分数评价学校工作和教师水平的懒惰、贪婪的教育管理者。 虽然教育管理者口头上不得不说要大搞素质教育，但是他们的内心深处依然深深热恋着应试教育。搞好应试教育，一则工作好做：以分数为硬指标、铁证据，省心、省力，好做工作，如果搞素质教育多麻烦啊。二则有些教育管理者在发应试教育之财：有应试就有重点学校，有重点学校，我这管理学校工作的人就能把权力变成商品和人情，就能收各类考试的费用，就能把升学率高的学校当作自己的权力特区。

小兵：这正说明了中国教育现实条件符合应试教育发展，不失为高效模式。素质教育和创新教育没有客观标准可依，想搞也难。不信你去搞搞看，没人会理你。我们的领导喜欢服服帖帖的接班人，那些想入非非的人多了就会生是非，搞竞争，闹情绪，因此领导不支持你，你没经费，你何来市场？应试教育是能自给自足的方式，素质教育是赔钱的方式，领导不会干赔钱买卖。中国教育就是一种特殊买卖。

教授：恶果七：造就了身心疲惫的基层教育工作者。 应试教育下最苦的还是现在的基层教育工作者，学生要有好成绩，没有好学生是枉谈，一方面是招生大战愈演愈烈，甚至想法去“买”优秀生、“挖”考生，一方面是一般非重点学校大打疲劳战，老师白天满负荷工作，晚上还要加班，双修日没了，节假日少了，身上的疾病多了，家里不是教师的爱人累了。

小兵：哈，美国老师失业的很多，不忙就饿肚子了，说不定应试教育能养活他们。美国各大学有设立奖学金，目的就是要“买”“挖”优秀生的，大学每天都在打招生战，我也为此累得很。大学要我去中国招生，但每年学费三万五千美元，中国那有这么多富二代肯付这学费？我拒绝了。我所在的大学以环境设计世界著称，创新出了名的，可中国学生来学了有用吗？值吗？我自己都不敢回答。中国企业宁愿搞山寨版也不愿投资创新，不能怪应试方式。

教授：恶果八：造就了发展畸形的学生群体。 我们得承认应试教育培养了一部分精英学生，但是大部分学生却在这个独木桥上被挤下了水，其实这也很正常，但可悲的是，掉下水的偏偏没学过游泳，于是水中再学，浪费了自己、耗费了家庭，减缓了个人的发展。即便那些走过独木桥的学生，也有的在挤独木桥过程中心理也发生了畸形，对今后的发展埋下了祸根。

小兵： 淘汰是教育的常态，关键是如何处理好这些一批批被淘汰的人们，能人尽其才就好，不必老是争当某某名人。许多美国学生问我如何进入华尔街金融机构，我说靠你把别人击败，很残酷，但我说了实话。如果我说“你不妨读个高学位就可以了”，那才是骗人。我有个学生嘴很笨，但却是个很有成就的幼儿园校长，因为她深得孩子们爱戴，这就是个人才。只要你想通了这点，认清自我定位，你就成功了。有个网友是大夫，养起细菌来了，这很好，人就得学会知足。

教授：恶果九：造就了心理变态的教师。 应试教育对教师造成的最严重伤害是心理，都说“分、分，学生的小命根”，其实现在的“分、分，也是教师的命根”，有的地方明确规定，谁的学生平均分低谁下岗。于是，教师在生存面前心理发生变态，做出许多违背教师正常心理的事情，比如考试时告诉学生要发扬“雷锋精神”，有的甚至想尽办法窃题、把学习不好的学生赶走，这难道不是教师心理的变态吗？

小兵：这并不奇怪，美国大学每年都在争排行榜名次，分数是最重要的标准之一。排名高了就有能力加学费，加奖学金，择优录取，淘汰烂学生。这是自然规律，谁不想提升自己？做为学生，不要被逼上绝路，要冲上去，上不去了就另找高枝。迪斯尼公司每年固定淘汰百分之十的画工，定死的比例，没错也得走人，否则新血进不来。我们必须学会接受现实，同时学会保护自尊自信，这也是培养出来的。

教授：恶果十：造就了我国技能人才紧缺、理论人才过剩的不良人力格局。 现在我国技能人才紧缺，影响到经济的质量性发展，在很大程度上是应试教育造成的恶果，因为传统的应试教育就是推崇宣扬孩子要上学、上大学、找好工作、坐办公室、当大官、做某某家，很少说上学可以学技术、长能力、踏踏实实谋生。在这样的教育大气候下，当然很少有人学习专业技术、向技能性人才发展了。由于我国的大学生只会系统地盘点人类已知的知识而没有创造力,导致我国每年要花大笔外汇进口人家的淘汰产品和技术（如：有毒保鲜膜）。现在部分地区出现的大学生回技校再造现象，实在是对应试教育的一个很好讽刺。

小兵：这个讲法太简单化了，我国并不缺可朔人才，但缺少好的再造性培训机制。中国企业跳槽比例高，企业都不肯花钱培训，宁愿挖别人的人才，恶性竞争。美国大学会按照人才需要专项培养，又快有好，但到了中国便成了专项造“假”培训，坑骗国家教育补助和学员学费，为什么？因为美国大学培养不出人才就砸牌子，中国大学却靠上级给项目捞钱，成不成才无所谓。美国就业压力大，每个人都想再造自己，不断提升，否则被淘汰，中国人也想学习提高，但很少有效再造渠道，太多资源都被山寨版教育白占了，这不单单是应试教育弊病。