范军戏曲小品相亲:教育技术培训教程——北师大版：模块1 培训准备

教育技术培训教程——北师大版
模块1  培训准备
课前思考
教育技术学科领域的形成与发展是现代教育科学发展的重要成果。现代科学技术和现代教育理念的不断发展，赋予了教育技术这一概念充实的内涵和无限的生命力。现代教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中渐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，已经成为促进教育教学变革的催化剂。对于广大中小学教师来说，面临教育信息化和课程改革的新形势，教育技术能力理所当然地成为其专业能力的重要组成部分。
根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，为贯彻落实《2003— 2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》(教师 [2004]4号 )有关要求，提高广大中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展，国家教育部于2004年12月颁布了《中小学教师教育技术能力标准 (试行)》，这一标准的出台，标志着全国中小学教师教育技术能力建设计划已经开始启动和实施。
当你利用本课程参加培训或进行自学时，表明你已经开始享受现代教育技术的恩惠了。相信你不久将成为一名具有现代教育观念、能够善用教育技术的新型教育者。
课程目标
本模块从引导学员阅读观摩案例出发，帮助他们了解开展教育技术培训的基本背景和本次培训的预期学习成果，并介绍了在学习过程中如何充分利用光盘、网站等支持学习，如何与他人进行合作，如何利用计算机管理自己的资料，为以后的培训活动做好准备。
活动
目标
活动1：感受教育技术
目标：通过案例观摩与分析，初步体会教育技术在教学中的作用。
活动2：认识培训项目
目标：能够陈述教育技术培训的背景，要求和内容；了解培训的支持材料；明确预期的学习成果。
活动3：创建学习团队
目标：能够选择合适的学习伙伴，并积极与同学交流。
活动4：管理个人资料
目标：能够熟练掌握个人资料管理的基本方法，模仿范例建立自己的学习作品文件夹和网络资源收藏夹。
核心概念
教育技术；学习小组；学习档案袋；学习作品文件夹。
活动概览
□感受教育技术
□认识培训项目
□收集个人及小组信息
□管理个人资料
学习作品
活动
学习作品
本模块主要学习作品：
1、个人信息表；2、学习作品文件夹；3、小组通讯录
活动 1 感受教育技术
1、案例分析记录表；2、案例比较图
活动 2 认识培训项目
本次培训的初步成果框架
活动 3 创建学习团队
1、个人信息表；2、小组通讯录
活动 4 管理个人资料
1、学习作品文件夹2、网络资源收藏夹
学习时间
活动
学习作品
本模块建议学习时间：
3小时
活动1：感受教育技术（70分钟）
□观摩教学案例之一 （10分钟）
□分析教学案例之一 （15分钟）
□观摩教学案例之二 （10分钟）
□分析教学案例之二 （15分钟）
□对比案例学习 （20分钟）
活动2：认识培训项目（50分钟）
□了解培训项目 （30分钟）
□认识支持网站与配套光盘 （10分钟）
□明确预期的学习成果 （10分钟）
活动3：创建学习团队（35分钟）
□结识新同学 （10分钟）
□构建个人信息表 （10分钟）
□建立学习小组 （15分钟）
活动4：管理个人资料（25分钟）
活动1   感受教育技术
第1步 观摩教学案例之一 (10分钟 )
案例 1-1 马老师巧用 DVD(来源：农村中小学现代远程教育工程项目 )
这是一个历史可以追溯到春秋战国时代的黄河古渡——我国西部的一座小城。相传这座小城是昭君出塞时的古黄河渡口，如今它已褪尽繁华，只是西部广袤大地的一座普通小城了。每年，只有防汛抗旱的时节，这座小城才会回到人们的视野。然而，边远并不意味着被遗忘。
在全国教育第十个五年计划中，教育信息化被列入国家重点建设工程。“校校通”“城域网”等工程正在如火如荼地进行。 2003年 9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。在 2003年继续试点工作的基础上，争取用五年左右的时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”。 2004年初，国务院正式批准了教育部《 2003— 2007年教育振兴行动计划》。在这个计划中，提出重点要实施的六大工程之一就是“教育信息化建设工程”。党的十六大也明确指出：“信息化是我国加快实现工业化和现代化的必然选择”。
以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，已经成为我国教育事业发展的战略选择。在党中央、国务院的关怀和支持下，教育信息化的春风，吹遍了广阔的西部，也吹到了这座小城。
马老师是西部这座小城中一名普通的小学语文老师。今天，马老师要给她所任教的小学一年级的孩子们讲《清澈的湖水》这一课。拿起课本，马老师不禁回想起以前讲这节课的情景：从没有见过湖水的学生，很难理解课文中所描述的湖光山色，对课文中要掌握的十几个生字，只能机械记忆，课堂显得十分冗长沉闷，对课文中“……像……”的句法难点很难掌握……
可是今天不同了，马老师在上课前，认真观看了 DVD光盘中远在千里之外东部某名牌小学中一名优秀教师所讲授的《清澈的湖水》一课，马老师感觉从中学到了很多东西。“今天这节课学生们一定喜欢 !”马老师胸有成竹地想。上课时间到了，马老师自信地站在讲台前，声音洪亮地说：“春天到了，我们大家都很想出去春游吧 !让我们一起来看一段风光片吧 !”说着，马老师按下了 DVD机遥控器上的“播放”按钮。
一段风景秀丽、湖光山色的美丽画面出现在电视屏幕上：蓝天、白云、清澈的湖水、倒映的青山和在湖水中游来游去的小鱼，这时有一家三口，父母领着孩子乘着一条小船在湖水中荡漾，全家人都陶醉在这美丽景色中。不远处，一位也坐在小船上的小朋友刚想把吃剩的面包纸扔到湖里去，但她看到了清澈的湖水，不忍心打破美丽的湖面，就一直把废纸带回了岸上，放到了该放的地方。
马老师按下了“暂停”按钮，问道：“同学们，大家刚才都看到了什么 ?哪位同学能告诉我 ?”学生们争先恐后地举起了小手：“美丽的湖水”“漂亮的大山”……大家纷纷道出自己所观看到的景色。马老师问道：“大家想不想听听电视机里的小朋友们怎么说的 ?”伴随着学生们急切的回答，马老师又按下了“播放”按钮。电视机里的学生们也是争先恐后地说：“我看到了蓝天白云映衬下的宁静的湖水。”“我看到了两岸的青山和它们在湖水中迷人的倒影。”……“大家想不想再说说，刚才看到了什么 ?”马老师启发道。于是受到启发的学生给出了很多美妙的描述，“碧绿的湖水中一条银色的小鱼游来游去，像是在给大家表演。”“两岸的山峰有的像展翅的雄鹰，有的像可爱的小兔。”……“大家想不想听听电视机里的老师怎么评价那里的小朋友的发言 ?”马老师再次开始了放映……
DVD光盘中的特级教师简单点评之后，就开始朗读课文。这以前可是马老师最头疼的环节。说惯了地方方言的她，有些字发音始终有困难，因此一提到朗读课文就发怵。现在，听着电视机里老师标准而优美的发音，马老师让学生们一起跟读。读完课文，马老师把画面停到生词上，向学生说道：“这些啊都是我们今天要认识的字。其中有些大家可能认识，能不能说说你是怎么认识的 ?”学生们给出了自己的答案。“大家想不想知道电视里的小朋友是怎么记住这些字的 ?”马老师又开始了播放……
仿佛一扇窗户隔开的两个班级，电视机里和电视机外远隔千山万水的两地学生们在一起学习和操练，仿佛他们真的在一起上课了。电视机里的老师读得标准，写得规范，教得高明；电视机外的老师播得恰当，停得巧妙，教得实在。马老师不但用了 DVD光盘中的美丽风光片做资源，用 DVD光盘中规范的教学弥补自己的不足，她还特意让学生注意学习 DVD光盘中的学生们的学习方法。在这节课中，马老师还让 DVD光盘中的学生和自己班上的学生开展竞争学习，他们比发音、比认字、比造句，好像一个班里的两个大组一样。
不知不觉，下课的时间到了，看到学生们眼中还闪烁着兴奋的光芒，马老师不由得开心地笑了。
注：《清澈的湖水》教学视频
【专家点评】 2004 年，农村中小学现代远程教育工程项目为马老师所在的教学点提供了 34 寸彩色电视机、 DVD 播放机和成套的教学光盘。一开始，马老师只会按 DVD 播放机的遥控器，通过一系列的“播放”“暂停”“播放”“暂停”等操作，就完成了一堂课的教学。马老师认为 DVD 光盘中的那位教师所进行的授课实在是太精彩了。前些日子马老师参加省里组织的教师教育技术培训后，她了解到很多新的教育教学理论与思想，也观摩了其他省的教师使用 DVD 资源进行课堂教学的现场课，掌握了 DVD 机的多种操作模式和技术，真可谓大开眼界，对 DVD 光盘的作用也有了新的理解。
现在，马老师在课前把 DVD光盘看作是备课时的指导教师，她非常注意学习 DVD光盘中那位教师所用的各种教与学技术，模仿光盘中教师组织的各种学习活动，自己动手制作光盘中教师使用的简单有效的教具、学具等。在课上，马老师把 DVD光盘看做是辅助教学的工具，她有时利用其中的视频资源为学生创设情境，有时利用其中的课堂教学录像片段支持学生的学习，有时甚至利用录像中的学生活动，使 DVD光盘中的学生成为她所任教的课堂中学生们的“虚拟学伴”，开展与对方的竞争学习。在课后，马老师把 DVD光盘看做是反思、学习的支持工具。马老师还经常会在课后观看一遍 DVD光盘中的课堂录像，然后回顾自己的课堂教学，经过对比后写下许多课后心得。渐渐地，马老师开始将从光盘中学到的教学模式、方法和技术，越来越多地用到自己的课堂上。她边模仿，边思考，有了越来越多的好的教学设计方案。 DVD光盘的作用也渐渐从传播知识的中心，变成了马老师的学习资源中心和教学支持中心了。
西部地区不论是教师水平，还是资源状况都有很大困难。但国家对西部的投入，尤其是对教育技术的投入，让教师们看到了希望。传统观念中只能用来单向传播的 DVD，在正确的教育技术思想和方法的指导下，可以成为资源中心和学习支持中心， DVD光盘中的教学录像片段可以在教学的不同阶段中产生多种完全不同的作用。 DVD中“虚拟”的教师和学生，能够走出屏幕，走进西部的课堂。
教育技术专家已经总结出了运用 DVD 在欠发达地区进行课堂教学的四种模式。教育技术不仅带来了教育教学观念上的变革，也为资源匮乏、亟待发展的西部教师的专业发展带来了切实可行的解决方案 (运用 DVD 光盘资源的四种模式 ) 。
第2步 分析教学案例之一 (15 分钟)
案根据案例 1-1，请学员结合表 1-1中所列的相关分析主题，进行自由讨论。
表 1-1 案例 1-1分析记录表
分析项目
分析意见
使用 DVD光盘资源后，课堂教学中发生了哪些变化 ?
DVD光盘资源在课前有什么作用 ?
DVD光盘资源在课中有什么作用 ?
DVD光盘资源在课后有什么作用 ?
你对本案例有什么改进建议吗 ?
通过本案例，你对“教育技术能做什么”有何感想 ?
第3步 观摩教学案例之二 (10分钟 )
案例 1-2 网络教室中的数学探究 (来源：上海市沪太新村第一小学胡澜老师 )
胡老师在自己的教学中最为看重的是教会学生学会分享与合作。胡老师教授的每堂课，气氛都活跃得不得了，学生们可爱上胡老师的课了 !作为一名数学老师，胡老师非常重视培养学生的数学思维，不过她从来都不是把解决问题的方法“硬塞”给学生，而是将其用一个个活生生的问题展示出来，让学生通过解决实际问题来发展数学思维。胡老师认为数学应该以现实生活中的数与形为研究对象，要让学生在抽象、推理、应用的往复循环中逐步发展数学能力，让他们明白数学不是公式符号，而是生活中不可缺少的一部分。
爱钻研、爱学习的胡老师在互联网上阅读了不少关于数学教学的资料文献。在阅读文献的过程中，胡老师发现有一种探究型的教学设计方法非常适合小学高年级学段的探究型数学教学。在这种探究型课程中，教师要为学生展示一个真实复杂的、蕴涵了真实数学问题的生活情境，学生要通过合作探究解决真实的数学问题，而解决问题的过程就是学习过程。在探究解决问题的过程中，学生要通过自己已有的知识，自主探索解决问题；学生们之间可以互相帮助，也可以借助网络寻找帮助解决问题的资源和线索，教师则更多地引导和帮助学生解决问题，而不是仅仅讲授数学知识。
胡老师根据这种探究型教学设计方法设计了一堂课，叫做“我为新家来设计”。在这节课中，学生要学会根据教师展示的三维房型图，运用已有的数学知识计算各间房的面积大小；还要对自己感兴趣的一个房间进行设计。在房间设计中，学生们要经历自主选择装修材料并计算出装修房间所需的各项预算费用等多种挑战。
胡老师对学生们的基本情况早就有了深入的了解，她针对“我为新家来设计”这一主题对自己班的学生做了一个分析。她发现：学生已经掌握了一些图形的计算方法，但对三维空间的感性认识还不够；学生对电脑设计有着浓厚的兴趣，但对信息的鉴别、筛选能力不强；学生喜欢在电脑中画立体图形，但有创意的作品不多，受生活环境的影响很大；学生的思维活跃，能积极参与讨论，且口头表达能力较强。
通过对学生的分析，胡老师明白了这节课除了要重点培养、锻炼学生对面积的计算能力、运用数学知识进行装修预算的能力外，还要加强学生对三维空间的认识，提高学生利用网络对信息进行鉴别、筛选的能力。如何让学生看到真实的三维空间的房型图呢 ?如何才能让学生们看到自己的装修的效果呢 ?怎么培养孩子们三维视觉空间感呢 ?……带着这些问题，胡老师询问了自己学校的信息技术老师，也到网上进行了查询。结果找到了“ 3D Home”软件。“ 3D Home”软件能够让学生随心所欲地改变房间的地板、墙壁的颜色、材质，增删家具等，用在这节课上再合适不过了。很快，胡老师就完成了详细的教学设计。
胡老师在课前向学生们介绍了一下“ 3D Home”软件。学生们学得很快，一会儿就掌握了基本操作。上课这天，胡老师首先告诉学生，胡老师的一个朋友买了所新房子，目前正为装修而苦恼。她展示了这个朋友购买房子的房型图，要求每个小组的学生选择其中一个房间用“ 3D Home”软件帮助她的朋友完成一个装修的设计方案，并要作出装修预算。胡老师为学生们提供了几个网站的网址，那上面提供了很多装修的知识和材料的价格。
学生们在小组中兴高采烈地开始了设计。他们上网查资料，在计算机上做设计、选材料，忙得不亦乐乎。胡老师则对学生的学习情况进行观察，一旦发现他们有了困难或者偏离了学习内容，她就及时地加以帮助和引导。学生们在课堂的前半段时间内就完成了设计，在后半段时间内，胡老师组织各个小组开始了交流和讨论。学生们纷纷举手，都希望把自己精心设计的结果展示给大家。胡老师通过教室网络把学生们的作品展示在投影大屏幕上，并让一些学生分别陈述了自己的设计风格、理由和预算。这时候，胡老师开始抖开了“包袱”。“不同形状的地砖的块数是怎么算出来的 ?”“你们小组怎么知道要用三桶涂料 ?”……没有认真思考的学生卡了壳。于是，学生们又开始了一轮热烈的讨论。在整节课的最后，学生们纷纷说出了自己的探究结果和探究体会。最后，胡老师对这节课总结道：“数学知识来源于生活，又服务于生活。我们会用数学使我们的生活更加美好 !”
课上完了，胡老师看到学生们的笑脸，心里高兴极了。胡老师在课后反思中这样写道：“在这堂课中，我看到了贴近生活的课堂的巨大生命力。但贴近生活的课堂，不应当成为教学的特例。”胡老师认为贴近现实生活而又经过精心设计的教学活动，会建立起以人为核心的课堂文化。在这样的课堂中，师生、生生之间外显行为的互动，蕴涵的是个体内在的新旧概念互动和群体之间心灵与情感的互动。如何在教学中促进这种文化的形成，“让课堂焕发出生命活力”，胡老师开始了新的旅程。
注：《我为新家来设计》教学视频。
【专家点评】这节课胡老师从问题出发，设计了以解决问题活动为基础的数学探究学习过程：即先从学生感兴趣的“装修问题”引入，让学生认识房型图，自主、协作地完成计算各间房面积的任务；接着，通过样板房设计欣赏，培养学生初步感知美、热爱美、欣赏美的情趣，然后，师生共同利用数字化信息资源，在网络环境中，以小组合作学习的方式，根据预算金额让学生对自己感兴趣的一间房间进行设计，并计算出装修所需的费用。在这样的师生、生生合作探究的过程中，学生构建了数学知识，学会了自主学习和主动参与数学实践的本领，培养了学生的创造才能和合作意识。最后，学生对设计作品进行了交流与评价，在这一环节中，教师不作论断式的评价，而是让学生充分发表自己的观点，使学生敢于提出疑问，在互动式的交流讨论中，在运用数学解决现实生活实际问题的经历和体验中，培养和发展学生的数学思维和想像力、审美情趣和艺术感受，以及协作和创新精神等综合素质。
这节课成功之处在于教师精心的教学设计。教学设计是教育技术学中的一个重要的研究领域和研究方向，也是中小学教师教育技术能力培训中的一个重要学习内容。在教学设计过程中，教师需要依据教育教学原理，应用系统、科学的方法，研究、探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。显然，教学设计的目的是将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案。
第 4步 分析教学案例之二 (15分钟 )
根据案例 1-2，请学员结合表 1-2中所列的相关分析主题，进行自由讨论。
表 1-2 案例 1-2分析记录表
分析项目
分析意见
技术在这堂课中所起的作用是什么 ?
你对本案例有什么改进意见吗 ?
通过本案例，你对“教育技术能做什么”有何感想 ?
第5步 对比案例 (20 分钟)
通过对前面两则案例的观摩，你觉得它们在哪些方面是相似的，在哪些方面是不同的？请将你的思考结果记录在下面的图中 (如图 1-1所示)。从这些分析和比较中，你能理解为什么每一位教师都需要接受教育技术培训吗？
图 1-1 两个案例的比较图
活动 2 认识培训项目
第 1 步 了解培训项目 (30 分钟 )
在这一步骤中，学员将通过师生的共同研讨，了解开展中小学教师教育技术培训的背景，并能够结合自己的工作实际，形成学习教育技术的意识。
(一 )了解中小学教师教育技术能力标准
2004年 12月，教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准 (试行 )》)，为方便起见，以下简称《标准》。请研读该《标准》全文，并概括教师教育技术能力四大组成部分的基本要求。
(1)意识与态度：
(2)知识与技能：
(3)应用与创新：
(4)社会责任：
(二 )了解培训课程的内容
2005年 4月，教育部颁布了《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》。本培训教材就是根据《标准》的要求，参考教学人员初级培训大纲编写的，共设计了八个模块 (如图 1-2所示 )。
图 1-2 培训模块概览
以上各模块的设计，既考虑到培训学习的内容序列关系，又考虑到一般教学活动过程中教师选择资源、设计活动、解决问题与教学评价的基本思路。在内容选择上，做到了既与《标准》相对应，又有适度弹性。
第2步 认识支持网站与配套光盘 (10分钟)
在这一步骤中，学员先登录课程支持网站并注册，然后初步浏览课程支持网站和配套光盘，了解光盘和课程支持网站的结构。
(一 )浏览光盘
光盘主要提供了学习过程中可能需要使用到的与每个模块对应的有关表格或案例等，同时还提供了一些扩展性知识材料、技术支持工具和资源链接，如果你对某方面的知识感兴趣，还可以自主学习。
打开并浏览光盘，先阅读光盘的使用说明，熟悉一下培训光盘的主要结构，并大致了解一下光盘中各板块的主要内容，以便在培训活动中自由使用。请注意：由于教材篇幅和格式的限制，很多材料，包括拓展学习资源、技术支持工具、教学演示课件等内容都是由光盘提供的，所以请务必弄清楚光盘的结构，以便培训顺利进行。
(二 )访问培训支持网站
访问本教材的支持网站之一 (http://www.ieer.net,http://www.zjz.net.cn/kecheng/)，该网站提供了最新的学习资源，包括优秀教学活动设计案例、学习建议与指导等，随时补充和更新，并且将开辟学习与讨论的相关专栏。除支持培训外，还可以为大家以后的学习和工作提供资源，并且为相互交流和合作提供平台。
打开网页后需要注册，在申请用户名和密码时，建议尽量选择比较容易记忆的字母或数字组合。如果你没有把握记住自己的用户名和密码，可以先将它们记录下来：
用户名：_________________ 密码：_____________________
如果你需要修改个人信息，请登录后点击“个人资料中心”，对你提供的个人资料 (年级、学科、学校 )进行修改，特别注意你的电子邮件地址，这将是与你联系的主要方式 (如果你还没有电子邮箱，不要着急，在下一步的活动中我们将会学习如何申请一个电子信箱 )。
登录后，先初步浏览一下各模块，大致了解一下各模块的主要内容，当你在以后的学习中有需求时，可以随时访问本网站，以获取自己所需要的信息。
如果你所在的学校目前上网还比较困难，可以暂时越过这一环节，相信培训教材和培训过程已经可以让你对信息化环境下的教学活动设计等诸环节形成一个比较完整的认识。在学习过程中，如果无法从网站中获取资源，也可以借助于图书、报刊、杂志获得一些最新信息。资源就在身边，只要善于观察和发现，就不会有资源陈乏之忧。
第3步 明确预期的学习成果 (10分钟)
在这一步骤中，学员将初步了解培训后作品集中包括的主要成果，为后面的学习及自查建立基础。
在我们完成了每一模块的学习以后，将会获得不同的学习成果，如表 1-3所示。
表 l-3培训成果概览
模块
名称
活动
收获或代表性成果
模 块 1
培训准备
活动 1 感受教育技术
案例分析记录表、案例比较图
活动 2 认识培训项目
本次培训的初步成果框架
活动 3创建学习团队
个人信息表、小组通讯录
活动 4管理个人资料
学习作品文件夹、网络资源收藏夹
模 块 2
初识教育技术
活动 1 理解教育技术的概念
对教育技术概念及内涵的理解
活动 2理解教学设计过程
对教学设计一般过程的认识
活动 3交流汇报“我所理解的教育技术”
演示文稿“我所理解的教育技术”
模 块 3
教学媒体与资源利用
活动 1理解教学媒体的作用
对教学媒体教学应用及配置模式的认识
活动 2学习媒体素材加工方法
各种媒体素材制作文件
活动 3掌握信息资源获取方法
认识教育信息资源的分类、特点及检索、获取方法
活动 4评价教育信息资源
教育网站评价量规设计方案
活动 5讨论教育信息资源合理利用问题
演示文稿“如何合理使用教育信息资源”
模 块 4
授导型教学的设计
活动 1研习教学设计案例
对授导型教学的理解
活动 2设计与编制教案
授导型教学设计方案
活动 3评议教案设计作品
汇报演示文稿／教案设计作品评议结果表
活动 4认识常用的评价方法
试卷
模 块 5
探究型学习的设计
活动 1研习探究型学习方案
探究型学习设计的方法与步骤记录表
活动 2研习评价量规
对评价量规的认识
活动 3设计探究型学习方案
探究型学习教学设计方案／探究型学习评价量规
活动 4分享教学设计成果
修改后的探究型学习教学设计方案
模 块 6
教学实施计划设计
活动 1研习教学实施案例
对影响教学实施因素的认识
活动 2创建教学实施计划
教学实施计划
活动 3评议教学实施计划
修改后的教学实施计划
活动 4批改学生作业
“批阅后的学生作业”文档
活动 5处理教学信息
“学生成绩统计表”工作表单
活动 6信息沟通与反馈
分组反馈的群发邮件
模 块 7
信息技术与课程整合探讨
活动 1理解信息技术与课程整合
两个“影子”案例对比表
活动 2研讨技术整合的问题与策略
整合问题研讨记录表
活动 3提升教学设计的整合水平
改进后的教学设计成果
模 块 8
成果整理与展示
活动 1整理学习档案袋
完善后的个人电子学档
活动 2展示学习成果
分享学习同伴的学习成果
活动 3评价培训项目
培训项目评价表
请你在培训的过程中经常回顾培训模块概览和培训成果概览，检查自己是否按时完成了活动，并对后续活动形成预期。
活动 3 创建学习团队
第1步 结识新同学 (10分钟 )
主讲教师组织学员进行简单的个人介绍，包括姓名、学科、年级、教龄，还可以包括信息技术运用能力、参加培训的目的或者其他有代表性的个人信息。
提示：因为时间限制，每个人的介绍应该简明扼要。
第2步 构建个人信息表 (10分钟)
在这一步骤中，学员将提供个人信息，以便建立通讯录。
根据表 1-4填写个人信息，并保存到教师指定的位置 (空表格的电子文档见“表 1-4个人信息表” )。
表 1-4 个人信息表
姓 名
学员编号
学科
单位
通讯地址
电子邮件
个人寄语
提示：如果你没有电子信箱，请在主讲教师或学伴的帮助下申请一个；同时，根据具体学习环境决定将你的文件夹建立在哪个磁盘中。提供免费邮箱的网站地址：
http://mail.163.com/
http://www.eyou.com/
http://mail.sohu.com/
第3步 建立学习小组 (15分钟)
在这一步骤中，学员将在主讲教师的组织下进行分组，了解同组的学伴，建立小组通讯录。
(一)小游戏
游戏名称：看图找伙伴
游戏规则：请你打开“看图找伙伴”文件，其中有九幅图，请浏览每幅图，并在半分钟内选择一幅自己喜爱的图，将图形编号记录下来。
这是一个简单的性格测试游戏，在你选定自己的图形后，可以单击该图形，看看游戏软件是怎么解释你的性格的。当然，对于测试的解释你可别太当真。通过此游戏，一方面可以看出每一个人都有自己思考和观察问题的习惯，另一方面也可以为后面的编组提供参照。
(二)建立小组
因为培训中有许多活动需要通过小组成员的合作来完成，所以需要组建学习小组，一般每组 4～ 6人。为了活动的顺利开展，可以就近组成小组，也可以根据前面游戏中的学员编号分组。在分组时，主讲教师可以先统计出选择各图形的人数，然后设计出一种巧妙的分组规则，不必拘泥于一种格式，建议每组尽量由选择不同编号的学员组成。
在分组时，还可以同时考虑：同一小组学科尽量不同、年级尽可能接近，老教师和新教师搭配，男教师和女教师搭配，并考虑技术熟练程度等。
分组完成后，先推选出小组长，然后由组长主持创建团队文化，包括起一个响亮的组名，议定一句能够体现小组精神的格言，设计一个小组徽标，以及推选一位形象代言人，最后按表 1— 5建立小组通讯录，将其保存到教师指定的位置。 (空表格的电子文档见“表 1—5小组通讯录”)
注：小组成员随着活动的目标和任务的不同可能会进行适当调整。
表 1— 5小组通讯录
小组编号： (教师指定 )
小组名称：
小组长：
成员联系方式：
姓名
学校
学科
年级
电子邮件
MSN／ QQ
小组格言：
提示：如果你没有使用过聊天工具，可以在小组学伴的帮助下申请一个账号，体验一下聊天工具的使用。
每个小组都应该成为具有协作精神的学习团队。组内成员有很多合作机会，为了更好地完成培训，需要所有成员的努力和互助，因此相互了解是必要的。小组通讯录完成后，可以在小组内进行交流，谈谈个人的特长、对培训的期望、小组成员守则、小组的共同目标或者其他特定的话题。
活动 4 管理个人资料
第1步 建立个人学习作品文件夹 (15分钟)
在这一步骤中，将引导学员学习如何利用计算机管理个人的资料。每位学员将建立本次培训的学习作品文件夹，以管理培训中的学习作品。
现在我们已经建立了成员信息表、小组通讯录两个文件，你可能还想存储一些其他个人文件，而且在以后的培训中将会有更多的作品产生，如果所有的文件都随意存放，可以想像将来找起来是多么困难。
在你平时的学习、工作中，你是不是也有过这样的体验：便捷的通信工具，尤其是网络带来了丰富的信息资源，但是如果管理不当，就会“迷失”在信息的海洋里，因此，有效的个人资料管理是很重要的。现在，我们通过建立个人学习作品文件夹来学习如何利用资源管理器和文件夹进行个人资料管理。
单击【开始】→【程序】→【附件】→【资源管理器】 (或者在【开始】处单击右键 )，打开资源管理器 (如图 1-3所示 )。
图 1-3 资源管理器
可以看出，资源管理器用左、右两个窗格显示文件夹的分层结构，以及所选文件夹中的全部文件和子文件夹。点击左侧窗格中磁盘或文件夹左边的“ +” (或“ -” )，可以将磁盘或文件夹展开 (或折叠 )；如果在左侧窗格中选中某个磁盘或文件夹，则会在右侧窗格中显示出其中的具体内容。因此使用资源管理器可以直观地看出磁盘或文件夹的结构，并且便于文件的复制和移动。
在本地计算机磁盘，比如 D盘上建立本次培训的作品文件夹，为了便于学员有效管理本次学习中完成的有关作品，建议学员按照图 1-4所示建立自己的学习作品文件夹。
图 1-4 学习作品文件夹
可以把前面完成的“个人信息表”“小组通讯录”等相关文件复制到学习作品文件夹“我的档案袋”下。
第2步 建立个人网络资源收藏夹 (10分钟)
在这一步骤中，学员将学习收藏夹的使用，以管理自己常用的网络站点资源。
如果现在再来访问支持网站的话，你会怎样做 ?如果你已经记住了刚才的地址，可以打开浏览器，在地址栏中输入网站地址来访问 (如图 1-5所示 )。
图 1-5 使用网址访问
但当你访问过许多网站后，要记住所有网站地址可就不那么容易了，下面就让我们学会使用浏览器中的收藏夹来帮助我们记忆常用的网址。收藏夹能够帮助我们保存各种网络资源的链接地址，并能够清晰地分类管理这些地址，为下次访问提供方便。
(一 )确定网络资源分类
在建立收藏夹前，一般先要对网络资源进行分类。网络资源的分类没有统一的规定，主要是依赖个人的上网习惯、浏览的网站类型等，其目的是给自己下次浏览同一个网站带来便利。
比如，李老师上网的时候除了收发邮件、写日志外，还会在网上找一些跟自己所教学科有关的论文、课件。他正在学习网页制作，而网上有很多详细的教程，这为李老师提供了极大的方便，此外，他还找了一些提供网页素材的网站。闲暇的时候，李老师还会去门户网站看看新闻。这样，李老师的网络资源分类如图 1-6所示。
图 1-6 李老师的网络资源分类
如果你有机会利用网络，你希望通过网络获得哪些方面的信息呢 ?请初步规划一下你设想的个人网络资源分类。
(二 )建立网站资源收藏夹
根据李老师的网络资源分类，我们可以建立网络资源收藏夹。
(1)启动 Internet Explorer浏览器，点击菜单栏中的【收藏】，选择【整理收藏夹】，在弹出的“整理收藏夹”对话框中点击【新建文件夹】，输入文件夹的名称，建立一级文件夹。
(2)在浏览器地址栏中输入 http://mail.163.com/，在打开的网易免费邮箱登录页面中点击菜单栏中的【收藏】，选择【添加到收藏夹】，在弹出的对话框中点击“个人事务” (如图 1-7)。依此方法，你可以将人民网等页面添加到“时事要闻 "收藏夹，并选择一些你喜欢的站点添加到收藏夹相应的文件夹中。
图 1-7添加网址
(3)在建立“学科教学”的子文件夹“教学案例”“教学论文”“课件”时，可以参照上述方法，在弹出的“整理收藏夹”对话框中选择“学科教学”文件夹，分别建立。
如果最初在进行网络资源分类时，将“教学案例”“教学论文”“课件”与“学科教学”建在了同一层级上，可以通过【移至文件夹】来改变它们的级别关系。操作时先选中“教学案例” (如图 1-8所示 )。
图 1-8 选择文件夹
单击【移至文件夹】，在弹出的对话框中选择“学科教学” (如图 1-9所示 )，把该文件夹移动到“学科教学”。
图 1-9 选择目标文件夹
依此方法，可以分别将“教学论文”“课件”移动到该文件夹下。完成后如图 1-10所示。
图 1-10 完成后的收藏夹
依此方法建立其他文件夹的子文件夹。
完成收藏夹的建立之后，可以将经常访问的网页地址收藏。再次访问该网址的时候，只要打开浏览器，单击【收藏】，在收藏夹里选择相应的网站就可以了 (如图 1-11所示 )。
图 1-11 使用收藏夹访问网站
现在，我们就可以将培训网站 (网址 )收藏到个人的收藏夹里了。
知识技巧
1.文件夹的操作
2.个性化收藏夹
3.如何收藏网址
练习与思考
练习
1．请为你所在的学科教研组建立一个资料管理的文件夹。
2．请提供三个你认为有价值的网站地址，与学伴共享。
思考
1．开展教师教育技术能力培训对教师专业能力的发展有什么意义 ?
2．你认为如何才能更好地进行小组合作，请提出几条建议。