大战僵尸 2冰河世界下:剖析教师之缺点

剖析教师之缺点

2011-06-14  阿宋    南通教育博客 
 

教师缺点之自我剖析

        我从来不否定教师群体的优秀，但是客观地说，教师也有缺点，如同鲁迅剖析国民的劣根性和柏杨剖析丑陋的中国人一样，虽然我们中华民族是一个优秀的民族。

        一、落后与封闭

        在我们的教育教学生活中，到处都有优秀教师的影子，到处都有优秀学生的事迹，但是，如果我们用更严格的标准来衡量我们的教育教学行为，我们便会发现，我们很落后，甚至很无知。我们读着苏霍姆林斯基的书籍，我们发现他们在上个世纪五六十年代的理论、实践和思考是那么的完善，但是今天我们不仅没有实践，甚至很多人还没有听说过；我们的德育“假大空”，“目中无人”，方法简单，手段理想化，而西方百年前的很多优秀德育模式我们没有听说过，更不用说去实践；我们的课堂教学方法原始、随意，有的甚至停留在我们作为学生时的教学状态上，但我们没有尝试完善的教学模式，甚至想都没有想过。真的，无论是我们的理论，还是我们的实践；无论是我们的理念，还是我们的行为，我们都处于比较落后的状态。

        按理说，处于落后的状态时，最需要的是学习和改变。当我们发现我们的电脑有更新的软件时，我们毫不犹豫去更新。但是当我们遇到教育教学变革时，我们往往第一个反应是“不”。对于新课改我们说不，对于“学程导航”教学模式我们说不，对于“一月一事”操作模式我们说不，甚至对于一节公开课我们都能大声说不。我们到底怎么啦？似乎能说“不”最能体现自己的水平，但除了说了“不”之外，我们还能说什么。长期以来，我们的教育教学处于自由状态，美其名曰“教育民主”，课堂上教师自己想怎么着就怎么着，教育学生时由着自己的性子的多，引经据典的少。这样的例子举不胜举。

         二、自卑与蛮横

        其实，我们在很多情况下是自卑的，无论在工作中还是在生活中。我们看得书不多，我们写的更少，自己的功底不扎实，各类名师工程的评比中我们处于落后；我们教育教学方法只能糊弄学生或者家长，有时甚至被学生和家长揭穿；我们教学基本功很一般，拼力气的就算优秀了，但是要是上一堂高水平的公开课或者做一个有份量的讲座就高挂免战牌了，更不要说有自己独到教育教学见解了；更不消说到社会上去了，金钱、地位、眼光、阅历等，我们都是一般般的。我们说我们是优秀的，只能说和我们相比，还有更差的，教师群体中的精英人物比较少。

        按理说，自卑的教师应该是谦虚的，但是我们在外面唯唯诺诺，却在一个地方愈发蛮横，好像是天下至尊，那就是在课堂，在一群孩子面前。明明是自己失误，却去指责孩子；明明是自己散漫，却去指责孩子懒惰；明明是自己教学素质低下，却去指责孩子考不好；自己有千百个不足却很宽容，孩子有一个错误就得理不饶人，批得体无完肤。这种蛮横的背后就是一种自卑，底气不足，所以声色俱厉。

         三、教育与感性

        每天，作为教师我们都在教育我们的孩子，但是我们很多情况下是一个强光电筒，只照我们的学生，不照照自己。要求学生做的，我们自己做到了吗？比如，要求学生树立远大目标，我们作为教师自己的目标定位是什么？作为教师，我们曾经是优秀的学生，但并不是说就已经足够了，教师的职业要求教师做的更好，但我们很多情况下对自己很满足。教学相长，学生进步了，教师进步几何？还有个情况是，作为教师，我们很难把我们的好经验、好法宝作用到自己的孩子身上，以至于不少优秀的教师教出了不少优秀的学生，自己的孩子却很一般，很可惜。作为教师，我们对自己思考得太少，了解的太少，提升的太少，弥补的太少，我们满足于自己的过去。

        按理说，教师一直在从事教育人的工作，应该多了几分理性。但在工作中，我们常常按自己的本能、习惯、喜好去做事。我们既不接受别人的观点，也不改进自己的方法技巧，我们有了好的想法却不去实践，瞻前顾后，患得患失，或者缺少激情，得过且过；我们有了好的举措却不去坚持，三分钟热情，没有系统研究就早早收场。而对于自己的孩子，我们则多了更多的感性，理性缺失，工作中的好的理念不能作用于孩子，比如说一个优秀的数学老师却不能让自己的孩子做几道好题，因为孩子只听自己的老师的。

        四、焦虑与自尊

        我们很多情况下处于焦虑之中，有经济压力，有家庭负担，更多的来自工作中。教师的工作特点决定了他们的成绩必须通过学生来体现，也就是说有一定的间接性。但是事实上很多的压力来自比较，来自教师自身准备的不充分，我不相信一个不断发展自己的教师会处于落后地位。如果说因为与社会上的其他群体在经济水平上的比较而产生焦虑那就更是多余的了。抱怨是没有用的，徒然增加烦恼。学会知足常乐。经济上的满足是没有尽头的。

        按理说，处于焦虑之中的教师需要有效的心理教育，甚至心理治疗。但事实上，我们还一直处于一种虚假的“自尊”状态。因为传统的尊师重教让教师生活中光环之中，虔诚的家长、纯洁的学生把教师神圣化，使我们没有机会表达我们的烦恼和焦虑。其实我们需要安慰，需要帮助，需要幸福教育。教师有着很强的“双面性”，微笑的表面下隐藏着太多的无奈。

        要想成为一名优秀的教师，我们应打开心灵，包容万物，天人合一，一切兼为我用；我们要怀着一颗谦卑的心去面对孩子，言教必身教，师生共同发展，乐于向学生学习，在成为学生学习的延长器的同时不断完善自己，让自己永远静水流深；我们要怀着“行动就有收获，坚持创造奇迹”的哲学思想，做中学，学中做，永远做一个行知者；我们要提升自己的精神追求，应为精神追求越高，我们就能提升精神境界，给人一种心灵的淡定、优雅、恬静的幸福。

        有一天，我明白了，我们眼中的“苦行僧”，其实在他们内心世界里，是“乐行者”。教师亦如此。