非特异性白斑:健康为体，教育为用，财富为果

健康为体，教育为用，财富为果

财富、教育、健康是每一个人的切身需要，与人们的生命和生活息息相关。因此，聚合社会的力量，探索和揭示出这三个方面与个人之间互动的内在关系，具有非常重要的现实意义。中国文化的精髓之一是倡导“简易理得，以成乾功”，简单讲，就是让人们都能够了解和运用客观规律的功能性作用，从而让客观规律更好地服务于提高人们的生命质量和生活质量！把生命科学和认知科学的研究成果和理念传递给社会，帮助人们建立起自身的“个人财富体系”、“个人教育体系”和“个人健康体系”，不仅是对中国文化精神的传承，也是对世界文明融合的认知。

与现实问题相结合，个人财富、教育及健康体系的核心理念阐述如下：

（一）“个人财富体系的建立”

人们没有掌握财富和生命之间互动的客观规律，往往容易造成三个问题。一是让生命常常处于财富的被动和从属地位；二是不能正确运用财富的客观规律为生命服务；三是因为财富的不平等现象导致生命不平等的观念。

针对这一现实问题，建立了个人财富体系的核心理念：研究表明，财富与生命之间的互动存在客观的规律性。每个人都有自己独立的财富体系。它与生俱来，并伴随人的生命的全部历程。个人财富体系的构成具有若干的基本要素，它们即相互独立，又相互影响，在人生的不同阶段中发挥着重要的作用。不同地域、不同阶层、不同文化、不同年龄的人的财富体系结构要素是完全相同的、平等的。每一个结构要素都具有独立的属性和延展空间。个人财富的差别取决于人们对自身个人财富体系的认知和运用。目前还没有一种个人的经济行为可以突破个人财富体系的客观规律性的支配。但是人们往往不能自觉地认识到这个客观存在的财富体系及其规律，不了解“个人财富体系”是人们进行各种经济活动的基础。因此，通过建立“个人财富体系”这样一个统筹兼顾的经济决策和运行体系，可以帮助人们更好地认识各种经济现象，把握自身经济行为以及合理运用财富工具，解决人们个人财富的结构性缺陷问题。

（二）“个人教育体系的建立”

人们没有认识到生命对教育的选择性，往往容易造成三个问题。一是让生命常常处于教育的被动和从属地位；二是不能正确选择教育的功能作用为生命服务；三是因为教育的不平等现象导致生命不平等的观念。

针对这一现实问题，建立了个人教育体系的核心理念：研究表明，教育与生命之间的互动具有一定的选择性。任何复杂的事物都可以用简单的方式表达。人们容易接受简单的表达方式，是一种自然的状态；而接受复杂的表达方式是非自然的选择。生命对于教育的选择方式一般是先接受自然的方式，然后进入非自然的方式，最后回归自然的方式。教育的功能就是把非自然的方式转化为自然的方式。因此，建立“个人教育体系”就是把个人的智能开发作为重点，为复杂的事物寻找到简单的表达方式，并将这种简单的方式应用到实际的教育教学中。所谓智能就是对简单事务的不同层次的理解和对复杂事物的规律的揭示和运用。两者缺一不可。智能开发研究在现阶段主要针对智能的“对简单事务的不同层次的理解”的层面进行探索。将复杂事物进行简单或规律性的揭示是智能开发研究的基础性工作。

（三）“个人健康体系的建立”

人们没有意识到生命与健康的因果关系，往往容易造成三个问题。一是让生命常常处于健康的被动和从属地位；二是不能正确建立健康的因果机制为生命服务；三是因为健康的不平等现象导致生命不平等的观念。

针对这一现实问题，建立了个人健康体系的核心理念：研究表明，健康与生命之间的互动体现为因果联系。当人们认为一种行为或事物属于不健康范畴时，就会做出拒绝的反应；当认为这种行为或事物属于健康范畴时，就会做出接受的反应；而人们无法判断一种行为或事物是否属于健康范畴时，就需要得到及时的帮助。但是，现实生活中人们对健康因素的客观需要常常得不到及时的重视和应对，日积月累，造成客观及时性的要求与主观滞后性的结果之间的矛盾。因此，依据健康与生命之间互动的内在关系建立起一个简单易行的反应机制，使人们及时地了解属于健康或不健康的因素，可以帮助人们做出相应的判断和选择。这个反应机制不属于医疗服务的范畴，不需要进行更深入的专业解释和咨询。主要是从功能保健的角度，帮助人们在第一时间了解有关信息，促进人们从一言一行中关注生命健康。人们通过了解和运用健康和生命之间的反应机制，可以融合各种健康资源，建立起与社会医疗保健体系相和谐的“个人健康体系”，从而把握生命的主动性。

以上三个核心理念的社会涵义可以概括为：一个人的财富、教育、健康与生命之间的良性互动，与生命的个体之间，个体与社会之间以及各个社会群体之间的互动是息息相关的。因此正确地认识和运用财富、教育、健康与生命互动的内在联系，不仅有助于提高人们的生命质量和生活质量，也有助于促进社会的和谐、稳定和发展。

三个核心理念突出的一个主题，就是帮助人们建立对生命的自知、自立和尊重。