手术后忌口多久:阿莫纳什维利的教育思想

苏联教育家阿莫纳什维利是合作教育学思想的代表人物。主要著作有:《孩子们，你们好!》(1983)、《六岁入学》(1984)、《目标始终如一一一孩子们，祝你们一路平安!》(1987)等。

(一)使学习成为儿童生活的需要

阿莫纳什维利认为，学生的学习和认识是一种创造性的劳动，有其自身的规律;采取强制的办法促使学生学习是与学习的自学性、独立性和发展创造才能的原则相违背的。学生有成效的学习并不取决于教师的主观愿望，而是以能否激起儿童的求知欲、形成正确的学习动机为转移的。基于这样的认识，阿莫纳什维利指出:教学过程的性质应当有利于激起学生的求知欲、持久的认识兴趣，形成正确的学习动机。也就是说，要使学生从学习的内部获得学习的推动力，使学习成为儿童自身的需要。

因此，阿莫纳什维利提出，学校要有目的地优化教学条件。在改善和优化教学条件方面，他赋予确立和谐的师生关系以特别重要的意义。他强调说，"只有师生关系建立在人道原则基础上的教育过程，才是对学生的个性发展，同时也是对作为个性特点的认识积极性的发展最有效的教育过程。"在阿莫纳什维利看来，师生关系和师生交往的方式是学校生活赖以建立的支柱，那就是师生应该平等相处、互相信任、互相尊重、互相合作。阿莫纳什维利极为推崇这样一种被他称为是"人道的、合作的教育学"。他认为，在"合作"的气氛下成长起来的儿童能有这样一些特点:关于思考和热爱思考;有自学学习的能力;有组织工作和交际的才能;有创造的才能;具有社会责任感。

(二)促进学生的内在学习动机的发展

阿莫纳什维利认为，儿童的正确的学习动机并非入学前就有的，而是在有目的、有组织的教学过程中逐步形成和确立起来的。学习动机的形成受多种因素的制约，其中一个重要因素是学生趋向成熟的心理与教材的相关度。阿莫纳什维利接受心理学家维果茨基的"最近发展区"的理论，赞同对于学生发展最有力的因素是:教学激起儿童处于"最近发展区"的心理力量。

阿莫纳什维利还认为，从心理学的发展观点来看，没有障碍、没有困难的学习，可能会使学生对学习不感兴趣，丧失从克服困难、掌握和发现中获得的快乐感受。因此，学习内容应该有一定的难度，使学生的认识能力被积极调动起来，力争克服困难去获取知识，这是学生的学习动机的源泉。

(三)教学要以儿童的发展为目标

阿莫纳什维利通过长期的实验研究得出结论:儿童的潜力实际上是无限的。因此，他主张教师应该努力扩大学生的知识面，激起他们对获取各种知识的渴望，而不仅仅是教给他们教学大纲范围内的知识;通过有目的地改变和优化教学条件的办法来促进儿童的发展，开发儿童的无限潜力、天赋和才能。他还认为，以发展为目标的战略并不意味着忽视知识、技能和技巧的作用。他明确指出，"问题不在于用损害掌握知识的办法来保证儿童的发展，而在于要有意识地使掌握知识的方法以发展为目标。儿童的发展是目的;知识、技能、技巧是达到目的的手段。"

(四)"取消分数"要以发展学生的认识积极性为目标

在《合作教育学 －－ 关于实验教育教师会晤的报告》中，合作教育学思想的倡导者指出，"我们所教的班级无论有多差，在十年中我们从来也不给学生打坏分数，从来也不向家长告学生的状，从来也不在课上指责学生。"阿莫纳什维利则更进一步，在他的实验教学体系中，取消了传统教学中的分数，但他不是简单地取消分数，因为没有分数的教学并不等于没有评价的教学。在他看来，分数与评价是两个不同的概念。分数并不能反映学生的学习态度、动机、目的、独立工作的能力等学习过程的本质。阿莫纳什维利认为，分数使学生的内在动机 (掌握知识、发展能力等)被外在动机(为了教师的表扬、让家里人买东西等)所替代，使学生为追求分数而学习，这不利于学生的发展。他主张采用实质性评价，就是把学生的学习和认识活动的进程或结果，与拟定的学习和认识任务要达到的目的相对比，以便确定和接受下一步的学习任务。把学生的学习活动结果与拟定的标准相对比，其目的在于促进和激励学生的学习，使学生自主地学习，并从中得到满足和快乐。如果评价致力于别的什么，那么它就失去了教育的意义。

(五)论教学原则

在教学原则上，阿莫纳什维利提出了以下3条原则:

1、相信儿童的原则。所谓相信儿童，就是指教师要始终相信每一个儿童的潜力及其发展前景，对他的成功始终要持乐观主义的态度。这就要求教师要真诚地为每一个学生的成功和进步而自豪，同时对每一个学生在学习上挫折、失利表示同情，并帮助学生克服困难。在教学过程中，教师应该使每一个学生都能深信他自己将获得成功:使每一个学生都能感到自己的个性受到尊重;便每一个学生都能感受到教师本人对他的关怀;使每一个学生都能真正受到尊重。

2、师生合作的原则。所谓师生合作，指在完成学习和认识任务中，师范生在兴趣、情绪、努力等方面的一致性。它既是师生交往的一种方式，也是教师组织和控制教学过程的一种艺术。为了很好地贯彻这一原则，阿莫纳什维利主张教师在教学过程中要善于创造一种生动活泼的、师生合作完成学习任务的教学情景，便儿童感到自己和教师一样处于平等的地位，是独立自主的主体，不仅是教学过程的参加者，而且也是教学过程的积极创造者。在教学过程中，师生合作的原则在阿莫纳什维利称为"自由选择感"的原则中得到了充分体现。

3、自由选择感的原则。所谓自由选择感，指教师要根据儿童的个性特点，从他们己有的生活经验和可能达到的能力出发，运用巧妙的教育艺术，使必需的学习任务变为内在的自学要求。由于在传统的教学中，学生的学习活动完全听从于教师，教师的活动压制了学生的积极性、独立性和创造性，阿莫纳什维利始终认为，在教学中应该完全排队对学习的强制手段，在教学过程中，为了让学生体会他们跟教师是志同道合的合作者，所以在一切可行的场合，教师要给学生提供自由选择的机会，即要让学生有自由选择感。