北京陪产假2016:有关写字教学研讨会的收获

范海联校    李俊英
曾经读过我国著名书法家项穆的名言：“人之于书，得心应手，千形万状不过曰中和。曰肥。曰瘦而已。若书宜长短合度，轻重协衡，阴阳得宜，刚柔互济，犹世之论相者不肥不瘦。不长不短为端美也。”深切感受到写字的不易与美感。结合多年的教学经验，深知写字教学的重要。今天，又读了有关写字教学教研讨论，对写字教学又有了思想上的全新认识与启迪。
一、      写字教学练在今日，功在一生。
汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分。它贯穿于小学教学的始终，培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力，观察力，培养学生养成良好的写字习惯，写一手漂亮的字，是每一个人的心愿，也是每个现代人步入社会的最基本、最直接乃至最重要的自我推介和名片。中考、高考，优美整洁的书法可以享受加分的奖励；求职工作，一手漂亮的字能够给人留下美好的印象，于无形中赢得优势，也许就此便能改变一个人的一生。由此可见。现在练习写好字，对学生的一生有很多功劳。
二、写字教学合乎心意
我们现在使用的教材，大部分都是苏教版的教材，相对于其他教材来说，我自己认为苏教版生字、词语相对比较多，学生识字、写字的能力好像越来越弱了，因为学生要在有限的教学时间内，既要掌握字的结构，又要把字写正确，实在有一定的困难。写的字，看似正确，又不正确。这是我在教学中遇到的最头痛的事。假若，我们在写字教学中，给学生指导，在低年级就能引导学生掌握字的结构和书写技巧，练好字，我们的教学会节省多少时间啊
三、     写字教学，贵在方法的指导。
在材料中，我们看到，教师在教给学生写字时，做“写字操”既活动了学生的手腕，又极大的提高了小学生的兴趣。在引导学生写字时，从“临摹入手，仿影过渡”到“临写上路，独立书写”一步一步循序渐进。而且创作的写字歌，很有教育指导性，想《坐姿歌》：学写字，要注意，身坐正，肩放平。双肩平放头微倾，眼离桌边一拳距，纸离笔尖一寸高，静心凝神写好字。”特别是环境文化的建设，给了学生一个表现自我的平台，引导学生在正确的指导下写字，在快乐的情趣中练字，在良好的文化环境中练字。这些方法值得我们学习。
四、     学生学会写字，同时也了学会做人。
我们说“字如其人”，一个人在练字的时候，个人的态度、情感也会受到熏陶，正如材料中，一位学生所说：在小学，写字重要的是培养良好的习惯、态度和性格，而恰恰是良好习惯、态度和性格，使你可以取得满意的学习效果，使你自主决定的事情没有错误，使你在与人打交道时游刃有余。
五、     写字教学的展示别出心裁
我们见过语文、数学、品社、科学等的教学展示，并且各有千秋，而写字教学只是贯穿于其中的一个小环节，能够把写字教学作为一个完整的环节，可以说，作为一个单独课程来学习的，好像寥寥无几。所以，全新的写字教学给了我们一种全新感受的同时，又给了我们一种启迪：把教学工作的每一步做好，尽全力地发挥学生应有的能力。
在今后的教学中，我会从思想上提高对写字教学的认识，以自身为榜样，带领学校师生形成共识，引导每个年级，每个班级，每个学生，都能得到写字方面的良好训练，努力做到写字无差生，抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写。力求做到书写正规、规范、工整。
“充分发挥写字教育之功效  努力提高我市小学素养”学习体会
西湖联校  侯爱萍
写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，搞好写字教学，可以提高学生的书法水平，还可以锤炼学生良好的品质，培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。
通过学习，我了解到如何上好写字课。首先写字讲解要详尽细致，不厌其烦，示范要认真，贴近生活，在分析字形、笔法、结构等特点时要详细，清楚，讲解不清，学生会不知其然，更不知其所以然，依葫芦画瓢，不但字写不好，还会逐渐销蚀他们的学习兴趣和热情，兴趣是最好的老师，热情是成功的保证，只有培养和激发学生的兴趣和热情才能使他们的写字进步的更快。
其次是教学方法要丰富多样，练过书法的人都知道，学习书法的过程是一个单调乏味的过程，何况是一些孩子，只有进行循环往复的练习，才能提高他们的思维能力和观察能力。因此要在教学中采用多样化的教学方法，以便加强对学生的书法理解和培养他们的学习兴趣。
总之，小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观察和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养，小学阶段必须重视写字教育，这是一项不容忽视的基础工程。
提高认识  发挥作用
侨润联校    石爱景
通过学习《充分发挥写字教育之功效,努力提高我市小学生素养》这篇论文。我认识到中国书法具有悠久的历史，是一门传统艺术，曾经是无数中国人的骄傲，也曾经使无数人终身陶醉其中，无数文人骚客、书法大师留下的不朽之作成为了当今的珍宝，足以说明书法艺术在人们心中的重要地位。但随着时代的进步、科学的发展，书法的作用和影响正在逐渐发生变化。写字对学生的发展也有着不可估量的意义。
通过学习，我们得知江苏省多年来一直坚持抓学生练字，感悟到练字确实给学生成长带来了实实在在的帮助。虽然没机会亲临现场，但我也深深地感受到了江苏省的书法教育的氛围，收获极丰，感悟极深。从而使我对写字教学有了新的认识，对写字教学有了新的启示：
一、写好字是一种素质教育，是让学生一生受益的教育。
鲁迅先生曾说：“我国的书法艺术是瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感。不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。”中国的每一个汉字都是一幅画、一支舞、一首歌，每个不同的字都有其独特的“形”，要想把字写美观，就要引导学生用眼感受美、用心领悟美、用手创造美，这个处理过程，就是审美水平的提高过程。
写字也有利于人的智力发展。写字是脑思、眼察、足安、臂开等一系列的活动过程，有利于思维和智力的发展。写字讲究“头正、身直、臂开、足安”，讲究“三个一”正确规范的姿势，能促进学生健康生长、发育；写字是一项需集中注意力，全身心投入的机体运动，能帮助学生养成做事专注、投入的习惯；写字能够锻炼人的意志；写字对人生独立人格、独立个性的形成，对人生涵养的丰富和提高有着巨大的影响。
二、写好字是热学祖国的表现
书法，简而言之就是写字，但又不仅仅是写字，它凝聚着数千年来中国文化的精髓。教师要时时告诉学生，写好字是弘扬祖国传统文化的一种具体表现，继承和发扬祖国的传统文化也是一种爱国行动。在写字教学过程中，经常地反复地把这些观点灌输给学生，不仅能使学生增强把字写好的信心，而且可以培养学生热爱母语，热爱祖国的思想感情。因此，书法教育就是国民教育，就是文化传承，就是借助书法教育让学生更深的感受中国古代文化的艺术魅力，培养热爱祖国文字的情感，从而树立起继承和发扬民族优秀文化的信念。
三、写好字教师责无旁贷
“学而止境，教无止境”，我们每一位教育工作者都应该持有一颗高度的责任心，拥有一种神圣的使命感，都应在小学书法教学的道路上不断学习，不断总结，努力把写字课上好，上扎实，把我校的书法艺术教育做大做强，使我国的写字教育有一个良好的、持久的、健康的发展，让孩子幼小的生命和成长中的人格得到书法艺术的滋养。
根据社会发展的需要，中小学教育逐渐从应试教育变为素质教育，书法教育也随之发生了很大的变化。素质教育下的书法教育，即通常所说的写字教学，既不局限于写字仅是一种工作和学习的工具，又不强行要求追求书法艺术，而是作为中小学生必须具备的一种素质，同时很多学校将写字作为素质教育的一个突破口，这就在茫然中给我们的写字教育指明了方向，也对教师的素质提出了更高的要求。
在新的形势下，写字教师必须改变思路，迅速地从应试教育中解脱出来，将写字教育溶入到素质教育中去，以提高学生的素质为目的开展写字教育。根据素质教育下的写字教育要求和我以往练习写字的心得，为适应新形势的要求，写字教育应从以下几个方面进行努力：
一、培养学生的写字兴趣
书源于趣。要想学好写字，首先必须使学生对写字产生浓厚的兴趣，尤其是在当今形势下，练好写字的作用越来越小，如何提高学生的写字兴趣，是写字教师必须重视而且急待解决的问题。要使学生对写字产生兴趣，首先必须使写字对学生产生足够的吸引力，在写字教学过程中，可以通过参观、展示书法大师的名作等方式，使学生对我国博大精深的书法艺术产生仰慕之情，自觉形成吸引力，主动产生兴趣；其次是要使学生充分地认识到写字作为一种素质学习的重要性，通过对现实社会对写字素质的要求、掌握写字技能对工作和学习的帮助等进行讲解，在讲解的过程中注意多引用事例、讲究因人而异、循序渐进，使学生对写字学习的重要性有一个足够的认识，因为需要而产生兴趣；再次是要将写字学习作用一种陶冶情操、增强修养的方式传授给学生，使其产生兴趣。
二、提高学生的认知水平
书起于识。要想学好写字，首先必须使学生对汉字的书写规范和书写要求有深刻的认知，根据自己练习写字的心得，我认为写字认知主要包括两个方面：一是对汉字本质的认知，二是对汉字的间架结构的认知。要使学生对汉字进行很好的认知，就需要在写字教学过程中，引导学生对每个字进行认真观察、认真读贴。在读贴时，应该从以下几点去读：一是读点画，即看点画的起笔、收笔、粗细、长短、走向、力度等，也就是在读的过程中要识记组成汉字的各种笔画的形态和书写的力度、长度、角度；二是读结构，即看字的结构搭配比例和结构布势，首先要领悟各种笔画的组合型式，是相接、相离还是相交，要严格遵循笔画的组合规则，其次是要领悟独体字上、下、左、右、包围等的整体结构规则；三是心摹手追，默记字型，在教学过程中，要求学生在动笔之前，认真地看字帖，仔细观察所写字的笔画组成和布局结构，做到一气呵成，不能看一笔写一笔。
三、培养学生的勤奋作风
书精于勤。要学习写字、学好写字，仅靠一时兴趣、浅尝辄止是绝对不行的，要勤奋苦练、持之以恒，练习的过程既艰苦又有乐趣。写字的这种特征既是很多练习者不能坚持到最后、一无所获的主要原因，也是书法大家从写字中感受到“享受书之乐、领悟书之美“的原因所在。练习写字既是一个知识积累的过程，更是一种人的心理机能锻炼的过程，只有勤于练习，大脑才对知识记得住，只有勤于练习，才能在书写前心里想得到、手能做得到，只有勤于练习，才能达到由生变熟、得心应手的程度。俗话说“拳不离手、曲不离口”，对于写字而言，只有笔不离手，写字技能才能提高。
总之，写字教育作为学生的一种素质教育,是功在当代、利在千秋的事业，从事写字教育的教师要深入研究新形势下学生的心理动态，采取有效的措施提高学生学习写字的兴趣、掌握科学的练习方法、发扬持之以恒的精神，促进学生的写字技能和个人素质逐步提高。
做好写字教学    提升综合素养    奠基人生发展
张秋联校   袁传会
学习了市教研室《充分发挥写字教育之功效  努力提高我市小学生素养》的文章，心底为之一震，写字这个对于教师和学生再熟悉不过的事情，居然可以挖掘出如此深的育人内涵，创造出这么多的方法与形式，营造出如此浓厚的校园文化氛围，发挥出如此深远的育人功效，这些让我深刻的懂得了做好写字教学的重大意义，睹人风采，思己不足，感受颇深，“博观而约取”，结合自身实际，浅谈学习收获。
一、深刻认识了写好字的育人功效。
当前，由于各种因素的使然，小学生的写字水平有下降的趋势，部分学生对写字练字没有兴趣，字迹潦草，写错字，行款不整齐，做不到规范美观，而江苏省南京市珠江路小学和靖江市城东小学的写字教学却搞的扎扎实实，轰轰烈烈，他们把写好字作为提高学生综合素养，提升学校文化品位的突破口，充分认识并发挥了写好字的育人功能，取得了丰硕的成果。这都让我再次深刻认识了写好字的多元育人功效。
汉字是世界文字中独一无二的方块文字，她富于神韵，讲究形体美，结构美，内涵美。整个小学阶段的写字教学，尤其在学生学写汉字的初始阶段，小学生对汉字的书写兴趣和能力将影响他一生的学习与发展。做好写字教学，现实意义重大，对学生的发展影响深远。
1、写好字提高文化修养。写一手好字反映一个人有着良好的文化底蕴，展现一个人的文化修养与品位，能使自己与别人的交流流畅高效。
2、写好字发展能力。在写字时，我们要想把字写得正确、规范、美观，需要认真观察汉字的结构以及不同部件之间的宽窄、长短、高低，悉心分析笔画之间的变化关系，观察能力、分析能力就会得到发展。
3、写好字培养品质。写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，必须得全神贯注、凝神静气地观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让要眼、手、脑并用，久而久之能潜移默化的改变人的心理素质，逐渐养成细致、专注、沉着的良好品质。
4、写好字陶冶情操。汉字作为传承几千年中华传统文化的载体，积淀着中华民族几千年的睿智和精华。在写字时，我们反复比较、推敲，找出笔画之间的顺序和呼应规律，将字写得规范、美观，通过欣赏和临摹名家书法，使心灵得到净化，从中可以品味到中华民族文化的博大精深。
总之，搞好写字教学，对提高学生文化修养、人格道德、心理素质和审美观念都有巨大的促进作用。
二、学到了引导学生写好字的方法。
1、培养学生良好的写字习惯。《语文课程标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
.①培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。在教学中要求学生必须做到“三个一”即眼离纸面一尺，胸离桌面一拳，纸离笔尖一寸。其中后者是核心要求，必须时时给予纠正。可以把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”，真正做到“练字先练姿”。
② 培养学生写好规范字的好习惯。  要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，各个象样。学生有了一定的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。
③培养学生相互欣赏、学习的好习惯。利用课余时间，在班内成立书法兴趣小组，定期活动，带动提高其他学生的书写水平，促进学生之间的相互学习，在班内积极开展各项展示、竞赛、评价活动。
2、重视写字方法的指导。让学生在练字时做到：临摹入手，仿影过渡，临写上路，独立书写。从临摹到仿影到临写，这是千百年来前人总结出来的一条写字训练方法。从教育学来说，这种方法比较充分体现“循序渐进”、“由扶到放”的教学思想，具有较强的操作性和科学性。苏教版的小学语文教材中的习字训练安排，也十分鲜明地体现了这种训练方法。
3、写字教学要重视养成教育。
①养成整洁的习惯。整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及书写者自身的整洁。写字教学要体现审美教育，不仅要重视书写成果，而且要重视书写的过程，培养学生高雅的情趣。
②养成“天天练”的习惯。仅靠一周一节的写字课，学生是不可能写好字的。字须天天练，才能形成技能，才能熟能生巧。“天天练”也是意志的磨砺。真正做到天天练，天天认真练，天天认真有效的练。
③养成“提笔即是练字”的习惯。平时常见到的情形是：学生练字是一种书写，做作业时又是一种书写。究其原因，是学生没有形成自觉练字的习惯。这时要引导学生处理好日常书写与练字的关系，并注意经常示范，采用多种方式不断激励学生，从而不断增强学生“提笔即是练字”的意识。
4、完善写字教学评价制度。在班内设立喜报评价制度，对学生书写正确、工整、美观的，给予喜报表扬，另一方面，在学生各科考试评分标准中增加评价项目。以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯，真正把写字渗透到每一学科和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。
5、营造写字文化氛围。浓厚的写字氛围、良好的书法文化既传承了我国的优秀文化传统，又美化了校园，陶冶着学生的心灵，起到了潜移默化的教育功效，在班级创建典雅的写字环境文化，提升高雅的写字精神文化让学生置身其中，得到润物细无声的熏陶。如展示各代书法家的故事，展示师生优秀作品，历代书法名作展览等。
积极引导学生养成良好的写字习惯，关注学生写字习惯的养成过程，在教学中一以贯之，使学生写得一手规范、工整的汉字，为学生的阅读、理解能力的提高打下坚实的基础，，对提升学生的综合素养，促进学生的持续发展必将产生积极的作用。
有关写字教学材料的学习收获
郭屯联校  周莹
这几天我认真阅读了《充分发挥写字教育之功效  努力提高我市小学生素养》这份资料，认识到写字是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，还是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程，是提高人的整体素质的最基本手段之一，任何时候都不应该有丝毫马虎。因此我研究了附带的基本笔画和基本字例，再综合以前教学庞中华书法时学到的内容，又结合我班实际情况制定了练字计划。不得不承认，前几年我县开展的书法教育对学生的书写水平有很大的提高，因为当时我负责中心小学的书法课，学生的书写水平确实比现在好很多。但我也坚信，只要提高认识，充分重视写字教学；确定方向，明确目标，注重写字教育的全体性、全域性、全程性；借鉴思路，移植经验，将写字教育纳入常规的管理；真抓实干，落实举措，着力培养学生良好的书写习惯，寓写字教育于素质教育之中，发挥写字教育的多重功效；持之以恒，杜绝对写字教学忽冷忽热的“短期化行为”，杜绝把写字教学当成可有可无的软任务而搁置一旁的现象，只要这样坚持下去我县学生的写字能力、素养定能得以大面积提高。
在练字的过程中，我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长谈学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近写字情况，让学生感到压力。逐步达到“习惯成自然”的境界。其次，我认为正确的写字姿势，也是写好字的根本。教师要加强对学生正确的写字姿势的要求和指导。一定要按“三个一”（一尺一寸一拳头）的要求，严格要求学生。教师要持之以恒，勤抓勤管，反复抓，时时关注学生的写字姿势及写字习惯。我曾观察过一些握笔姿势不正确，握笔位置不对或写字不按笔顺的学生，发现他们没有一个能把字写端正，更谈不上美观了。可见，写字姿势及写字习惯对写好字所起的关键性作用。在写字教学中我认为还要发挥学生的自主性。如果每一个字都由教师教，学生学，这种方法能把字写好。但这种方法学生是被动的，没有发挥学生的主动性。若长期下去，学生学的呆板，没有学习的自主性创造性。体验不到学习的乐趣，成功的乐趣。依据新课标的要求，转变教学观念,教为了达到不教。让学生成为学习的主人，在探究中获得知识，在比较中悟出真知。在开学初的这一段时间我对同一个字，写出几个相差不大的字，让学生通过观察、比较、分析，知道哪个字写的最端正、美观，同时指出那些写的不好的字缺点在哪里，我们今后怎样克服。有时我当学生，学生当老师，指导我在黑板上的米字格写字。这样长此以往学生就是在这种互动中学习，真正把字练下去。
我根据认真观察发现城东小学的这100个基本字例是字根、常用字、高频字。100 个基本字糅合了笔画、偏旁和结构，让这 100 个字扎根在学生的头脑之中，呼之即出，及时运用于平时的书写之中。这样有利于集中时间、集中精力突破重点，大大提高写字教学的效果！
《语文课程标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。“人文”是指“人类社会的各种文化现象”。汉字作为—个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点。字是人们的—个重要交际工具，俗话说：“字是一个人的门面”，在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；在单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识：甚至在国际上，一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认识；学生在对写字重要性的认识中，有助于教师的语文教学。在写字教学中我认为应遵循以下原则：
一、识写结合。写字和识字是互相促进的。写字能促进辨认字形的精确性，发展知觉字形的稳定性和主动性，并加强对字形的记忆。而字形的辨认又是形成书写技能的重要条件。心理研究表明，识字时只认不写，字形就难以记住；认读加上书写，使视觉分析器官和动觉分析器官协同工作，字形在头脑中留下的印象要深刻得多。识字和写字结合，还能养成良好的书写习惯。
二、少而精。指导临写宜“少而精”，切忌滥临、抄帖。每次，限写以20分钟为宜。（我校特制订了每天20分钟练字的制度）写字时间长了，学生容易疲劳，以至产生敷衍了事的现象。“少而精”的原则既可减轻孩子们的负担，又能保证每次练习的效果。学生能否形成正确的书写技能，并不决定于练习的数量，关键在于每次练习的质量。只有正确的练习才有助于良好技能的形成。不正确的动作重复多次，反而会形成错误的习惯。错误的习惯一旦形成以后要改正就十分困难了。
三、循序渐进。常言道：“字无百日功”。练字是持久战，写字不可能速成。说它能培养人坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，原因就在这儿。在能力形成的过程中，要经过由感性到理性，由具体到抽象的发展过程。学生明确了规律，不等于形成了能力，还需要一个转化训练的过程。这就要求我们必须进行长时间多空间的各种内容和形式的训练活动。采取环环相扣、步步落实的教学措施，促其健康发展。
四、少讲解，多示范。指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。教师在课堂上示范，我采用的是用布蘸水演示笔锋的有序运行、微妙变化对学生的启迪意义最大，学生也很感兴趣。对学生写不好的宇，老师一示范，学生往往就会写了。此法同样适用于铅笔字和钢笔宇的示范教学。
五、面向全体，发展特长。“面向全体”是素质教育的，要求，是发挥群体激励效应的需要，也是确保全体学生都能写得一手规范汉字的前提。注重“发展特长”，一是为了学生的个体发展。因为学校的教育功能在于发现学生的潜能并创造优良的教育条件，培养学生的兴趣、爱好、特长，促进学生“生动活泼地、主动地发展”；这样也可能会培养一些特长生将来进入书法高校深造奠定基础。二是为了全体发展。因为个体的超长发展可以成为全体的榜样，使全体产生一种心摹手追、见贤思齐的内驱力。在这种积极内驱力的作用下，他们便会发奋努力，练字攻关，向着更高的层次迈进。
总之，写字教学必须充分了解和把握学生各年龄阶段的认知特征，遵循教育规律，循序渐进，掌握必要的指导方法，多角度地启发学生思维，才能集中学生的注意力，培养学生的写字技巧和综合素养。使每一位学生都能做到：写漂漂亮亮中国字，做堂堂正正中国人。
附：
充分发挥写字教育之功效  努力提高我市小学生素养
——赴江苏参加全国苏教版小学语文教材写字教学研讨会有感
聊城市小学教研室
2008年4月21－23日，我们赴江苏参加了“全国课改实验区苏教版小学语文教材写字教学研讨会”，实地考察、参观了南京市珠江路小学、靖江市城东小学，听取了学校的写字教学经验介绍，观摩了写字课堂教学，欣赏了师生精彩的书法技艺展示，学习了巢宗祺、方智范、张庆、朱家珑等全国知名教育专家所作的关于写字教学的报告，并与全国各地的教研员代表、教育专家一起研讨交流了小学语文写字教学的现状、要求及如何突破等话题。
此行收获极丰！现将见闻与感悟、今后聊城市小学写字教学的工作思路整理如下。
纪录篇：会议概况
本次“全国苏教版小学语文教材写字教学研讨会”由江苏教育出版社、凤凰出版传媒集团教材服务中心、南京凤凰母语教育科学研究所、国家课程标准苏教版小学语文教科书编委会联合组办。
国家课改中心、国家语文课程标准研制工作组组长、华东师大博士生导师巢宗祺教授；教育部语文课程标准研制组核心成员、全国大学语文研究会副会长兼秘书长方智范教授；苏教版小学语文教材主编张庆老师；原江苏省中小学教学研究室主任、苏教版小学语文教材主编、《七彩语文》杂志总编朱家珑先生；苏教版小学语文教材副主编、江苏省教研室教研员李亮老师；原苏教版小学语文教材培训部主任高林生先生；苏教版小学语文教材培训部主任孙景华先生；江苏省著名语文特级教师袁浩、陈树民、王先炯、戴修诚老师；全国各省、市、实验区教研室的专家、领导、老师等一百二十多人参加了会议。
第一站 南京◇珠江路小学－春风化雨润无声
4月21日，与会人员来到鲜花簇拥、环境幽雅的百年老校——南京市玄武区珠江路小学，进行“语文教学中写字教学”的参观、考察与研讨。
珠江路小学林虹、陈静两位老师执教的两堂（随课文）写字指导教学片断拉开了研讨会的序幕。虽只是二十分钟的微型课，却做到了“科学高效”。课堂上，独特的写字操，细致的写字指导，当场的写字练习与点评，孩子的精彩发言，活跃的教学气氛，都给我们留下了深刻的印象，让我们看到了珠江路小学写字教学真面目，也让我们感叹珠小写字教学的厚实功力与教师扎实的基本功。
课后，南京市教研室的芮琼老师与珠江路小学师生及家长代表进行了互动访谈，让与会代表感受了写字对师生的影响之大，意义深刻。珠江路小学李美琴老师结合自己的多年教学实践就“如何训练学生的双姿”发表了自己的观点，对“如何在作业中做到‘提笔就是练字时’”作了介绍。芮琼老师就南京市“小学生写字水平的评价标准”向各位来宾进行了阐述。
会上，珠江路小学毛丽萍校长作了精彩的经验汇报。毛校长从“全员性、全域性、全程性”阐述了抓写字教学的意义、做法，这项工作对学生养成良好的品格素养所产生的积极影响；给教师工作带来的改变；对办好珠江路小学所产生的推动作用。
第二站 靖江◇城东小学－翰墨吹来满园春
4月22日上午，与会人员又奔赴靖江，来到闻名遐尔的写字教育特色学校——靖江市城东小学，实地考察、现场观摩了学生早操（写字操、集体舞、课间操）、班班开放的写字练习课、师生硬笔字、毛笔字现场表演，观看了教师粉笔字、师生钢笔字、毛笔字、学生手写报展牌及各科作业，参观了学生书法作品陈列室——墨园。
学生做的一套写字操很引人注目，既有趣又有用，如舞蹈一般，又能放松手关节和脖颈的，值得借鉴。
在校园的楼房外壁上展示着上百幅的学生毛笔书法作品，是十几年来学生留下的佳作。大部分作品是大字，很多横幅2米多长，竖幅1米多长；每幅作品结构公正、笔力很深。再看看作品上小作者的年龄，我们不由得赞叹那些比书法作品身高还短的孩子竟能很有把握地写出一幅幅作品来，可见学校特色成果的显著。
在教室里，我们看了一二年级的学生铅笔字练习课，感觉这些学生很有笔力而且对字的结构已把握得比较到位，特别是写字的握笔姿势和坐势都很端正。
在学校准备好的露天现场——一个有小足球大小的操场四周整齐地排放着学生的硬笔、软笔和手抄报展板，有近百块之多。一块块展板上的字体端正、潇洒、俊逸。操场上，全体师生全神贯注地挥毫泼墨，有行有草有隶有正楷，字体各异，那气势那场景感人之至。参观的老师在一位位小书法家的桌前徜徉、欣赏，索取并收藏起学生现场书写的一幅幅硬笔书法书签。学生们熟练的运笔似行云流水，在古典音乐的伴奏下犹如在画字，那么自然那么流畅，可见平时训练的程度和教学的得法。
在学校墨园，丰富多彩的图片和奖牌诉说着城东小学的书法成果。一幅幅国际国内的获奖书法作品，让我感叹不已。
在最后举行的写字教学研究座谈会上，靖江市教育局褚庆前副局长介绍了靖江市写字教学的整体情况；城东小学朱俊杰校长汇报了十多年来学校坚持写字训练不动摇，促进素质教育大发展的具体做法。
第三站 南京◇国会酒店和平A厅－研讨热烈话发展
4月23日上午，与会专家、学者济济一堂，在南京国会酒店和平A厅交流了各地抓好写字教学的成功经验和做法，就如何进一步加强写字教学进行了深入研讨。
会上，大家对南京珠江路小学、靖江城东小学的教学成果给予了高度评价。珠江路小学的写字课上学生表现出来的人文素养，是长期的写字教育全方位的展示。通过写字教学折射出学校全面细致的管理；折射出南京市教研室对语文素养的高度认识；折射出江苏省在写字教学方面长期不懈。靖江市城东小学写字教学抓的实，抓的有成效，扎实细致的工作成绩令人钦佩，为研究写字教学提供了很好的案例。
国家课改中心国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺教授从工具性和人文性两个方面，全面阐述了写字教学的深刻意义。他说：目前学生写字的现状令人担忧，从某种意义上说，这也是中国民族文化令人担忧的一个方面。所以小学阶段抓好写字刻不容缓。他透露，在新课标的修订中，国家将对识字、写字提出更高的要求。一是要正确、规范的写字；二还要把字写美观。他强调：写字要着重培养学生书写规范的意识，重视良好写字习惯、写字姿势的养成；要提高教师的认识，既要注重写字教学的工具性，能正确书写，合乎规范，让人看得明白；也要强调人文性，通过长期坚持，陶冶学生的性情，塑造学生的性格，培养学生的包容性，学会体贴他人，利于他将来的人际交往和合作能力养成；同时培养学生一丝不苟、认真严谨的习惯，提高审美情趣和修养，减少浮躁。写字不仅仅是工具，更是对人的培养。
对珠小的写字教学，巢教授予以了高度评价。他认为：珠江路小学已经把课程标准中对写字教学的要求落在了实处，想得更周到，做得更全面。珠小的写字教学对社会、对家长有独特的吸引力，走出了精彩之路！
大会主持人、国家课程标准苏教版小学语文教科书副主编、省教研室教研员李亮老师在结束语中对城东小学坚持特色办学，全面提高学生素质的经验给予了充分肯定。李亮老师表示：通过这次的写字教学研讨会，我们信心将更足，写字教学研究的目标将更明，写字教学一定会在江苏、乃至全国结出更加丰硕的成果！
本次全国苏教版小学语文教材写字教学研讨会，堪称是全国小语界的一次盛会。研讨会不仅将珠江路小学、城东小学在写字方面的教学经验和做法及时地加以推广，同时为全国小学的写字教学工作提供一个展示和交流的平台，使各省市和校际之间的写字教学工作能够相互交流，相互学习，共同进步，使全国小学的写字教学工作得以不断向前推进！
感悟篇：练字的确实用有效
通过这次参观考察，我们看到珠江路小学、城东小学多年来一直坚持抓学生练字，感悟到练字确实给学生成长带来了实实在在的帮助。
一、珠江路小学多年来一直坚持抓学生练字。
下面是07年江苏省高考文科状元叶枝同学给母校——珠江路小学老师的一封信。
珠江路小学很注重练字，不管大家现在能不能意识到它的必要性，我希望大家无论如何要在这一点上力争做到最好。因为大家现在还是小学生，试卷上要写的字并不多，可是中学的考试卷就不同了，特别是到了高三，一张政治卷子要写两三千个字。大家想一想，一个老师要批改上百份两三千字，他能不犯晕吗？所以这时候，他看见一张字写得清秀的卷子，就会把这个考生定性为一个好学生，尽可能少扣分；相反，那些字写得差的考生吃的亏之大，远不是你们现在所能想象的。进入初中以后，学习负担会突然加重，很少会再有练字的时间了，所以学校现在再怎么强调练字也真的不过分，大家将来就会感受到受益无穷了。
不过我觉得珠江路小学对我最大的影响还不是仅仅体现在写一手好字这种能看得见的方面。在小学，重要的是培养良好的习惯、态度和性格。而恰恰是良好习惯、态度和性格使你可以取得满意的学习效果，使你自主决定的事情没有错误，使你在与人打交道时游刃有余。珠江路小学在写字常规上的要求对我的影响是潜移默化的，我一直到上了高中以后我才意识到这一点，它塑造了我诸如谨慎、稳重、一丝不苟、追求完美等性格，这些性格特征都是为中学老师所偏爱的。
——叶枝
2007．8．24
叶枝同学是珠江路小学培养的众多学生的代表，透过叶枝同学的这封信，我们不难看出两点：一、珠江路小学多年来一直坚持抓学生练字。二、练字确实给学生成长带来了实实在在的帮助。
二、练字确实给学生成长带来了实实在在的帮助。
自1998年以来，珠江小学一直坚持以写字教育为特色，并将之与学校的核心课题——养成教育相结合，把写好规范字作为素质教育的一项重要内容，全面开展“端端正正写字，踏踏实实做人”的写字育人活动。多年的实践与研究使学校认识到：中国的汉字本身就代表中国的文化，练字不仅仅是把字写对或者把字写好这么简单。正如郭沫若所说：“要培养我国中小学生学好中国字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得端正，合乎规格，让人易认，这样才能养成细心的良好习惯。”练写字，把字写好，已不单单是让学生掌握一种终身受用的技能，而且可以培养学生专心致志和集中注意力的好习惯，还能够陶冶他们的情操，塑造他们的性格，从而更加热爱祖国的传统文化等。
城东小学是中国教育学会书法教育研究会命名的全国写字实验小学之一。上世纪九十年代初期，靖江乘着江苏实施素质教育的东风，强化写字教育，充分发挥写字教育丰富的素质教育内涵，成为全国写字教育实验区。城东小学以写字教育为切入口，以“端端正正写字，堂堂正正做人”为校训，着力培养学生的文化修养、道德品格、心理素质和审美情趣。明确了“面向全体，‘三字’（铅笔字、钢笔字、毛笔字）并举，整体联动，重在迁移”的指导思想，摸索出“描摹入手，仿影过渡，临写上路，独立书写”的训练方法，按照“起步早，先慢走，后快跑”的训练节奏，扎实开展写字教学活动。经过十多年的努力，形成了鲜明的写字教育特色。学生中有1200多人次在国内外书法大赛中获奖，上千件作品作为政府礼品赠送国际友人。
在指导学生写好字的过程中，不仅能提高学生的写字能力，而且能培养和发展与之相关的素质。这对于一个孩子的启蒙教育而言是多么重要，定会让孩子受益终身。
行动篇：充分发挥写字教育之功效
努力提高我市小学生素养
看到江苏学生的那俊秀、飘逸的字体，反观我们聊城市小学生甚至一些教师的书写状况，差距之大让我们不能不汗颜！
知耻而后勇！
江苏之行让我领悟到了两个字的重要，那就是“坚持”，认准了方向，只要坚持，你一定会有收获。有先进的经验可以借鉴，只要我们有思想，有路子，有行动、有落实，有坚持，差距就能减小，落后仍能赶上。
今后，聊城市小学语文写字教学的工作思路如下：
一、提高认识，形成共识
要想提高我市小学写字教学水平，首先要更新观念，提高对写好字重要性的认识。目前，我们有很多教师、学校领导甚至一些教研人员观念陈旧，对写好汉字的深远意义认识不到位，对写字教学的重要性认识程度不够，对搞好写字教学的责任意识不强。这就迫切需要这些同志更新观念，从“写好字”是“四个需要”方面进一步提高认识，形成“三个共识”。
（一）从“写好字”是“四个需要”方面进一步提高认识
第一、要认识到“写好字是落实新课程标准的需要”。
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”。
在《小学语文新课程标准》（实验稿）中，“识字和写字”被作为阶段目标五大板块中的一块专门进行了阐述，课程标准明确提出要“感受汉字的形体美”，“在书写中体会汉字的优美”，“要养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”
由此，我们应该认识到：写字教育是小学语文的基本要求，是基础教育中的重要组成部分，也是义务阶段的基本训练之一。
写字教育不是要学生人人都成为书法家，而是让学生养成良好的行为习惯，人人都能写好规范字：“正确书写，合乎规范，让人看得明白”。
第二、要认识到“写好字是实施素质教育的需要”。
写字教育是实施素质教育的重要载体。在实施素质教育的过程中，我们倡导要从校园生活中的小事抓起，诸如“扫好地、读好书、写好字、唱好歌、做好操”等等。其实小事并不小，小事情背后拥有大文章。
写字不仅仅是工具，更是对人的培养。原江苏省教委周德藩副主任说过这样一句精辟论断，即“训练学生写好字，其功效远远超出练字本身。”
事实也是如此：长期坚持写好字的过程中，陶冶学生的性情，塑造学生的性格，培养学生的包容性，学会体贴他人，利于他将来的人际交往和合作能力养成；同时培养学生一丝不苟、认真负责的态度和良好的书写习惯，培养观察力、意志力、审美能力，提高审美情趣和修养，减少浮躁。
第三、要认识到“写好字是全面提高语文教学质量的需要”。
小学语文学科包括识字、写字、阅读和作文等内容，写字是语文教学的重要组成部分。从写字与识字，阅读和作文之间的关系看，识字能带动写字，写字能巩固识字；作文要用文字书写，如能把字写得正确美观，人家爱看，就能增强表情达意的效果；学生在书写语句时其内部语言也在积极活动，书写也就成了变换形式的阅读。可见，写好字不光是一项终身受用的基本功，而且是学好语文的重要中介。写好字将有助于全面提高语文教学质量。
第四、要认识到“写好字是传承和弘扬民族传统文化的需要”。
《中国教育报》于2008年2月23日发表了一篇文章《写字的感觉正被忘却》，其结尾的一段话也代表了我们对于电脑时代加强写字的认识：
会用字、会把文章写通顺，这是最基本的，把话说得漂亮，文章写得漂亮，是反映一个人的文化底蕴。社会在向前发展，我们要顺应发展的潮流，靠键盘的电脑书写可以提高工作效率。但对于国人而言，民族的、传统的精粹还要继续传承。且不用说中国作为书法大国，有我们祖先几千年来留下来的书法艺术宝库，在现实的生活中，与敲击键盘的声音相比，有人更喜欢笔尖和纸张摩擦发出的“沙沙”声响，不少人至今还保持用笔写信的习惯。
鼠标和笔杆，一个是带有工业特征的快捷效率，一个是带有感情色彩的闲适优雅，这两种感觉不能互相取代，也都应该保留在我们的生活中。
学校本身就是重要的文化阵地，我们所作的一切都为着传承和弘扬民族文化。为此，在学习现代技术的同时，加强写字教学，使一代又一代学生较好地掌握汉字书写的基本技能，是我们应有的责任。
（二）形成“三个共识”
通过以后几个方面认识的提高，最终，我市广大小学教育工作者要形成以下“三个共识”：
共识一：汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴涵着极其丰富的民族智慧，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功；
共识二：写字教学是义务教育阶段，尤其是我们小学阶段的重要任务之一，各科教师必须齐抓共管，语文教师更是责无旁贷；
共识三：搞好写字教学，对提高学生文化修养、人格道德、心理素质和审美观念都有巨大的促进作用。
二、确定方向，明确目标
正因为达成了这样的共识，聊城市各小学今后写字教学的努力方向和目标概括为“三全”——“全员、全程、全域”。
全员：写好字是对每一位学生的要求，而不是对少数写字特长生的要求。要让每个年级、每个班级、每个学生都能得到写字方面良好训练，努力做到写字无差生，力求做到人人书写正确、规范、工整，这也是素质教育的的主要内容之一。
全程：写好字是对各年段的要求，而不仅仅是对低年段的要求。在小学低、中、高年段分别重点抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写。“三字”训练齐头并进，决不偏废。
全域：写好字是对小学所有学科、各领域的要求，而不仅仅是语文学科的要求。语文教师责无旁贷，各科教师须齐抓共管。写字教学要与各科有机地结合，做到各科教学中写字训练无处不在。所有教师都要重视写字教学，都要承担指导、巩固、提高学生写字能力的义务，同心协力，真正把写字教学渗透在各个学科之中，形成齐抓共管的良好局面。
三、借鉴思路，移植经验
靖江市城东小学作为小学写字教学课题研究学校，通过长达三年的第一轮写字教学专题实验，总结出了六条思路性的基本经验。他山之石，可以攻玉。众多学校、单位的写字教学经验非常值得我们借鉴、移植。
经验一、写字教学的指导思想：
面向全体，“三字”并举，整体联动，重在迁移。
（一）面向全体
面向全体，是指普及性的，大众化的写字训练，不搞精英化的选拔培养，要让每个年级、每个班级、每个学生都能得到写字方面良好训练，努力做到写字无差生。
为实现写字教学“全员性”，整体优化的目标，我们要注重抓好每个班级的每个学生，强调从起始年段抓起，从薄弱班级抓起，从最后一名学生抓起，力求不留死角，不放过一名后进学生，切实做到“面向全体”。
1.从起始年段抓起
良好的习惯是成功的一半，浓厚的兴趣是求知的先导。低年级学生年龄小，充满好奇，善于模仿，随意性明显，自控能力差，因此，在起始年段，我们应把良好的书写行为习惯和学写兴趣作为重点内容进行指导和培养。具体做法是：
（1）注重爱惜工具、保持清洁习惯的培养
教师无论是硬笔字还是毛笔字教学，都要把爱惜用具和保持清洁作为引导学生进行写字习惯培养的先行环节，要耐心、细致地进行教育和指导，使学生形成文明的“文化行为”和严肃认真的学习态度。
（2）加强写字姿势和执笔方法的指导
“练字必先练姿”。“双姿”习惯的培养，是写字教学的重要内容，是技能形成的前提条件。只有“双姿”正确，才有可能在书写过程中得心应手，轻松自如，才能有益于小学生身心的健康发展。因此，我们要在低年级注重加强训练，严格要求，努力抓好起始，打好基础。
在珠江路小学、城东小学的现场考察中，我们发现他们的学生“双姿”正确，书写非常整洁。
（3）重视读帖习惯的培养
对学生，尤其是对低中年级学生，我们要十分重视读帖习惯的培养。教学中，教师要通过多媒体演示、直观示范等手段，力求把静态的字转化为形象的动态过程，引导学生对笔画、字形进行细致观察、想象，使学生逐渐养成“目中有字、心中有形”后才动笔书写的良好习惯，逐渐养成“在描临前观察、在描临中体会、在描临后比照”的良好书写习惯。
（4）激发浓厚的学习兴趣
学生学写的效果，在很大程度上受“兴趣”的支配，教学中我们教师要通过故事、儿歌引趣，通过欣赏、鼓励激趣，通过教法、学法导趣等，以促使小学生乐学、好学、勤学。例如，为帮助学生练写“口”字，城东小学教师就编了这样的口诀：“上宽下窄字形小，边竖内收对称美”；为使学生练写好“土”字旁，他们编写了“土字旁，横画短，竖画长，竖画起笔要高上”这样的儿歌等等。教学中，教师们通过编写这些朗朗上口的口诀、儿歌来提高学生兴趣，使学生记得牢、学得快。
2.从薄弱班级抓起
由于外因或内因的作用，学校总有少数班级的写字教学与目标要求、与平行班级会存在一些差距，因此，我们要十分重视加强薄弱班级的写字教学管理，寻找薄弱点，对症下药，力求班与班平衡发展、同步提高，促进学校写字教学的整体优化。主要举措是：
（1）抓教师的基本功训练
俗话说得好：打铁需要自身硬。教师的教学基本功如何，往往是影响班级教学的主要原因。我们应当经常组织教师参加听讲座、函授、培训等活动来切实提高教师自身的理论修养和书写水平，严格要求教师认真备课，认真上课，注重备课质量的优化和课堂教学过程的优化。
（2）抓班风、学风建设，强化训练
班风、学风是决定班级习字水平的重要因素。要在薄弱班级里让学生进一步明确学习目的和要求，找出差距，充分调动他们的习字积极性；强化训练，树立“比、学、赶、帮、超”的良好学写氛围。
（3）抓“课外”，促“课内”
“课外”是“课内”的延伸。教学中，教师、学校要经常组织班级学生开展习作交流、展览、竞赛等写字课外活动，使他们体验用辛勤的努力获取成功的快乐，鼓励他们不怕挫折，以苦为乐，树立信心。
3.从最后一名差生抓起
对于极少数的写字后进生，我们要求教师要随时随地善于发现他们的进步，哪怕是一点微小的进步，也是及时给予表扬和鼓励，强化他们竞争好胜心理，让他们看到努力了就会有进步的希望。同时，要求教师耐心地指导，反复示范，甚至手把手地教，让学生反复临摹、强化训练。
（二）“三字”并举
“三字”并举，是指小学低、中、高年段分别重点抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写。“三字”训练齐头并进，决不偏废。
同时，又注意到“三字”训练中的互补性、互通性和互动性，以硬笔为重点，以毛笔为根基，充分发挥软、硬笔的渗透作用，做到软硬结合，相互促进，切实有效地提高教学效益。
1.硬笔字教学
在硬笔字教学方面，低年级以铅笔字描摹、仿影训练为主，以临写为辅；中年级以钢笔字临写为主，以描摹为辅，重点是要求学生初步掌握书写技能技巧；高年级以钢笔字背临为主，以对临为辅，重点是训练学生读帖和默帖能力，鼓励学生形成自己的书写风格。
城东小学的实践证明，学生通过几年的有效训练，进入高年级后大都能写出一手工整、美观的钢笔正楷字。
为促使学生的书写技能得到更优发展，城东小学在五、六年级尝试进行了比正楷字更为流畅、便捷，实用性更强的钢笔字行楷教学，并取得了令人满意的效果。特别是六年级学生，已熟练掌握了行楷字的书写技能，能写一手规范、漂亮的行楷字。既有效地提高了各科作业的书写质量和书写速度，同时，对他们今后的学习、工作，甚至是终身发展都会有很大的影响。为此，该校得到了家长、社会的一致好评。
2.毛笔字教学
在毛笔字教学方面，城东小学起步较早。他们从二年级下学期就开始对学生进行有序训练，提前起步，夯实基础。
在教学方法上，低年级以描摹为主，以仿影为辅，重点激发学生学写兴趣，培养学生良好的“双姿”书写习惯；中年级以双钩、单钩为主，以临写为辅，重点进行笔画教学；高年级以临写为主，描摹为辅，重点进行结构教学，让学生学会读帖、观察，逐步形成独立书写的技能。
（三）整体联动
“整体联动”，指写字教学不能仅仅局限于基础知识的教学及基本技能的培养，而应该把它置于小学所有学科的大背景中，去审视它的地位和作用，去确定它的目标和要求，去充分发挥它的隐性育人功能。
1.全域参与，各科教师齐抓共管
我们要求所有的教师，无论上什么课，出现在黑板上的字都要规范、美观。无论是哪一学科，布置的课堂作业、家庭作业，都必须严要求、高标准，要求学生做到“笔笔不苟、字字工整”。
2.充分发挥写字教学的隐性育人功能
汉字蕴含着丰富的民族文化，写字是孕育和发展人的各种素质的起点。在写字教学中，我们注重挖掘和发挥写字教学的隐性育人功能。
（1）发挥育德功能
我国自古就有“字如其人”、“心正则笔正”、“练字即练人”之说，写字教学有很好的育德功能。我们在教学中，通过潜移默化地引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观，培养学生的爱国主义、集体主义思想，养成关心、体贴他人的良好品质等。
（2）发挥启智功能
写字教学是以技能训练为主，使系统的书写理论与动作紧密结合、相互促进的教学活动。这项活动，能够直接全面地调动学生的感官，诱发复杂的心理活动，从而开启和发展学生的智能。因此，教学中我们十分注重培养学生的观察、思维、表现、创造等智能素质。
（3）发挥冶美功能
写字教学也是陶冶学生审美情操，提高学生审美能力的最好途径之一。它包含书写情境美、姿势美、点画美、结构美、章法布局美等丰富的审美教育内容。
3、发挥健体、陶冶性情、培养意志等功能
学校注重发挥写字教学中的隐性育人功能，学生将逐渐养成了严肃、认真的习惯，德、智、体、美将得到了全面发展，陶冶了情操，勤学守纪、文明向上将成主流。这就是真正的素质教育！
（四）重在迁移
“迁移”，就写字教学而言，主要包括技能和习惯的迁移。
学生的写字技能技巧要成为日常书写的习行为惯，要努力做到练写的字和其他作业中写的字一样，要把书写的笔法、结体规律达到比较随意地加以运用。另外，写字教育中学生形成的细心、耐心、专心、又有效地在其它各学科学习中得到发挥运用。
1.注重书写技能的迁移
城东小学根据汉字的一般结构规律，将《写字教学指导纲要》提供的577个常用汉字进行归类，从中选择了100个典型的、使用频率较高的基本字，进行重点指导，充分练写，收到了事半功倍的效果。学生，尤其是中高年级学生，通过对典型范字的练写，在掌握一般书写规律后，能触类旁通将其运用到同类结构字的书写中，通过学写一个字而会写一类字。因此，在教学中，我们应特别强调拓展性的技能迁移训练，力求让学生带着迁移的动机走出范字，真正形成书写技能。
2.注重书写习惯的迁移
“提笔即练字”，这是一项很重要的书写习惯。教学中，我们会发现有些学生在写字课练写时，字迹工整，结体美观，可是在做作业时却往往是另外一个样。针对这一情况，我们应当及时要求学生课堂的练为日常书写服务，要把技能迁移到各科作业中去，迁移到平时的书写中去，变为良好的书写习惯，以至终生受用。
另外，随着年级的提高，我们还应对书写速度提出具体要求，从班主任到课任教师，口径一致，严格要求，让绝大部分学生养成“提笔练字”的习惯，作业书写、卷面书写达到规范化的要求。
3.控制作业量，规范学生的书写
作业布置过多，学生课业负担重，书写技能、习惯的迁移将会是一句空话。因此，我们应要求教师作业布置力求做到“少”而“精”，做到精心设计。这样，通过控制作业量来帮助规范学生的书写，使全面提高学生的写字质量真正落到实处。
经验二、写字教学的训练方法：
临摹入手，仿影过渡，临写上路，独立书写。
从临摹到仿影到临写，这是千百年来前人总结出来的一条写字训练方法。从教育学来说，这种方法比较充分体现“循序渐进”、“由扶到放”的教学思想，具有较强的操作性和科学性。苏教版的小学语文教材中的习字训练安排，也十分鲜明地体现了这种训练方法。
针对课本上的描红因课本较厚易出现打晃，难把握运笔方向的缺陷，城东小学自己编制了与课本同步的活页描摹训练本。每课生字编制一页描摹纸，在一块硬纸板上平摊，练写时运笔十分着实，笔力容易自如发挥，既练到了字，又省去了生字抄写，一举两得。多年运用，效果很好。
经验三、写字训练的基本要求：
天天练，天天认真练，天天认真有效的练。
写字和打拳一样，需要天天锻炼的。“字无百日之功”说的就是这个道理。写字除了天天练还不行，还需要天天认真练。如果天天练得马虎、草率，那一定不会出效果。写一百个马虎草率的字，还不如写一个认真规范的字。天天认真练固然重要，但更重要的还得天天认真有效的练。学生天天写字认真了，但不得法，认真练的字还是不合要求，仍然难以进步，这就需要有一个合理的安排和正确的指导。靖江城东小学的天天练是安排在每天下午上课前的20分钟。在这20分钟的写字训练中，教师只作针对性的适当指导，更多的是在教室里巡视，有目的地对学生进行个别点拨和即时评价，这样可以保证学生天天认真有效的练。
经验四、写字教学的基本节奏：
“起步早，先慢走，后快跑。”
“起步早”，是针对毛笔字而言的，《课标》规定小学三年级开始练写毛笔字。城东小学从一年级就开始对学生进行毛笔字的拔尖训练，二年级下学期开始对学生进行普及性的毛笔字训练。这样早安排，将为小学阶段争取到更多的时间，保证学生毛笔字书写的基本技能技巧得到有效形成，为他们终身具备这方面的素养奠定基础。
“先慢走，再快跑”，是对铅笔字、钢笔字、毛笔字训练的起始和过程的要求。开始要慢，在慢中求细，求精，求实。如果开始一快，那“细、精、实”就不易形成，字一练油了，就很难纠正，甚至会影响到学生一生的细心做事，认真做人。开始的慢不是目的，只是一种起始的需要，最终的目的还是要求快，因为学生终究要成为社会的人，现代社会需要快节奏，慢吞吞做事是不行的。因此，写字同样需要快速、便捷，但是写字的快速、便捷不是潦草、马虎，它是规范性的快速、便捷，是由慢速渐渐提速而成的加速度，最终形成一种高度自动化的书写能力。
经验五、写字教学的评价机制：
按级入段，按段定能，高段发证。
城东小学从围棋赛事中得到启发，将写字教学按级按段进行评价，改变了过去对写字教学评价的模糊性、不合理性。他们把写字技巧分为九段，每段再分三级进行评定，每学期评定两次。学校专门成立学生写字段位评定小组，具体负责这方面的评定工作。一学期结束后，学校按班对学生进行段位获取高低情况统计，统计后确定表彰奖励的班级、老师和学生。这种考级、考段的做法，已经成为国家教育部即将出台的具有法规意义的评价机制。
经验六、写字教学的师资队伍建设：
以多层培训为依托，以课堂教学为示范，
以课题研究为抓手，以展技赛课为平台。
在师资培训方面，首先确定语文教师是写字教学的第一责任人，因为写字教学是语文学科的一个分支领域，语文教师必须承担全部责任。其他学科的任课教师也不能袖手旁观，也须当好语文教师的助手。因此，对教师写字教学的培训，必须全员参加。在培训的要求上，全体教师都要写好钢笔字、粉笔字、毛笔字，语文教师在写好“三字”的基础上，还要上好写字指导课，还要具有写字课题研究的能力。在培训的安排上，学校以校本培训为主，具体对全校教师“三字”基本功训练的指导，督促和评估；语文教师定期参加市级以上的写字教学研讨活动，加强他们对本学科的理念、方法、训练能力的提高和进步；骨干的、优秀的语文教师不断选送全国书研总会举办的书法教育高级研修班学习，帮助他们提高这个领域的修养和造诣。每学期，学校要举行一次规模较大的公开展示活动，以此搭建平台，让老师们亮相锻炼。
四、真抓实干，落实举措
张聚传局长在2007年聊城市教育局整改交流会上说过：“再好的理念，再好的经验，再好的方法，如果不落实或者落实不到位，效果几乎等于零。”就我市小学生写字教学来说，主要的问题还是落实。因此，在提高认识的基础上，在学习借鉴、移植经验的同时，我们更要在落实上狠下功夫。
为确保小学写字教学扎实有效地展开，我们要下决心，真抓实干，重点抓好“目标任务、规章制度、校园文化、活动发展、师资培训”等五方面举措的落实。
（一）目标任务落实
我市广大小学教师、学校领导及教研人员，在形成“三个共识”（汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴涵着极其丰富的民族智慧，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功；写字教学是义务教育阶段，尤其是我们小学阶段的重要任务之一，各科教师必须齐抓共管，语文教师更是责无旁贷；搞好写字教学，对提高学生文化修养、人格道德、心理素质和审美观念都有巨大的促进作用）的基础上，应明确今后写字教学的努力方向和目标：即“三全”——“全员、全程、全域”，全体学科教师齐抓共管，要让全体学生，从低年级到高年级都认真写字，努力写好字。
（二）规章制度落实
用精致化的理念，构建学校的写字规章制度，才能为学校写字教育工作的开展提供有力的保证。以下是江苏一些书法名校的做法。
1．城东小学的精细化写字规章制度
为加强对写字教学工作的领导，城东小学成立了由校长任组长的领导小组，负责调查研究学校写字教学现状，制订起草多项规章制度，组织科研课题实验，定期督促检查等，建立了《写字教学常规制度》、《师资校本培训制度》、《教学目标责任制度》、《学生各科作业书写常规制度》、《师生写字评价制度》、《科研成果奖励制度制》等一系列管理机制，为实现写字教学的有效管理提供了保障。
为了克服教学的随意性，使教学走上规范化、序列化的轨道，城东小学研究制定了《写字教学三年工作规划》、《学期写字教学工作意见》。每学期初要求以年级组为单位，开展学习研讨，确定年段教学目标，制定切实可行的班级写字教学计划。为确保教学目标的达成，每学期学校都要分别与各班教师签订“写字教学目标责任状”，进一步明确奖惩制度。
为了确保课程落实、课时落实，城东小学将每班一周一节的大写字课排进课表，同时还把每天下午课前的20分钟作为学生“天天练”的时间。学校始终把每周一节的大写字课作为开展写字教学的第一课堂，把“天天练”作为提高巩固学生写字技能的重要阵地。学校规定，无论是每周一节的大写字课，还是每天的“天天练”时间，都不得挪作它用。
2．珠江路小学的《十五分钟练字制度》
同样，珠江路小学的领导班子在广泛调研的基础上，也成立了写字教育研究指导小组，制定了《十五分钟练字制度》、《习字册批改制度》、《作业检查制度》、《教师练字管理条例》等一系列写字规章制度。
现以珠江路小学的《十五分钟练字制度》为例，说明他们的具体要求。（1）做好课前准备。
①．写字课代表要在课前将习字册发放到位。
②．全班学生要提前入教室准备好习字用具。
③．教师要提前做好指导与范写的准备。
（2）认真指导练字。
①．随课文教学合理安排练字进度，要统一当天的练字内容，选择不易写的字进行指导，并给学生留足习字的时间。学生习字时，教师要巡视加强个别指导。
②．坚持督促学生矫正不良坐姿和握笔姿势。
③．培养学生“看字形，析结构，记位置，写端正，比好坏”的能力和习惯。
（3） 认真检查反馈
每天安排专人检查各班练字情况，针对教师的指导、学生练字中的问题集中反馈，及时反馈。
这项制度要求具体，语言明晰，具有很强的操作性。学校围绕制度，持之以恒，几年如一日积极实践。以落实《十五分钟练字制度》为例，每天下午15分钟的写字课时间，学校要求教师遵循教学原则和学生的认知规律，努力做到精讲善讲。低年级强调抓好“起始年段”，从运笔入手，强化认格能力，以米字格小黑板作辅助，练好基本笔画；中年级尽量精讲多练，强调字形结构和书写行款的训练。学校由专任领导每天进行检查、评分，天天小结。反馈观摩过该校十五分钟练字的领导老师都赞叹道：“非一日之功”。
3、加强和改进写字教学评价制度
学校设立喜报评价制度，对学生书写正确、工整、美观的，给予喜报表扬，另一方面，在学生各科考试评分标准中增加评价项目。比如，在学生字词竞赛中，规定学生字词正确占80％，书写占20％；在语文试卷中，学生作文书写占总分的12.5％；在数学等其他学科中，学生书写不工整、不美观的酌情扣5－10分。以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯，真正做到“提笔就是练字时”，真正把写字渗透到每一学科和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。
4、建立和完善常规检查制度，尤其重视作业书写的评比检查
建议建立课程表的执行检查制度，以保证写字课的正常开设；通过随堂听课考察学生写字姿势，通过备课、作业评价师生写字水平，通过期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况，以此来推动全校师生写字水平不断提高。
苏霍姆林斯基指出：“学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。”学生作业书写得怎样，直接关系到练为用的目标达成度，直接关系到写字教育教学的成效。学生书写作业与练字本上写的字，由于二者任务不同，注意分配不同，存在差距是必然的。为了实现练为用的目的，我们除了对作业的书写和批改作出规范之外，还要求书写作业不得混用铅笔钢笔和圆珠笔，字的大小要适中，字与字之间要保持一定间隙，使用条格本和方格本写字要居中，让汉字笔画有舒展的余地。
此外，定期进行各科作业检查评比，让教师参与互查，及时分析存在问题，表彰先进班级。展出的赏心悦目的习字和各科作业本、教师练字黑板都是校园独特的靓丽风景，而这也是《习字册批改制度》、《作业检查制度》、《教师练字管理条例》的落实体现。
健全、独特的写字规章制度为实现写字教学的有效管理提供了保障，保证了学校的写字教育走向深入研究之路。可见，落实好学校的写字规章制度建设是非常有必要的。
（三）校园文化落实
让校园精致、别致还要雅致；让校园不仅有花香、书香还要飘着墨香。浓厚的写字氛围、良好的书法文化既承传了我国的优秀文化传统，又美化了校园，陶冶着学生的心灵，起到了潜移默化的教育功效。
1、创建典雅的写字环境文化
环境是传播校园“第一印象”的文化表象，构建典雅的写字环境文化，让学生置身其中，会得到润物细无声的熏陶。珠江路小学和城东小学注重通过设立书法家故事墙、师生名家作品展、写字口诀墙、优秀作业展、墨韵长廊、学生书法作品陈列室——墨园等，营造激励学生练好字的浓厚氛围，创建典雅的写字环境。
墨韵长廊：珠江路小学的校园有一个由8岁学生孙颖佳题写的以“墨韵”为名的书法长廊。长廊展示了历代书法名家的杰出作品：从书圣王羲之的《兰亭序》到楷书四大家欧阳询、颜正卿、柳公权、赵孟的集字作品，从隶书《曹文碑》到魏碑《张孟龙》，各具艺术魅力的名家书法吸引了各年级学生驻足观赏、描摹学习。小讲解员们还随时为老师、同学们介绍各家书法特色，从笔力险劲的欧体到大气磅礴的颜体，从端正瘦长的柳体到流美动人的赵体，小讲解员介绍得头头是道。这一活动无论是对讲解者还是听者，都是一次极好的审美教育。
书法家故事墙：珠小教学楼的楼道上布置了12位书法家刻苦练字小故事的壁挂，如王羲之写字换鹅练习腕力，怀素种植万株芭蕉练字等。启迪学生学习书法家刻苦练字的精神。
师生名家作品走廊：教学楼的走廊里，悬挂配有照片的学生作品、教师作品和名家作品；橱窗里定期展出学生的写字优秀作业，为学生树立了学习榜样，激励着学生们不断进取。学校还设计出独特的教室、办公室等标牌，墨绿的底色，白色的米字格上衬托出漂亮的字体，既突出学校的写字特色，又让人赏心悦目。
2、提升高雅的写字精神文化
校园精神文化是校园文化的深层内核，是校园价值体系的精华，也是校园文化建设的根本着力点，是检测校园文化建设成效的重要标准。珠江路小学一直十分重视写字精神文化的建设与提升。
（1）“两歌一操”让学生愉悦。
“端端正正写字”的前提就是要有正确的写字姿势与握笔姿势，而正确的写字姿势与握笔姿势的训练，既是重点也是难点。珠江路小学教师在写字学科带头人童莉莉老师的指导下，将“双姿”要求编成了“坐姿歌”和“握笔姿势歌”，让学生在歌中学、在歌中矫正，在愉悦中形成正确的双姿。此外，为了能让学生活动开手指和手腕，学校还编排了简易有效的“写字手指操”，学生在每天练字前都要活动指腕和手腕。
（2）“快乐写字”让学生轻松。
为进一步提高低年级学生习字的兴趣，珠江路小学编写了写字校本课程《快乐写字》、《写字预备功》，将笔画编成儿歌，让学生在快乐中写好字。毛丽平校长介绍，学校还将继续编写写字校本教材，向学生介绍著名书法家的成长历程，学习各大家独具特色的书体，感受中华文化的博大与精深。
（3）“率先垂范”让教师提高。
珠江路小学也十分关注教师群体在校园精神文化建设中的作用，把教师练字当作是提高教学水平、适应素质教育要求的需要。学校要求全校教师在作业批改，写评语、板书及公开场合用字，作出示范。学校特别要求青年教师认真练习三笔字，每月完成钢笔字习作、毛笔字习作两张，小黑板四块，定时上交，专人批改，记分评定，做好登记，纳入月考核。
我市各个小学今后落实校园文化建设时，要努力做到校园有花香，有书香，同时还要飘着墨香。让我国优秀文化传统，美化校园，陶冶学生的心灵，做到“春风化雨润无声”、“翰墨吹来满园春”，潜移默化间给学生以教育。
（四）活动开展落实
学校要充分研究写字文化的多元化目标和学生的身心发展特点，设计与之相匹配的“写字文化活动”，通过要开展小型多样的写字文化活动，最广泛地调动学生的积极因素，最充分地调动学生的创造活力，最大限度地发挥学生的主观能动性，激发学生习字、研字的热情。以下，是珠江路小学具体抓写字活动的一些做法。
1、写字月赛
学校每月开展“写字月赛”活动，由学校统一出卷，专项时间同时竞赛。每次比赛均有不同专题，提出不同层面要求，如开学初一般强调“看字形、析结构、写好字”，学期中同时强调“行款美观”，学期末有更高要求，强调“既快又好，有质有量”。每月赛后评出“写字优胜班”及个人一、二、三等奖，期末综合月赛情况，评出“写字标兵班”，进行表彰。这种常规性的写字活动吸引着全校的学生参与、感受、提高。
2、比赛交流
珠小结合中国书法教育学会“十五”科研规划课题，组织全校师生参加了全国教育学会书法教育专业委员会组织的“全国书法（写字）等级考评”活动，在全校掀起了写字热潮，半数以上的学生获得令人欣喜的国家写字等级证书。
学校更鼓励学生参加社会各种形式的比赛以及社会活动，提高学生习字的兴趣和积极性；学校还开展软、硬笔书法小组，确保每周活动，扶植、培养了一批特长生。
3、培训征文
学校组织“墨韵长廊解说员培训交流小组”，在培训交流中，提高了学生的书法鉴赏水平，培养了学生的审美情趣；组织 “我习字、我成长”征文比赛，交流学生们写字过程的喜、忧、乐，感受写字带来的成长乐趣。
4、“小小汉字研究院”
为了引导学生将对写字的热爱延伸到对汉字的热爱，珠小还成立了“小小汉字研究院”，开展汉字研究的综合性实践活动。
低年级主要是“识字方法与兴趣的研究”；中年级主要是“了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣”；高年级进行“纯洁祖国语言文字，社会规范用字的调查与研究”。学生们在老师的引导下，开展了一系列有趣的活动，不仅提高了对汉字文化的认识，还培养了自己的综合实践能力。
5、“书法人生”网站
珠小建设了“书法人生”特色专题网站，开辟了视频学习、名家精品、书法讲座、师生作品、写字课件、学写等七个栏目，成为全校师生学习交流写字、书法的平台。学校还将更加完善书法专题网站，力争为全校、全区乃至全市师生提供一个学习、交流、互动的书法网络平台。
还有，在每学期，城东小学都要在学生中举行两次写字段位评定，由评定小组对学生的“三字”进行评定，对成绩优秀的班级和学生给予表扬和奖励；每学期，举行两次学生各科作业展览、评比活动，评选出优秀学生及优秀班级；学校成立了校级毛笔、硬笔书法兴趣小组，注重做好培优工作，积极组织学生参加各级各类写字（书法）比赛，让拔尖学生在活动中得到更优的发展。
（五）师资培训落实
1、加强写字校本教学研究，并积极外出交流学习。
为了提高教师的写字教学水平，提高写字教学效率，我们要针对教育教学中存在的实际问题，扎实开展写字校本研究并及时交流。
珠小为加强写字校本培训，成立了师资培训指导小组，制定了集中培训计划，规定学校所有中青年教师必须在每周二中午12：00准时到校，参加1小时的集中培训，每次培训指定专人负责，内容有书写技能培训、教学指导培训等。“研讨切磋”让教师提升。为了使教师掌握写字的指导方法，他们以能者为师进行写字讲座，分析中国汉字的结构特点，具体传授了笔画的运笔方法。
例如：写字怎样上的问题，珠小组织全体语文教师轮流上写字课，通过实践和研讨，总结出提高写字课效率的有效做法和经验。
①．写字课要着力培养学生“善于观察比较，乐于自我矫正”的能力和习惯；
②．写字课指导要依据字的笔画和结构特点，突出重点和难点，运用直观手段，不要平均用力；
③．写字课教学环节的设计与实施，要遵循“分析字形----教师范写----学生习字----反馈矫正”的思路，体现由扶到教的层次，调动学生主动参评议的直观性，兴趣性和积极性。
此外，珠小还就如何纠正不正确的写字姿势，编写了两歌一操；
附：     坐姿歌                           握笔姿势歌
学写字，要注意，                   老大老二对对齐
身坐正，肩放平，                   指尖之间留缝隙，
双脚平放头微倾，                   指缝对准笔尖缝
眼离纸面一尺远，                   老三扛着笔杆起
胸离桌边一拳距，                   老四老五紧跟上，
指离笔尖一寸高，                   看谁写字最最棒！
静心凝神写好字。
珠小扎实进行校本教研，编写了以汉字基本笔画为内容的校本教材《快乐写字》、《写字功》，供学前班使用及其他年级参与。
在扎实进行校本教研的同时，珠小也注重外出交流学习。
珠小积极安排教师参各级写字教学研讨活动，通过与其他先进市校的经验交流，加强对本学科的理念、方法、训练能力的提高和进步。珠小还不断选送骨干、优秀教师参加全国书研总会举办的书法教育高级研修班培训、学习，帮助他们提高这个领域的修养和造诣。
2、身正示范，重视教师写字基本功的练习
要指导学生练字，教师必须做出示范。如果教师写字不得要领，字写得很差，指导写字就不易得法，要求学生写好字就不会有说服力。不断提高教师自身的写字技能及教学水平是实施写字教学的根本。为此，珠江路小学和城东小学都重视教师写字基本功的练习。
珠小鼓励教师自觉练字，在板书示范，批改作业，以及公开场合写字用字中作出表率，特别要求青年教师练好“三笔”字，每月完成钢笔字习作，毛笔字习作两张，在统一的黑板上写四次粉笔字，定期上交，专人批阅，评分登记，纳入月考核。
城东小学则狠抓教师“三笔字”过关，积极实施“135”工程，规定青年教师每周必须练写100个毛笔字、200个粉笔字、300个钢笔字，指定人员批改，对于练写情况，每两周通报一次。学校制定了教师“三字”达标考核验收标准，每学期验收一次，对考核验收合格的教师颁发合格证书，并作为年终评优、职称晋升的必备条件之一。
3 、立足课堂，以活动促发展
课堂是提高写字教学效益的主阵地，城东小学充分利用每周一节的大写字课，大力开展课堂教学研讨及优课评比活动，不断改进教学方法，优化教学过程。学校制订了《写字课堂教学评估细则》，规定所有语文教师每学期上一节写字研讨课，在语文青年教师中每学期举行一次写字优课评比活动，形成了浓郁的写字教研氛围，有效地提高了教师的写字教学指导能力。
为了调动教师练字的积极性和自觉性，珠小每学期的期中和期末都要开展教师“三字”比赛活动，评出等次，进行展览和奖励；人人参与，比赛成绩记入教师个人业务档案，以此不断增强教师的练写热情。
4.科研治教，推动、提升教学研究
城东小学坚持以课题研究推动教学研究，以课题研究提升教学研究。几年来，该校有效开展了多项写字课题实验：针对写字课堂结构不够严谨，不能完全处理好讲练结合的关系，课堂教学效率不高的状况，他们进行了《写字课堂教学模式》的课题研究，提出并构建了“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的课堂教学基本模式；针对学生基本笔画书写难以到位，结构把握不够准确的弊端，他们进行了《以描摹为依托，抓好写字训练》的研究；为合理地进行教学检测和评估，大面积提高写字教学质量，形成较为科学的学生写字评价体系，他们进行了《写字段位评定制研究》。他们还先后开展了《写字教学中读帖内容的研究》《小学高年级行楷教学研究》《毛笔字训练序列研究》《小学写字教育对学生潜在影响的研究》等多项国家级、省级课题实验，并取得了一定的成果。
尤其值得一提的是，2007年3月，江苏省少儿出版社出版了由城东小学朱志明老师编写，著名教育专家朱家珑先生作序的《100关键字写字要诀》一书。此书作为江苏省编写字教材的补充，作为城东小学的校本教材，经过实验试用，取得了理想的效果。
（本文后附朱志明老师写字教学主要观点的《写字教学要遵循技能形成的规律》一文，供老师们参考。）
五、任重道远，前途光明
前途是光明的，道路是曲折的。要想真正把写字教学抓好，抓出成效，非一朝一夕所能完成。能否真正坚持下去，如何选好、用好适合的写字教材，如何加强写字课堂教学研究等等一系列困难有待我们去克服。
前面有车，后面有辙。今后，我市广大小学教育工作者只要提高认识，形成共识，充分重视写字教学；确定方向，明确目标，注重写字教育的全体性、全域性、全程性；借鉴思路，移植经验，将写字教育纳入常规的管理；真抓实干，落实举措，着力培养学生良好的书写习惯，寓写字教育于素质教育之中，发挥写字教育的多重功效；持之以恒，坚决杜绝对写字教学忽冷忽热的“短期化行为”，坚决杜绝把写字教学当成可有可无的软任务而搁置一旁的现象，我市小学生的写字能力、素养定能得以大面积提高。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 让我们在上级领导的关心与指导下，融进素质教育的新潮流，步入现代化教育的快车道，为共同撑起聊城市小学写字教学的一片蓝天而不懈努力吧！
写字教学要遵循技能形成的规律
江苏省靖江市城东小学　朱志明
写字教学如何轻负担，高效率？我们在硬笔字教学中进行了探索，取得了阶段成果。
理论思索
（一）
汉字纷繁复杂，在写书上，什么是万变不离其宗的“宗”？笔画和一般的结体规律。
笔画中最核心的内容又是什么？八个基本笔画！
一般结体规律是蕴含在字体之中的，我们能不能把蕴含这些一般结体规律的字找出来？能！同时要求这些字是字根、常用字、高频字。我们找出符合此要求的 100 个字，称其为基本字。
通过这样的筛选，不难看出写字教学的核心内容，就是八个基本笔画和 100 字基本字。
这样的分析利于集中时间、集中精力突破重点，大大提高写字教学的效果！
（二）
技能，可分为运动技能和智力技能，写字属于运动技能。
近年来，我们对技能的形成有了越来越清楚的认识。技能的形成需要反复的练习，即使最简单的动作，也要练上成百上千遍——看明白和掌握是两码事，这就是学生明白了“横”怎么写，却写不好的原因。
说一个小故事。
日本有个音乐教育家叫铃木，他在谈到如何培养一个人能力的时候，就提起他读过的一本书里讲的怎样利用“隐身术”去学跳高的事。书上说：“把一颗蓖麻的种子种到地里，等它出土以后，每天都从它上面跳过去。蓖麻长得很快，可是天天看着它就感觉不出来，而它却不停地每小时都在生长，只要你每天都不惜流汗从蓖麻上面跳过去，随着蓖麻的拔节不断练习，那么你就会轻而易举地、自自然然地跳过去。你的跳高能力就会和蓖麻一起与日俱增。”通过这件事，铃木博士认为，世界上所有的孩子都要遵循着同一途径——重复、重复、再重复而成为“参天大树”的。
由此，我想到了学生写字技能的形成，也要坚持不懈地重复；练写充分，才能形成技能。
写字教学要遵循技能形成的规律，就是要精讲多练，且反复练，直至达到自动化的程度（这是技能形成的标志）。
基于以上的理论分析，我们在现行写字教学体系的基础上，突出重点：基本笔画教学、 100 个基本字的教学。
实践探究
笔画教学
笔画教学包括基本笔画、变化的笔画和复合笔画的教学，基本笔画是教学的重点。
多年的实践告诉我们，笔画的教学不可能一次到位，要循环训练，逐渐提高笔画的书写质量，最终形成技能。
例如铅笔字中横画的教学。通过初步的讲解、示范、练习，学生基本上掌握了横的写法，但起笔、行笔、收笔的动作还不够连贯协调，笔画显得稚拙生硬。在以后的练字中，教师便在练写前花两三分钟时间让学生再练一练长横或短横。通过这样有重点的反复强化训练，学生写横画的动作越来越连贯协调，有节奏感；笔画提按分明，行笔轻快流畅，有了一定的速度。有些尖子生写的横画圆润有力。
笔画循环训练的效果如何呢？我们曾在二年级中选两个班进行对比实验。实验班、对比班学生均为 48 人，学生写字水平相当，两位写字指导老师业务水平也不相上下。两个班的写字教学时间完全相同，教学内容也基本相同，所不同的是实验班在讲授新课前必须进行五分钟的笔画练习，每次重点练一到两个。一学期后，对这两个班的学生写字水平进行考核，结果如下：
班 级
总人数
优秀
良好
及格
实 验 班
４８
２２
２６
０
对 照 班
４８
１２
２７
９
实验结果表明：对笔画进行循环训练，效果明显好于传统的训练方法。
有了一、二年级铅笔字教学的基础，到了三年级写钢笔字还要进行笔画训练吗？我们查阅学生作业发现，三年级学生的笔画似不如二年级学生扎实。什么原因呢？主要在于钢笔、铅笔虽然同属硬笔，但是钢笔比铅笔硬，且钢笔的执笔角度很有讲究，因此，三年级的笔画练习仍然是必要的。
教学中我们深深体会到：
写好笔画是写好字的基础。一、二年级要重视笔画的训练，到了三、四年级还要有序地进行训练，即使到了五、六年级，还要根据学生的实际情况对某些笔画有针对性的训练。对笔画质量的追求应该是无止境的！
第一层次的要求：运笔方法正确，笔画姿态基本符合要求；
第二层次的要求：提按分明，笔画姿态符合要求；
第三层次的要求：轻重分明，笔画干净、自然、流畅；
第四层次的要求：用笔果断，笔画圆润，刚柔相济……
前三个层次是写字的要求，第四层次已经是书法的要求了。我们打个比方，笔画好比是布料，虽然同一种花纹，看上去差不多，但是化纤与毛料的手感绝对不同，用“天壤之别”也不为过。
基本笔画是笔画教学中的基础。前人对毛笔字基本笔画的用笔方法研究得较多，对硬笔研究得很少，几乎是空白，这方面的资料也少，大家一般都认为很简单，不必讲，其实不然。据我来看，很多语文老师没有掌握基本笔画的写法，如写横，在起笔、收笔处钻一个圆点；写点像毛笔那样回锋。这都是典型的常见错误，因此，我们首先对教师进行培训。
基本笔画训练到位，变化的笔画、复合笔画学生就易于写好。
不能一味单纯地让学生练写笔画，应以笔画教学为重点，兼顾练字。做到“练笔画不忘练字，练字又不忘练笔画”。具体讲，就是“整体练——拆开练——合并练”，这样学生就不会感到单调、乏味。
寻找基本字
我们将《写字教学指导纲要》提供的 557 个范字进行归类，先选了 130 个字。这些字，一是字根性的字——常作为合体字的部件，如：口、小、水、心、也、工……二是高频常用字，如：我、为、女、有、在、的、地……  三是在结构上具有代表性，如：
左右高低错落——都、即；
上紧下舒——青、象；
左右对称——高、言、百、其、典……
然后再从中选出 100 个基本字。
我们认为，抓住有代表性的基本字，重点指导，反复练写，可收到事半功倍的效果。
例如独体字：大、天、火、文、关，这五个字都有竖撇，结构特点相近，如果能把“大”写好了，其它四个字基本上也能写好。为了证明这一观点，我们曾对二年级一个班 54 名学生进行了一组实验。在教师不作任何指导的情况下，先让学生练写这组字：大、天、火、文、关。结果见下表，分析其原因是多数学生把竖撇写成了斜撇，字形不端正。接着教师对“大”作了重点指导，学生进充分练习，再让学生写这组字，结果见列表，学生进步显著。
指导情况
优秀率
良好率
及格率
不极格率
指导前
3.7%
64.8%
27.8%
3.7%
指导后
18.5%
68.5%
13.0%
0
再如下列三组合体字：
第一组：清、情、晴、晴、静；
第二组：过、远、连、道、途；
第三组：品、森、晶、众、矗。
第一组五个字都有相同的字根“青”，第二组五个字都有相同的“辶”，第三组五个字结构形式相同。考察学生的作业，我们发现第一组五个字，学生最不容易写好的是其中的“青”，上部写得太松，下部太短，不舒展；第二组的“辶”是学生书写的难点；第三组的字学生常把三部分写得一样大。
根据这样的情况，教师花力气对“青、过、品”三字先作重点指导，揭示规律，让学生充分练习，然后，让学生再练写以上三组 15 个字。结果显示，优秀率 22.4% ，良好率 67.2% ，及格率 10.4% 。
实践证明，抓住有代表性的字，重点指导，充分练写，利于学生写字技能的形成。
这是因为汉字之间有内在的联系，学生一旦掌握了规律，会很自觉地将获得的经验迁移到其它字的书写中。1998 年 8 月出版的全国小学教师写字基本功训练教材，第一章的第四节谈练字的方法与步骤，其中讲到：“在书写训练时，为加快写好字的速度，可采用突出重点、兼顾一般的方法。所谓突出重点，不是练难写的字，而是练那些有代表性、应用范围广、使用频率高、教学急需的字。练好这些字，能触类旁通地写好其它字，达到举一反三、时间短见效快的目的。”
100 个基本字的教学
这 100 个基本字，是三、四年级写字教学的重点，但是要从一年级开始教。在教学过程中，实行循环教学，逐步提高要求，反复练写，让这 100 个字扎根在学生的头脑之中，呼之即出，及时运用于平时的书写之中。起始阶段进度较慢，后来逐渐放快，到五年级末确保绝大部分学生能随手写得端正、匀称，且有一定的书写速度。
通过多年探索，实践证明“描摹——临写——背临” 的训练模式是经济高效的。
描摹
描摹是传统的练字方法，可降低临写的难度。古人曾云：摹得其结构，临得其笔意。通过描摹可有效规范字的结构，比任何教学语言强一百倍。十遍可能没有效果，二十遍可能也没有效果……但是上百遍一定有效果。写字课要少讲多练，描摹是个好办法。
描摹，要提出明确的要求：忠实字帖，一丝不苟；不偏不倚，准确到位。
临写
临写与描摹相比，难度较大，要临写到位得下一番真功夫。
要教给学生临写的方法。临前要认真读帖，找出字形特点，看准主要笔画起收的位置。临完后还须与范字比较，找出差距再临，再比较，再临……直至达到形似。只有这样，练写才有效果，才能把字写好！
练字要持之以恒。这是老调，我们要反思的是，为什么很多人不能持之以恒？那是因为练写没有效果。因此，练字有效果,持之以恒才有意义！持之以恒,靠的是练好字的信心和毅力，二者缺一不可！
起步阶段，临写内容不宜多，要务求实效。有了一定基础后，可逐渐增加临写内容。
教师不能仅仅满足于学生把字写好，更重要地是通过练字提高学生的眼力 掌握结构的一般规律。俗话说：练字先练眼。只有眼睛会看，且看得细，看得准，才能临得准；只有掌握了一般的结构规律，才能够举一反三，触类旁通，从而达到不教的目的。
背临
背临也是一种传统的练字方法。背临就是脱帖默写，不仅要记住笔画特点，而且要记住字形的特点。临写达到形似，说明字已记在眼里；背临达到形似，才说明字已记在心里。
背临是一种积极的练字方法，思想必须高度集中，积极思维，否则就记不住字形特点。
如果不进行背临，学生练字往往停留在临写的层次上——只有看见字帖，才能写得好，这样用的时候，还是用不上。如果背临了，练过的字就能记在心里，用时得心应手，能有效突破旧的书写习惯，在较短时间内，可以迅速改变学生的书写面貌。
100 个基本字的教学糅合了笔画、偏旁和结构的教学，结构教学是中心和重点。目标明确，重点突出；由摹到临，学生练得轻松，练写充分，进步明显，兴趣盎然。
学生把这 100 个基本字写好以后，没有指导过的字，也能写得相当漂亮！这是因为经过 100 个字的指导、观察、练习，学生掌握了练写的方法，养成了读帖的习惯，具备了一定的读帖和临写的能力。教，达到了不教的目的。
实验成果
此项实验我们历时六年之久，由理论到实践，再由实践到理论，循环往复思索论证，实验的结果使我们坚信：我们走的写字教学的道路是正确、经济、高效的！
成果有三点：
摸清了写字技能形成的规律；
抓住了写字教学的核心内容，构建了新的写字教学体系；
找到了一条科学训练的途径：“描摹——临写——背临”。
这新的教学理念，既有对传统写字教学经验的继承，又有大胆的创新！