偶看新闻塘沽传染病和中环医院:权力崇拜的学校，培养不出公民
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 08:03:26
权力崇拜的学校，培养不出公民
发布时间:2011年11月25日 17:33 | 进入复兴论坛 | 来源：CNTV央视网评
作者：王石川
著名学者资中筠说，“中国现在最缺的是公民教育，教育孩子什么是权利和义务，以及如何运用合法、合理的手段去维护自己的权利。”近日媒体报道的两起教育事件充分说明了公民教育何其匮乏：
一是，11月23日下午两点，福建古田县两百多名小学生被暂停上课，身着校服站在县政府大院内的道路两旁，夹道等待前来开会的领导。二是，23日晚，成都一所中学从4000余名学生中遴选出了19名“尖子生”享受“最优待遇”——和校长一同共进晚餐。“入围标准”是看刚刚举行的半期考试成绩，宴席由学校统一买单。（11月25日《华西都市报》）
如果说“领导驾到、学生夹道”，凸显了学校把学生当做媚权工具；那么尖子生获准与校长共进晚餐，传递的信息则是，这名校长把自己具化为权力的象征，学生成绩好才有被其接见的资格。两者的共性是，学校都不懂得何谓公民教育，更不要说培养学生的公民意识、权利意识了。有个细节颇堪玩味，晚宴上，有的学生甚至激动得哭了起来。这种人格的自我贬抑，恰恰反证了教育的失败。
正是由于缺乏公民意识，面对学校要求夹道欢迎领导的违规之举，没有学生想起来抗拒，当然也不敢违抗；正是由于缺乏公民意识，就意识不到学生和校长在人格上是平等的，一旦被校长接见或者与校长共进午餐，就受宠若惊，更不要说去质疑校长公款款待19名尖子生是多么不合理了。
甚至可以推断，当领导的豪华座驾徐徐驶来，夹道的学生也许会有一种很羡慕、很向往的感觉，当领导多好、有权力多么美好，可以被人拥簇，可以享受帝王般的威仪；同样的道理是，那些受宠若惊的尖子生，在与校长碰杯的过程中（学生本来就不能喝酒），或许也产生了权力的迷醉之感。
只要有权力崇拜，就不可能有独立人格；只要学生没有独立人格，就不能说教育成功。教育的目的，不是为了培养了听话的好学生，也不是只看成绩，成绩好就是尖子生，尖子生就是全部。更不是培养奴才，让学生对权力毕恭毕敬，对官僚唯唯诺诺。
学者周永坤比较中西教育发现，起码从孔夫子开始，中国的教育就是以“塑造”人为目的的，所谓塑造人，就是将人塑造成统治者“顺手”的工具。将人变成顺民甚至奴才。西方教育的目的则是开发人的自由创造的本性，培养公民。比如，法国人有一句话，“教育应以健全的公民教育为目的，具有独立性，崇尚自由而多元，它除了依附独立、个性、自由之外，不再依附于其他的东西。”应该说，这种判断未必完全契合实情，但我国的不少学校确实缺乏公民教育。
“没有健康的人格，便没有优秀的人才”，多年以来有识之士一直呼吁公民教育，不少地方也在推行公民教育，但现在看来公民教育任重道远。如果老师缺乏独立人格，如果校长官僚化，如果教育主管部门缺乏推行公民教育的制度设计，我们的学生就难以接受到真正的公民教育，成为合格公民更是遥不可及。
发布时间:2011年11月25日 17:33 | 进入复兴论坛 | 来源：CNTV央视网评
作者：王石川
著名学者资中筠说，“中国现在最缺的是公民教育，教育孩子什么是权利和义务，以及如何运用合法、合理的手段去维护自己的权利。”近日媒体报道的两起教育事件充分说明了公民教育何其匮乏：
一是，11月23日下午两点，福建古田县两百多名小学生被暂停上课，身着校服站在县政府大院内的道路两旁，夹道等待前来开会的领导。二是，23日晚，成都一所中学从4000余名学生中遴选出了19名“尖子生”享受“最优待遇”——和校长一同共进晚餐。“入围标准”是看刚刚举行的半期考试成绩，宴席由学校统一买单。（11月25日《华西都市报》）
如果说“领导驾到、学生夹道”，凸显了学校把学生当做媚权工具；那么尖子生获准与校长共进晚餐，传递的信息则是，这名校长把自己具化为权力的象征，学生成绩好才有被其接见的资格。两者的共性是，学校都不懂得何谓公民教育，更不要说培养学生的公民意识、权利意识了。有个细节颇堪玩味，晚宴上，有的学生甚至激动得哭了起来。这种人格的自我贬抑，恰恰反证了教育的失败。
正是由于缺乏公民意识，面对学校要求夹道欢迎领导的违规之举，没有学生想起来抗拒，当然也不敢违抗；正是由于缺乏公民意识，就意识不到学生和校长在人格上是平等的，一旦被校长接见或者与校长共进午餐，就受宠若惊，更不要说去质疑校长公款款待19名尖子生是多么不合理了。
甚至可以推断，当领导的豪华座驾徐徐驶来，夹道的学生也许会有一种很羡慕、很向往的感觉，当领导多好、有权力多么美好，可以被人拥簇，可以享受帝王般的威仪；同样的道理是，那些受宠若惊的尖子生，在与校长碰杯的过程中（学生本来就不能喝酒），或许也产生了权力的迷醉之感。
只要有权力崇拜，就不可能有独立人格；只要学生没有独立人格，就不能说教育成功。教育的目的，不是为了培养了听话的好学生，也不是只看成绩，成绩好就是尖子生，尖子生就是全部。更不是培养奴才，让学生对权力毕恭毕敬，对官僚唯唯诺诺。
学者周永坤比较中西教育发现，起码从孔夫子开始，中国的教育就是以“塑造”人为目的的，所谓塑造人，就是将人塑造成统治者“顺手”的工具。将人变成顺民甚至奴才。西方教育的目的则是开发人的自由创造的本性，培养公民。比如，法国人有一句话，“教育应以健全的公民教育为目的，具有独立性，崇尚自由而多元，它除了依附独立、个性、自由之外，不再依附于其他的东西。”应该说，这种判断未必完全契合实情，但我国的不少学校确实缺乏公民教育。
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