偶看新闻天津cns靶向因子修复:数学课堂教学模式初探
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/05 18:38:14
数学课堂教学模式初探
随着新课程改革的不断推进,小学数学课堂教学形式异彩纷呈。作为一名有着近二十年教龄的小学数学教师，我注重以新课标为指引，积极投身数学课堂教学模式的课改实验中。我认为：
数学教学模式的确立既要根据所授内容又要根据学生的实际情况。数学教学按内容可以分为数学知识（概念）学习、数学技能的学习、数学问题解决的学习；学生情况可以根据学生的心理特点和年龄特征可将小学分为低段、中段、高段。
一、 根据学段确立教学模式
1、 创设情境部分
我们现在使用的数学教材，它的一个主要特色就是“情境串教学”，以儿童感兴趣的故事或活动为题材，创设“情境”，每个学生在这些生活情境中发现并提出问题、解决问题。我们可以根据学生的心理特点和年龄特征，使低年级学生整节课都置身于一幕幕喜爱的情境之中，激发学生心中的疑问和猜想，从而产生强烈的探究欲望，增强问题意识。而对于高年级的学生来说，通过创设情境则可以使学生带着愉悦的情感投入学习之中，积极的接纳信息，思考问题，真正做到入情入境。
2、自主探索，合作交流 部分
为使学生能更积极主动的参与学习，教师应从学生的经验和内在需要出发，从知识的发生、发展过程出发，提供丰富的学习资源和必要的实物、图形、学具以及课件，使学生亲身经历学习的过程。
二、根据教学内容确立教学模式
1.计算题教学模式。
小学数学的计算题都是由浅入深有层次地出现，新旧知识递进性较强，我们利用知识的正迁移作用构建了“建立迁移的心向，打下迁移基础—利用迁移规律，总结计算法则—尝试计算法则，加深知识理解—巩固计算法则，教师评估小结”的教学程序，它的功能是促进学生在各种新情境、新任务下活学活用已学的计算知识，能够举一反三触类旁通，达到灵活迁移。
2.应用题教学模式。
小学数学应用题教学模式的基本程序是：“复习导入—理解新知—练习巩固—检测反馈—矫正总结”。其中最重要的环节是理解新知，这一环节包括理解题意、分析数量关系、列式计算、验算写答案四步。目的是培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.概念教学模式。
概念教学的基本操作程序是：“概念的引入—概念的形成—概念的巩固—概念的发展”。其功能是提高学生分析综合、抽象概念的能力，发展学生抽象思维能力。
4.定律（性质）教学模式。
定律（性质）教学的基本程序是：“引导观察—比较分析—归纳概括—巩固练习—检测矫正”。其功能主要是培养学生的观察能力、分析概括能力。
5.几何求积计算教学模式。
几何求积计算教学的基本程序是：“直观认识，形成表象—识图作图，掌握本质—推导公式，解答例题—练习巩固，个别辅导—考查测试，独立完成—反馈矫正，评估总结”。其功能主要是培养学生的空间观念。通过直观演示，动手操作使学生参与推导公式的过程，发展学生能力。
6.法则教学模式。
法则教学的基本程序是：“定向思维—探究新知—形成技能—课堂小结”。其主要环节是探究新知，它包括研究算理、概括法则、强化记忆。其主要功能是让学生理解法则，并依据法则熟练地进行计算。