中大科教楼:总复习——小学生应该掌握的语文句式

小学生应该掌握的语文句式

小学阶段我觉得最起码的要搞清楚如何进行句式的互换，常见的有： 

 1、把字句、被字句、陈述句的互换；  

2、肯定句、双重否定句的互换；  

3、陈述句、反问句、感叹句的互换；  

4、直接引用和转述句互换。   

 句子部分  

【复习要点】  

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。  

2、扩句和缩句练习。  

3、认识几种常见的修辞手法。  

4、认识并修改常见的病句。 

 5、进行句式变换练习。  6、掌握标点符号的用法。  

【知识平台】  

句子及其类型  

1、认识什么是句子。  句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。 

 例如：在明亮的教室里认真地学习知识。  认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。  

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。  陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。  疑问句：向别人提出

问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？  祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸

烟！  感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！  

改变句式  

同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：  

1、把字句、被字句、陈述句的互换；  

2、肯定句、双重否定句的互换；  

3、陈述句、反问句、感叹句的互换；  

4、直接引用和转述句互换。  

（一）把字句、被字句、陈述句的互换。  

“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。  

“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。  

“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。  

【链接考题】  他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、把字句）  

（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则

将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。  

（答案）  他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）  老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）  

（二）陈述句、反问句、感叹句的互换  反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问

句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号；陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”

等，将句号改为感叹号。  

【链接考题】  他是一个好人。  

（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。该题是肯定的陈述句变为反问句，要加

上一个否定词，表示否定的意思；变为感叹句直接加上感叹词。  

（答案）他难道不是一个好人吗？  他真是一个好人啊！  

（三）肯定句、双重否定句的互换  一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。  

【链接考题】  我必须去图书馆看书。（变双重否定句）  

（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”等。  

（答案）我不得不去图书馆看书。 

 （四）直接引用和转述句互换  把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少

量的文字须作改动，但不改变句子意思。  

【链接考题】  王亮说：“我要像李永那样关心集体。”  

（分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。  

（答案）  王亮说，他要像李永那样关心集体。  

【专项突破】  

（一）依照样子写句子。  例：这个书包是王强的。  这个书包怎能不是王强的呢？  谁也不能否认这个书包是王强的。  1、那辆自行车是小丽的。  2、这

件漂亮的风衣是李萌的。  

（二）仿照样子改写句子。  例1：红红低着头对妈妈说：“我不要皮鞋穿了。”  红红低着头对妈妈说，她不要皮鞋穿了。  

1、鲁迅给颜黎明的回信中说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”  

2、老师告诉小明：“你去大队部找赵老师领《我们爱科学》。”  

3、中队长对张铭说：“我去开会，你自己去参加比赛。”  

4、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密。” 

5、老人总是摇摇头，长长地吁了一口气说：“莺儿，你还小呢，不懂。”  

6、蔺相如说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。”  

例 2：下课了，老师叫我到办公室去。  下课了，老师把我叫到办公室去。  下课了，我被老师叫到办公室去。  

7、困难没有吓倒他。  

8、凡卡将信放在邮筒里。  

9、什么也没有打到，还撕破了网。  

10、狼牙山五壮士引敌人上了绝路。  

11、汹涌的洪水冲毁了古老的大堤。  

（三）将陈述句改为反问句。 

1、在南极考察队员面前，没有克服不了的困难。  

2、种子的力是世界上最大的。  

3、在阳光下，一片青松的边沿闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花。  

4、人与山的关系日益密切，使人感到亲切、舒服。  

5、游览了长城，我受到了教育。  

6、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。  

7、人的身躯不能从狗洞子里爬出。  

8、我的心哪，留在祖国的蓝天上。  

9、在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。

仿写句子 
    仿写，就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句，要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的（也有不指定的）词语或造出

新的独立的句子来。
仿写的基本要求： 
   1、内容要协调一致 仿句和例句的内容要能够互相搭配，互相衔接；感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。但要特别注意的是，

仿句与例句不能雷同，要有创新。
   2、句式要统一 句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与例句的结构要一致。但要注意用词不能重复。除了明显的共用词语以外，仿句的用词

尽可能不与例句重复，避免语意雷同。 
   3、修辞要相同 修辞要相同。是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相同。仿写前要仔细审视，看例句用了哪种或哪几种修辞方法。 

修改病句 

所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子。修改病句是为了进一步练习把话说完整，把词语用得准确，

把意思说得明白合理，提高自己的语言表达能力，这是小学语言基本功训练的一项重要内容。 
（一）病句种类 1、成分残缺 2、用词不当 3、搭配不当 4、词序混乱 5、重复累赘 6、前后矛盾 7、指代不明 8、归类不当 
（二）修改病句的基本原则 
  把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖，避免以错改错。 
   1、有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么样的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成

语病的原因进行修改。 
   2、保持句子的原意。改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意，

另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来雕饰句子。 
   3、运用多种方法进行修改。每一个病句，可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，

看具体的语境。
   4、改动最少。能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语，改一处可以解决问题就决不改两处，修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈述者

对象一致。 
（三）修改病句的方法 
   1、首先要读懂句子；
   2、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达；
   3、按照句子的意思“对症下药”的修改： 　　增（成分残缺的） 删（多余的） 　　换（用词不当） 简（修改应简要） 　　调（不搭配、不照应的） 

扩句和缩句 
（一）扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。

 扩句的基本步骤： 要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提出

的问题，也就是在进行扩句
扩句的注意事项： 
   1、扩句不能另加主干，如：主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。
   2、不能改变原句的基本意思和句型。 
   3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。 
（二）缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。 
缩句的基本步骤： 
   1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
   2、找每部分的主干词语。
   3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得”以及后面的词语。
   4、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。 
   分析：根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。
缩句的注意事项： 
   1、不能改变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。
   2、去掉修饰和限制的词语时要一次去完。 
   3、否定句中的否定词要保留，疑问句中表示疑问的词语要保留，缩句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“着、了、过”。
   4、句子中的专用词不能去掉。如：“启　蒙　老师们”，“第五大贡献”等。

关联词语运用 
 （一）关联词语在句子的表达中起关联的作用，它使前后意思联系更加密切，层次更清楚明了，表达更有逻辑性。
   在小学阶段，我们主要认识和学会使用以下几种关系的关联词语。
   1、并列关系 常见的关联词：既……也（又）；又……又；一方面……一方面；一边……一边；不是……而是；是…不是。 
   2、递进关系 常见的关联词：不但……而且；不仅……也；不但不（不仅不）……反而（反倒）。 
   3、选择关系 常见的关联词：或者（或是）……或者（或是）；是……还是；要么……要么；与其……不如；宁可（宁肯）……也不。
   4、转折关系 常见的关联词：虽然（虽、尽管）……但是（可是、却）。
   5、因果关系 常见的关联词：因为……所以；由于；因为；因此；所以；之所以……是因为。
   6、假设关系 常见的关联词：如果（假如、假话、假若、要是、倘若）……就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、纵然）……也（还、总、仍然）。 
   7、条件关系 常见的关联词：只有……才；除非……才；只要……就；无论（不论、不管、任凭）……都（总、还、也） 
 （二）考试时常见的题型有： 
   1、选择关联词语填空。 虽然……但是…… 即使……也…… 不但……还…… 只有……才…… 
   2、用恰当的关联词语把下面每组中的两句话合并为一句话。
   3、把一句话，用不同关系的关联词语写出来。
 （三）关联词语注意事项：
   1、关联词语一般都对出现，只有少数单独使用。（如“可是”、“而”、“因此”等）
   2、关联词语大都有一定的搭配习惯，不能任意组合。
   3、关联词语起连接作用，可以把两句话并为一句。 

连词成句

 所谓“连词成句”就是将杂乱无章的词语排列成通顺的一句话。 
    连词成句的方法：先通读词语，并分析词性，连词成句，最后检查句子。
    连词成句注意事项： 
   1、读懂词的意思，不能增减词语。 
   2、语句通顺，结构完整，句末打标点符号。 
   3、将词语放在不同的位置，可表达不同的意思。 
   4、改变词序时，句子的意思不能变。 

修辞方法

   1、比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。

    比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、
像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等。例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光 。

2、拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。 例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。

3、排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼为
标志。）例：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。    4、夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。 例：在巴掌大的监狱里，同志们照常锻
炼身体。5、反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多用“难道、怎能、怎么”等词作反问词。例：
（1）作为一个小学生，怎能不努力学习呢？     6、设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。实际上就是自问自答。例：我能被中条山的风吓倒吗？不能，
绝对不能。     7、对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。（对联一般采用对偶的写法）例：风声
雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心
标点符号
      小学阶段的标点符号有逗号、句号、顿号、问号、感叹号、冒号、引号、省略号、书名号和分号这十种标点符号。现将这十种标点符号的
用法作如下介绍：

　　（一）逗号[用，表示]用来表示一句话中间的停顿，占一格，点在格的左下方。
　　　　　例：我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
　　（二）句号[用。表示]表示一句话说完之后的停顿。它一般用在陈述句和不带明显的命令口气的祈使句的末尾，占一格，点在格的左下方。
　　　　　例1：刘胡兰是一位闻名全国的女英雄。例2：请递给我一杯水。（祈使句）
　　（三）顿号[用、表示]表示句子中并列词语之间较小的停顿，占一格，点在格的左下方。这里需要注意的是：句子中并列成分，比较小的停顿用顿号，而较长的停顿用逗号，两者之间的区别在于停顿的长短。
　　　　　例：总攻开始了，军号声、枪声、炮声、喊杀声，立刻混成一片，震动着山谷。
　　（四）问号[用？表示]表示一句问话完了之后的停顿，用问号，问号占一格，点在格的中间。不论是疑句，还是设问、反问，当问句的意思表示完了，就用问号表示停顿。
　　　　　例：①你叫什么名字？（疑问）②这不是伟大的奇观吗？（反问）③是谁创造了人类世界？是我们的劳动群众。（设问）
　　（五）感叹号[用！表示]表示感情强烈的句子完了之后的停顿，用感叹号。感叹号一般用在感叹句和祈使句的末尾，占一格，点在格的中间。凡是感情色彩比较浓的句子，诸如喜爱、赞美、悲伤、怀念、请求、命令、愤怒、惊讶等，在一句话说完后，应该用感叹号表示停顿。
　　　　　例：①您就让我再试一试吧！（请求）②我的“小咪咪”多可爱啊！（喜爱）③什么，“迷糊”也考了一百分！（惊奇）④你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！（气愤）⑤他白了我一眼，说：“别动！”（命令）
　　（六）冒号[用：表示]主要用于句子中表示提示、总结之后的停顿，占一格，点在格的左下方。由于冒号主要有以下用途：
　　　（1）冒号用于引述语之前，表示后面是所要说的话或引用别人的话。
　　　　　　例：毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”
　　　（2）冒号用于提示语或总结语之后，表示后面还有话说。
　　　　　　例：商店里什么都有：服装、布匹、文具、食品……
　　　（3）冒号还用于书信的称呼之后，其作用也是表示提示。
　　　　　　例1、敬爱的解放军叔叔：2、颜黎民君：
　　　（4）用在解释性的分句之前，具有解释说明的作用。
　　　　　　如：不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
　　　（5）用在总提与分述之间，使两者眉目清楚。
　　　　　　如：我决心做到以下几点：一、每天按时做好作业；二、看一些儿童读物……
　　　（6）用在动词谓语和较长的宾语之间，便于阅读理解。
　　　　　　如：我知道：越是在艰苦的时候，战士们越关心自己的领导。
　　（七）引号：引号表示文中的引用部分，就形式而言，分为双引号[用“”表示]和单引号[‘’]两种。一般说，单独使用引号用双引号，而引用的话中还需要用引号时，外面用双引号，里面用单引号。
　　　　　例：赵大叔拍了拍牛头说：“累不累，‘独角龙’？”
　　　　　小学阶段引号的用法主要有以下三种：
　　　（1）引用别人的话或者表示直接说出来的话。
　　　　　　例：我要牢记毛主席的话：“好好学习，天天向上。”
　　　（2）需要标出的成语、谚语、俗语或表示声响的词语，专用词语，具有特殊意义的词语。
　　　　　　例1，俗语说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”例2，北风“呼呼”地吹个不停。例3，大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。
　　　（3）表示讽刺的意味或反语。
　　　　　　例1，他嘲笑着说：“你的手太‘巧’了！”例2，这就是鼓吹资产阶段自由化的精英们所谓的“民主”。
　　　（4）要注意的是：在写一个人的直接语言时，在提示语后面，除引语部分用引号外，还要加上另一种标点，表示这句话是谁说的。引号与其他标点连用有以下三种：
　　　　　①第一种：提示语在前，提示语后面用冒号。如：小李淡淡地一笑：“不，不能吃！”
　　　　　②第二种：提示语在中间，提示语后用逗号。如：“你知道吗？”桑娜说，“咱们邻居西蒙死了。”
　　　　　③第三种：提示语在后，提示语后用句号。如：“睡着了吗？”主人一进门就严厉地谴责阿辽沙。
　　（八）省略号[用……表示]表示文中省略的部分或意思没有说完的部分，占两格。它主要有以下三种用法：
　　　（1）表示对引文的删节和对重复说的词语的省略。
　　　　　例：“铃，铃……”小闹钟叫了起来。例2，在广泛的阅读中汲取营养对作文大有好处。正如鲁迅先生说的“读书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花……枯燥了。”
　　　（2）表示说话断断续续或不好意思直接说出口的情景。
　　　　　例1，他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”例2，老师，我……昨天……昨天错怪了你。
　　　（3）表示意思没说完或者语意深长，余意未尽，发人深省。
　　　　　例如：哎！你这个人真是……使用省略号，无论在句首，句中，还是在句尾，一般都不再加其他标点。
　　（九）书名号[用《》表示]用来表示书籍、文章、报刊、歌曲、电影等的名称。
　　　例1，《少年彭德怀》是我最喜欢的一部电影。（表示电影名知称）例2，请把六月一日的《作文报》借给我。（表示报刊名称）例3，我最爱唱《歌唱祖国》这首歌。（表示歌曲名称）例4，今天我读了《一夜的工作》这篇课文。（表示文章名称）例5、我最喜欢看《三国演义》这部古典小说。（表示书籍名称）
　　（十）分号[用；表示]用于分句与分句之间的停顿，占一格，点在格的左下方。它所表示的停顿，比逗号大，比句号小，常用于以下两种情况：
　　　1、并列关系的多重复句，并列的部分之间用分号。
　　　　　例如：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
　　　2、有的长句子，一个分句内已经用了逗号，那么一个分句与另一个分句之间则应用分号表示停顿。
　　　　　例如：大的面积不是一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
　　（十一）破折号[用——表示]它表示解释说明，意思的递进或转折，声音的中断或延续等，占两格，写在格的中间。
　　　1、表示声音的延续。
　　　　　例如：我们——是中国人，我们——爱——自己的——祖国。
　　　2、表示声音的中断。
　　　　　例如：小明睁大了眼睛，不解地问：“这——。”
　　　3、表示解释说明。
　　　　　例1：我永远忘不了那一天——1952年10月22日。例2：这是在年的最后一天——大年夜。
　　　4、表示意思的转折。
　　　　　例如：训练动物很有意思——猴子的动作多么像人啊！
　　　5、表示递进的意思。
　　　　　例如：团结——批评和自我批评——团结。

　　使用标点符号要注意以下几点：
　　　第一，句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号七种符号书写时一般都占一个字的位置，标在紧靠文字的右边偏下的位置。破折号和省略号占两个字的位置，写在行文中间。引号的前后两部分各占一个字的位置，前半边标在文字的左边编上，后半边标在文字的右边偏上。
　　　第二，书写换行时，句号、逗号、感叹号、问号、冒号、顿号、分号不能放在一行的开头，应该紧跟一句话的末了一个字。引号的后半边不能放在一行的开头，同样，前半边也不能标在一行的末尾。另外，省略号和破折号可以标在一行的开头或末尾，但是不能把一个符号分为两截分行书写。
　　　第三，标点符号有一定的形状，书写时必须规范化。