嘴唇上翘怎么办:繁星点点

读《学校特色与特色学校》有感

   4月13日上午，我到南外仙林分校去学习，遇到了栖霞区进修学校的应美华校长，上学期区进校对我校视导期间，应校长就学校特色及校本课程方面给了我很多有价值的建议，这次她又送给我几本有关方面的杂志，让我爱不释手，粗粗浏览后，有很多方面给我留下了深刻的印象，引起了我的思考。

一、学校特色和校本发展策略

学校的改革与发展，最重要的是创建办学特色。评价一所学校最重要的标准也是办学特色问题。

在新的历史时期，创建学校特色有其重要的现实意义。第一，创建学校特色是时代的呼唤；第二，创建学校特色是教育竞争的客观要求，积极地教育竞争是学校创建特色、追求高质量教育的过程，是追求人无我有、人有我优、人优我特德卓越教育的过程。教育竞争总是为学校创设了一个兴奋环境，为学校提供了发展的机会和条件。正是在竞争过程中，创特色，展优势，通过竞争学校互动发展，共同向更高层次、更新目标迈进。这种竞争是与互争生源、互挖生源、互相保密、互相封锁，甚至弄虚作假等消极的竞争完全是两回事。我们倡导特色、求质量的积极教育竞争，反对的是违背规律、损人利己的消极的教育竞争；第三，创建学校特色是学校自身生存和发展的需要；第四，创建学校特色是为了推进素质教育，促进学生全面发展和个性健康成长。

学校特色是指管理者和教育者根据现代教育思想和本校独到的办学理念，从学校实际出发，在教育实践中努力挖掘、继承发扬并积极创造某一方面或某些方面的优势，所形成的有鲜明个性、独树一帜、成效显著地运行机制、办学风格和教育教学模式。它包括以下内涵：第一，学校特色体现了个性化的教育思想和办学理念；第二，学校特色是立足于本校，从本校实际出发，密切结合学校实际的产物，它体现了以学校为本位的校本发展的理念和策略。不从本校实际出发，就不可能形成办学特色；第三，实践出优势，实践出特色；第四，学校特色必须是具有鲜明个性的，是独树一帜、与众不同、人无我有、人有我优，人优我特。学校特色化就是学校个性化，就是学校优质化。它包括运行机制、办学风格、教育教学模式等方面。学校特色又是一个动态的概念，它不是一成不变的，具有动态性、发展性的特点。有的学校特色因它的极强的生命力、丰厚的文化底蕴而长期保留、沿袭下来，学校特色要不断创新，才能保持鲜活的生命力，具有蓬勃的生机，实现可持续地发展。

推荐校本发展策略，主要抓好以下几个环节：第一，确立学校有特色的办学思想，学校特色就是实践特色办学思想的结果，是特色办学思想付之于实践、转化为学校办学行为的结果。江苏名校长万小平就认为，在现代社会，学生的发展是多级的，不可能要求所有学生都在同一驾马车上朝同一个方向前进；第二，把创建学校特色纳入学校战略决策系统之中；第三，学校发展优势的分析，实施校本发展策略，还要进行学校发展有事的分析，为学校特色的创建奠定基础；第四，造就一支高素质、有特色、有魅力的校长、教师队伍。校长是学校办学的关键，教师是学校办学的基础。校长、教师自身的素质、专长 、个性、魅力直接影响着学校特色的创建，影响着学校的发展。校长、教师自身的素质是学校特色的决定因素。

二、学校特色形成的过程与模式

学校特色形成大致分成三个阶段：孕育阶段，过渡阶段，成熟阶段。

学校特色形成的基本模式有：1、传统发扬式。牛顿曾经说过自己是站在巨人的肩上，才得以等高望远。2、弊端针对式。3、借机发挥式。4、空白填补式。5、困境奋起式。6、理想验证式。

三、学校特色建设的理论思考

学校特色建设的关键是校长，一般来说，校长素质越高、越独特，越容易造就特色学校，考察各具特色的学校，我们发现，校长们是独具风格的典型，他们身上有些规律性的特点：一是文化知识渊博；二是个性特征完善；三是思维品质独特；四是办学思想成熟；五是管理才能出众。因此，选拔和造就一批优秀校长，对创办特色学校具有决定性意义。

由一般学校发展为特色学校需要经历一个漫长的实践过程，这个过程大致包括如下阶段：第一，自觉模拟阶段。第二，选择突破阶段，在此阶段需要注意的问题是，发挥优势，扬长避短；科学决策，找准关键；大胆实验，定向发展；第三，成就特色阶段，要积极进取，再接再厉，做到“人无我有，人有我优”，防止骄傲自满情绪；要由点到面，分类推进，做到“成就一点，特色一园”，消除浅尝辄止行为；要统筹兼顾，优化组合，做到“整合一致，浑然一体”，避免弄巧成拙现象。

学校特色建设的基本阶段是有序展开的，各阶段均有相应的特点及注意事项，前一阶段是后一阶段的前提和基础，后一阶段又是前一阶段的发展和继续，一个阶段紧接一个阶段，不断向前滚动，由量变到质变，直至形成特色学校。其中任何一个阶段受阻，都不可能达成建设特色学校的终极目标。

四、关于基础教育办学特色的思考

办学特色的内容是丰富多彩、彼此交融的，对办学特色的把握，直接影响到办学特色建设的质量和效果。主要体现在以下几个方面：1、校史传统；2、领导管理；3、师资水平，教师是推动学校各项工作的中坚力量，是实现办学特色的关键因素。其作用在（1）教师是办学思想的实践者，学校办学特色的形成主要是由他们来进行最基层的工作；（2）教师是学校已形成的特色的传承者，已有的特色需要他们来发扬光大；（3）教师是学校新的特色的创造者，特色的发展往往通过创新与发明来实现。特色源自个性，办学特色实质是不同特色的教师的个性、兴趣、知识、气质、品德等的结晶。因此，一支素质优良、结构合理的教师队伍，是成就办学特色的关键；。4.学生素质。学生是学校的“产品”，衡量一所学生是否有特色，一个重要的考评指标就是其培养的学生的质量。学生是否有个性、有特色是形成办学特色的根本。5、校园设施。环境对一个人的影响是巨大的，良好的校园设施时一所特色学校不可缺少的组成部分，精良的校园设施是形成办学特色的重要举措。

当前不少学校在办学特色建设的认识和实践上存在一些误区。1、追求时效，欲速不达；2、认识不清，点面混淆；3、本末倒置，支点不当。

要在实践中具体落实办学特色建设，就要做到以下四点：一是拥有独特个性的校长是主导，需要具备独特的教育思想，不断进去的精神，艺术的领导风格。二是选择正确的特色项目是关键。“学校特色是学校建立品牌、提高社会区分度、提升名誉的重要途径。”因此要坚持以下原则，特色项目要建立在本校已有的资源要素基础上，提倡多样化，倡导“不同”；特色项目的选择应使全体学生受益而不是部分或少数学生受益；特色项目要能成为学校整体发展的突破口，推进学校全局发展的“长动力”。三是人情办学特色形成的规律是本质，办学特色的形成是一个逐步积累、完善的长期沉淀的过程，主要体现在，优胜劣汰、由隐到显、供求平衡、扬长避短、实践检验、支持合作。四是提高教师的整体素质是核心，提高教师的素质，三方面入手，一是从思想上对教师提出要求，使其认清由于工作的需要应保持继续学习的愿望；二是提供学习的机会，经常让教师接受各类陪训，如可以大力开展校本培训；三是考核和评价结合起来，通过“群体激励法”对教师进行奖励，通过奖励调动教师的积极性。

六、论学校特色建设

学校特色的特征：一是独特性；二是广泛性；三是领先性；四是相对稳定性。特色学校至少有以下两个特征：（1）特色学校是学校整体改革创新的产物，特色应该体现在学校的各个方面，成为学校群体共同追求的，努力形成一套全面的、整体的、综合的学校文化模式；（2）高办学水平及高质量层次。

影响学校特色的因素有：学校办学思想，师资队伍，学生素质，管理机制，校园文化。

学校特色建设的基本策略从几下方面考虑：一是更新教育观念，创新校长特色办学思想是学校办学思想和办学模式创新的主要设计者；二是挖掘硬件潜能，奠定学校特色基础学校特色建设，要结合学校的办学理念，对学校硬件建设进行相应的设计，实现环境育人功能；三是从实际出发，策划学校特色建设项目教育策划理论指出，学校品牌建设应当从学校的实际出发，遵循教育规律，通过对学校优势项目系统的研究、分析和论证，预演方案，寻找学校特色建设的突破口，实现动态控制创建学校特色的全过程。四是铸造学校教育品牌，凝练富有特色的校园文化；五是培育团队特长，建设特色教师队伍学校育人目标主要是通过教师来实现的，要形成学校特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。

七、学校特色不等于特色学校

所谓学校特色，就是学校在长期的教育实践活动过程中，所形成的独特办学风格或学校风貌。学校特色的本质是创优。学校特色具有如下3个基本特征：一是优质性。学校特色是对学校教育不断进行“优化”的结果。二是独特性，学校特色存在的价值就在于它的独特个性。学校特色是指学校教育整体最具典型意义的个性风格或独特的办学风貌，不能把它狭隘地理解为学校某个教育要素的个性，或是“你无我有”。三是稳定性，它是学校特色成熟的标志，是学校教育教学活动中经常表现出来的、比较稳定的特征。从学校特色的本质上看，需要经过长时期、有目的、有计划、自觉地建设才会形成。

所谓特色学校就是学校在保证完成义务教育阶段的基本要求的前提下，另外增设了新的课程或是加大了某些课程教育内容的量；在教育教学活动安排上，提高了某些教育的标准；在某些教育教学设施与设备的购置上超过了中小学校地一般要求，使学校在某些教育方面形成了特有的优势。

八、在学校文化建设中形成学校特色

课程文化不仅是学校文化的组成部分，同时也是学校文化的核心部分，是学校文化软实力的重要体现和表征。课程文化能够充分显示学校文化软实力的内行和品格，主要表现在：一是课程与教学内在地体现了学校的教育理念和教育哲学；二是课程与教学综合地体现了学校科技应用和人文风貌的总体水平；三是课程与教学直接表现在师生发展和发展成就。课程就是一种机会、一种学生发展的机会、一种教师获得表现和发展的机会。

九、家长因素对于当前学校特色建设的意义。

  当家长参与到孩子的学校教育和社区教育中时，在学生的表现方面可以产生以下结果：

（1）    学生获得更高的学校等级和更好的学业成绩。

（2）    学生出勤率高，完成作业的情况有所好转；

（3）    需要参加补习班的学生越来越少；

（4）    学生在学校中表现出更加积极地态度；

（5）    学校拥有学生更高的毕业率；

（6）    学校升学率提高。

学校的力量在学校特色建设上的优势体现在有针对性、灵活性和情感性，因此，在考虑学校特色时，还需考虑家长群的特征，充分认识到家长因素在学校特色建设中的重要意义，争取家长的理解、认同与参与，并正确引导使其在学校特色建设方面起积极作用。

十、有效结合协调发展

     特色建设要与校园文化有效结合，与教育科研有效结合，与教学改革有效结合，要与学生活动有效结合。

新课程在课堂的定位上突出四个方面：一是课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；二是课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；三是课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；四是课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，二是教师教育智慧充分展现的场所。

“活动课程是以学生的兴趣和需要为主要依据，在教师指导下，通过学生的自主活动，以获得直接经验和实践能力为主的课程。它是学校课程结构的重要组成部分，对全面提高学生素质，促进学生个性的健康发展，具有学科课程不可替代的独特功能”以数学特色活动课程为例，在实施中分为四类：一是自学类。主要内容有阅读数学报、数学名题、数学家故事、数学小论文撰写、生活中的数学、走数棋学数学、巧算24点等。；二是实践类，主要内容有数学墙报、数学小报、班级数学角、实地测量、学具制作等；三是游艺类，主要有数学故事会、七巧板、数学谜语、数学童话等；四是竞赛类，主要有心口算等级考核、协作区数学友谊赛、数学爱好者、数学大王、数学小博士等评选。

十一、整合：特色学校建设的策略选择

特色学校建设中运用整合的策略，可以实现最小内耗，发挥最大效应，追求最优品质；特色学校建设中运用整合的策略，他应坚持以“文化”为内核，以“特色”为焦点，以“发展”为归宿；特色学校建设中运用整合的策略，应贯穿与特色学校建设与学校整体发展的全过程。