澳洲q10的功效与作用:博学笃志 立学立身

作者：田嵩燕 来源：学习时报 字数：1868

田嵩燕，中央党校文史教研部副教授。研究方向为中国近现代及当代思想史、文化史。讲授的“改革开放以来的文化发展与我党的文化自觉”被评为2011年全国党校系统精品课。
作为一名年轻资浅的中央党校教师，登上讲台区区数年，边学边干的过程中，也积累了一些思考。恰逢教务部要求谈一谈自己的教学体会，因此不揣浅陋，略献刍荛，以此就教于诸位前辈和同仁。
第一，要坚守自身的学科基础，也要有广博的学术视野。党校教师在进入党校工作之前，都已经接受过良好的专业训练，具备了一定的学术素养。进入党校后，立足自身的学科基础，继续涵养学问，做术业有专攻的研究，当然是每个教师的分内之事。但是，党校的课堂对教师的要求不止于此。因为党校学员所关注的，需要教师答疑解惑、指导启发的问题，并非是以学科划分的单纯的知识性或学术性问题，而是综合性的理论和现实问题。要回应、讨论、讲授这些理论和现实问题，就需要教师在坚守自身学科基础的同时，也要有意识地完善知识结构，拓宽学术视野，加强理论素养，积极关注现实，兼顾学术研究的深度和广度。
第二，要专心读书，也要敢于任事。对于以学术为业的教师来说，“书底子”自然是安身立命之本。但是，党校教学的特殊要求又决定了党校教师不能只向书中求学问。党校教师的教学工作中还有许多课堂教学之外的项目，包括小组讨论、双向交流、下班辅导、课题指导、社会调研等等，其中也不乏事务性的琐事。除此之外，去基层挂职锻炼也党校教师的一门必修课。凡此种种，乍看上去挤占了不少读书治学的时间，细细体会却发现对提升教师的综合能力大有裨益。这些工作对于长期蜗居于书斋的教师们提供了了解学员、接触现实、认识国情的重要渠道，对于教师研究理论和现实问题，提升课堂教学水平都起到了非常重要的作用。学问不仅纸上事，从格物致知到齐家治国平天下才是大学之道，身为党校教师，对此感触至深。
第三，课堂教学要严守政治纪律，也要恪守学术规范。党校是中国共产党的学府，姓“党”而名“校”。党校教师在党校课堂上发出的声音，一定要与中央精神保持一致，要站在党的事业、中国特色社会主义事业的高度为党发言、为最广大的人民群众发言。这是党校教师必须严守的政治纪律。与此同时，作为多年受严格学术训练、以学术研究为业的学者，党校教师在课堂上一定要恪守学术规范，讲理论要有章法，讲事例要有依据，尊重事实，尊重历史，尊重学术规范。对学术规范的尊重，也是对党校学员的尊重，对党校课堂的尊重；党校教师能否恪守学术规范，关乎党校课堂的严肃性和权威性，关乎党校的声誉和威望。
第四，课堂教学要能深入，也要能浅出。党校的课堂主要是以学术的方式分析探讨重大理论和现实问题，相关的分析探讨必须以相应的学术框架和研究成果为基础。一般来说，在党校课堂教学效果比较好的课程，都有一个必备的条件就是承担课程的教师要在相关领域钻研多年，长期追踪学术前沿，做好了充分的学术准备。但是，充分的学术准备只是课堂成功的一半，另一半的功夫要花在化繁为简，化“深入”为“浅出”。党校学员来自五湖四海，他们的年龄、职务、专业背景、思维方式等等都大不相同，由此就决定了党校课堂不能采用纯粹学术化的或者学院派的讲授方式，而要以更为简洁、生动、普适的方式来阐述高深的理论，表达深刻的思想。“台下十年功”的长期积累保障了课堂的学术品质，但从“深入”到“浅出”的功夫，往往是课堂的点睛之笔。
第五，课堂教学要完整自洽，也要保持开放状态。以前曾有前辈告诉过我，党校的课堂要充分注意细节。我在上课的过程中对此体会日深，党校的讲题都是视野宏阔、兼具理论深度和现实关怀的重大议题，要在短短两个小时之内逻辑严密、裁剪精当、张弛有度地论述如此宏大的讲题，当然要充分注意细节，甚至要像打造工艺品一样拿捏分寸、丝丝精准。但是，党校教师的目标不能限于打造一个工艺品般的完整自洽的叙事模式。在我看来，党校的课堂不是教师单向地宣讲真理的一言堂，而应是一个师生互动交流的开放的思想平台。教师要有意保持课堂的开放状态，把上课的过程变成一个对话、学习、思考、创造的过程，一个教学相长的过程。在与学员对话的过程中，教师本身也能从中得到无数的经验、教训、启示和反思，甚至能够在思想上达到突破瓶颈，更上层楼的境界。
最后还想说一点。大家都知道党校是一所特殊的学府，之所以特殊，是因为在党校学习的是一群特殊的学生，是一群有智慧有才干的政治精英。面对这个特殊的群体，党校的教师凭什么赢得尊重和认同？我想只有四个字：道德文章。身为人师，虽然学问可有大小，但师道尊严不容有失。所以，有所为与有所不为，皆需细细掂量。