偶看新闻巴戟天怎么泡水:是爱分数还是爱孩子
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/30 06:50:50
淡化分数与奖励
妈妈笑着拍拍思路的小脑袋：“别哭了路路，考砸了不见得是坏事，这样你的心理负担反而轻了，努力一把，下次超过７９分易如反掌。而如果考了１００分，想进步可就比登天还难了！”
思路得到一些精神上的安慰，但仍然伤心地哭着，她感到如此低分，刺伤了自己的自尊心。妈妈擦干女儿的泪水，慢慢地而又诚恳地说：“考７９分就哭成这个样子，未免太丢人了。人的一生，总有成功与失败。不怕跌倒，就怕跌倒了爬不起来。我们的古人就说过，失败是成功的母亲嘛！咱现在就找一找失败的原因，看问题出在哪里，然后对症下药，转败为胜，７９分小姐，你意下如何？”
思路见妈妈说得既诙谐有趣，又在情在理，于是抹干眼泪，认认真真地与妈妈一道分析起来。原来，思路在做每一道题时都格外认真，做得比较慢，到最后一道应用题时，离下课只有几分钟了。心里一急，脑中一片茫然，索性什么也想不出来了。
这时候，妈妈一针见血地指出了问题的症结所在：“据我分折，这里有两个问题，一是你做题的速度太慢，但这只是表面现象，你对每个计算题那么不放心，说明你计算不够熟练；另一个问题是你的应用题没有过关。你再想想，有什么办法能解决这两个问题？”
“我知道了，我们老师总说‘熟能生巧’，我对计算结果没有把握，说明平时练习做得不够。最后的应用题没做出来，说明我的应用题是薄弱环节。妈妈，我有办法了，今后我每天做计算题的时候，给自己限制时间，这就能解决第一个问题；另外，再给自己多布置一些应用题，解决第二个问题。”
“这就对了，我们不能白吃这次亏呀，利用它来改变自己的学习方法，这不就把坏事变成好事了吗？”
思路以后改变了学习方法，数学成绩大大提高了。更有趣的是，她后来迷恋上了数学，感到它奇妙无穷，甚至还想着要上一个理科大学呢。
其实，孩子考分不好而要家长签字时，一般都是惴惴不安的。家长要理解此时此地孩子的心情，少一些批评，多一些关爱，不计较分数的高低，而是看看孩子在平时的学习中是否努力了，孩子为什么考得不好，关注形成这一结果的过程，找出原因，因势利导，这才是提高学生成绩的好办法。
妈妈认为，只有家长把分数看淡了，孩子才能够没有负担地自觉学习。所以思路考不好时，从不掩盖低分而撒谎，更不是心惊胆战地呆到天黑不敢回家。思路的作业全是自己检查，既当学生，又当家长。在她检查之后，妈妈便放心地在上面签上“已检查”三个字。隔一段时间，想了解她的学习情况时，在她熟睡之后拿出她的作业看一看。思路在家长那里，获得的是充分的信任，而由此形成的，却是独立完成作业的好习惯。
一次考试前，老师布置了几个作文题目，认真写好作文再经老师修改之后背下来，以应付即将进行的考试。妈妈对此坚决反对，并告诉思路：“如果这样做了，也许这次成绩可以好一些。但却不能保证每次都好。如果每次考前都猜题，那就永远学不好作文。再说，如果这次因为没背诵准备好的作文而考不出好成绩，妈妈也决不认为你是个写作水平差的孩子。”妈妈说，分数是次要的，学好写作才是主要的。她支持思路课外扩大阅读量，自己看了好作品也推荐给思路读，甚至自己读给思路听。事实上，思路的写作水平已经跃上了一个很高的层面，她的许多作品已经发表，而且其间不乏美文佳作。
妈妈对思路成绩差了不惩罚，成绩好了也不奖励。从她３岁学琴时，妈妈便明确地告诉思路，学好钢琴是你自己的事，弹不好老师会批评，弹好了老师会表扬，家长的批评奖励，其实是画蛇添足。妈妈担心思路为了奖励去学习，思路对此已经习以为常。一次她考得特别好，突然像想起什么似地说：“妈妈，你怎么不奖励我呀？”妈妈半开玩笑地说：“哦，表扬。”女儿会意地笑了。这是思路向妈妈“索要”的惟一的一次奖励，妈妈呢，则用“表扬”二字有趣地搪塞了女儿的要求。
妈妈不是舍不得给思路买奖品，也不是不具备买奖品的条件，而是有意地不把成绩与物质利益挂钩，从而让女儿重视追求知识，轻视名利。思路领回奖状时，妈妈由衷地向她表示祝贺，然后把奖状收起来，在电脑里登记上奖项与时间。所以，即使思路得知评上全国十佳少年消息时，正在做作业的她，只是笑一笑，继续她的学习。第二天，她在自己的卧室的门上贴出了自己的座右铭：“宁静以致远，淡泊以明志。”
不着眼于孩子考分的高低，淡化分数在孩子心里的份量，使孩子面对考分，有一个轻松的心情与积极的心态，这是我们从思路妈妈那里梳理出来的一条经验。淡化不等于不管，从考分中探索出成功与失败的原因，与孩子共同研究产生这一结果的过程，从而使孩子调整学习的态度与方法，走向一个新的层面，这又是思路妈妈给我们的另一个启示。孩子具备了良好的心态与科学的学习方法，对以后的学习，乃至于未来的工作，都可以起到良好的促进作用。
一般说来，家长对孩子分数认识的误区有以下两个方面：
一、片面夸大分数的功能，以分数高低为判断学习优劣的唯一标准分数从形式上看简单直观，一目了然。
家长看到孩子考试分数比前次考试高了，就喜上眉梢，认为孩子学习下功夫了，成绩进步了，进一步推论孩子懂事了，在学校各方面表现肯定优秀。于是乎各种奖励接踵而来。更有甚者，放松对孩子的要求，对孩子的缺点也睁一只眼，闭一只眼。反之，若分数下降了，就认为“不争气”、“没出息”，枉费了老师、家长的一片苦心，进而推论出孩子“太笨”、“没有希望”，甚至认为孩子分数既然不高，那么在道德品质、行为习惯方面肯定表现不好。因此在批评帮助时容易失去耐心，甚至恶语相讥，拳脚相加，伤害孩子的自尊心与自信心。一小学生因考试分数未达到家长的要求而被家长活活打死的惨痛事件，就是家长片面夸大分数功能而导致的恶果。
片面夸大分数功能的另一典型现象为：有部分家长将孩子的考试分数作为在单位同事、亲戚朋友面前“露脸”、“争面子”的重要内容。若孩子得了高分，就感到光彩，有面子，很自豪。若分数不如人，则觉得脸上无光，认为自己的孩子没有教育好，出门矮人半截。
以上这些行为，均不考虑分数的多重功能，迫使孩子以获取高分为学习的唯一目的，忽视思想品质、性格修养、身体素质等诸方面的全面发展，忽视孩子的个性差异和能力差异的客观存在，无疑会形成对孩子学习的负面压力，导致有的孩子在获取高分无望的情况下，采取作弊涂改分数等不正当行为欺骗家长。这样不但不能促进学习，反而影响孩子思想品质的健康发展。
二、机械地、片面地分析分数，从而得出错误结论
产生这一误区的原因是有些家长不完全了解有许多因素会影响分数的高低，有很多因素会影响既得分数的信度与效度。有的家长，机械比较同一门学科前后几次考试的得分多少，以此来判断孩子此门学科的学习好坏。也有家长机械比较同一次考试中几门学科分数的高低，以图发现孩子学习上的弱点。有许多家长在学期初规定孩子期中和期末考试必须达到的分数，作为本学期学习的“硬指标”，要求孩子完成。
不能正确分析分数，会被表面现象迷惑，最终将使家长、孩子都被误导而进入学习的误区。仅因某次分数的下降就否认孩子学习的进步，会使孩子失去学习兴趣。而仅依据某次分数的表面分析来指导孩子学习时间与精力的分配，无疑会使孩子忽视真正的困难，得不到真正的帮助，使问题长期得不到解决。久而久之，等到问题暴露时，很可能良机已失，悔之晚矣。
那么家长应如何对待分数，以充分发挥分数的功能，使分数成为促进孩子学习的催化剂呢？以下就这个问题谈几点建议：
第一，了解测试目的。测试目的不同，反映出来的问题就不同。就学科测试而言，有进度测试、摸底测试、总结性测试和诊断性测试等。也有偏重知识水平的测试与偏重于能力发展的测试等。只有弄清测试目的，才能看出测试反映的问题。比如，有的孩子在偏重于知识识记的测试中分数高，而在偏重于知识运用的考试中分数可能不高。家长就不能简单地以两次分数高低来判断孩子学习退步或进步，忽略孩子能力发展方面的问题。再比如，学期中的进度测试题的难度往往要小于诊断性测试和期末总结性测试。因此，期中考试的高分并不一定就预示期末考试也会“丰收”。
第二，认真分析分数的信度和效度。分数的信度和效度可以简单地理解成分数的真实性。有许多因素会对分数的真实性产生影响。因此，家长在分析分数时，有必要与孩子一起认真分析此次考试孩子本人甚至全班、全校考试的分数真实性。只有对分数的真实性有了深刻的认识，才能依据“修正”以后的分数来分析问题，得出正确的结论。
第三，善于从分数的分析中发现孩子的进步，并及时给予恰当的表扬，以充分发挥分数的激励功能。当孩子学习成绩进步时，家长的肯定与表扬能使孩子体会成功的喜悦，产生强烈的学习动机。当孩子学习成绩后退时，更需要家长的鼓励与帮助。从孩子的诸多不足中发现孩子的“闪光点”，最能体现家长的教育水平。比如：若总分下降，单科分有无上升的？认知识结构看，有无掌握较好，丢分不多的部分？即使孩子某次考试一团糟，帮助他的最好办法仍然是以发展的眼光看他，鼓励他克服困难，相信他通过自己的努力，一定能迎头赶上，考出好的分数。那种否定孩子的可塑性，一棍子打死的做法，只会扑灭孩子的希望之火，使其自暴自弃。
家长科学地分析分数，并能对孩子学习分数的高低采取明智的态度，对孩子的学习有很大的帮助。明智的家长在孩子考试成功时提醒他不要骄傲，不要轻浮，要脚踏实地，一步一个脚印去迎接更艰巨的挑战；而在孩子考试失利时，首先要对孩子予以他最渴望得到的安慰和鼓励，然后帮助他分析失利的原因，树立不怕困难、迎头赶上的勇气。这样，孩子才可能以更优异的成绩来回报关心他、爱护他的父母。
妈妈笑着拍拍思路的小脑袋：“别哭了路路，考砸了不见得是坏事，这样你的心理负担反而轻了，努力一把，下次超过７９分易如反掌。而如果考了１００分，想进步可就比登天还难了！”
思路得到一些精神上的安慰，但仍然伤心地哭着，她感到如此低分，刺伤了自己的自尊心。妈妈擦干女儿的泪水，慢慢地而又诚恳地说：“考７９分就哭成这个样子，未免太丢人了。人的一生，总有成功与失败。不怕跌倒，就怕跌倒了爬不起来。我们的古人就说过，失败是成功的母亲嘛！咱现在就找一找失败的原因，看问题出在哪里，然后对症下药，转败为胜，７９分小姐，你意下如何？”
思路见妈妈说得既诙谐有趣，又在情在理，于是抹干眼泪，认认真真地与妈妈一道分析起来。原来，思路在做每一道题时都格外认真，做得比较慢，到最后一道应用题时，离下课只有几分钟了。心里一急，脑中一片茫然，索性什么也想不出来了。
这时候，妈妈一针见血地指出了问题的症结所在：“据我分折，这里有两个问题，一是你做题的速度太慢，但这只是表面现象，你对每个计算题那么不放心，说明你计算不够熟练；另一个问题是你的应用题没有过关。你再想想，有什么办法能解决这两个问题？”
“我知道了，我们老师总说‘熟能生巧’，我对计算结果没有把握，说明平时练习做得不够。最后的应用题没做出来，说明我的应用题是薄弱环节。妈妈，我有办法了，今后我每天做计算题的时候，给自己限制时间，这就能解决第一个问题；另外，再给自己多布置一些应用题，解决第二个问题。”
思路以后改变了学习方法，数学成绩大大提高了。更有趣的是，她后来迷恋上了数学，感到它奇妙无穷，甚至还想着要上一个理科大学呢。
其实，孩子考分不好而要家长签字时，一般都是惴惴不安的。家长要理解此时此地孩子的心情，少一些批评，多一些关爱，不计较分数的高低，而是看看孩子在平时的学习中是否努力了，孩子为什么考得不好，关注形成这一结果的过程，找出原因，因势利导，这才是提高学生成绩的好办法。
妈妈认为，只有家长把分数看淡了，孩子才能够没有负担地自觉学习。所以思路考不好时，从不掩盖低分而撒谎，更不是心惊胆战地呆到天黑不敢回家。思路的作业全是自己检查，既当学生，又当家长。在她检查之后，妈妈便放心地在上面签上“已检查”三个字。隔一段时间，想了解她的学习情况时，在她熟睡之后拿出她的作业看一看。思路在家长那里，获得的是充分的信任，而由此形成的，却是独立完成作业的好习惯。
一次考试前，老师布置了几个作文题目，认真写好作文再经老师修改之后背下来，以应付即将进行的考试。妈妈对此坚决反对，并告诉思路：“如果这样做了，也许这次成绩可以好一些。但却不能保证每次都好。如果每次考前都猜题，那就永远学不好作文。再说，如果这次因为没背诵准备好的作文而考不出好成绩，妈妈也决不认为你是个写作水平差的孩子。”妈妈说，分数是次要的，学好写作才是主要的。她支持思路课外扩大阅读量，自己看了好作品也推荐给思路读，甚至自己读给思路听。事实上，思路的写作水平已经跃上了一个很高的层面，她的许多作品已经发表，而且其间不乏美文佳作。
妈妈对思路成绩差了不惩罚，成绩好了也不奖励。从她３岁学琴时，妈妈便明确地告诉思路，学好钢琴是你自己的事，弹不好老师会批评，弹好了老师会表扬，家长的批评奖励，其实是画蛇添足。妈妈担心思路为了奖励去学习，思路对此已经习以为常。一次她考得特别好，突然像想起什么似地说：“妈妈，你怎么不奖励我呀？”妈妈半开玩笑地说：“哦，表扬。”女儿会意地笑了。这是思路向妈妈“索要”的惟一的一次奖励，妈妈呢，则用“表扬”二字有趣地搪塞了女儿的要求。
妈妈不是舍不得给思路买奖品，也不是不具备买奖品的条件，而是有意地不把成绩与物质利益挂钩，从而让女儿重视追求知识，轻视名利。思路领回奖状时，妈妈由衷地向她表示祝贺，然后把奖状收起来，在电脑里登记上奖项与时间。所以，即使思路得知评上全国十佳少年消息时，正在做作业的她，只是笑一笑，继续她的学习。第二天，她在自己的卧室的门上贴出了自己的座右铭：“宁静以致远，淡泊以明志。”
不着眼于孩子考分的高低，淡化分数在孩子心里的份量，使孩子面对考分，有一个轻松的心情与积极的心态，这是我们从思路妈妈那里梳理出来的一条经验。淡化不等于不管，从考分中探索出成功与失败的原因，与孩子共同研究产生这一结果的过程，从而使孩子调整学习的态度与方法，走向一个新的层面，这又是思路妈妈给我们的另一个启示。孩子具备了良好的心态与科学的学习方法，对以后的学习，乃至于未来的工作，都可以起到良好的促进作用。
一般说来，家长对孩子分数认识的误区有以下两个方面：
一、片面夸大分数的功能，以分数高低为判断学习优劣的唯一标准分数从形式上看简单直观，一目了然。
家长看到孩子考试分数比前次考试高了，就喜上眉梢，认为孩子学习下功夫了，成绩进步了，进一步推论孩子懂事了，在学校各方面表现肯定优秀。于是乎各种奖励接踵而来。更有甚者，放松对孩子的要求，对孩子的缺点也睁一只眼，闭一只眼。反之，若分数下降了，就认为“不争气”、“没出息”，枉费了老师、家长的一片苦心，进而推论出孩子“太笨”、“没有希望”，甚至认为孩子分数既然不高，那么在道德品质、行为习惯方面肯定表现不好。因此在批评帮助时容易失去耐心，甚至恶语相讥，拳脚相加，伤害孩子的自尊心与自信心。一小学生因考试分数未达到家长的要求而被家长活活打死的惨痛事件，就是家长片面夸大分数功能而导致的恶果。
片面夸大分数功能的另一典型现象为：有部分家长将孩子的考试分数作为在单位同事、亲戚朋友面前“露脸”、“争面子”的重要内容。若孩子得了高分，就感到光彩，有面子，很自豪。若分数不如人，则觉得脸上无光，认为自己的孩子没有教育好，出门矮人半截。
以上这些行为，均不考虑分数的多重功能，迫使孩子以获取高分为学习的唯一目的，忽视思想品质、性格修养、身体素质等诸方面的全面发展，忽视孩子的个性差异和能力差异的客观存在，无疑会形成对孩子学习的负面压力，导致有的孩子在获取高分无望的情况下，采取作弊涂改分数等不正当行为欺骗家长。这样不但不能促进学习，反而影响孩子思想品质的健康发展。
二、机械地、片面地分析分数，从而得出错误结论
不能正确分析分数，会被表面现象迷惑，最终将使家长、孩子都被误导而进入学习的误区。仅因某次分数的下降就否认孩子学习的进步，会使孩子失去学习兴趣。而仅依据某次分数的表面分析来指导孩子学习时间与精力的分配，无疑会使孩子忽视真正的困难，得不到真正的帮助，使问题长期得不到解决。久而久之，等到问题暴露时，很可能良机已失，悔之晚矣。
那么家长应如何对待分数，以充分发挥分数的功能，使分数成为促进孩子学习的催化剂呢？以下就这个问题谈几点建议：
第一，了解测试目的。测试目的不同，反映出来的问题就不同。就学科测试而言，有进度测试、摸底测试、总结性测试和诊断性测试等。也有偏重知识水平的测试与偏重于能力发展的测试等。只有弄清测试目的，才能看出测试反映的问题。比如，有的孩子在偏重于知识识记的测试中分数高，而在偏重于知识运用的考试中分数可能不高。家长就不能简单地以两次分数高低来判断孩子学习退步或进步，忽略孩子能力发展方面的问题。再比如，学期中的进度测试题的难度往往要小于诊断性测试和期末总结性测试。因此，期中考试的高分并不一定就预示期末考试也会“丰收”。
第二，认真分析分数的信度和效度。分数的信度和效度可以简单地理解成分数的真实性。有许多因素会对分数的真实性产生影响。因此，家长在分析分数时，有必要与孩子一起认真分析此次考试孩子本人甚至全班、全校考试的分数真实性。只有对分数的真实性有了深刻的认识，才能依据“修正”以后的分数来分析问题，得出正确的结论。
第三，善于从分数的分析中发现孩子的进步，并及时给予恰当的表扬，以充分发挥分数的激励功能。当孩子学习成绩进步时，家长的肯定与表扬能使孩子体会成功的喜悦，产生强烈的学习动机。当孩子学习成绩后退时，更需要家长的鼓励与帮助。从孩子的诸多不足中发现孩子的“闪光点”，最能体现家长的教育水平。比如：若总分下降，单科分有无上升的？认知识结构看，有无掌握较好，丢分不多的部分？即使孩子某次考试一团糟，帮助他的最好办法仍然是以发展的眼光看他，鼓励他克服困难，相信他通过自己的努力，一定能迎头赶上，考出好的分数。那种否定孩子的可塑性，一棍子打死的做法，只会扑灭孩子的希望之火，使其自暴自弃。
家长科学地分析分数，并能对孩子学习分数的高低采取明智的态度，对孩子的学习有很大的帮助。明智的家长在孩子考试成功时提醒他不要骄傲，不要轻浮，要脚踏实地，一步一个脚印去迎接更艰巨的挑战；而在孩子考试失利时，首先要对孩子予以他最渴望得到的安慰和鼓励，然后帮助他分析失利的原因，树立不怕困难、迎头赶上的勇气。这样，孩子才可能以更优异的成绩来回报关心他、爱护他的父母。