偶看新闻比尔青胶囊王南老师:关于试卷讲评课
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/05/03 09:17:54
关于上好课的若干思考 思考之二、关于试卷讲评课
试卷讲评课是在学生练习或考试之后，教师从学生做题中获取反馈信息，从而对学生存在的知识缺陷进行矫正的一种教学课型。
一、教学目标
1、知识目标：纠正错误，查漏补缺，归纳总结。
2、能力目标：审题能力、知识迁移能力，分析解决问题的能力有进一步提高。
3、行为目标：养成良好的考试习惯。评卷课要指出学生答题中由于审题不仔细、答题不规范而引起的错误，要求学生审题仔细、答题规范。
二、准备工作
1、试卷统计：对试卷覆盖的知识点、每一题得分情况、错误类型、解题方法要做统计，做到心中有数。附：金桥职高试卷分析报告单
2、探讨解法：试题各种解法，以及选编好试题变形与拓宽的相关内容。
3、课后作业：针对错误率高的试题，选编相应练习，备课后作业。
三、课堂实施的基本环节
1.明确矫正
准确、周全、及时地获取试卷信息，有针对性地确定矫正内容，是讲评课实施的前提。
矫正教学的内容一般依据：
（1）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；
（2）在以往教学中多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；
（3）平时教学中疏忽的“教学盲区”。
2.剖析、解说
（1）讲错例
老师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以揭露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误剖析。
（2）讲思路
讲试题题型的特色和解题的思路。要引导学生思索试题在考查哪些知识点，用什么方法解题最好。
（3）讲方法
抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论。
（4）讲法规
即归类解说，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，规范解题格式，真正使学生剖析一道题，会解一类题。
（5）讲变化
讲评中不能就题论题，要擅长将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问。
如可以对习题的提问方式和题型进行变动（改一改）；对习题所含的知识内容扩充应用范围（扩一扩）；从某一原题衍生出许多新题目（变一变）；也可把某一数据用其他数据代替（代一代）；把习题因果关系倒过来（反一反）；把几个题目组合在一起或把某一题分解为几个小题（合一合、分一分）等。
这种训练立足基础，不刻意求难，学生感到别开生面，饶有兴趣，从而到达举一反三的效果。学生的思维就能活跃起来。
3．变式、对应性练习
针对有代表性的共性问题设计相应的变式练习，变式训练的设计要注意：
（1）针对性。针对共性，错什么，练习什么；
（2）对应性。即矫正一题，跟上一个类似的练习。
以练促改，练中悟法。通过练习，以巩固矫正成果。
四、几种方法
1、试题解说
通常每份试卷难易比例为3∶7，基本题一般不需多讲。老师在上课前，要充分备课，统计每一题的得分率，剖析学生所犯的错误。在讲评时，对大部分学生会做的题目，允许个别学生课后提问；而对错误率较高的习题，可以将各种错误答案展现出来，让学生剖析讨论。
2、分板块解说
可以将多份试卷所考到的有关知识点的习题集中在一起，形成若干知识板块，剖析各知识点之间的结合，以增加学生的综合能力。还可以依据试题自身的性质来剖析解说，有的试卷专门教训疏忽大意的学生，有的试题专门诱活定势，老师将同类试题归结在一起，使学生注意力集中。
3、由学生解说
评卷最忌教师一包到底，要知道学生才是学习的主体。有些老师担忧毕业班教学使命重，时间紧。但是，由学生讲，尽管有时会慢一些，但学生比较投入，而且如果解说者概念模糊马上就会反应出来，有利于及时纠正。
五、几点说明
1、认识到位：
考练之后高效率的试题讲评是提高教学质量的重要方法，也是把学生从“题海”中解脱出来的有效途径，这就要求老师绝不能简单地对答案或修正错误，或面面俱到地通讲。
2、重视学生：
在讲评进程中要体现“老师为主导，学生为主体，思维训练为主线，讲练结合”的“三主”教学思想，防止讲评时老师唱独角戏，要引导学生反思与总结，切不能批评学生。
3、突出重点：
可以把学生中出现问题最多、得分率最低的试题放在前面评讲，以提高评卷的效率。
4、要留作业：
（1）不管是选择题，还是填空题，要求每道错题，要纠正错误，并写上出错的原因。
（2）针对试卷中的错误，选编相应的习题练习。
5、及时讲评：
考后即改，改后即讲。久拖不改的试卷，久拖不讲的试卷，等于不考的试卷，等于浪费教学资源的