来宾有什么景点:聚焦常规管理 实现四个突破

 聚焦常规管理  实现四个突破

            --崇仁寄宿学校2008～2009学年下学期期中教学工作自查报告

教学管理工作的水平高低是衡量学校整体工作的一项重要指标，它直接影响着学校管理的整体效能，影响着学校教育教学质量的提高。传统常规的教学管理思想、方式固然有其可取之处，但随着时代的变迁和教育的发展，其中的一些弊端和不足也日益显现。本学期我校紧紧围绕教育局“质量 改革 和谐”的主题，依据初教科的09年的工作部署和学校的工作计划，结合崇仁寄宿学校校情，聚集教育教学管理，从思想、内容、方式与效能四个方面寻求常规教育教学工作的新突破，促进了教学管理水平的不断提升，促进了教育教学质量的不断提升。

一是抓思维更新，寻求教学理念的突破

质量调研，质量不等于分数，质量是基础、质量是知识、质量是能力，教学的目的是什么？教育的本质是什么？

幸福的人，快乐的人，工作的劲头足，情绪饱满，工作的效率高。

二是抓课程落实，寻求教学内容的突破

1、科学布控，依法落实“三级”课程

其一、严格执行课程计划，对“三级”课程每周532节课全部落实，开齐开足。对日托班增设的德育活动、英语等校本实践活动课程及时上报到初教科审批，并在课表上加以注明。严格按照市教育局规定的作息时间安排学生上学时间，保证学生在校活动时间。除了国家编制的课程进行布排外，我们还将“阳光体育锻炼”、“科普活动”、“三声满校园”校本课程化布排在大课间、早间的兴趣特色队活动等板块活动之中。

其二、严格布排兼任学科。在课表的编排中，严格将语、数教师安排在非主科班级上兼任课程，从源头杜绝了语、数教师挪用并开课程。

2、严格管理，坚持一日“两巡四查”机制

“两巡四查”机制即学校校级干部上下午各巡视一次，查课堂、查晚辅、查执勤、查安全卫生；中层干部一日两巡查备、教、改、导。对于巡堂的情况一周一点评（周四教师例会）特别是对兼任学科的不落实的违规教师，直接与当月的“五星年组”的评比挂钩，刚性管理，不留情面。

3、责任承包，“借债还课”机制，落实课程总量。

对于生病、开会和外出学习不超过三天而需要调课的教师，经学校同意后，到教导处履行代换课手续，回校后及时还课还债，确保各学科课程总量的落实，并开学科也是如此。

三是抓课堂有效，寻求教学方式的突破

1、抓“转转课”，深化“节节课好”主题活动

转转课就是同一个备课组的教师，要求采用“同课异教”(同类异教)的方式，轮流听评课，保证每学期轮流上课1～2次。“节节课好”是教学史上的新长征，要想大面积提高教育教学质量，必须提高每位教师的业务能力和教学水平。靠什么？靠专家、教授，很显然，远水不解近渴，且资源不够。信任教师，学科回归教师学习团队。像一年级陈静与明兰霞上的语文课《请星星》、数学教师邢娟与彭涛《10以内数的认识》、五年级李莉、龚蓓老师上的《秋天的怀念》学研效果很好。这种在课堂中学研，在学研实践的“兵带兵”的方式，很受教师欢迎。有了“转转课”教师们的心静心许多。每天上午，语、数、外教师一般不批改作业，主要精力用于备课。　

2、聚焦“作业设计与管理”，实现当堂作业当堂完成

首先、区分学科，分层要求。针对教学实际，学校对不同学科的作业提出不同要求。目前，数学和并开学科的课堂作业已基本上实现当堂完成，有效地减轻了学生课业负担。语文学科《课堂作业》已能在课前和课堂上完成70%以上，初步形成课前预习完成生字词练习，课中完成理解词句、文章中心等练习，课后拓展完成小练笔等练习的模式。

其二、加强反馈，个别辅导。教师能带着红笔进课堂，学生在课堂上完成的练习做到当堂面批，及时反馈。学生订正及时进行二次批改，对学生正确率和书写情况进行分项评价，从做实细节上提高学生作业质量。

其三、合理整合，统筹管理。以班主任为首席，对班级一天内的作业总量进行控制，合理调整，一、二年级不留作业，三、四年级控制在30分钟之内，五、六年级控制在45分钟之内，对学优生和学困生的校外、校内作业量进行严格控制。

学校还以作品展等形式，将学生优秀作业以书法展的形式在大厅展出，培养学生良好作业习惯。

四是抓资源整合，寻求教学质量的突破

干部是资源；教师是资源；学生是资源；家长是资源。

三、主要问题及改进措施

1．部分班主任或学科教师的德育课程教学不实

原因：少数教师重视学科课程，轻视德育和校本活动课程，教育与教学关系未理顺。

结果：使教育与教学呈现“两张皮”的现象。

措施：加强学习，强化“态度重于成绩”，“习惯决定决定命运”观念。

2．少数教师对兼任课程的重视不够

原因：少数教师重视主科课程，轻视兼任学科课程，缺乏全面的课程观。（教学准备、备课设计同主科有差距）

结果：使学生学习发育不良，出现学科发展畸形。

措施：加强教学课程监管，将兼任、并开学科课程纳入质量考评。

3．少数教师的课堂教学的质量不高

原因：少数教师重视教学设计，轻视学生学习设计、课堂生成，不研究学生，不研究学习方式与方法。

结果：教师唱独角戏很辛苦，学生成绩不佳。

措施：教师要加强专业学习与研究，优化学习要素，优化学习方式与方法

4. 有少数学生有厌学和逃学倾向

原因：少数教师重视考试评价，轻视教学活动的非智力评价、多元评价，缺乏人文关怀。

结果：害怕上学，害怕教师。

措施：让教师加强学习，肩负社会责任感，运用科学的评价方式，激励孩子快乐的学习与生活。

综上所述，问题１、２主要还是一个教育教学思想观念问题，问题３、４主要使教学的方式方法问题。我想：只要老师们观念更新了，责任感更强了，方法更科学了，教育局所期待的“一流质量、鲜明特色、和谐团队”的办学目标就会离我们越来越近。

二〇〇九年四月十六日