g6pd偏低 病吗:蹲下身，就能聆听花开的声音

宜都市实验小学 向安梅
    霖是个极聪明的孩子，不仅成绩优异，还全面发展，是全班同学的榜样。可近一个月来不知为何他上课总是心不在焉，成绩也一落千丈，找他谈心几次也不见效，我几乎对他失去信心了。前两周，为了了解班级教学情况，我在一次班会上要求学生对自己所教过的老师说说心里话，把自己平时埋藏在心里的想法用文字表达出来。结果发现霖说到由于他有两次对工作不大负责，我就武断地撤销了他学习委员的职务，以至他认为我有意为难他，再也不喜欢我，也就讨厌语文课了。这可真出乎我的意料，我万万没想到我一个不经意的做法竟然会对孩子产生如此大的影响。我当即找他单独谈了一次话，诚恳地向他道歉请他原谅我工作的失误，然后语重心长地鼓励他。谈话中他始终一言不发，只是紧闭着小嘴，离开前他突然说：“我没有想到您会在一个学生面前道歉，仔细想想我也不对，今天的事情会让我铭记终生，在以后的人生道路上，我会永远做一个敢于接受意见，敢于认错的人。”从此以后，那灿烂的笑容又回到了他的脸上，那个自信、进取的他又回来了。
    其实，教师少一分威严，多一分亲和力，蹲下身子做学生的朋友，定能走进学生的心灵，聆听花开的声音。
小学语文怎样预习
东山小学 周婷
    教一年级开始，我一直在布置孩子们课前预习，应该说部分学生已经养成了良好的预习习惯，预习的内容也比较细致到位，为学习新课起到了积极的作用。语文预习简单而实用，只有二十字：读思存疑问，课前十分钟。用心能坚持，等同半天功。
    具体分析有：细读。课前认真阅读每一篇文章，读准字音，读清字形，读明字义，读对节奏，读懂情感，读出诗文的音乐美。
    二、深思。预习中边读边思，读后深思，由表及里，理清文章的层次，总结文章的内容。
    三、疑问。学生在预习中发现了课文里的问题，提前在心中存留疑问，然后在课堂上有心听讲，有的放矢，就能解决预习时发现的问题。由此可见，养成良好的预习习惯，对于提高孩子学习的积极性与主动性，发展孩子的自学能力、质疑能力，体现孩子的主体地位，提高课堂教学效率等方面有着重要的作用。
以“境”培养学习数学的兴趣
    康庄路小学 赵桂娟
    数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性。在教学中，我灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，有的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流，并且得到了提高。
浅谈如何指导低年级学生写话
    康庄路小学 杜三玲
    一、找准安排学生写话训练的时机和切入点。在最初开始写话训练时，或配合语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来找寻训练点、安排练习，会显得自然、贴切，顺理成章，避免唐突生硬、令学生有增加作业的负重感。找准时机和切入点，还会使学生有话可说有话可写。例如，写一写“春天里你的发现”；“三八妇女节”你为妈妈做了什么；介绍一位我的好朋友……
    二、尝试丰富的写话形式。针对低年级的孩子来说，采用丰富多样的写话形式尤其能激发他们写作的兴趣。并能避免枯燥乏味，吸引他们长期坚持写作练习。例如：绘画日记（以图为主，配以简短的文字）；配图日记（以文为主，配以简单的插图）；日记“连环话”（相关内容，依次呈现）；写环保提示语；同题写话竞赛等。
    三、多种形式激励。日常的写话训练坚持做到及时点评；多朗读学生作品中较好的文章或句子；及时表扬和鼓励写话有进步的孩子；通过批改符号、等级评定，肯定和赞赏学生的写作进步；定期将学生的优秀作品在班级展示栏中进行展出，或整理成集、相互传阅，学习借鉴。还可鼓励学生向刊物投稿，当他们看见自己的作品也能发表时，就会更加激发出写作的热情。其次，在激发学生写话兴趣的同时，还要重视进行初步的写话方法的指导，在低年级的写话指导中须注意以下几个方面：1．引导学生留心观察身边的事物。2．写真人、真事、真情。3．要求适当，循序渐进。4．培养坚持定期写话的习惯。
自由快乐的素质教育
    樵湖岭小学 奚海英
    一、学习氛围浓厚的教室布置。精心布置教室的文化环境，让教室成为一个有文化品味的学园。成为温馨和谐的乐园。既妥善安排教育教学需要的设备和工具，又体现班级特有的文化特征；不但考虑硬件与硬件的巧妙搭配，又从育人目标的高度，充分挖掘并突出它们所能显示出来的各种文化因素，使它们能够组成一个完整的良好的育人环境，既体现它的功能效果，又讲究它的艺术效果，从而形成一种浓厚的文化氛围，使学生的观念和行为从中得到熏陶和影响。
    二、机动化座位开辟多维空间的交流模式。语文课上座位的安排是一个重要的课堂环境因素。“小班化教育”由于班级生员的减少，空间相对的增大，为学生座椅的摆放提供了更为灵活变换的可能。座位从原先单一的变为能迎合各种教学需要的灵活多变的形式。如马鞍型、周边型、圆桌型、对称型等，甚至某些课的随意型，这样便于师生间、生生间的讨论交流和合作。
    三、创设互动共进的小班教育氛围。“互动”指多维活动，包括教师与学生，学生与学生、学生与媒体在教学环境 （心理环境）中的多向交流与沟通。解松长期以来束缚于课堂教学中所谓的“纪律准绳”，优化互动情境，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，调动学生积极参与学习。
    四、多元评价伴随孩子快乐成长。1、讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐。2、重视非语言评价，增强亲和力。3、开展多种活动，利用喜报来评价。