为什么会得亚甲炎:班级管理之浅见

班级管理之浅见

高中生的自我独立意识日趋强烈，在心理上有较强的自尊心，使班级管理成为一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在班级管理的实际工作中，针对学生易产生学习类问题、人际关系问题、青春期心理困惑、挫折适应问题，班主任如何根据学生的心理、生理发育特点，在不同阶段确定不同的心理健康教育主题。不断提高学生的心理状态和素质， 成为班主任比较棘手的问题。

    那么在班级实际管理中，针对学生易出现的心理问题，班主任应做到：

一、懂得加强高中生心理健康教育的必要性。心理健康的学生，可以用坚强的意志战胜困难，用坚定而乐观的心态面对挫折与失败，会在任何顺境中一路领先，也会在任何逆境中奋勇崛起，取得学习的成功。高中生将面临着激烈的竞争和挑战，要想发展成为时代需要的人才，不仅要具备广博的知识、良好的能力结构，而且要有健康的心理素质。对高中生进行心理健康教育，可采取加强自我调控，提高适应能力的训练；开展心理咨询，注重个别辅导；加强集体训练和集体心理辅导；进行专门的心理健康教育讲座，设立悄悄话热线信箱；设立心理服务室，进行心理咨询与治疗；兼顾对学生家长及其他方面进行心理宣传，以构建和谐班集体，营造良好地学习氛围。

二、懂得班级管理过程中的实与虚。班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，这就要求班主任工作作风要务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。深入到学生生活中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。在务实的同时，班主任还要务虚，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观，大胆创新。

三、懂得班级管理中的管与放。班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理有利也有弊。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。应如何管呢？制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。要充分调动学生积极主动性，权责明确，引导学生积极参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力，使学生真正成为班级的主人。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既创建良好的班集体，又调动了学生的积极性和主动性；既有利于学生个性完善、能力的提高，又有利于新课改的推进和发展。　　

四、懂得班级管理中的严与宽。班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是包办一切，一切采取武力镇压。管得过死，易让学生有压抑感、自卑感、自控力差，加之现在独生子女多，个性强的特点易造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。管理要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“依法治班”；处理事情要公正公平，不要感情用事，要一视同仁，认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；要持之以恒，使学生养成良好的行为习惯，私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只要做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教、动之以情、晓之以理，让学生真正体会到老师的良苦用心是为了自己。　

五、懂得班级管理中的堵与导。在管理的实际操作中，在一定的环境和条件下由于受多种因素的影响，采取 “全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为是必要的、有利的，但“堵”容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此班主任要做到：多民主，少强制；多鼓励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。

六、懂得班级管理中所需的能力。①.敏锐的观察力。对高中生的生理特点、心理特点要在对学生关心和负责的前提下进行观察，观察目的要明确，通过分析综合，达到理解学生和教育学生的目的，在观察中切忌偏见，力求多层次多侧面地观察学生。②.全面的组织管理能力。善于组织学生搞好自我教育、自我服务和自我管理；善于引导集体意志，增强班集体凝聚力，使每个学生都体验到集体的力量，认识到个人在集体中的社会价值，感到集体荣誉感和自己的责任感，达到严格要求自己的目的。通过组织丰富多彩的集体活动来加强集体意识，发挥才干，发展志趣，同时也使学生学习到书本之外的知识，活跃生活，增添兴趣；对班级工作要有计划、督促、检查、评估、总结的能力。③.沉稳冷静的自制能力。班主任善于自我控制，保持冷静、沉着的情绪，是顺利开展教育工作的必要条件。遇事不怒，沉着冷静灵活地处理各类问题，注重调控自己的感情和言行，使学生在心境良好的情况下接受教育与疏导。④.娴熟的执教能力。娴熟的执教能力是班主任教好学生、树立威信、扩大影响、增强凝聚力的重要条件。语言表达要生动、艺术、形象，充分用好肢体语言动作。

七、懂得班级管理构建和谐课堂的新型师生关系。班主任要做到：①.发扬民主教学，成为学生活动的合作探究引导者，给予学生更多的关怀和爱护，特别是有心理问题的学生；②.激发学生的潜能，鼓励学生质疑，在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践；③.尊重学生的选择，多掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。同时忌偏心、忌讽刺、忌侮辱、忌体罚、忌冷漠；④.遇冲突要冷静观察，沉着应对，以静制动，以不变应万变，应冷静处理，以理智战胜感情，不要急于解决，先反思一下为什么会发生这类事情，尽量自己去解决这类问题，不要把矛盾激化，更不能乱了方寸，语无伦次，甚至失控；⑤.批评方式要得当，与人为善，满腔热忱，和风细雨、启发自觉，就事论事，顾及自尊，别伤自信，动之以情，晓之以理；⑥.加强与学生的交流和沟通，放下架子，俯下身子，走进学生生活的方方面面，贴近学生的心灵，鼓励他们大胆地表现自我；拥有博大的胸襟，学会宽容他们的幼稚，宽容他们的不完美，尊重他们犯错误的权利，理解他们的反复，善待他们的缺陷；⑦.引导学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题展开联想并进行理解与运用，进而使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。循循善诱，把学生导向真理，导向崇高，导向幸福；⑧.善于发现学生的闪光点，把班级管理的主动权交给学生，鼓励学生积极参与班级活动。教师则成为学生活动的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。通过活动发现他们的长处、优势、优点，发现他们独特的价值和智慧。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，在班级实际管理过程的操作中会遇到各种各样的问题，班主任要始终坚持走“实践——学习——反思——研究——总结——实践”的自我培训模式，在学习反思工作中遇到的问题，带着问题去研究探索，掌握其中带有普遍性、规律性的东西，从而改进我们的教育工作实践，提升专业素质，在爱与被爱的过程中，享受班主任工作的快乐和幸福。