进门看见发财树好吗:人文教育与高校德育

人文教育与高校德育
中山大学□钟明华

人文教育
与
高校德育
中山大学□钟明华
自从文艺复兴运动以来,西方的人文教育一方面在突破了
宗教神学的禁锢后,取得了长足的
发展,直到19世纪中叶以前,始终
是各国教育的主流。另一方面,随着
科技和经济的发展又逐渐走向失落
和陷入困境。尤其是进入20世纪以
来,科学技术以令人瞠目的速度迅
猛发展,成为现代化的先锋和标志,
并使人类的实践活动和现代生活日
益依赖科技,以致于人与自然、人与
社会、人与生活、人与人之间的关
系,出现了技术化状态。于是造成了
两种后果:一是人类滋长了对科学
技术近乎盲目的推崇,形成了唯科
学主义倾向;二是科技物质化、客观
化、实用化特征及其重事实轻价值、
重物质轻精神的局限性,逐渐改变
了人们的需求结构与追求目标。然
而,随着科学高涨和物质繁荣为人
类社会所带来的日益增多的负面影响,片面的科学教育
开始受到诘难,人文教育开始受到各国的重视。
实际上,在高科技革命的条件下,社会进步与发展所
带来的社会生产和生活方式的变革,对人的素质提出了
更全面的要求。因而,人们对情感疏导、心灵慰籍、精神
升华的渴望和满足以及对指导现代生活的道德准则、价
值观念的重建等具有更强的内在需求。而这一系列问题
的解决,决不能靠科学技术自身来实现,必须有赖于人文
精神和人文教育的引导。事实上,没有深厚人文素质的人
不可能有创造的可持续力,反而会成为技术的奴隶。因
此,近10多年来,为发展高科技,美国等发达国家针对
科技人才缺乏必要的人文知识、艺术修养等人文教育而
显得思想贫乏、肤浅、幼稚的状况,已经开始采取相应措
施。一方面,他们努力去扩大科学技术与人文社会科学相
互交叉渗透的领域,并加快其速度;另一方面,他们明确
地提出了“科学+人文…”、“文化+技术”的口号,例如,
麻省伍斯特多学科工艺学院修改了大学本科工程学的教
学大纲,提出以培养“技术人文学家”为目的。该大纲认
为,只学习知识,而不学习价值观念是不行的。
人文教育的本质就在于启发青年、寻求人生的意义,
在正确意义的导向下完善人的个性、发挥人的潜力,创造
有价值的人生。
高校德育是一个广义的概念,从总体上说,虽然是具
有鲜明党性、阶级性的教育,但并非是排斥人文精神的纯
政治教育,因此,寻求人文教育与高校德育的契合点,既
是高校德育改革的内在要求,又是人文教育的落脚点。
第一,人文教育和高校德有内在联系。人文教育中的
理性,本质上就是道德理性。古典人文教育的基点和中心
是个人,是培养个人的人文涵养及促进个人道德品质的
形成。当代人文教育依然以人为目的,但其中心是关注人
的关系:人与自然、人与人、人与社会、人与自身的关系
因此,道德理性成为当代人文教
育的核心问题。道德,植根于人们
的实践活动之中,随着人们实践
活动的发展,人们所创造的范围
越大、主体的选择能力越大,人的
责任范畴和责任限度就越大。在
现代社会中,道德的进步集中表
现在道德责任范围的更新和扩
展,即道德责任中原有价值意义
的更新和新责任的产生。现代人
不仅面临一个繁荣的物质世界,
同时也面对着一个网络化的人的
世界,在人与自然、人与社会、人
与自身的相互关系中,现代人仍
然会面临着许多新的关系,必须
承担更多的道德责任。这种现代
道德责任的特点强调过去与未
来,人与自然,人与人的统一。所
以说,现代社会既是理性的、法制
的社会,也是价值的、伦理的社
会,现代人并没有远离道德领域,而是在更高的层次上
发展和完善自身的道德素质。高校德育应当内含培育人
文精神的责任。过去由于受“左”的思想路线的影响,在
这方面存在许多禁区,经过拨乱反正与深刻的历史辨析,
人们已经越来越清楚地看到人文教育与德育的内在联
系,一方面,人文教育需要以德育作为实体指向,否则人
文教育是虚幻的;另一方面,德育需要以人文教育作为普
适性的基础,否则德育就成为短期的政治功利行为。
第二,实现高校德育与人文教育的有机整合有助于
高校德育的学科建设和发展。从学科内涵及关系的角度
上看,高校德育属于哲学社会科学,同时它又是一门年轻
的新兴学科,必须从“母体”中充分吸收养料才有利于自
身的成长和发展。在人文科学中,以人为研究对象的学科
很多,各有不同的角度,而不同的角度、层次都集中到研
究人的思想和社会行为的规律,从而使不同学科发生了
联系。所以高校德育又是一门综合性很强的学科,它与哲
学、教育学、伦理学、心理学、社会学、美学等学科都有
密切的联系。从学科建设的角度看,马克思主义哲学是高
校德育的理论基础;一些相关学科的理论如道德及其规
范体系、道德品质形成的理论、态度形成与改变的理论、
个性形成的理论等都能为德育的过程、原则、途径和方法
提供不可缺少的补充。而且作为交叉学科,还可从社会学
中关于人的社会化、社会群体、社会交往、社会竞争、社
会生活方式、社会文化、社会控制的理论中,从管理学的
管理理论、方法和手段中,从美学的审美、美感、美的形
态理论中,从人才学关于人才成长的规律的理论中借鉴
和吸收许多新的知识内容。因此,在高校德育中,通过引
进和吸收有关人文社会学科的内容,实现人文教育和高
校德育的整合,才能更好地构建高校德育的学科体系,促
进高校德育的发展。