《烛之武退秦师》教学设计
范维胜
教学目标：
1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法；培养学生的文言翻译能力。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，初步培养学生鉴赏文言文的能力。
教学重难点：
1、“、军、辞、鄙”等词的用法
2、烛之武形象及说辞之妙
课时安排：两课时
教学步骤：
一、导语
《孙子兵法》上说：“不战而屈人之兵，善之善者也。”今天我们就来学一篇不战而退人之兵的文章：《烛之武退秦师》。（板书）
二、了解《左传》
1、齐读课文注释①。
2、补充：作为优秀的散文著作，它刻画人物形象鲜明，叙事简明扼要，层次清晰，具有很高的文学价值。
三、整体感知课文内容
1、本文题目包含哪些信息？哪个字最重要？
明确：主要人物：烛之武；
中心事件：退秦师；
关键词语：退
2、听课文朗读录音。要求：
a、注意字词的读音和文章断句。
b、全文四段是怎样围绕“退”字来写的？
3、围绕“退”字，师生讨论、梳理课文内容，板书归纳：
为何退
退 谁去退
如何退
退的结果
四、紧扣字句，引导学生精读课文
1、分析第一段：为何退？
学生齐读课文，老师画出“秦晋围郑形势图”。
问题1：秦晋这次出兵围郑的理由是什么？
明确：“以其无礼于晋，且于楚也。”（学生翻译全句，强调“以”字）
问题2：秦晋军队是否驻扎在一起？（学生指图回答）
明确：“秦军犯南，晋军函陵”，驻扎两地，让烛之武有机可乘。（强调“军”的用法）
2、分析第二段，谁去退？指名学生朗读。
问题1、烛之武是毛遂自荐的吗？谁荐的？
明确：佚之狐推荐的。
问题2：从佚之狐说话的语气中，你感觉到烛之武是一个什么样的人？
明确：“师必退”，语气十分肯定，表明烛之武是个堪当重任的人才。
问题3：烛之武开始为何要“辞”？
学生读烛之武“辞”的内容，并翻译。
明确：长期怀才不遇，有不满情绪。
问题4：烛之武在什么情况下答应郑伯？
a、郑伯真诚的道歉：“是寡人之过也。”（动之以情）
讨论明确：
b、国家利益：“然郑亡，子亦有不利焉。”（晓之以理）
3、研讨课文第三段：怎样退？
这是课文中浓墨重彩地写下的一段，学生齐读后分析讨论：
问题1：体会“夜缒而出”的“缒”字的表现力。
明确：a、兵临城下，情势危急；
b、烛之武是冒着生命危险出城的，且完不成使命，将不可能回到城中。
问题2：烛之武是怎样说服秦君的？从课文中找出说服秦君的几点理由。
分析层次，引导学生解释字句，板书归纳：
①越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。[归纳：亡郑有害]
②若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
[归纳：存郑有益]
③且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。[归纳：晋国无信]
④夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不厥秦，将焉取之？厥秦以利晋，唯君图之。[归纳：晋国无厌]
总结：烛之武这段话充满了智辩的色彩。虽然出发点是为了拯救郑国，却句句为秦着想。先谈亡郑存郑的利弊，是在拉拢和利诱；再分析秦晋关系，旨在离间。请同学们把这段话背下来吧，让古人的智慧充实我们的头脑，也许，我们中间将会出现比烛之武更卓越的外交家。（学生再次齐读第三段）
五、本课小结和延伸性训练
烛之武不计前嫌，临危受命，是为“大义”；不顾年迈体衰，“夜缒而出”，可谓“大勇”；一番妙语，巧退秦师，堪称“大智”。对这位集大义、大勇、大智于一身的先贤，你想说点什么？请以“烛之武，您真是好样的！”为开头说上几句话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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