红霉素软膏与百多邦:从中考看物理教学改革

来源:百度文库 编辑:偶看新闻 时间:2024/03/28 23:10:33

 初中毕业学业考试应有利于全面、准确地反映初中毕业生的学业水平;有利于引导新课程的实施,全面落实课程标准所设定的目标;有利于学生和教师的发展;有利于高中学校在综合评价的基础上择优录取新生。当前,初中物理教学重结论、轻过程,重理论、轻实践,重单向、轻多维,重积累、轻探索的倾向,严重阻碍了物理教育改革特别是新一轮课程教学改革的发展过程,制约了物理教学的创造性和探索精神的发展与宏扬。形成这种倾向的根本原因,仍然是教育教学观念落后所致。要从根本上扭转这种倾向,要从物理课堂教学改革开始,现就我在物理教学中中考与物理教学间的关系,谈谈自己的看法:

我们创新中考命题的基本思路是,从直叙提问走向情境展现,促进物理教学由重视知识结论的教学转向重视知识形成过程的教学,切实提高学生的分析概括能力;从理想模型走向实际问题,促进物理教学由重视解题训练转向重视理论联系实际,逐步培养学生的物理建模能力;从单向封闭走向多维开放,促进物理教学由重视定向思维转向重视发散思维,着力培养学生的创新思维能力;从原始应用走向信息构建,促进物理教学由重视知识积累转向重视科学探究,努力培养学生的科学探究精神,使中考物理试题更具有时代性、开放性、实践性、探究性和导向性。

  一、从直叙提问走向情境展现

  直叙提问就是把问题直截了当地叙述出来,学生只要记住相关结论,就能正确作出解答。直叙提问式的试题虽然可以考查学生的基础知识,但它只要求知道是什么,不要求知道为什么,长期大量使用直叙提问式的考题,容易导致物理教学只重视知识结论的教学,而忽视知识形成过程的教学,甚至导致学生死记硬背知识结论,这正是出现“高分低能”现象的原因所在。针对这一情况,我们在近两年的中考命题中注意变直叙提问为情境展现,促进物理教学由重视结论的教学转向重视过程的教学。例如,考查“力的概念”,直叙提问式的命题表现形式一般为:力是物体对物体的_____,力是___的原因等,学生只要记住力的概念的相关叙述,就可以作出正确解答。而情境展现式的命题则是给出一组物理事实或相关的实例,要求从中分析归纳出相应的物理概念或物理规律。例如,刹车后的汽车会很快停下来;树上掉下的苹果下落越来越快;飞来的足球经运动员用力头顶后又飞出去了;这些现象中所包含的物理概念是_______。这里也是考查“力的概念”,但学生单凭死记硬背是回答不出来的,必须经过分析、概括才能找到它们的共性和其中蕴含的物理本质,从而归纳、抽象得到相关的物理概念或规律。要适应这样的命题,物理教学就必须注重物理概念和规律形成过程的教学,舍得花时间、花精力向学生展示物理概念和规律的发生、形成和发展的物理情境和过程,不断提高学生的分析概括能力。

     二、从理想模型走向实际问题

理想模型是对事物原型本质特征的简化描述。物理理想模型不仅有利于揭示物理现象及其变化的内在规律,而且抓住了物理系统在思维结构上的共同点,有利于培养学生统一的观点,达到认识上的概括化。初中物理涉及的问题多为理想模型问题,主要是把物理现象和物理过程进行抽象化、理想化,有利于学生学习掌握物理学的研究方法和思维方法。但是,如果物理教学长期千篇一律地进行理想模型习题的训练,就会使学生的认识停留在一般性的抽象事物上,而对具体问题难以进行具体分析,难以把具体问题进行模型处理,学生的建模能力得不到提高。中考命题长期使用理想模型化的习题,是导致初中物理教学进行大运动量重复解题训练的重要原因。为改变这种现状,我们有意使中考命题从理想模型走向实际问题,努力引导物理教学由重视解题训练转向重视理论联系实际。例如,2007潍坊中考卷第4题:2007年4月18日零时起,中国铁路采用“和谐号”动车组开始了第六次大提速。高速列车经过时,若人离铁道太近很可能被吸进铁道,应特别注意安全。从物理学的角度看,这是因为A.车与人之间的空气流速减小,压强增大B.车与人之间的空气流速减小,压强减小C.车与人之间的空气流速加大,压强增大D.车与人之间的空气流速加大,压强减小。借助铁路提速这一社会热点,考查了流体压强与流速的关系,充满时代气息,渗透安全意识。难度不大,重在引导知识与现实生活和社会实际的联系,关注社会进步和科技发展。

  三、从单向封闭走向多维开放

传统的中考试题多为单向封闭式,题目给定的条件和要求结果一般是必要的和唯一的,学生根据题目给出的限定条件(包括直接条件和隐含条件),由概念、定律、定理出发,经演绎、推理得到个别结论,再代入条件得出确切解,并且所有题目都有确切解。这种单向封闭的命题模式使物理教学过于强调整齐划一的解题要求,久而久之会给学生思维造成不良定势,制约了学生思维品质特别是发散思维能力的发展。如何使物理教学走出“格式化”的误区,如何引导学生思维正确健康发展?我们在中考命题中作了一些有益探索,有意识地将命题思路从单向封闭转向多维开放,通过命制开放(包括条件开放、过程开放、结论开放)题,给予学生选择和展示的空间,鼓励学生敢想敢做(想错了不要紧,只要有对的成份就行),培养学生的创新精神。例如,潍坊中考:有两只灯泡L1和L2,分别标有“PZ110-40‘’、“PZ110-60”字样,若不考虑温度对电阻的影响,下列说法正确是

A.正常发光时,通过L1的电流大

B.并联后,接在110V的电源上,L2消耗的功率大

C.串联后,接在220V的电源上,它们都能正常发光

D.串联后,接在110V的电源上,L1消耗的功率大

综合考查直流电路中串并联、电流、电压、电阻、欧姆定律和电功率等知识点,突出考查实际功率与额定功率。题目虽涉及到具体数据,但解答此题不必进行具体的运算,否则就是一种既费时、又笨拙的方法。

  四、从原始应用走向信息构建

  原始应用型试题是对知识的直接应用。知识的积累越多,解决问题的效率越高,是原始应用型试题的一个显著特点。在知识立意的命题考试中,知识的积累显得尤为重要。可以说,我们的初中物理教学在相当长的一段时间内,就是处于“教会学生学会原始应用”的状态。其结果是,我们教出的学生只会应用,不会探究,缺乏基本的科学探究精神。新的初中物理大纲和教材增设科学探究的内容(并列出了部分探究课题),就是看准了这一问题。为配合和促进新一轮课程教学改革,我市在中考命题改革中作出了积极反应,大胆地将命题思路从知识立意转向能力立意,从原始应用转向信息构建,正确引导物理教学由重视知识积累转向重视科学探究,努力培养学生的科学探究精神。

  所谓信息构建,就是通过文字表述、图表数据等呈现方式将要考查的内容构成一定的信息系统(这些信息一般是教材上没有的)和探究情境。学生可以通过阅读理解和观察分析,从中获取有用信息,或得出正确结论,或探究新的规律。

  潍坊中考卷:要测量一个额定电压是3.8V的小灯泡的额定功率,估计小灯泡工作时的电阻约为10Ω。现有电流表、电压表、开关各一个,三个规格分别为“10Ω 1A”、“50Ω 0.5A”和“1kΩ 0.1A”的滑动变阻器,导线若干,电源(8V)一个。

(1)小明设计了如图甲所示的电路图,通过分析你认为小明应选用规格为________的滑动变阻器。

(2)请你根据图甲所示的电路图,用笔画线代替导线,将图乙中的器材连成实验电路(要求减小误差,导线不要交叉)。

(3)小明正确选择了滑动变阻器,按图连接好电路,闭合开关,发现灯泡不亮,电流表无示数,任意移动滑动变阻器的滑片,电压表示数不变(示数不为零)。具体原因是________

(4)小明排除故障后,继续实验。当电压表的示数为3.8V时,电流表的示数如图丙所示,则通过小灯泡的电流为________A,该灯泡的额定功率是________W。

    对于探究题,要注意评分标准的制定,我们的评分原则是,宜宽不宜紧,宜粗不宜细,让不同层次的学生都有所希望,有所收获。这是对学生科学探究的一种实事求是的评价,有利于激励学生热爱科学探究,参与科学探究。要适应这种命题改革,物理教学必须重视科学探究,注重引导学生开展社会实践活动,积极举办科普讲座,使学生广泛吸纳科普知识,开阔知识视野,增强科学探究意识,养成科学探究良好习惯,初步认识科学探究的基本思想方法。

我们知道,中考命题改革是一项政策性强、敏感度高的工作,它与课程教材教学改革密切联系,关系到中学素质教育的实施,影响到对教师教学的评价。因此,我们在改革中采取“积极、稳妥、扎实、有效”的政策,把握重点,突出创新,使命题改革服务于教学改革,服务于新一轮课程教材改革,为推进学科素质教育创造一个良好氛围。