杭州汽车摇号网站:名师辅导：高考历史最后阶段的“八项注意”

备受社会各界关注的一年一度的高考即将来临，决战高考的氛围越来越浓，如何在高考决战到来前的50多天时间里，抓住机遇，充分发挥才智，提高学习效率？本文就以下几个问题提出一些看法，供广大师生参考。
第一，分析2006年高考文科综合能力测试试卷的特点。
从今年高考历史《考试大纲》中我们发现考试范围与2006年基本一致，更加突出了对历史主干知识的要求。2006年高考文科综合能力测试历史试题基本上传承了近几年来的考试特点，注重考查重大历史事件，突出历史主干知识，加强对考生的思想教育，关注国内和国际重大事件的发展，较好地实现了基本知识和思维能力的有机统一。从2006年高考历史试题的特点和今年高考历史考试范围基本稳定的风格中，我们不难发现，今年高考历史试题很可能继续保持稳中有变、创新综合的命题作风。同时，请广大考生在历史复习备考时，在全面掌握基础知识的同时，要加强相关知识的比较、归纳和综合，密切关注今年高考的有关信息，尤其是关于试题的难易程度。
第二，深刻认识并准确把握知识的“隐性联系”。
历史知识结构把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的学科体系之中，反映了历史事实和历史概念之间的普遍联系性，揭示了历史发展的基本线索和客观规律。所以，掌握知识结构便成为考生深刻领会教材内容，把握知识内在联系和提高思维能力的前提和捷径。在历史复习中进行归纳、整理并形成历史知识结构的过程，实际上也就是对历史知识进行识记、分析、综合、概括，不断深化认识的过程；知识结构的建立，实际上也就是在学生脑海里形成一株中外历史知识的立体之树，这对于考生准确、系统、牢固地掌握历史知识并深刻认识其本质，提高思维能力，都是十分重要的。知识线索决不等于知识结构，前者仅仅是知识的简单罗列，后者则是知识内在关系的稳定形式。因此，历史复习不应拘泥于个别的、零碎的历史知识或历史事实的记忆，即使是十分重要的历史知识，也应放到历史整体的相互联系之中去掌握。例如2006年11月中非合作论坛北京首脑峰会的召开，引起了人们的广泛关注，在历史复习中，应该有意识地把与非洲有关的问题进行梳理。中国古代史中涉及中非关系的有秦汉时期、隋唐时期、宋元时期和明朝；中国现代史中主要表现在20世纪50年代和70年代；世界近现代史涉及到新航路的开辟、19世纪末非洲人民的反帝斗争、第一次世界大战后非洲人民的反帝斗争、20世纪30、40年代非洲人民的反法西斯斗争、二战后非洲民族解放运动的高涨和第三世界的崛起等。在复习中要注意对重要历史知识点的内在联系进行分析和理解，抓住主干知识，以点带线，以线带面，形成点、线、面一体的主干知识结构，从而掌握历史发展的基本特征和规律，把握历史发展的基本线索，构建完整的历史主干知识网络，同时要注意对同类问题进行归纳和总结，以应对学科内综合。
第三，进一步明确能力考查要求。
长期以来，考生在历史学习和复习中一般只是将自身的知识水平和认识水平简单停留在与中学课本相同的浅层次上，很少站在理论的高度加以阐发，对于史学研究最新动态及高等学校的历史教材、史学新著等缺乏了解，往往难以捕捉到准确的信息，以致事倍功半。因此，考生必须进行知识更新，在老师的指导下，不断深化对课本的理解，认识知识之间的联系，提高驾驭教材的能力，揭示事物的本质，准确把握复习重点。同时，考生应当认真学习哲学和史学理论，不断提高自身的理论修养。在历史学习和复习中，把材料内容上升到理论的高度去加以分析、认识，才能培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理去分析解决历史问题的能力。知识是能力的前提，但知识并不等于能力。历史不仅表现为历史现象，历史学科的任务是通过历史的现象认识历史的本质，揭示历史发展的规律，运用历史唯物主义观点从当时的经济状况、政治状况以及这些状况的发展变化等方面分析这些历史事件和历史人物活动发生发展的客观条件和社会根源、推动历史进程的诸多因素，以及事变结果所产生的影响，进而发现事变的性质和规律，总结出它们提供的历史经验。例如早期资产阶级革命和19世纪六七十年代资产阶级革命和改革运动，中国资产阶级领导的戊戌变法和辛亥革命，虽然它们发生的时代、地点、国家不同，但是，在本质上，它们又有共同点，那就是为资本主义的发展开辟前进的道路，扫除前进道路上的障碍。同时，我们也应该看到，美国独立战争、意大利统一、日本明治维新和中国的辛亥革命有实现民族独立的一面。对广大考生来说，变被动机械地单纯接受老师的灌输为主动地思索和探究未知的历史问题的本质，是十分重要的。其中，一定要切忌死记硬背、囫囵吞枣、不求甚解的肤浅做法，对于每一个历史事件、每一种历史现象都要层层不断地追究“为什么”，真正弄清楚其前因后果和本质特征。我们必须明确，复习决不仅仅是简单地“温故”，更重要的应该是一个深入“知新”的过程。例如第二次世界大战初期，欧洲资本主义大国法国在开战不到一年的时间里就亡国了，究其原因可以归纳为长期以来推行绥靖政策，纵容侵略，搬了石头砸了自己的脚；依仗马其诺防线；对德军的闪电战认识不足，军事思想落后；对德军的主攻方向判断错误。通过对类似问题的总结，较好地避免了对知识的简单重复，极大地提高了学习效率。
第四，必须加强基本理论的学习，不断丰富考生的理论知识和提高考生依据唯物史观以及其他科学的理论观点观察、分析、解答历史问题的能力。
2006年文科综合能力测试命题以《考试大纲》中制定的评价目标体系为指导，以适应社会发展的学习能力为评价核心。在选材和试题设计上注意引导考生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情，注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、阐释、评价实际问题，启发和展现辩证、鉴赏、逻辑、推断、论证等研究性思维过程。试题对考生学习能力的考核突出表现在处理信息、运用知识、阐释和论证问题的能力方面。试题在立意、情境、设问、结构诸方面整体体现着考核目标的要求，为考生提供全面展现学习能力和思维品质的平台。例如通过对1956~1966年社会主义建设在探索中曲折前进有关内容的复习，在掌握基础知识的情况下，我们可以运用马克思主义有关原理，