偶看新闻手藓会不会传染给宝宝:每天只问4句话
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 14:21:08
一堂好课的衡量标准
课堂是教学质量提升的主阵地，因此只有上好每一堂课，教学质量才能得到保障。那么，怎样才算一堂好课呢？
首先，我认为是学生的参与度。一堂课教师设计的再优秀，讲解的再精彩，孩子们的学习兴趣不足，缺乏学习欲望，那么学习效率可想而知了。如何让每位学生积极参与到课堂中来，这是我们教师首要解决的问题。记得某位教育家讲过，教育的艺术就在于激励。不断地表扬，鼓励，远胜于批评，指责。前几天，我校举办了提高课堂实效及小组合作的有效性的校本讲座，而且听了一节王慧杰老师的物理课，令我感触最深的是通过王慧杰老师有效地小组合作的逐步培训，每位学生都在学习，都在为小组争光，如果因为自己的不努力，而拖累了整个小组的考核，他会非常不安，比起老师的批评要难受不知多少倍。因此，掌握有效地激励机制，激起学生的参与度，是决定一节课的重要条件。当然，学生的课堂参与度与很多因素有关，比如师生的关系是否和谐，学生是否认可教师，等等。不管怎样，学生愿学，便要我学为我要学，我们教师便成功了一大半。
第二，学生在学习的过程中要有思维的训练与升华，要体现学生的探究，使学生有思维方法的收获，思维火花的碰撞。以往的课堂往往只注重知识的传输，忽略思维的训练。前不久，王海燕老师到我校指导课堂教学时，提出课堂要有原生态生成的过程，要有思维的碰撞，不能简单的机械照搬，这样离不利于学生自学能力的培养的。我认为是非常有道理的。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中写道：“我们深信：如果学生在少年期没有遇到一位脑力劳动的真正的指导者，那他就永远不能学会真正地思维。我们力求做到：每一节课上，在学生特别是少年的脑力劳动中，一定要使对概念的理解占有重要的地位。真正的教育能手总是竭力使抽象的概念能真正地为学生所掌握，使之真正成为学生自己的东西，成为他们积极地认识事物和获取新知识的工具和手段。”我不是有意的引用名言，但是细细想来，我们教师难道没有培养学生学会思维的责任吗？这在某种意义上比教学成绩更重要。
第三，学生学习习惯的养成。课堂上，学生已经具备良好的学习习惯，具备了较强的自主学习能力，这当然肯定是成功的课堂，这是教师平时不断培养的结果，石老师辛勤汗水的结晶，是值得我们尊敬和学习的。
还是要讲苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的一个例子，一位历史老师几分钟便备出了一堂精彩的课，问其原因，他讲到：“我这是用一辈子的时间来呗这节课的。”同样道理，一节好的课堂不是孤立来看的。真正好的课堂的取得是教师点点滴滴的耕耘才能换来的，也许，只有我们教师不断地积累，学习，探索，创新。才能收获教学的累累硕果，才能掌握教学的艺术，才能游刃有余的与同学们一起展示优异的课堂。
徐科
米山中学