偶看新闻我在路上最爱你歌曲:田建国谈当代大学生思想政治教育
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田建国谈当代大学生思想政治教育
2006-5-22 8:43:13 2006年宁波市高校政工干部培训学习会 山东省委教育工委副书记 田建国 阅读3276次
（2006年4月13日 浙江奉化溪口）
今天我把工作中的一些认识体会和宁波高校的同志作一些交流，交流的题目是《关于当代大学生思想政治教育的思考》，主要交流六个问题：第一个问题是把握形势；第二个问题是总结经验；第三个问题是认清环境；第四个问题是分析特点；第五个问题是转变思想；第六个问题是提高素质。
一、把握形势变化
要把握形势变化就是要把大学生思想政治教育工作放在大的时代背景下观察，找到它的定位和坐标。形势的变化主要是3个变化：
（一）21世纪时代主题的变化。
主题的变化我认为有三个阶段：战争与革命、和平与发展、和平发展与合作。大家知道20世纪20年代列宁写了一篇文章，“帝国主义是资本主义的高级阶段”，当时的时代主题是战争和革命。20世纪80年代，邓小平分析了世界形势，认为世界大战打不起来，提出当时时代的主题是和平发展。去年，胡锦涛同志提出了和平崛起、和谐世界、和谐社会、和平发展。那么21世纪时代主题就是和平发展与合作。
（二）21世纪世界的变化。
21世纪主要是五个世纪。
1、21世纪是科学技术的世纪。我们现在常说“国力竞争日趋激烈，知识经济已见端倪，科学技术突飞猛进”，什么叫“突飞猛进”，突然起飞，迅速起动。现在全世界最受重视是两项科学技术，一项是纳米技术的研究，一项是干细胞研究，都将在21世纪发生革命性的突破。现在美国有的公司正在研究纳米计算机，如果研究成功，百万元的计算机一下子可以降到万元，特别是超级计算机发展最为迅猛，现在美国正在研制运算速度达280万亿/秒的计算机，日本马上就开发运算速度1万万亿/秒的计算机。当20世纪初，量子力学相对论刚刚问世的时候，有谁想到短短几十年内，催生出了半导体、超导体、激光、超级电脑，改变了人类，改变了世界，特别是改变了我们的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式。
2、21世纪是信息科学的世纪。信息科学主导的世纪主要有3个定律。第一个是摩尔定律。这个定律主要是说计算机芯片的集成度每18个月提高一倍。芯片就是以这样的速度在进步，支撑当代所有文明、支撑当代所有系统。第二个定律叫metercut，这个定律主要是说，计算机价值等于其结点数的平方，结点越多，价值越大，所以人们不断扩张网络求得更大价值。第三个定律是比尔·盖茨定律。这个定律主要是讲创新者树自脑袋的每一个新注意将影响全世界每一个企业的心态。在当今世界竞争中领先的不是资本最多的公司了，而是头脑最好的公司。为什么呢？好的主意总能找到资本。
3、21世纪是生命科学的世纪。生物的一个基因可以影响一个国家的兴衰，一个物种可以影响一个国家的经济命脉。世界上将面临着一场激烈的基因战。谁拥有丰富的种子资源，谁就掌握了资源利用的新技术，谁就在能激烈竞争中掌握主动权。最近有统计，美国最近几年的毕业生，有一半是学习生命科学的，一大批年轻的科学家源源不断地流向了生命科学的领域。
4、21世纪是知识经济的世纪。农业革命持续了4千年，工业革命持续了4百年，今后40年，世界经济领域将发生一场知识经济的革命。马克思说“科技是生产力”；邓小平讲“科技是第一生产力”。从现在看，知识就是生产力、第一资本、第一资源、第一要素。我们在20世纪70年代，谈美国最多的人名叫比尔·盖茨，对其人其事从他个人财富上谈的很多，但是真正从20世纪70年代历史发展变革关头出现这样一个代表人物从深层次上、宏观思考少。大家知道比尔·盖茨是1975年20岁和几个同学几万美元起家的，美国哈佛法律系一年级肄业，上了1年大学。但是1985年30岁就成为世界首富，1995年40岁，连续六年成为世界首富。比尔·盖茨的发家史给我们的启示是：农业社会靠土地致富，工业社会靠劳力资本致富，但是到知识经济社会就是靠知识致富。
5、21世纪是综合国力竞争的世纪。综合国力不仅包括经济实力、科技实力，还包括国防实力和民族凝聚力。我国的综合国力应当说与西方发达国家相比差距很大。大家看到美国今天去打阿富汗，明天去打伊拉克，靠的上什么呢？靠他的经济实力。美国的GDP已经达到了13万亿美元，等于我国的7倍，占世界份额33%。也就是说，世界上1/3的财富是美国人创造的。那么他的经济实力靠什么？靠科技实力。近几十年，诺贝尔奖的得主80%是美国公民。美国麻省理工有一位诺贝尔奖得主曾经说过“美国的真正实力不在于他生产了多少飞机、汽车、超级电脑”，美国是大学林立的国家，他有几千所大学，特别是几百所研究性大学，大学强科研就强，几乎在全世界各个科技领域它都占据领先地位。为什么呢？美国的科学研究全部放在大学。我们国家是两张皮，一张是科学院系统，一张是大学系统。现在世界上有一种说法：世界科技中心在美国；世界科技强国是日本、英国和德国，世界科技的大国是法国、意大利、加拿大；中国、巴西、印度被列入世界科技边沿国家。那么科技实力靠什么？靠他的人才实力。美国有一个移民政策，允许五种人到美国就业。第一种人是全世界科技精英，第二种人是高科技人才，第三种人是美国本土上稀缺的高级技术工人，第四种人是宗教人士，第五种人是外来投资者。最近，美国移民政策做出重大调整，从过去亲情团聚为主转向市场需求导向。未来20年美国需要200万技术人才。去年美国创造了160万个技术岗位，其中一半的岗位空缺，就是要从世界抢夺人才。美国人口占全世界1/22，但拥有全世界1/2的研究生、1/3的本科生、1/4的科技人员。
（三）我们国家与发达国家的差距主要表现在经济、科技和教育上。
1、经济差距：我国的基本国情是三句话：经济发展水平低，人口多，人均资源少。我国经济总量已经排在世界第六位，但人均GDP仍然排在世界100位之后。最近，根据中科院的研究报告：中国等61个国家仍然属于欠发达国家，中国的综合现代化指数为33点，排在世界108个国家的62位，中国与发达国家的经济差距大约为100年，赶上世界发达国家大约需要100年。这是经济差距。
2、科技差距：最近一家世界权威机构做了评估，如果以美国科技实力为100分，日本是72分，德国是54分，俄罗斯是25分，中国是20分，我国与发达国家最大差距是在科技自主创新能力上，就是我国的科技自主创新能力比较弱。也就是为什么最近胡锦涛总书记反复强调增强我国科技自主创新能力，全国科技大会提出建设创新型国家。大家知道我国总是以古代四大发明为自豪，但是近代以来，火车、轮船、电灯、电话、电脑、家用电器等，从原创来讲，没有一样是中国人发明创造的。为什么迄今为止我国本土上还没有一个人拿诺贝尔奖，为什么迄今为止我国还没有一所世界一流大学？世界一流大学一半是在美国。为什么能够代表我国最高水准的两项大奖自然发明奖、科技进步奖连续四年一等奖空缺？说明我国的科技自主创新能力比较薄弱。现在世界上有一种说法，叫一类企业卖标准，二类企业卖专业，三类企业卖技术，四类企业卖产品，五类企业卖苦力。我国大部分企业都是在卖产品，赚小钱。什么叫标准？标准意味着完全地知识产权，在产业链中利润最大、最丰厚的那一部分，代表着技术发展的方向。大家看到这些年我国DVD行业纷纷破产、倒闭，为什么？菲利浦掌握着核心专利，要求中国每生产一台DVD播放机，必须向它交纳25美元的专利使用费，你没有核心专利必然受制于人。
我们穿的美国名牌耐克鞋，在美国市场卖100美元，通过中间商转让给福建一家乡镇企业生产出的耐克鞋，在美国仍然卖100美元，怎么利润分层？按国际惯例，美国是75美元，中间商是22.5美元，福建乡镇企业仅得2.5美元。中国可以成为制造大国，现在已经成为世界第四制造大国了，但是中国不能成为加工基地。制造是一个完整的价值链，它包括研发、销售和制造。制造仅仅是一个环节。
再比如，中国能够生产一流的奔驰，但不等于掌握奔驰的核心技术。由于不掌握核心技术，我国不得不将每部国产手机售价的百分之二十、计算机售价的百分之三十、数控机床的百分之四十拿出来，向国外专利拥有者支付专利使用费。知识产权的高附加值、高利润都被外商所获取了。
现在还有一个统计，世界每四部手提电脑中有一部是江苏生产的，每三部数码相机中有一部来自江苏。当然核心技术是国外的，我们赚取的只是加工费。现在有这样一个说法，董事会到欧美开，技术销售会到日本韩国开，生产加工会才跑到中国开，这就是我们没有自主的知识产权，只能成为别人的加工基地。
3、教育差距:我国劳动力人均教育年限是7。9年，相当于美国的100前的水平，美国是14年。换句话说，我国劳动文化程度是初二的水平，美国是大二的水平。现在我国一批985学校正在向世界一流大学冲击，有的学校说要10年、20年、30年进入一流。但究竟与世界一流大学的差距有多大？最近国内一家教育机构做了一个评估，如果世界最顶尖大学美国哈佛综合实力为100分，那么清华、北大是17-15分，复旦交大是10-12分，这个差距仍然很大。
这是我说的第二个变化——21世纪世界的变化。主要是五个世纪：科学技术的世界、信息科学的世纪、生命科学的世纪、知识经济的世纪、综合国力竞争的世纪。
（四）21世纪中国的变化
主要是三个根本变化：第一个根本变化是商品供求关系发生根本变化。商品短缺时代已经基本结束，现在很多商品供过于求。第二个根本变化，经济运行体制发生根本变化，从计划体制走向社会主义市场经济体制。第三个根本变化是对外开放格局发生根本变化，从过去比较保守封闭转向全方位开放，特别是在我们加入WTO以后。
以上的三个变化即21世纪时代主题的变化，21世纪世界的变化和21世纪中国的变化，给了我们什么启示？就是形势逼人，今天的竞争不仅是激烈而且是残酷的。过去，我们有一个习惯思维“逆水推舟，不进则退”八个字。今天我们感受最强烈的，或者说是最具震撼力的是16个字的“快进则升，中进则退，慢进则衰，中进则退，不进则亡”。现在不进不是退了，牵连到生死存亡的问题了。所以要看到我们的差距，看到我们的危机。看不到我们的差距是最大的差距，看不到危机是最大的危机。前年世界管理大会，一位外国学者和中国学者发言感叹不一样，他说你们中国人老说是在讲居安思危，我想我们中国有些人能讲居安思危就不错了，很多人都高枕无忧。他说我们国家哪里有什么“安”字？我们国家有些组织很多就是躺在这个“安”字上垮掉了。这是我跟大家交流的第一个大问题，就是要把握形势的变化，时代主题的变化，世界变化和中国变化。
二、认真总结经验
深刻总结高校德育工作，目的在于坚定未来的信心，我认为高校德育工作主要有6条经验可以总结。
（一）提高认识
充分认识德育工作的重大意义，这是做好各高校德育工作的前提。我想，虽然中央16号文件已经颁发两年了，但还有把搞思想工作的同志打成另类的情况，一说大学生思想工作就是党委的事，党委就是分管书记的事，分管书记就说是宣传部和学生处的事，宣传部和学生处就说是辅导员的事，层层衰减，“一没权二没钱长着两片嘴唇讨人嫌”在高校还仍然很有市场。我觉得对思想工作的认识有两句话说的很好，“叫说服力就是凝聚力，导向权就是领导权”。思想工作的影响力、辐射力、竞争力是党在高校执政能力、领导水平的一个重要体现，所以我们党面临的最大挑战从现实来看是领导班子建设、经济问题、党群关系，从长远来看，就是在未来在中国挑大梁的年轻一代与党是不是同心同德。因此，我把高校德育工作打了个比喻，如果比作打仗，德育工作就是占领制高点；如果把教学科研比作骨和筋，德育工作就是气和神。德育是学校躯体的脊梁，是学校生命的微量元素，我们应当坚定不移地把德育工作放在学校工作首位。
（二）确立核心
高校德育工作的核心是思想政治建设，主线是理想信念教育。在思想建设上，要始终坚持马克思主义的世界观、人生观、价值观；在道德建设上，要始终坚持集体主义、爱国主义、社会主义；在文化建设上，要始终突出思想教育的功能。现在我们需要开展的人文教育、艺术教育、心理教育、中华传统文化教育，固然对学生的理想信念有一定作用，但绝对不能代替思想政治教育。
（三）重在落实
德育工作重在建设，狠抓落实。山东在搞好德育工作中总结了16个字“虚功实做、虚事实办、软硬兼施、软件硬做”。山东高校德育工作开展了三大工程：第一个是我们已经搞完的校园文明建设工程，第二个进行一大半的德育评估工程，现在进行的是第三个大学文化建设工程。这三部曲——校园文明建设、德育建设和大学文化建设，我们都搞了评估，要把德育的目标、内容、政策、载体，由虚变实，要把德育的体制、机制、队伍、投入由软变硬，要做到“三化”即虚指标量化、软意识强化、软任务硬化，要一所学校一所学校地推进，一项工作一项工作地落实，一个领域一个领域地深化，要从具体问题抓起，从一件一件实事抓起，做出明确的、具体的、可操作的、可检验的规定，形成有效机制和长效机制。
（四）大局意识
德育工作必须树立大局意识，增加宏观含量，不能以自我为中心，自我循环、自我封闭，要做到三个服务：为教学科研服务，为改革发展稳定服务，为人才培养服务。要做到这三个服务，德育工作的功效归根结底要看德育工作在推进人的全面发展中的作用。
（五）继承创新
继承是前提，创新是动力。只有在改进中加强，在继承中创新，在创新中提高，德育工作才能跟上形势，贴近实际、深入人心。
（六）处理关系
即正确处理改革、发展、稳定之间的关系，德育工作要为改革、发展、稳定提供强有力的思想保证。在战略上，改革是第一位的，以改革求发展是积极发展，以改革求稳定是积极稳定；在战术上，稳定又是第一位的，发展的速度、改革的力度要取决于稳定所能承受的程度。没有稳定就谈不上改革、发展，但不改革、不发展，学校就没有活力，事业就没有前途，利益就没有叛徒，人心不稳定也就没有真正的稳定。
三、认清德育环境
我们高校德育面临的德育环境主要有六个。
（一）全球化的经济环境
当今世界经济格局最显著的特点是全球化，但对全球化，我们头脑要清醒，是在美国为首的西方国家主导下的全球化，是在一种不公正的国际秩序下的全球化，对于发展国家和发展中国家来讲绝对不是机会均等、利益均分，挑战和机遇也绝对不是半斤对八两。有人说全球化了是机遇是挑战没有问题，但是我认为如果没有足够的思想准备、观念准备、政策准备、人才准备，未必机遇大于挑战。
现在有人讲美国手中有四件武器可以打败全世界，第一他手中的美元，第一他的五角大楼，第三他的因特网，第四他的好莱坞，分别代表了美国的经济、军事、科技、文化。所以对于全球化，我们要积极应对，接受挑战。
对于全球化，美国西方国家一点不遮掩，就是美国化西方化。就是用美国的生活方式、意识形态、价值观念影响世界、改造世界。全球化也容易使国内一些人淡忘国家意识、削减民族身份、失去对传统的这种认同感。在全球化背景下，怎么能使我们的大学生既懂得怎么保护本民族价值规范体系，又能够融入世界优秀文化之中；既有国际意识、世界眼光，又有强烈的民族自尊心、自信心，这是一个大问题，也是一个挑战。
有一年我参加教育部的专家咨询会，我和我国一位老教育家在会上闲聊，他说那年他到美国印第安部落访问，印第安人老远就说老家来人啦老家来人啦。为什么他们会那么说呢？因为印第安人原来是住在亚洲一带，是黄种人，他们是美洲大陆最早的发现者，但他们一点没有在美国长期受压抑感到自卑。印第安人给这位老教育家讲了个很有趣的故事，他说人是上帝造的，上帝把人捏成泥人放到窑里去烧。第一个没有烧透，拿出来一看是白的，就是现在的白种人，把他放在欧洲一带。第二个烧过头烧焦了，他说一看是黑的，就是现在的黑种人，把他放在非洲一带。第三次烧有经验了，烧到适到火候，不白不黑，就是现在的黄种人。所以说黄种人是最成熟的人种，而白种人是生的，不成熟的，他们语言里面充满了自豪。这个故事说明了什么呢？说明一个民族在一个很困难的条件下，总要找一个理由来提升自己民族自信心的。
（二）科技化的全球化环境
科学技术是一把双刃剑，既造福人类，又可能毁灭人类。克隆技术发展了，击碎了人类文明几千年所形成的神圣的家庭观念，一系列伦理道德问题出现了；网络技术出现了，造成了高科技犯罪——计算机犯罪，全世界对这个问题都很头疼；航天技术造就了先进的军事技术，也增加了伤害人类的可能。为什么呢？各种各样的机器人发展了，机器人一旦失控，可能会毁灭人类。当今世界最大危险不是原子弹，而是人类道德的坠落，最大残疾是人类心灵的残疾。美国911事件三周年了，世界闻所未闻，美国历史上绝无仅有，值得我们高度注意的是当代世界恐怖主义出现了高智能化、高科技化的特点。一大批高智商的人加入到恐怖集团当中，不少都是研究生毕业，对高科技了如指掌。
最近我看到世界建筑大师贝聿宁谈了一个情况，他说炸毁美国纽约世贸大厦背后策划的人是智商很高的人。飞机撞顶部，它不会塌，顶多缺一块，撞底部，它也不会塌。从力学观点来看，两次飞机撞的都是同一部位，三分之一那个部位能把大厦撞蹋的部位。日本邪教奥姆真理教，就是组织了一批高水平的化学专家、电脑专家、医学专家制造了日本东京地铁毒气恐怖事件，几百人死亡。所以现代科技发展未必能带来人的思想道德水平提高，搞不好人欲横流、物欲横流。现在西方国家已经出现了一批青少年什么都想得到，什么都不想干，什么都无所谓，没有责任意识，道德沦丧，精神空虚，人格低下。所以说在科学技术发展的条件下，怎么使我们大学生对人类有更高的道德责任感、自立意识、协作精神和集体主义观念，这对我们的德育又提出了挑战。
（三）市场化的社会环境
市场经济崇尚多元经济、多元利益。如何在多元之中有主导，多样之中有主体，多变之中有主线。在利益多元化的条件下，怎么坚持和弘扬以为人民为核心的价值取向，这对大学生德育工作又提出了挑战。大家看到现在由于机制不一样、分配方式不一样，人的收入多少不一样，往往容易引起人们思想上的不平衡、不满意、不满足、不理解。所以说怎么坚持为人民服务的价值取向是一个大问题。
大家看到现在经济大案不断揭露，一些高官纷纷落马，看起来是经济案子，实际上是理想信念丧失，价值观扭曲。一个年轻干部很有培养前途，让他下去挂职锻炼，一年时间，贪污受贿100万。在组织上审查的时候，他说了句让组织很震惊的话，“组织上对我不错，共产党垮台了我靠谁啊，我还是先捞点钱再讲”。外国留学生和我们学生交谈中，说中国有个好的传统习惯，凡是为国家民族做出牺牲贡献的人，人们是永远不会忘记他，你们中国不是仍然在纪念张思德学习雷锋嘛。而我们的学生却这样讲，“不错，过去我们国家确实有一批这样的人，但是我相信今后我们国家在也不会出现像他们这样一批傻瓜了”。
现在有人讲，整个世界被西方价值观念支配着，国际上人才西走，国内人才东流，当官的怎么想一步登天，做生意的怎么想一夜发财，作学问的怎么想一举成名，这些都是价值观的问题。特别是我们加入WTO，市场经济进入了新阶段，它是竞争经济，更是道德经济、诚信经济。WTO的基本规则——透明度规则、公平交易规则——在更深层次上吻合着道德人格的要求。
现在要讲诚信，即信任、信用、信誉。要讲法制，你不讲法制便要惩罚；要讲规则，你不讲规则就必然缺乏一种可持续发展环境；要讲信用，你不讲信用必然要付出代价。所以诚信它不仅是一种姿态，更是一种人格力量的凝聚。我们到德国去，大家知道德国的一流奔驰是1万多家家庭企业提供产品组装起来的。当时我想，如果哪一家庭企业提供产品不合格，供货不及时，那就没有一流奔驰。美国波音飞机250万个零部件，公司1600家，分布在全世界，哪一家公司提供产品不合格，供货不及时，波音就没有定单。如何加强大学生的诚信教育在市场经济条件下这是一个大问题。现在我看到国外很多大学都有诚信宣誓制度，就是学生一进校就进行庄严宣誓，那个誓词确实是很震撼人心的。但是诚信教育必须建立社会信用体系，光靠学校不行，还要有一个社会信用体系来配套。
最近我看到一个材料，一个母亲领着孩子去乘公共汽车，孩子身高是1米28，售票员让他买票，他母亲把那孩子头往下一按，说我孩子不够1米2的购票线。孩子在日记中说他心灵受到了创伤，明明是1米28，为了省1块钱，变成了1米18。现在我们的教育是两条逻辑在并行，一条是有理想、有道德，另一套正相反。这是第三个环境，要解决在为人民服务为核心的价值取向的问题。
（四）数字化的生活环境
随着数字信息技术的发展，改变了学生的学习生活乃至语言方式，有些学生的语话系统都变了。现在面对大量信息、海量信息，学生不知所向、不知所取了。现在的孩子面对着3个世界的碰撞和冲突：第一个世界是现实世界，第二个世界理想世界，第三个世界是虚拟世界，所以有的学生陷入网络，不能自拔。有一个统计，现在大学退学的学生80%是沉湎于网络。现在出了一种信息异化的情况，信息是人创造的，反过来又控制了人。整个人类经过了自然异化、商品异化、科技异化，如今又进入了信息异化的世界。最典型的是云南大学的马加爵杀了4个同学事件，马加爵本身是网民，学生物学的，杀人很专业。很多教育专家说马加爵是心理问题，但云南的教育厅长说马加爵是人性问题。马加爵是广西人，家境贫困，对社会不满情绪很重，但他又没有办法，无可奈何，陷入了网络关系，回避了现实关系。什么是现实关系，人和人之间的关系，充满了爱情、亲情，网络关系是数字化、虚拟化、符号化的关系，没有亲情，所以他杀同学就像杀动物一样，毫无人性、情义，手段残忍。因此怎么引导学生处理好现实与虚拟的关系是一个更深层次的引导问题。特别是现在的互联网没有海关、没有检查，很多信息很难控制、管理、引导，怎么培养学生选择分析判断能力，既要学会获取信息、求知的能力，又能学会分辨、吸收、抵制。第四个环境是数字化的生活环境，主要解决学生选择分析判断的能力。
（五）个体化的学习环境
这里有一个观点，如果说后勤社会化改革对传统学生管理模式是冲击性的，那么完全学分制的推行对以班级为主体的传统学生管理模式的影响是颠覆性，学生管理模式将面临洗牌的。因为完全学分制后，学生是团体以学习兴趣为组合的学生群体，同学不同班，同班不同学，学生群体越来越趋向于小型化，分散化，个体化。学生的组织形态的变化对我们传统学生管理模式提出了一个挑战。班级是半流动的，社团是全流动的，网络是虚拟的，只有学生宿舍，学生生活区是相对稳定的。所以，我们现在提出，德育工作要进网络，进社团，进宿舍。
（六）多样化的家庭环境
现在学生家庭基本是三种类型，第一种是独生子女家庭，第二种是贫困学生家庭，第三种单亲家庭。这三种类型家庭影响了学生的心理和人格。在山东现在特困生有一半都有自卑心理，都有心理问题。
刚才我说了六个环境，这六大环境对大学生的思想政治教育的冲击和影响，集中表现为四句话：
第一句话，开放环境的多维参照与比较；
第二句话，竞争环境的强烈激发与推动；
第三句话，信息环境的迅速流动与冲击；
第四句话，网络环境的多重影响与诱导。
那么这六大环境的特征是多样、多变、多重、复杂化、形象化、感性化。
四、分析学生特点
接下来，我跟大家交流的第四个大问题，要分析学生特点。
（一）总体评价
我们认为这代大学生的思想政治状况主流是积极向上，有两个方面比较突出：一个是普遍认同党的方针，政策，对中央表示信任，对前途有信心。二是普遍具有强烈的成才意识，希望把服务社会与自身发展有机相结合起来，展示才华，积累经验，增强竞争力。存在的问题有三个：第一，理想淡漠，第二，自我中心，第三个，功利现象比较严重。
（二）思想现状
根据山东情况，思想现状可从思想现实、思想价值、思想行为、思想心理四个方面去了解。
第一个方面，从思想现实看，学生关心热点在减少，没有集中热点，舆论依据情况比较少。学生思想中动态往往是一股潜流，不直接发表出来，但分集中不等于没有集中趋势，内向中不等于没有外在的表露。学生关注的热点已经转移到与自身利益密切相关的事情上来。学生观察和处理事情问题往往表现出五个更多：第一是更多采用生产力的标准，而不是意识形态的标准，第二是更多采用具体利益标准，而不是抽象的政治标准，第三是更多采用市场经济标准，而不是传统道德标准，第四是更多采用批判的标准，而不是建设的标准，第五是更多采用与国际接轨的标准，而不是采用有中国特色的标准。
第二个方面，从思想价值来看。有些同学政治幼稚，容易受社会思潮影响，人云亦云，以人家标准为标准，以人家价值观为价值观，以人家历史为参照系。还有的学生以自我为中心，以个人本位的价值主体自我化，价值目标趋向功利化，价值目标短期化的趋势日益突出。还有一部分学生，把入党仅当做荣誉和任务、作为增强竞争力的途径，存在一定功利倾向。有的学生说“党让我说啥我就说啥，党让干啥我不一定干啥”。还有一些学生，面对复杂社会，面对激烈竞争，面对将来择业，心理脆弱，信心不足，视前途为尾图，适应能力差。
第三个方面，从思想行为来看，现在学生更加关注社会生活，讲求实效，更加注重主体的自我感受，更善于独立思考，更希望在平等的交流中追求真理，更喜欢在对社会的思考中选择真知。
第四个方面，从思想心理来看，现在的学生生理成熟期前移，心理成熟期后移，心理承受能力脆弱，身心发展不同步现象比较普遍。
（三）思想特点
大学生的思想特点，一般可概括为“五强五弱”。第一点是时代感强、责任意识弱；第二点是认同感强、践行能力弱；第三点是参与意识强、辨别能力弱；第四点是主体意识强、集体观念弱；第五点是个性特征强、陈述能力弱。
同时大学生的思想特点还表现在四个“不协调”上：第一是理想与现实不协调，第二是自我意识与集体意识不协调，第三是道德认知与行为方式不协调，第四是生理成熟与心理成熟不协调。
大学生思想发展走向表现在四个“更加”上：第一，政治需求更加直接；第二，成功需求更加强烈，第三，文化需求更加多样，第四，社交需求更加广泛。这是思想发展走向。
当代大学生最突出的特点表现在“四性”上即独立性、主体性、选择性和观点的多样性。那么，随着时间的发展，这“四性”将会越来越突出，越来越鲜明。我想我们对这一代大学生确实应当刮目相看、重新认识。他们获取知识能力、融入社会能力，比我们这一代要强，特别是他们个性突出、信息之灵敏，创作力之旺盛，是我们这一代所不及的。
那一年我参加教育部的咨询会，有一位委员讲了一件事情，那一年高考作文题目是——假如记忆被移植。有一位考生是这样写的，他以南斯拉夫使馆被炸为背景，以中国三个伟人态度为线索构成了这篇作文。被炸后，首先去问毛泽东，毛泽东说“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，坚决打”，毛泽东的原话，表现毛泽东的民族气节。第二位问邓小平，邓小平说“韬光养晦，守住真理，善于守拙，决不当头”。第三位去问江泽民，江泽民说“君子报仇，十年不晚”。高考阅卷老师批卷子，他犹豫不绝了，该打多少分啊，请示了该省高考委，经过认真研究，首先肯定这篇作文没有违反四项基本原则，三位领袖人物性格把握准确，文字流畅，也很切题，应当判给高分。大家想想，这么大的历史跨度，这么重大的历史事件，学生能在高考的有限时间里完成，非常不简单，非常不容易。我想他这个知识，不是老师在课堂上给他的，是他自己感悟到的东西。所以，多媒体运用，互联网开通，现代远程教育网建立，学生获取信息知识不再从老师、课本、书本上了，他有多种渠道，多种途径。
（四）处理关系
我认为要分析学生的特点，要处理好三个关系。
第一，主流与支流的关系。主流决定支流，支流在一定条件下也会影响主流，要把握好主流，同时也要关注支流。争取实现某些支流向主流的转化。
第二，关系是显流与潜流的关系，表现出来的、引人注意的、明显的是显流；没被发现的正在酝酿的、处于萌芽状态的是潜流。所以我们要有见为知足的本领，及时洞察发现潜流，对学生中积极的，符合社会主义市场经济的意识要引导。但是对那些消极的、不健康的、落后的潜流要高度警惕，及时掌握，力争消灭在萌芽状态。
第三，常流与变流的关系，常流是正常的，容易掌握的，但变流是具有盲目性、杂乱性、突发性，不可预测性。突发事件是变流的要产生源，容易成为热点、难点问题。
我想这三对矛盾关系，互相交织，复杂多变，要正确认识与处理。
五、转变教育思想
加强改进大学生思想教育和转变办学思想与教育思想结合起来，树立与时俱进的教育观、德育观、人才观、质量观即四观。这是理念问题，非常关键。
（一）、要树立德育为先的教育观。教育的本质是育人，是提高人的素质，但长期以来往往把教育看作是工具。政治家把教育看成阶级斗争乃至政治斗争的工具；经济学家把教育看成是经济增长的重要手段；广大家长则把教育当作牟取优越职业的敲门砖。这些都扭曲了教育的本质，不利于人的发展，特别是全面发展。
在这个问题上，我觉得还要为大家提供一个现象，大学生毕业走向社会，能不能成功，能不能成才，固然有能力高低原因，但相当一部分学生，是因为思想品德问题。比如说，不会团结，不能与别人合作，如果是这样，他就是有再大的本事也没有用。特别是社会上的急功近利，教育上的重智轻德，独生子女的先天缺陷，使我们学生智商高情商低，读书是天才，社交是白痴，学业上有聪明，待人处事上很无能。他们缺乏对社会的了解，缺乏对社会生活的积极参与，缺乏人际交往的基本能力，这是一个大学生毕业后的情况。我想在这个问题上，我们要反思一下，教育究竟是干什么？重新审视教育的功能和价值。我个人认为，教育最重要的使命是陶冶人心，塑造健康饱满的人格。教育最根本任务，是让学生回答好两个问题，第一，人生应当怎样度过。第二，人类应当怎样存在。也就是说教会学生学会做人。学会做人是立身之本，学习知识，掌握知识只是服务社会的手段。前者的学习是根本性的，后者的学习是工具性的。如果我们重智轻德，忽视学生思想品德塑造，必然导致学生片面发展。
按照这种片面理念培养出来的学生，我们概括成一种什么理念呢？是有智商但没有智慧，有知识但没有文化，有文化但没有修养，有欲望但没有理想，有目标但没信仰。最终是什么情况呢？有青春没热血，这将是十分危险的。清华大学刘海洋伤熊事件发人深省，刘海洋已经被清华大学免试保送研究生了，偏要拿着硫酸跑到北京动物园泼到狗熊身上看反映如何，缺乏人文道德，我们有的毕业生分到金融部门，拿着人家的钱到自己的账号做证券生意，高达几百万，高科技犯罪，计算机犯罪，有的学生在学校还是优秀生，我们说你计算机很优秀，但世界观不优秀，做人不优秀，最终走上犯罪道路。德国有个留学生，学习很优秀，毕业后在德国到处找不到工作，很纳闷也很不服气。他问人原因，后来人家告诉他，根据我们查到你的情况，你在德国乘坐公共汽车有三次逃票纪录。我们很多毕业生被中外合资、中外企业炒鱿鱼的不少，不是因为他专业能力，而是品德修养不够。千万不要因为你的专业能力强，就可一俊遮百丑。
我们做了大学生的就业调研，用人单位一致反映大学生首先要做人啊。做人是做事的基础。有位企业老总讲得很好，人都做不了还做什么事。只能做坏事，只能害人。这个20世纪60年代，当时陈毅元帅讲了一段话，大概意思是空军飞行员飞行技术不好不行，但飞行技术很好，一飞飞到敌人那儿去了，反过来对自己的国家更不行，才高而缺德是灾难。从这个概念来看，教育的概念是一个道德教育的概念，教育事业是一项道德养成的事业。我的观点是，道德、人格、思想品德比专业学习、谋生手段训练、竞争能力培养更难、更根本、更重要。一个堂堂正正的人，可以做好任何一件事，但是一个工具化的人，能机械化地完成一件事。人品第一，学问第二，文品第一，文章第二，说的就是这个道理。而且我们经常说这样的话，一个人学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品，对社会存在潜在危险，有德无才要误事，有才无德要坏事。成小事要靠业务本领，成大事要考思想平的和综合素质，要成才先成人，不成人宁毋才。这是我为大家说的第一个观——树立德首为先的教育观。
（二）、要树立“以人为本”的德育观。大家知道，科学发展观和以人为本，作为发展理念、战略理念、价值理念，作为最高理念提了出来，这人的观念的一次历史性进步，那么我们要高度培养人才的，毫无疑问，应当把以人为本作为我们高校的一项最高理念。
1、“以人为本”的思想内涵。我要说五个方面：第一个方面是以人为本的思想内涵。怎么理解以人为本，第一句话，“以人为本”是对人主体地位作用的充分肯定与尊重，人是最大资产、最大资源、最大财富、最高价值。第二句话，“以人为本”是一种思维方式，要求我们的工作不仅符合规律，而且要符合人性发展的要求，实现人性化管理和人性化服务。第三句话，“以人为本”是一种价值取向，尊重人，理解人，发展人，提高人，为了人，开发人，解放人。
回顾历史，东西方社会差距如何拉开，很大程度上在于以人为本这个问题上。西方社会很注意研究人，他们把人性研究得很透，他们研究人的目的，就为了人，开发人。中国几千年传统社会也很注意研究人，这点与西方没有差别，但是我们研究人的目的是控制人，管理人。中华民族精神是伟大的，这一点不容质疑。但反思历史，有时候也确实缺乏阳刚之气。南京大屠杀期间，三个日本兵把三千多个中国人关在一个大仓库里，大门敞开，没有一位中国人敢起来造反。当时我想三个日本兵三杆枪，哪位中国人振臂一呼，大家蜂拥而上，大家踩也把他们踩死了，民族奴性在这个问题上表现得淋漓尽致。人家是为了人，开发人，我们是控制人，管理人。结果怎么样了，我们的大刀、长矛后来就是对着人家的坚船利炮，人家发展了，我们落后了。大家想一想，党的十一届三中全会之前，我们是很注意控制人，管理人的。为什么呢？以阶级斗争为纲，搞政治运动，这也不能说，那也不能干，把人家手脚束缚得死死的。但是，三中全会以来，“三个有利于”与时俱进，开发创新，解放思想，把人的思想能量统统释放了。所以改革开放二十八年，我们经济建设取得巨大成就，是中华民族历史上的一个伟大里程碑，就我们工作立足点，我们价值取想是以人为本。现在党中央、国务院制订方针政策、法律条例都是根据以人为本。过去民政部门有个文件，遣返社会盲流，现在改成救助社会闲散人员，前年司法部颁发的监狱服刑人员行为规范，把罪犯称呼改为服刑人员，内容做了些删除，比如说，删除了“女犯一律留短发，不得抹口红，不得化妆”，人性化色彩很浓。某省小学小学生守则作了一个调整，见义勇为改为见义智为，小学生勇斗歹徒改为智斗歹徒。某省学校安全条例有一条：不得组织未成年学生参加有危险性的抗灾救险活动。这些人性化的条款、条规出来马上赢得大家赞成。雷锋形象是艰苦奋斗形象，新三年旧三年缝缝补补又三年，但艰苦奋斗也应该赋予它时代内涵。最近，整理雷锋衣物，发现雷锋有一双鞋，一件皮衣，一款手表，雷锋同志还曾经谈过恋爱，这无损雷锋形象，这雷锋形象跟人性化，更可学、更可近、更可亲了。这是树立以人为本教育观第一点，以人为本的思想内涵。
2、人类教育进入了人性化教育阶段。人类教育从神化教育，物化教育，今天进入了人化教育。简单讲，中世纪以前，神性统治一切，教育表现为崇拜的教育。文艺复兴后，尽管破除了神性对人性的压抑，但是人类又把自身外化为物，教育表现为物化教育。近代以来，随着科技发展和人性的觉醒，人类教育又进入了人化教育。为什么这样讲呢？我举几个例子。为什么人们看到大海就心旷神怡，因为人类来源于海洋；为什么人类喜欢森林，喜欢绿色，喜欢旅游，喜欢到大自然中去，因为人本来就是动物，人与动物高度相似。根据专家研究，人与黑猩猩的遗传结构有98.4%相似，只有1.6%的差异。为什么孩子喜欢在屋外活动，喜欢在野地里玩，爱看，爱听动画片，关于动物的故事，因为孩子更像动物。所以我们的教育要回归人的天性，促使学生的情感、情绪良好、健康发展。
3、“以人为本”的德育要求。要实现三个统一：第一在德育价值上，要实现德育的社会价值与个体价值的统一。德育一定要包括个体价值，但绝不能代替个人价值。第二在德育定位上，要实现德育的政治定位和教育定位的统一。教育的政治定位就是要培养社会主义建设接班人，坚定正确政治方向。什么是教育定位？德、智、体、美全面发展。第三在德育的职能上，要实现德育的教育职能、管理职能、职务职能的统一。教育是核心，管理是保证，服务是拓展，当前要更加注重服务性。当前社会的一个重要理念，就是服务第一，你服务得越多越好越实际，说明你越有价值，无论单位，无论个人都这样。现在学生思想问题一般有三类，第一类属于是非不很清楚的思想认识问题，只要靠思想理论教育；第二类属于行为养成问题，主要靠管理为主的行为养成教育；第三类属于具体实际问题，主要靠帮助学生排忧解难，解决具体实际问题，也就是说要服务学生。这三类思想问题虽然不能截然分开，但解决问题的方式都是明确地分成教育，管理，服务三类，所以三者必须结合。
4、“以人为本”的教育理念。“以人为本”称为高校办学的最高理念。那么什么是“以人为本”的教育理念？“以人为本”是现代教育的价值理想和思维原点。现代教育逻辑支点的核心是不断提升人的自身建设水准，人的发展是最根本的，以人为本是对人性的唤醒和尊重。真正的教育是以人为本的教育，让人去体验美好，体验崇高，体验快乐。培养积极的人生态度，鲜明的价值判断，丰富的思想体系。那么为本的教育理念，我认为主要包括三条：
第一条以人为中心，突出人的发展，人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出发点，也是教育的归宿，人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育必须以人为本，这是现代教育的基本价值。为什么这么讲呢？因为现代人的自我价值，自我尊严，不再需要外来肯定，也没有统一价值尺度，更不是金钱标准所能衡量的，而是人的自我确认，自我体验，自我实践。人一般讲有两种精神，一种是职业精神，敬业爱岗，还有一种精神，比职业精神更高一个层次，我把它叫做“志业精神”——我立志从事这项事业。如果人到了这种境界，他不在乎外界对他如何评论，也不看重功名利禄，他始终有一种自我成就感，自我满足感，自我实现感。为什么比职业精神高一层次呢？因为职业精神是一种外在要求，但是志业精神更是一种内在的驱动，内在的要求，自觉的要求，自我的要求。根据世界著名心理学家马斯洛行为科学，人有多种需求，我认为主要是三种，第一种是温饱的需求，吃不饱肚子肯定不会幸福。第二种是精神需求，包括友谊、爱情、音乐欣赏等等。第三种是最高层次即被社会尊重的需求。这一点被许多西方国家所意识到了。人一旦有了丰富的物质生活和愉快的精神生活之后，最大需求就是做事情影响社会、得到社会的认同。将来，人的发展，一个是精神需求，一个是社会尊重需求，还有一个是自我实现需求，它对人的发展最为重要。实际上我们每个人都是按照自己的生活方式选择生活道路。
著名心理学家罗杰斯曾经说过，人最想得到的目标，自觉不自觉追求的终点，就是变成他自己，人生就实质而言，就是一个不断发掘自身潜能的过程，不断变成真实自我的过程，如果我们每个人最终变成了真实的自我，他一定会感受到生命的价值和生活的乐趣。所以我的观点是在现代社会，一定范围、框架内，还你一个真实的自我，展示一个本色的人生，这样才能提高生活质量。但是现实生活中，我们确实有些人叫双面人生或多面人生，他表面上很随和很微笑，但内心很阴暗，积怨甚多，他的生活质量肯定不会高。大家看到雅典奥运会，一百一十米栏冠军刘翔，接受采访时说了两个奇迹、两个有我，“我进入13秒不可思议是个奇迹，北京2008奥运会我还要创造奇迹，亚洲有我，中国有我”。
第二条，以人为本的教育理念就是要把教育和人的自由、幸福、尊严、终期价值紧密联系起来，是教育真正成为人的教育，而不是机器的教育，用现代人的精神培养现代人，用全面发展的视野培养全面发展的人。这个问题我从两方面来讲，第一个是学生，第二个是教师。从学生方面讲，学生是学校的主体，学生是学校的衣食父母，没有学生，哪来学校，哪来教师，哪来经费，哪来编制，所以我们要尊重学生的主体，尊重学生人格，尊重学生个性，尊重学生的基本权利和责任，让每一位学生的人格都受到应有的尊重，让每一位学生的个性都得到充分的发展，让每一位学生同在蓝天下健康成长。山东提出来要构造一个服务学生的体系，通过这个体系，真正做到让学生思想上解惑，文化上解渴，心理上解压，能力上解弱，关心关爱学生。
从教师方面来讲，按照以人为本理念，建设教师队伍，特别是我们的师德建设。过去我们看师德，看的很多是教师的自律意识、奉献意识、人格力量，对不对，非常对，我们今天作的远远不够，今后我们继续要加强，但很少谈教师的要求，谈教师的发展要求。实际上教师在奉献的同时也造就了自我，在燃烧自己照亮别人的同时也照亮了自己，教师也是一个有幸福感、价值感的人，而不止是一个传播知识、掌握知识的机器。每次教师节，我们都要读一首诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪使干”，好象教师的职业除了吐丝流泪，蜡炬成灰，便无所作为。
第三条，以人为本的教育理念要体现人文关怀和道德情感。说透了就是要有人情味。人文关怀和道德情感，我认为是一种巨大的精神力量，主要目的是让人去感受生命的价值，体验生命的过程。你只有感受才会感动，只有感动才会行动。感受、感动、行动，这是一种逻辑关系。心理学家讲感动是一种深层次的心理活动，是内心崇高的精神理念。善于发现感动的人是富足的人，善于在感动中成长的民族是一个成熟的民族。在感动中净化灵魂，在感动中升华人格、升华人生。
山东高校有一个专业教师，教育方法很好。上课前，他看见一个学生接到一个短信，家长发过来的“天冷了，加衣服，注意身体”。这个教师很有心，下课后让全班同学给家长都发一条这个内容的短信。两天之内，2/3的学生都收到家长的段信。“孩子，你长大了，成熟了，我们很高兴。”说明什么？说明八个字，教育学生，感动社会。事很小，但意义很大。我们到国外一家医师院校去访问，教学主楼门前挂着一副巨大的油画，画的是一个教授指导学生解剖尸体。学校有规定，学生上解剖课前都要到这画前想一想、看一看，这尸体没有生命，没有名字，培养我们学生它做了什么，强调这种人文情怀。前年，邓朴方欢送中国残疾人艺术团到香港访问演出，他由于身体原因没有去，但捎去四句话。当主持人在香港大剧场宣读这四句话的时候，掌声雷动，经久不息。哪四句话呢？他说“有一种爱是人间至爱，有一种情是手足之情，有一种力量是意志的力量，有一种精神是伟大的民族精神”，他说要把这种爱与情，力量和精神，深深融入在残疾人艺术活动之中。我想这更应该深深融入在以人文为本的教育理念之中。为什么呢？我们教育是做人的工作的。人是有理性，也是有感情的。感情支配思考的方向，理性决定思考的结果。我们只有以情感人，才能以理服人。我有一个观点，无论现代教育手段多么先进，都不能否定面对面的教育工作；无论现在传媒多么发达，都不能代替人与人之间感情的交流和融合；无论各项制度多么完善，都不能忽视人文关怀和道德情感。怎么做到关心、关怀、关爱学生，给学生奉献爱心是很重要的。爱是教育的灵魂，情是教育的生命。教育需要爱更需要情。没有爱的教育是死亡的教育，不懂得培养情的教育是失败的教育。
5、全面认识“以人为本”。现在提出以人为本了，有些人认为无私奉献过时了，只有国家对我好，我才能对国家好，而且可以把个人利益置于集体利益之上了。其实这个观念是错误的、片面的。
我们到美国访问，看到美国前任总统肯尼迪墓碑上刻着一句名言“不要问国家为你做了什么，要问你为国家做了什么”，哈佛大学校门前刻着二句很好的话“为增长智慧走进来，为服务祖国同胞走出去”。如果我们把以人为本理解为以我为中心就曲解了以人为本的本质含义。
（三）、要树立创造个性的人才观。所谓个性就是把自己培养成具有主体意识，而又富有真才实学的人，是个人独特潜能和创造性的充分发挥。人的个性发展本质上就是人的全面发展，是个人天赋的充分发挥。个性简单说就是人的天赋，一般表现为兴趣爱好特长。有一个观点叫做没有个性就没有人才，没有创造性就没有人才。个性是教育的灵魂。
最近美国新闻周刊调查了全世界办得最好的十所中小学。所谓最好，就是最有个性。工业社会的特点是标准化，信息社会的特点是多样化，个性化。根据党的教育方针，学生身心规律特点，塑造学生思想品格，决不是培养学生个人主义。我想在座同志要冲破思想禁区，不要一谈个性，谈虎色变。个性和个人主义是两回事，个性发展完全合乎人才成长必然规律。我们要很好的研究特别我们搞德育的同志，怎么按照学生的兴趣爱好特长去发展他们。
我想前几年，我到北京参加座谈会，北京某著名大学校长讲了一段话，我们这个学校很多都是文理科状元，四年后发现学生就像工厂里的生产线，工艺线制造出来的标准件、通用件一样，学生千人一面，没有个性，担心培养质量。这名著名大学校长的担忧使我想到了一个非常有趣寓言故事。它讲的是动物界为应付日益变化的世界办了一个学校，训练跑、爬、跳、游泳、飞行。第一位是鸭子，鸭子游泳很好，成绩优秀，飞行勉强及格，叫它跑步，脚掌磨破了也不及格。第二个是兔子，跑步最快，但一上游泳课就痛苦万分。老师说，这好办，游泳是强项，跑步是弱项，你专门去练游泳。学期毕业时，样样功课马马虎虎，但总成绩第一的泥鳅同学做了典型代表的典型讲话。我想类似的故事正在我们学校上演。不少学生面临着鸭子的困惑、兔子的尴尬，是不是我们学校也得鼓励像泥鳅一样的学生，没有特长，考试考得好，成绩好。在这个问题上，我们要纠正一个认识误区，全面发展不等于全科发展。要求学生样样都行，样样都精，事事都成，将来可能一事无成。实际上真正的全才是没有的，大多是奇才、偏才、怪才。有人语文好、数学差，化学好、物理差，这都是正常现象，不足为怪。钱钟书，文学大师，考清华时，数学是五分。吴晗，历史大师，考清华数学零分。臧克家，山东人，考山东大学，数学零分，语文98分，山大档案馆都有记载。如果这些学校求全，就不会有今天的大师。高考也是把双刃剑，一方面选拔人才，另一方面埋没人才。我认为，对于有特殊天赋的学生，有潜质的学生应该网开一面，不应该一刀切。今年复旦大学的自主招生就是朝着这个方向发展的。山东的巩俐是国际影星，前几年，意大利威尼斯电影节去领奖，这两年作为评奖委员会主席，给别人颁奖。她当年考艺术院校，也是连考了三年，名落孙山，最后一年以专业成绩第一名考上中央戏剧学院，前几年为什么考不上，文化分不够，文化素质不行，但对于这样一个具有特殊艺术天分的学生，文化分究竟要求多高都值得我们今天的考虑。最近我看到美国著名Garrobe公司对最近30年世界卓越人士系统化研究，发现这些人的卓越成就的取得主要原因来自于他们在职业上充分发挥他们天赋的能力。Garrobe公司提交了一个研究报告，主要有五个观点：一、每个人都有天赋，但是，大部分天赋不是被摆错了位子，就是没有被努力发掘出来。二、有人反映不快，但很有耐心；有人不善言辞，但擅长策略性思考。三、每个人的天赋都是持久而独特的。四、只要找到自我天赋并把他在正确地方发挥到极大值，你我都是快乐天才。五、每个人最大成长空间在于他最擅长的领域，这个观点是最经典的，是前四个观点的集大成。
陈景润，厦门大学数学系毕业后分到中学教书，不善言辞，不善表达，是个不合格中学教师，后来调到中科院数学所，把他特长发挥到极大值，成为杰出数学家。丁肇中，诺贝尔奖获得者，前年回山东老家到山大访问，山大学生问他成功秘诀。他说“我原来是学机械工程的，可我总看不懂机械图，迫不得已改学物理，后来我想人应当按照兴趣做事”。根据专家研究，人按兴趣做事，可以发挥他潜能的80%到90%，人能够长时间不疲劳，精神高度集中。人不按兴趣做事，只能发挥潜能的20%到30%，短时间就会筋疲力尽，所以人类对于喜欢的事、感兴趣的事情，他会调动所有感官一起工作，学得最好最快。
扬振宁去年在中科院的大会上有一个发言，他说中国教育制度特别从中小学开始就对占5%以上的特别聪明的学生比较不利。但在美国这方面做的很好，孩子们可以充分发挥他们特长。美国在学术、经济上成功的重要原因就是给这些与别人不一样的孩子、有特别天赋和特别聪明的学生极大的发展空间。所以由于先天条件和后天环境，每个人都有他的独特性，不同的认知感，不同的兴趣爱好，不同的创造欲望，不同价值取向。我们的教育就要根据学生的兴趣爱好，特性，特长来培养，把学习的主动权、选择权交给学生。
美国哈佛大学，一万多学生就有一万个课程。我国万人大学充其量超不过2000门。我想，在这个问题上我们要很好的学习世界著名的心理学家加德纳多元智能理论，这个理论很著名，但说来说去他主要有两个基本观点：一是不要说哪个学生聪明，要说哪个学生在哪个方面聪明，不要简单的把学生排列成聪明或不聪明，每个学生在某个方面，他都可以当第一。第二个基本观点是人的大脑是分区域的，主要分七个区域，有的区管逻辑思维，有的区管艺术，有的区管人际关系，有的区管运动思维，还有的区管自我认知等等。全面开发、训练这七种智能，重点发展发达区域。我想最典型的例子就是中国残疾人艺术团弱智青年指挥家周周，这个智商30多，生活能力相当于3岁小孩，走上舞台中央还需要有人引导，但一旦占据整个舞台中央，任何复杂的交响乐曲，贝多芬、莫扎特，他都可以指挥自如，被称为“周周现象”。为什么呢?周周这七种智能里面艺术是最发达的，其他智能都是低能，也无损于他是个杰出的指挥家，道理就在这。
这位著名的心理学家当年对教育的解释今天想起来很有现实意义。什么叫教育?教育就是发现学生的天赋，加以培养，使他获得成功感。今天我们某些教育完全忽略了这个要求，好象要把每个学生培养成教授，科学家。中国家长望子成龙，望女成凤，千军万马过独木桥。2005年4月18号《参考消息》，一张报纸登了2个新闻，一个是“成才热在中国”，说中国的新华书店包括小报小摊摆满了成才书籍；另一个新闻是“坐头等舱的中国移民”，说中国家长怕孩子出国留学长途跋涉吃苦，买头等舱给孩子坐，这反映了一个中国家长望子成龙的典型心态。实际上成才道路很多条，成才定义很多种。我看过一个小学调查，32名小学生每人做一个21世纪我的名片，其中27名小学生在名片上写着总裁、总经理、支部书记、校长。我想如果是大学生的话，他就不会写支部而是写党委书记。反映什么呢？我们既要教育学生激发追求远大理想，也要教育学生当个普通劳动者也能为国家社会做出贡献。前段社会上确实有个不好的导向，除了教授、博士、总裁、经理、企业家是人才，其他就不叫人才了吗?
2004年中央召开人才工作会议，提出一个很重要思想：人人都可以成为人才，有一技之长就是人才。2000年俄罗斯潜艇遇难，全世界关注。但是俄罗斯潜水员下水后就是打不开门，迫不得已请挪威潜水员在短时间内打开舱门，发现了遇难官兵。说明俄罗斯人民在蒙受巨大悲痛后又蒙受耻辱，就是因为潜水员能力不行，有损国家形象。潜水员就是终端培养的。这几年我国进口了一批世界一流水平的芯片生产线，到目前为止国内还没有人会调试，没办法从国外请。报酬多少，不按年薪，不按月薪，周薪百万美元。如果我们国家培养几个这样的周薪百万美元的高级技师，从某种意义上讲比出几个诺贝尔奖更有现实意义。美国前任总统里根当选总统后，很多人前来向里根母亲祝贺说你儿子真了不起啊，当选美国总统啦。但里根母亲很平静，她说我还有个了不起的儿子，是里根的弟弟，他现在正在地里刨土豆。在里根母亲人才价值标准里边，儿子当总统了不起，儿子在地里刨土豆当农民同样了不起。如果这种人才价值标准成立的话，浙江金华徐立杀母亲的恶性事件就不会发生。我看了材料，他考前10名还不干，必须给他妈考前3名，锁定目标是清华、北大和浙大，把话说回来了，现在我们学校培养的是平才多，拔尖人才少。平才和拔尖人才的最大区别是学生有没有创造个性。所以我们讲，一个拔尖人才不是样样都行，只是在一个方面或某几个方面有独到之处，有卓越之处。古人讲的好，有高山会有深谷，有奇才会有怪癖。如果你把你的聪明才智用在这几个方面，另外方面往往容易出现缺陷。如果我们求全只能助长平庸，抹杀卓越，埋没人才。
所以，个性越强越能出类拔萃，取得成功。人无个性必平庸。但现在我们教育上做了很多扼长补短的蠢事。学生考大学，家长帮助学生选专业，不管这个专业学生感不感兴趣；学生毕业后，家长帮助学生找工作，不管这个领域、这个行业是不是可以发挥学生的天赋能力。我想这种教育思想不知埋没了多少人才。每个人都有他的长处，只要发挥他的长处他就是人才。一个人能在某一领域做出贡献，其他方面差一点，这个人就是有价值的人。人生有限，人生工作时间更有限。人这一辈子你能解决一个问题就不错了，能解决一个重大问题就算你伟大。一个人一生能干的事很少，能干成的事更少。我们不要期望自己方方面面都比别人强，只要一个方面两个方面或者某个方面比别人强一点，突出一点足以已了。贝多芬不会因为打拳打不过阿里而感到自卑，他为全世界创造了许多美好的音乐，同样，阿里也不会因为创造不出美好的第九交响乐感到自卑，他的价值在拳头。人的智商都差不多，关键在后天努力。如果你这一生集中时间、集中精力干一两件事情，肯定会干出不朽的成绩来。但是，今天我们确实有些人把宝贵时间、宝贵光阴、宝贵青春用在无效、无意、无格调的事情上。有人一辈子勾心斗角，有人一辈子牢骚满腹，有人一辈子斤斤计较，有人一辈子家庭纠纷，还有人吃吃喝喝、男男女女，还有人经常改换门庭，这山望着那山高，他还能有多少时间集中精力工作学习奋斗。我们要树立创造个性的人才观，这是我说的第三个观念。
（四）、要树立全面发展的质量观。全面发展的质量观主要包括五个方面的要求。
1、素质教育是全面发展的前提。什么叫素质。素质就是品格，素质就是做人。素质一定要包括知识和能力，但更强调做人的根本，更强调人的内在素养。那么什么叫素质教育，学院派有很多解释。我看到世界著名大哲学家亚里士多德有一段名言，用在素质教育上恰如其分。他说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。我想这是素质教育的全过程。什么才是真正的优秀？一两个顶尖的优秀行为比不上一个优秀习惯。行为优秀只是暂时的、偶然的、孤立的，缺乏后续性，习惯优秀才会为行为优秀提供制度性的保证。从正面来讲，素质教育就是优秀习惯的教育，管学生一生的教育，学生终身享用的教育。我想这是第一个要求。素质是全面发展的前提。
2、理想信念是全面发展的支柱。我们的理想信念就是建设中国特色社会主义，这个全社会的共同理想，大学生必须具备的政治信念。我们的观点是理想的动摇是最危险的动摇，信念的滑坡是最致命的滑坡。一个没有理想，没有信念的人，常常只能受自己本能所驱使，他的人生发展就没有明确的方向。这种人或是混混噩噩、虚度光阴，或是惟利是图、狭隘自私，最终只能精神空虚、人格低下。
树立共同理想在我国具有特殊的重要性。对西方国家重教治理不同。我们国家是用共同理想来凝聚大学生为社会主义而奋斗。对于这个问题，我最近看到哈佛大学有一个调查，调查500人，分成3类，第一类有远大理想，第二类有阶段性理想，第三类没有理想，跟踪20年，有远大理想的人基本上进入美国高层社会；有阶段性人生目标的，基本上当好美国的白领，人生无所谓的基本上生活在美国的低层。那么现在我们的学生现状怎样呢？江泽民同志在全国大学生思想交流会上谈的第一个问题是大学生理想信念淡漠。我们搞大学生思想调查时，有一个代表性的话，“理想是远的，信念是空的，权力是近的，金钱是实的。要抛弃远的，放弃空的，抓住近的，捞取实的”。现在的学生，似乎年龄越大越现实，小学当科学家，中学渴望进名牌大学，大学毕业后无非是将来做个白领，工资高一点，工作环境好一点，有一个好家庭，有一套好房子知足已，缺乏远大志向。
前段时间我们搞调查的时候，听说大学校园里有一句流行的语言叫郁闷。我不知道浙江怎么样，我们山东叫郁闷，叫贫困郁闷，找不到工作郁闷，学习枯燥郁闷，失恋郁闷，生活单调郁闷，心里不痛快郁闷，有的大学生说“不在郁闷中变态，就在郁闷中恋爱”。
我想加强大学生理想信念教育关键用最新的中国化的马克思主义理论成果来武装大学生，这是最根本的。我想对我们在座的同事来讲，要对这三大成果要有很好的认识，要深化对这三大成果的认识：第一个邓小平理论，第二个“三个代表”，第三个科学发展观。
邓小平对什么是社会主义，怎样建设社会主义，作出了不可磨灭的历史性贡献。我觉得邓小平的贡献可以用四句话概括，第一句话改变了中华民族的历史命运，第二句话改变了中国人民前进的方向，第三句话改变了社会主义的形象，第四句话改变了人们的价值观念和精神观念。世界上的政治家很多，但真正改变一个国家发展走向的不多；世界上思想家很多，但真正影响一代人或几代人思想方式的不多。邓小平是思想家、政治家两者兼具。
第二个深化对“三个代表”的认识。“三个代表”重要思想和邓小平理论是一个中国特色社会主义的上下篇。“三个代表”是面对世情、国情、党情深刻变化提出来的。“三个代表”重要思想是中国共产党的执政学说，是我们兴国和建设学说，是为民的学说。理解“三个代表”最重要的是要执好政，兴好国，为好民。这是“三个代表”的本质。
第三个要认识科学发展观。科学发展观揭示了经济社会发展的普遍规律，反映了世界各国经验教训。胡锦涛总书记在十六届五中全会有一句话我们要很好的理解“科学发展观凝结着几代共产党人的心血”，科学发展观不是现在才提出来的，过去一直都在提，只不过是现在提的越来越明确，越来越规范，越来越深刻。
我琢磨了一下，这几代领导人，毛泽东是以斗争求发展，邓小平是以改革求发展，江泽民是以创新求发展，胡锦涛是以科学求发展，毛泽东思想的重要特点是阶级性，毛泽东的哲学是斗争的哲学。邓小平理论重要特点是人民性，邓小平哲学是改革的哲学。江泽民“三个代表”重要特点是先进性，江泽民的哲学是创新的哲学。胡锦涛提出的科学发展观的重要特点是科学性，胡锦涛哲学是发展的哲学。为什么呢？科学发展观最根本的是突出发展，突出又快又好的发展，突出全面协调可持续发展，所以科学发展观简单的讲，是既要立足当前又要着眼未来，既要经济发展又要社会发展，既要生活小康，也要人民健康，既要金山银山也好绿水青山，既要物质基础也要文化推动。科学发展观的提出标志着我们党经过建国五十年，特别是改革开放28年，走出了摸着石头过河的发展阶段，开始进入更加全面、更加协调、更加科学的发展阶段。我想坚定大学生的理想信念，明确历史使命，明白政治方向，明白做人道理，必须要学习这三大政治理论成果。发展当代最新的马克思主义理论成果前提是我们要加深对这三大成果的认识，我想就是理想信念是全面发展的支柱。
3、人文素质是全面发展的底蕴。什么叫人文素质，主要是三个方面，一是优秀的文化，二是经典的哲学，三是人类基本的价值理念。
一个人有没有文化不是看他的学历层次，看他的文化。你学历高不一定有文化。反思马加爵犯罪事实，有一个细节他从来没有写好过作文，语文成绩一直不好，怎么进云南大学。他是广西人，广西奥林匹克数理化竞赛那了个二等奖，单一的数学好掩盖了他的情感世界，精神世界。
我最近看到一个材料，我国有一位很有名的小作者，一个专家批评他，这位小作者马上在网络媒体刊物发表文章进行回击。文章一开头就是什么呢，“我接触过一些哲学类专家教授，总体感觉这是一批素质极其低下的知识群体，是最最混饭吃饭的人群，死十几个民工也比十几个这样的专家教授价值要大的多”，完全是一派骂人语言，缺乏人文道德。所以我们要加强对学生的语文、历史、文学、哲学这样的修养、教育。
语言是思维工具，历史是记忆，文学是想象，哲学是思维的结果。没有文学，我们的思维就没有广度，没有历史我们的思维就没有厚度、深度，没有哲学我们的思维就没有高度。没有坚实的文化积累，开阔的文化视野，丰厚的文化素养，即使你有足够的聪明，也不是大聪明、大智慧、大视野，将来不会成为大人大器，所以我们的观点是：你只有高技能，没有人文底蕴、文化内涵，充其量你是人手不是人才，生存尚可，发展乏力。
当代大学生素质缺陷最本质原因是文化根底的肤浅，文化素质的欠缺。我想人文教育最重要的来讲可以学着一种道德，一种正确的世界观。高层次的道德感、社会责任感，主要依靠文化来保证。文化文化，根本在“化”，这个“化”就是内化，如何升华超越。把正确做人做事道理渗透到学生的灵魂里面。人为什么活着，人怎样活着，这是自然科学所不能解释的。因为我们的生命太需要得到支撑的东西，我们的生活太需要得到鼓励和依据的东西，我们太需要寻找自己做人做事的理念、方式乃至原则。所以加强学生的人文教育，这是潜移默化的、长期起作用的，而且这种人文教育不但对学生道德起作用，而且对学生创新也起到非常重要的作用。为什么呢？接受知识需要理性，科技创新灵感来自于悟性，心有灵犀一点通、人文教育、想象力。爱因斯坦说“想象力比知识更重要。”所以说加强人文教育对培养创新人才至关重要。
我给大家讲个例子，过去的工程师仅仅具备工程基础知识合格，但现在的工程师必须熟悉人文环境、自然环境、公共政策，学会与政府、不同的人打交道。现在工程师至少回答好这几个问题。第一，会不会做？这是技术的要求，最起码的。第二个问题，值不值得做？这是经济学与管理学的要求，懂经济。第三个，可不可以做？这是法律学和社会学的要求，懂法。第四个，应不应该做？这是伦理学和生态环境的要求。现代工程师必须熟悉掌握自然科学、人文科学、技术科学和社会科学。
世界大哲学家怀特有观点：“什么叫做天才？天才是一个人心灵中产生有益的中和”。任何竞争诺贝尔奖的选手都具有深厚的文化内涵。爱因斯坦提出了相对论与其说是物理上的重大发现还不如说爱因斯坦用他那深刻的哲学思想眼光，提出了这个伟大学说。我看过爱因斯坦传记，13岁时他就非常喜欢读德国大哲学家康德的著作，拿他的代表作反复研读。爱因斯坦晚年时说过一句话“直到现在思想上仍然散发出一种不可抗拒的哲学力量。”康德是德国大哲学家，把德国引上了哲学思考大道，担任过格林斯堡大学校长。很多科学家、文学家、音乐家都受到过康德哲学思想的熏陶和影响，像爱因斯坦、贝多芬、希勒。有人这样评价贝多芬的音乐，说贝多芬的音乐在本质上体现了康德思想的旋律化或音响化。个人文教育一个是培养学生道德，一个是培养学生创新。
人文教育要学校营造人文文化的氛围。办学校就是办文化，造氛围，营造高品位文化氛围。现在一个理论说泡菜水理论：泡菜水味道决定了泡出来的萝卜白菜的味道。学校全部工作就是调整好这个泡菜水。营造人文文化的氛围，让学生在这种氛围中去感悟、思考、理解，去净化灵魂，升华人格，完善自己。我上面不是说了山东不是搞了校园文明建设的评比吗，现在我们的高校正在向高层次发展，打造三个校园。第一个叫素质校园，第二个叫生态校园，第三个叫人文校园。而且我们提出四美：校园规划布局美，标志工程建设美，人文环境美，生态环境美。
4、非智力因素是全面发展的主导。非智力因素是全面发展的主导。美国提出了一个情商教育理念，是对于传统的教育理念的挑战，“人生成就最多20%归究于智育，80%归究于情商非智力因素”。情商包括自信心、意志力、人际关系、合作精神、团队意识、思想方式等等。情商、非智力因素说透了就是一个人的精神状态，说白了就是一个人做人处理的道理，一个人的人格特征。
我们的教育要从智力领域扩展到非智力领域，更多的伸展到学生的精神世界、情感世界。在当代社会开发学生的非智力因素变的尤为重要，尤为突出，一个人的素质像冰山一样浮在水面，大家看得到是他学历文凭，决定一个人成功的，是在水下看不到的，看不到的是责任感，是他的价值观念，协作精神，是他的毅力。最近我看到世界经合组织调查了世界数十位著名跨国公司总裁，问他们21世纪人才素质，他们共同强调四点：第一，责任心。第二，主动性。第三，灵活性。第四，创造性。三性一心都是非智力因素。我看到一个材料，美国纽约出了一本书《百万富翁智慧》，访问美国1300多名百万富翁，问他们成功秘诀几乎没有一个人提到才干，几乎都提到以下几点：第一，诚实。第二，勤奋。第三，自我制约。第四，善于与他人相处。第五，有一个贤内助。都是非智力因素。
5、国外优秀人才评价是全面发展的借鉴。现在国外对优秀人才的评价从过去的资力取向，能力取向，现在开始品行取向发展。最近，我从国外许多著名跨国公司在中国选拔人才的标准得到启示。像美国著名alblm公司要求人才三点：第一，必胜的信念。第二，又快又好的执行，第三，团队精神。美国的微软喜欢三种人：有激情的人、工作努力的人、聪明的人。美国通用电信公司用人标准两条：一，进取心。二，聪明。最近制定日本政府ABCD四项人才指标。A报负理想，B自信，C制定人生规划，D行动。
现在国外针对优秀人才评价标准主要参考6个方面：一品行，二动机，三潜能，四理解力，五知识，六经验。重要程度依次递减，大家看到把品行放到第一位，他们之间什么逻辑关系，可以用五句话简要概括：一、没有品行光有动机很危险，二、没有动机光有潜能是无能，三、没有潜能光有理解力是有限的，四、没有理解力光有知识是毫无意义，五、没有知识光有经验会变得盲目。
六、提高政工干部素质
搞思想政治工作很不容易，挑选政工干部不容易，当好政工干部更不容易。我觉得高校的政工干部应当有政治家的敏感，企业家的才干，演说家的口才，心理学家的敏锐。我认为思想政治工作意义非常重大，干起来很有意思，而且很有干头，是很有前途的一项事业。我觉得我们的政工干部要把你的本职工作、思想工作当作一项事业，当作一门学问和艺术，当作一个可以建功立业，大有作为的岗位去钻研、去奋斗、去奉献聪明才智。为此，政工干部要增强以下几个意识：
第一，要增强政治意识。时刻保持政治上的清醒，增强政治敏锐性和政治鉴别力。越是形势复杂越要保持头脑清醒，大事面前不糊涂，关键时刻不动摇。提倡什么，允许、限制、反对什么，都要从政治上来考虑。所以，要当政治家不当政客。什么叫政治家，具有马克思主义政治理想、政治信仰、政治胆略、政治勇气。政客是搞实用主义，攻击罪人，应付当前。前苏共领导人谈到苏联共产党垮台的两个教训很沉痛啊。第一、苏共后来选干部只选业务素质好的不考虑干部的政治取向、政治立场、政治坚定性，政治风浪一来就摇摆不定；第两条、苏共政治局几乎从来不讨论意识形态问题，对于漫骂歪曲苏维埃的言行材料不加置疑，一旦成为在野党的时候，才知道意识形态的重要。大家知道苏联共产党20万党员的时候建立的苏维埃政权，200万党员的时候打败了希特勒法西斯，但是2000万党员的时候苏联解体了。当时那一天在莫斯科红场，镰刀斧头落下来的时候，红场几万人没有一个人出来支持，就是说你苏维埃政权垮台了，应该垮台了，不再代表人民的利益了。所以说政治是战斗力，政治是黏合剂，是强化党组织的一个重要保证。
第二，要增强学习意识。
第三，要增强创新意识。
第四，要增强团结意识。团结意识就是合作意识，这是一个现代意识。团结就是和谐。什么是和谐？现在都提倡和谐社会、和谐世界，对和谐的理解也是四句话——和谐就是运动中的平衡、差异中的协调、奋发中的有序、多样化中的统一。可见，和谐就是团结合作，我1996年在中央党校学习。当时的中组部部长张全景给我们上课，什么叫干部的最高水平，他说了一句话：能团结人是最高水平。他说人多唯不做，还做什么事。这一点非常深刻。所以我认为善于团结、善于合作是干部的基本功，属于最重要的成功之道。一个不珍惜团结，不善于合作的人不适合当干部，更不可能当好干部。所以说一个人既要讲原则也要有人缘，不讲原则没有战斗力，不讲人缘没有亲和力和凝聚力。善于团结是一个人有本事的表现，但不容易做到。而搞不团结是一个人没本事的表现，很容易做到。
影响团结最重要的原因是什么呢？就在困难矛盾面前互相指责，推卸责任，这往往是影响不团结的重要原因。我认为指责是很容易的，而找到解决问题的办法是不容易的。推卸责任更让人看到你的事实，怀疑你的人格。我觉得正确的做法是有了成绩多讲“我们”，有了问题多讲“我”。我在合作的问题、团结的问题上要改变我们职工干部的思维方式。看人先看差，别看人先看短。如果你看人先看短，你人际关系永远搞不好，永远没有朋友永远是孤家寡人。换一个方式，看人先看长，首先发现对方优点，你才能调动对方积极性。当你不断发现别人优点的时候说明你在进步；当你发现周围人都不如你了说明你进步也就停止了。
一个单位大家互相看优点，是优点结合体，大家互相盯缺点，是缺点结合体。古人讲得好：“容人容事要有雅量，退一步海阔天空，让一步风平浪静。”有个司机老师傅说得好开车上路，抢道，路越走越窄，让道，路越走越宽。这实际上是做人深刻的道理。我到雅典去，雅典是个哲学思维的王国，亚里斯多德、柏拉图都是那个国家的。博物馆里有这么三句话，我觉得做到这三句话我们的团结合作会做得好。第一句话是“有度量容忍那些不能改变的事”，第二句话“有勇气改变那些可以改变的事”，第三句“有智慧区分上述两类事，关键在我们的指挥”。我觉得做好团结和合作要有“三感”。第一、安全感，不要嫉贤妒能，不要秋后算帐，给人家小鞋穿；第二、成就感，人要在你的单位工作，他的价值让他感到体现，单位成绩让他感受到有他一份；第三、荣誉感，就是领导以部下为荣，部下以领导为荣，你这个单位就是个具有高度凝聚力的荣誉团队。
第五，要增强务实意识。所以我们现在经常，一说解放思想开拓创新，大家都在讲思路，上层讲思路，基层讲思路，思路出来了谁来办，没有人管。我觉得就象工程师图纸画好以后，第一道工序怎么做第二工序怎么做需要有人去操作。千万不要小看这个操作性，很多事情成败往往在操作上，所以我有一个观点：观念决定思路，思路带来出路，嫉妒产生活力，操作就如效益，关键就在操作，所以现在很多事情我们不落实，老是出新招，我想这是第五个意识。
第六，要增强责任意识。我觉得我们要保持好的精神状态关键是要有责任，特别是我们职工干部，责任是第一位的，叫有职有责，有位有责，有岗有责，责随职走，我们的所有工作最终都要在责任中体现出来，在责任中落实下去。我记得考察职工干部，最重要的标准就是要看这个干部的责任心责任感，看他是不是在工作上尽责负责，我们现在听来听去看来看去讲来讲去最重要最核心就是这一条，就是一个有责任心的职工干部，肯定是好的。
第七，要增强机遇意识。我为什么说这个问题呢？有三句话说得很好，第一个叫天赋是机，基因是爹妈给的，先天的；第二句话勤奋是力，必须努力奋斗，天上不会掉馅饼；第三句话叫机遇是缘，是机缘是缘分，现在专家研究成果表明机遇是一个人成功发展的首要因素了。过去不是讲重要因素现在是讲首要因素了。一个人一生中有许多机遇，有些机遇是不知不觉突然来到的，还是那句老话“机遇偏爱有所准备的人”，能力强的人善于抓住机遇，但是智慧高具有高度智慧的人更善于创造机遇。我们说弱者等机遇，强者争机遇，但是智者是创机遇。我打一个比喻，一个人的发展就和足球比赛一样，大部分时间队员都在场上传球、带球、控球，很难分出胜败。队员在场上干什么呢，等机遇、抓机遇、创机遇，就临门一脚进球那一瞬间。大家看到有些球赛，场面很好看，但得时不得分不进球，有的球赛呢，场面很被动，但我抓住机遇一个防守反击进球了。所以说足球令人疯狂的内力在这儿，人生发展的道理也在这儿，有人过程很辉煌不进球，有人过程很一般进球了，而且总进球。大家好好想想，正确的时间出现在正确的地方还要办正确的事情。
怎么抓机遇，我想简单说四点：
第一，要有很高的素质。不要机会来了临时抱拂脚。
第二，全力以付抓机遇。机遇稍纵即逝啊，好机遇胜过一大堆计划，机遇是客观的，抓机遇是主观的，抓机遇的本事就是你抓发展的本事。人生关键就是几步啊，实际上就一步，一步上去了就步步上去了。你抢先一步抢占先机，你步步主动。你慢人一拍，一步一曲，你处处被动，结果拉大差距。中国乒乓球队有句名言嘛：人生能有几回搏。机会来了就要全力以赴，奋力一搏。
第三，认真做好每件事。你看美国前任国务卿鲍威尔现在接他的赖斯，他是亚拉巴马州黑人，在美国参加底层次工作，擦地板，但是他很聪明，找到一个又快又好又不累的姿势，老板经过长期观察，认为这个黑人青年很能干，很聪明，马上提拔起来。所以鲍威尔在他自传中他参加工作第一个经验就是认真做好每件事，每件事都有你的发展潜在机会。美国希而顿饭店老板原来是站前台服务员，有一天天很晚一对老夫妇来要求住宿，他一看没房间，老夫妇天很晚回不去了，马上腾出自己房间，说枕套被套换了以后他趴在前台睡了一夜。第二天老夫妇一看非常感动啊，因为这个年轻人很善良很有责任心，但年轻人万万没想到老夫妇正是饭店的总裁、家族内侄女，后来认定他做接班人了。所以说认真做好每件事乃至小事对你都是一个潜在的发展机会。
第四，选准发展方向。就是要有深刻的洞察力和敏锐的观察里，在复杂的情况和形式面前选准适合自己发展的方向。就象你登泰山一样，首先知道泰山的方位在哪里。方位不知道，高峰不知道，你爬不了泰山，登泰山要分南路北路，路选不好你也爬不了泰山去。就象我们常常说的一个班里面，我们大学的时候，看不出同学之间有多大差别，顶多你考试的时候比我高50分60分70分，但是毕业后5年10年15年差距就看出来了，有人功成名就事业辉煌，有人一事无成事业平平，为什么？你选没选准好自己发展的正确方向。我引申一点，人生最难走的路是人生之路，既坎坎坷坷又弯弯曲曲。当你回顾你所得所失之后，你会突然发现从同一起点走来的我们为什么人生境遇会有那么大的差别，有人就象郁郁葱葱的参天大树，有人就象草地上的矮矮小草，有人怀抱幸福，有人一派凄凉，有人万人仰慕，有人早已被人遗忘。为什么同样的天同样的地同样的气候同样的风雨，为什么会有人生境遇会有那么大的不同。关键你有没有把握好自己正确的发展方向。
（宁大党委宣传部根据录音整理稿编校，未经作者本人审定）
2006-5-22 8:43:13 2006年宁波市高校政工干部培训学习会 山东省委教育工委副书记 田建国 阅读3276次
（2006年4月13日 浙江奉化溪口）
今天我把工作中的一些认识体会和宁波高校的同志作一些交流，交流的题目是《关于当代大学生思想政治教育的思考》，主要交流六个问题：第一个问题是把握形势；第二个问题是总结经验；第三个问题是认清环境；第四个问题是分析特点；第五个问题是转变思想；第六个问题是提高素质。
一、把握形势变化
要把握形势变化就是要把大学生思想政治教育工作放在大的时代背景下观察，找到它的定位和坐标。形势的变化主要是3个变化：
（一）21世纪时代主题的变化。
主题的变化我认为有三个阶段：战争与革命、和平与发展、和平发展与合作。大家知道20世纪20年代列宁写了一篇文章，“帝国主义是资本主义的高级阶段”，当时的时代主题是战争和革命。20世纪80年代，邓小平分析了世界形势，认为世界大战打不起来，提出当时时代的主题是和平发展。去年，胡锦涛同志提出了和平崛起、和谐世界、和谐社会、和平发展。那么21世纪时代主题就是和平发展与合作。
（二）21世纪世界的变化。
21世纪主要是五个世纪。
1、21世纪是科学技术的世纪。我们现在常说“国力竞争日趋激烈，知识经济已见端倪，科学技术突飞猛进”，什么叫“突飞猛进”，突然起飞，迅速起动。现在全世界最受重视是两项科学技术，一项是纳米技术的研究，一项是干细胞研究，都将在21世纪发生革命性的突破。现在美国有的公司正在研究纳米计算机，如果研究成功，百万元的计算机一下子可以降到万元，特别是超级计算机发展最为迅猛，现在美国正在研制运算速度达280万亿/秒的计算机，日本马上就开发运算速度1万万亿/秒的计算机。当20世纪初，量子力学相对论刚刚问世的时候，有谁想到短短几十年内，催生出了半导体、超导体、激光、超级电脑，改变了人类，改变了世界，特别是改变了我们的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式。
2、21世纪是信息科学的世纪。信息科学主导的世纪主要有3个定律。第一个是摩尔定律。这个定律主要是说计算机芯片的集成度每18个月提高一倍。芯片就是以这样的速度在进步，支撑当代所有文明、支撑当代所有系统。第二个定律叫metercut，这个定律主要是说，计算机价值等于其结点数的平方，结点越多，价值越大，所以人们不断扩张网络求得更大价值。第三个定律是比尔·盖茨定律。这个定律主要是讲创新者树自脑袋的每一个新注意将影响全世界每一个企业的心态。在当今世界竞争中领先的不是资本最多的公司了，而是头脑最好的公司。为什么呢？好的主意总能找到资本。
3、21世纪是生命科学的世纪。生物的一个基因可以影响一个国家的兴衰，一个物种可以影响一个国家的经济命脉。世界上将面临着一场激烈的基因战。谁拥有丰富的种子资源，谁就掌握了资源利用的新技术，谁就在能激烈竞争中掌握主动权。最近有统计，美国最近几年的毕业生，有一半是学习生命科学的，一大批年轻的科学家源源不断地流向了生命科学的领域。
4、21世纪是知识经济的世纪。农业革命持续了4千年，工业革命持续了4百年，今后40年，世界经济领域将发生一场知识经济的革命。马克思说“科技是生产力”；邓小平讲“科技是第一生产力”。从现在看，知识就是生产力、第一资本、第一资源、第一要素。我们在20世纪70年代，谈美国最多的人名叫比尔·盖茨，对其人其事从他个人财富上谈的很多，但是真正从20世纪70年代历史发展变革关头出现这样一个代表人物从深层次上、宏观思考少。大家知道比尔·盖茨是1975年20岁和几个同学几万美元起家的，美国哈佛法律系一年级肄业，上了1年大学。但是1985年30岁就成为世界首富，1995年40岁，连续六年成为世界首富。比尔·盖茨的发家史给我们的启示是：农业社会靠土地致富，工业社会靠劳力资本致富，但是到知识经济社会就是靠知识致富。
5、21世纪是综合国力竞争的世纪。综合国力不仅包括经济实力、科技实力，还包括国防实力和民族凝聚力。我国的综合国力应当说与西方发达国家相比差距很大。大家看到美国今天去打阿富汗，明天去打伊拉克，靠的上什么呢？靠他的经济实力。美国的GDP已经达到了13万亿美元，等于我国的7倍，占世界份额33%。也就是说，世界上1/3的财富是美国人创造的。那么他的经济实力靠什么？靠科技实力。近几十年，诺贝尔奖的得主80%是美国公民。美国麻省理工有一位诺贝尔奖得主曾经说过“美国的真正实力不在于他生产了多少飞机、汽车、超级电脑”，美国是大学林立的国家，他有几千所大学，特别是几百所研究性大学，大学强科研就强，几乎在全世界各个科技领域它都占据领先地位。为什么呢？美国的科学研究全部放在大学。我们国家是两张皮，一张是科学院系统，一张是大学系统。现在世界上有一种说法：世界科技中心在美国；世界科技强国是日本、英国和德国，世界科技的大国是法国、意大利、加拿大；中国、巴西、印度被列入世界科技边沿国家。那么科技实力靠什么？靠他的人才实力。美国有一个移民政策，允许五种人到美国就业。第一种人是全世界科技精英，第二种人是高科技人才，第三种人是美国本土上稀缺的高级技术工人，第四种人是宗教人士，第五种人是外来投资者。最近，美国移民政策做出重大调整，从过去亲情团聚为主转向市场需求导向。未来20年美国需要200万技术人才。去年美国创造了160万个技术岗位，其中一半的岗位空缺，就是要从世界抢夺人才。美国人口占全世界1/22，但拥有全世界1/2的研究生、1/3的本科生、1/4的科技人员。
（三）我们国家与发达国家的差距主要表现在经济、科技和教育上。
1、经济差距：我国的基本国情是三句话：经济发展水平低，人口多，人均资源少。我国经济总量已经排在世界第六位，但人均GDP仍然排在世界100位之后。最近，根据中科院的研究报告：中国等61个国家仍然属于欠发达国家，中国的综合现代化指数为33点，排在世界108个国家的62位，中国与发达国家的经济差距大约为100年，赶上世界发达国家大约需要100年。这是经济差距。
2、科技差距：最近一家世界权威机构做了评估，如果以美国科技实力为100分，日本是72分，德国是54分，俄罗斯是25分，中国是20分，我国与发达国家最大差距是在科技自主创新能力上，就是我国的科技自主创新能力比较弱。也就是为什么最近胡锦涛总书记反复强调增强我国科技自主创新能力，全国科技大会提出建设创新型国家。大家知道我国总是以古代四大发明为自豪，但是近代以来，火车、轮船、电灯、电话、电脑、家用电器等，从原创来讲，没有一样是中国人发明创造的。为什么迄今为止我国本土上还没有一个人拿诺贝尔奖，为什么迄今为止我国还没有一所世界一流大学？世界一流大学一半是在美国。为什么能够代表我国最高水准的两项大奖自然发明奖、科技进步奖连续四年一等奖空缺？说明我国的科技自主创新能力比较薄弱。现在世界上有一种说法，叫一类企业卖标准，二类企业卖专业，三类企业卖技术，四类企业卖产品，五类企业卖苦力。我国大部分企业都是在卖产品，赚小钱。什么叫标准？标准意味着完全地知识产权，在产业链中利润最大、最丰厚的那一部分，代表着技术发展的方向。大家看到这些年我国DVD行业纷纷破产、倒闭，为什么？菲利浦掌握着核心专利，要求中国每生产一台DVD播放机，必须向它交纳25美元的专利使用费，你没有核心专利必然受制于人。
我们穿的美国名牌耐克鞋，在美国市场卖100美元，通过中间商转让给福建一家乡镇企业生产出的耐克鞋，在美国仍然卖100美元，怎么利润分层？按国际惯例，美国是75美元，中间商是22.5美元，福建乡镇企业仅得2.5美元。中国可以成为制造大国，现在已经成为世界第四制造大国了，但是中国不能成为加工基地。制造是一个完整的价值链，它包括研发、销售和制造。制造仅仅是一个环节。
再比如，中国能够生产一流的奔驰，但不等于掌握奔驰的核心技术。由于不掌握核心技术，我国不得不将每部国产手机售价的百分之二十、计算机售价的百分之三十、数控机床的百分之四十拿出来，向国外专利拥有者支付专利使用费。知识产权的高附加值、高利润都被外商所获取了。
现在还有一个统计，世界每四部手提电脑中有一部是江苏生产的，每三部数码相机中有一部来自江苏。当然核心技术是国外的，我们赚取的只是加工费。现在有这样一个说法，董事会到欧美开，技术销售会到日本韩国开，生产加工会才跑到中国开，这就是我们没有自主的知识产权，只能成为别人的加工基地。
3、教育差距:我国劳动力人均教育年限是7。9年，相当于美国的100前的水平，美国是14年。换句话说，我国劳动文化程度是初二的水平，美国是大二的水平。现在我国一批985学校正在向世界一流大学冲击，有的学校说要10年、20年、30年进入一流。但究竟与世界一流大学的差距有多大？最近国内一家教育机构做了一个评估，如果世界最顶尖大学美国哈佛综合实力为100分，那么清华、北大是17-15分，复旦交大是10-12分，这个差距仍然很大。
这是我说的第二个变化——21世纪世界的变化。主要是五个世纪：科学技术的世界、信息科学的世纪、生命科学的世纪、知识经济的世纪、综合国力竞争的世纪。
（四）21世纪中国的变化
主要是三个根本变化：第一个根本变化是商品供求关系发生根本变化。商品短缺时代已经基本结束，现在很多商品供过于求。第二个根本变化，经济运行体制发生根本变化，从计划体制走向社会主义市场经济体制。第三个根本变化是对外开放格局发生根本变化，从过去比较保守封闭转向全方位开放，特别是在我们加入WTO以后。
以上的三个变化即21世纪时代主题的变化，21世纪世界的变化和21世纪中国的变化，给了我们什么启示？就是形势逼人，今天的竞争不仅是激烈而且是残酷的。过去，我们有一个习惯思维“逆水推舟，不进则退”八个字。今天我们感受最强烈的，或者说是最具震撼力的是16个字的“快进则升，中进则退，慢进则衰，中进则退，不进则亡”。现在不进不是退了，牵连到生死存亡的问题了。所以要看到我们的差距，看到我们的危机。看不到我们的差距是最大的差距，看不到危机是最大的危机。前年世界管理大会，一位外国学者和中国学者发言感叹不一样，他说你们中国人老说是在讲居安思危，我想我们中国有些人能讲居安思危就不错了，很多人都高枕无忧。他说我们国家哪里有什么“安”字？我们国家有些组织很多就是躺在这个“安”字上垮掉了。这是我跟大家交流的第一个大问题，就是要把握形势的变化，时代主题的变化，世界变化和中国变化。
二、认真总结经验
深刻总结高校德育工作，目的在于坚定未来的信心，我认为高校德育工作主要有6条经验可以总结。
（一）提高认识
充分认识德育工作的重大意义，这是做好各高校德育工作的前提。我想，虽然中央16号文件已经颁发两年了，但还有把搞思想工作的同志打成另类的情况，一说大学生思想工作就是党委的事，党委就是分管书记的事，分管书记就说是宣传部和学生处的事，宣传部和学生处就说是辅导员的事，层层衰减，“一没权二没钱长着两片嘴唇讨人嫌”在高校还仍然很有市场。我觉得对思想工作的认识有两句话说的很好，“叫说服力就是凝聚力，导向权就是领导权”。思想工作的影响力、辐射力、竞争力是党在高校执政能力、领导水平的一个重要体现，所以我们党面临的最大挑战从现实来看是领导班子建设、经济问题、党群关系，从长远来看，就是在未来在中国挑大梁的年轻一代与党是不是同心同德。因此，我把高校德育工作打了个比喻，如果比作打仗，德育工作就是占领制高点；如果把教学科研比作骨和筋，德育工作就是气和神。德育是学校躯体的脊梁，是学校生命的微量元素，我们应当坚定不移地把德育工作放在学校工作首位。
（二）确立核心
高校德育工作的核心是思想政治建设，主线是理想信念教育。在思想建设上，要始终坚持马克思主义的世界观、人生观、价值观；在道德建设上，要始终坚持集体主义、爱国主义、社会主义；在文化建设上，要始终突出思想教育的功能。现在我们需要开展的人文教育、艺术教育、心理教育、中华传统文化教育，固然对学生的理想信念有一定作用，但绝对不能代替思想政治教育。
（三）重在落实
德育工作重在建设，狠抓落实。山东在搞好德育工作中总结了16个字“虚功实做、虚事实办、软硬兼施、软件硬做”。山东高校德育工作开展了三大工程：第一个是我们已经搞完的校园文明建设工程，第二个进行一大半的德育评估工程，现在进行的是第三个大学文化建设工程。这三部曲——校园文明建设、德育建设和大学文化建设，我们都搞了评估，要把德育的目标、内容、政策、载体，由虚变实，要把德育的体制、机制、队伍、投入由软变硬，要做到“三化”即虚指标量化、软意识强化、软任务硬化，要一所学校一所学校地推进，一项工作一项工作地落实，一个领域一个领域地深化，要从具体问题抓起，从一件一件实事抓起，做出明确的、具体的、可操作的、可检验的规定，形成有效机制和长效机制。
（四）大局意识
德育工作必须树立大局意识，增加宏观含量，不能以自我为中心，自我循环、自我封闭，要做到三个服务：为教学科研服务，为改革发展稳定服务，为人才培养服务。要做到这三个服务，德育工作的功效归根结底要看德育工作在推进人的全面发展中的作用。
（五）继承创新
继承是前提，创新是动力。只有在改进中加强，在继承中创新，在创新中提高，德育工作才能跟上形势，贴近实际、深入人心。
（六）处理关系
即正确处理改革、发展、稳定之间的关系，德育工作要为改革、发展、稳定提供强有力的思想保证。在战略上，改革是第一位的，以改革求发展是积极发展，以改革求稳定是积极稳定；在战术上，稳定又是第一位的，发展的速度、改革的力度要取决于稳定所能承受的程度。没有稳定就谈不上改革、发展，但不改革、不发展，学校就没有活力，事业就没有前途，利益就没有叛徒，人心不稳定也就没有真正的稳定。
三、认清德育环境
我们高校德育面临的德育环境主要有六个。
（一）全球化的经济环境
当今世界经济格局最显著的特点是全球化，但对全球化，我们头脑要清醒，是在美国为首的西方国家主导下的全球化，是在一种不公正的国际秩序下的全球化，对于发展国家和发展中国家来讲绝对不是机会均等、利益均分，挑战和机遇也绝对不是半斤对八两。有人说全球化了是机遇是挑战没有问题，但是我认为如果没有足够的思想准备、观念准备、政策准备、人才准备，未必机遇大于挑战。
现在有人讲美国手中有四件武器可以打败全世界，第一他手中的美元，第一他的五角大楼，第三他的因特网，第四他的好莱坞，分别代表了美国的经济、军事、科技、文化。所以对于全球化，我们要积极应对，接受挑战。
对于全球化，美国西方国家一点不遮掩，就是美国化西方化。就是用美国的生活方式、意识形态、价值观念影响世界、改造世界。全球化也容易使国内一些人淡忘国家意识、削减民族身份、失去对传统的这种认同感。在全球化背景下，怎么能使我们的大学生既懂得怎么保护本民族价值规范体系，又能够融入世界优秀文化之中；既有国际意识、世界眼光，又有强烈的民族自尊心、自信心，这是一个大问题，也是一个挑战。
有一年我参加教育部的专家咨询会，我和我国一位老教育家在会上闲聊，他说那年他到美国印第安部落访问，印第安人老远就说老家来人啦老家来人啦。为什么他们会那么说呢？因为印第安人原来是住在亚洲一带，是黄种人，他们是美洲大陆最早的发现者，但他们一点没有在美国长期受压抑感到自卑。印第安人给这位老教育家讲了个很有趣的故事，他说人是上帝造的，上帝把人捏成泥人放到窑里去烧。第一个没有烧透，拿出来一看是白的，就是现在的白种人，把他放在欧洲一带。第二个烧过头烧焦了，他说一看是黑的，就是现在的黑种人，把他放在非洲一带。第三次烧有经验了，烧到适到火候，不白不黑，就是现在的黄种人。所以说黄种人是最成熟的人种，而白种人是生的，不成熟的，他们语言里面充满了自豪。这个故事说明了什么呢？说明一个民族在一个很困难的条件下，总要找一个理由来提升自己民族自信心的。
（二）科技化的全球化环境
科学技术是一把双刃剑，既造福人类，又可能毁灭人类。克隆技术发展了，击碎了人类文明几千年所形成的神圣的家庭观念，一系列伦理道德问题出现了；网络技术出现了，造成了高科技犯罪——计算机犯罪，全世界对这个问题都很头疼；航天技术造就了先进的军事技术，也增加了伤害人类的可能。为什么呢？各种各样的机器人发展了，机器人一旦失控，可能会毁灭人类。当今世界最大危险不是原子弹，而是人类道德的坠落，最大残疾是人类心灵的残疾。美国911事件三周年了，世界闻所未闻，美国历史上绝无仅有，值得我们高度注意的是当代世界恐怖主义出现了高智能化、高科技化的特点。一大批高智商的人加入到恐怖集团当中，不少都是研究生毕业，对高科技了如指掌。
最近我看到世界建筑大师贝聿宁谈了一个情况，他说炸毁美国纽约世贸大厦背后策划的人是智商很高的人。飞机撞顶部，它不会塌，顶多缺一块，撞底部，它也不会塌。从力学观点来看，两次飞机撞的都是同一部位，三分之一那个部位能把大厦撞蹋的部位。日本邪教奥姆真理教，就是组织了一批高水平的化学专家、电脑专家、医学专家制造了日本东京地铁毒气恐怖事件，几百人死亡。所以现代科技发展未必能带来人的思想道德水平提高，搞不好人欲横流、物欲横流。现在西方国家已经出现了一批青少年什么都想得到，什么都不想干，什么都无所谓，没有责任意识，道德沦丧，精神空虚，人格低下。所以说在科学技术发展的条件下，怎么使我们大学生对人类有更高的道德责任感、自立意识、协作精神和集体主义观念，这对我们的德育又提出了挑战。
（三）市场化的社会环境
市场经济崇尚多元经济、多元利益。如何在多元之中有主导，多样之中有主体，多变之中有主线。在利益多元化的条件下，怎么坚持和弘扬以为人民为核心的价值取向，这对大学生德育工作又提出了挑战。大家看到现在由于机制不一样、分配方式不一样，人的收入多少不一样，往往容易引起人们思想上的不平衡、不满意、不满足、不理解。所以说怎么坚持为人民服务的价值取向是一个大问题。
大家看到现在经济大案不断揭露，一些高官纷纷落马，看起来是经济案子，实际上是理想信念丧失，价值观扭曲。一个年轻干部很有培养前途，让他下去挂职锻炼，一年时间，贪污受贿100万。在组织上审查的时候，他说了句让组织很震惊的话，“组织上对我不错，共产党垮台了我靠谁啊，我还是先捞点钱再讲”。外国留学生和我们学生交谈中，说中国有个好的传统习惯，凡是为国家民族做出牺牲贡献的人，人们是永远不会忘记他，你们中国不是仍然在纪念张思德学习雷锋嘛。而我们的学生却这样讲，“不错，过去我们国家确实有一批这样的人，但是我相信今后我们国家在也不会出现像他们这样一批傻瓜了”。
现在有人讲，整个世界被西方价值观念支配着，国际上人才西走，国内人才东流，当官的怎么想一步登天，做生意的怎么想一夜发财，作学问的怎么想一举成名，这些都是价值观的问题。特别是我们加入WTO，市场经济进入了新阶段，它是竞争经济，更是道德经济、诚信经济。WTO的基本规则——透明度规则、公平交易规则——在更深层次上吻合着道德人格的要求。
现在要讲诚信，即信任、信用、信誉。要讲法制，你不讲法制便要惩罚；要讲规则，你不讲规则就必然缺乏一种可持续发展环境；要讲信用，你不讲信用必然要付出代价。所以诚信它不仅是一种姿态，更是一种人格力量的凝聚。我们到德国去，大家知道德国的一流奔驰是1万多家家庭企业提供产品组装起来的。当时我想，如果哪一家庭企业提供产品不合格，供货不及时，那就没有一流奔驰。美国波音飞机250万个零部件，公司1600家，分布在全世界，哪一家公司提供产品不合格，供货不及时，波音就没有定单。如何加强大学生的诚信教育在市场经济条件下这是一个大问题。现在我看到国外很多大学都有诚信宣誓制度，就是学生一进校就进行庄严宣誓，那个誓词确实是很震撼人心的。但是诚信教育必须建立社会信用体系，光靠学校不行，还要有一个社会信用体系来配套。
最近我看到一个材料，一个母亲领着孩子去乘公共汽车，孩子身高是1米28，售票员让他买票，他母亲把那孩子头往下一按，说我孩子不够1米2的购票线。孩子在日记中说他心灵受到了创伤，明明是1米28，为了省1块钱，变成了1米18。现在我们的教育是两条逻辑在并行，一条是有理想、有道德，另一套正相反。这是第三个环境，要解决在为人民服务为核心的价值取向的问题。
（四）数字化的生活环境
随着数字信息技术的发展，改变了学生的学习生活乃至语言方式，有些学生的语话系统都变了。现在面对大量信息、海量信息，学生不知所向、不知所取了。现在的孩子面对着3个世界的碰撞和冲突：第一个世界是现实世界，第二个世界理想世界，第三个世界是虚拟世界，所以有的学生陷入网络，不能自拔。有一个统计，现在大学退学的学生80%是沉湎于网络。现在出了一种信息异化的情况，信息是人创造的，反过来又控制了人。整个人类经过了自然异化、商品异化、科技异化，如今又进入了信息异化的世界。最典型的是云南大学的马加爵杀了4个同学事件，马加爵本身是网民，学生物学的，杀人很专业。很多教育专家说马加爵是心理问题，但云南的教育厅长说马加爵是人性问题。马加爵是广西人，家境贫困，对社会不满情绪很重，但他又没有办法，无可奈何，陷入了网络关系，回避了现实关系。什么是现实关系，人和人之间的关系，充满了爱情、亲情，网络关系是数字化、虚拟化、符号化的关系，没有亲情，所以他杀同学就像杀动物一样，毫无人性、情义，手段残忍。因此怎么引导学生处理好现实与虚拟的关系是一个更深层次的引导问题。特别是现在的互联网没有海关、没有检查，很多信息很难控制、管理、引导，怎么培养学生选择分析判断能力，既要学会获取信息、求知的能力，又能学会分辨、吸收、抵制。第四个环境是数字化的生活环境，主要解决学生选择分析判断的能力。
（五）个体化的学习环境
这里有一个观点，如果说后勤社会化改革对传统学生管理模式是冲击性的，那么完全学分制的推行对以班级为主体的传统学生管理模式的影响是颠覆性，学生管理模式将面临洗牌的。因为完全学分制后，学生是团体以学习兴趣为组合的学生群体，同学不同班，同班不同学，学生群体越来越趋向于小型化，分散化，个体化。学生的组织形态的变化对我们传统学生管理模式提出了一个挑战。班级是半流动的，社团是全流动的，网络是虚拟的，只有学生宿舍，学生生活区是相对稳定的。所以，我们现在提出，德育工作要进网络，进社团，进宿舍。
（六）多样化的家庭环境
现在学生家庭基本是三种类型，第一种是独生子女家庭，第二种是贫困学生家庭，第三种单亲家庭。这三种类型家庭影响了学生的心理和人格。在山东现在特困生有一半都有自卑心理，都有心理问题。
刚才我说了六个环境，这六大环境对大学生的思想政治教育的冲击和影响，集中表现为四句话：
第一句话，开放环境的多维参照与比较；
第二句话，竞争环境的强烈激发与推动；
第三句话，信息环境的迅速流动与冲击；
第四句话，网络环境的多重影响与诱导。
那么这六大环境的特征是多样、多变、多重、复杂化、形象化、感性化。
四、分析学生特点
接下来，我跟大家交流的第四个大问题，要分析学生特点。
（一）总体评价
我们认为这代大学生的思想政治状况主流是积极向上，有两个方面比较突出：一个是普遍认同党的方针，政策，对中央表示信任，对前途有信心。二是普遍具有强烈的成才意识，希望把服务社会与自身发展有机相结合起来，展示才华，积累经验，增强竞争力。存在的问题有三个：第一，理想淡漠，第二，自我中心，第三个，功利现象比较严重。
（二）思想现状
根据山东情况，思想现状可从思想现实、思想价值、思想行为、思想心理四个方面去了解。
第一个方面，从思想现实看，学生关心热点在减少，没有集中热点，舆论依据情况比较少。学生思想中动态往往是一股潜流，不直接发表出来，但分集中不等于没有集中趋势，内向中不等于没有外在的表露。学生关注的热点已经转移到与自身利益密切相关的事情上来。学生观察和处理事情问题往往表现出五个更多：第一是更多采用生产力的标准，而不是意识形态的标准，第二是更多采用具体利益标准，而不是抽象的政治标准，第三是更多采用市场经济标准，而不是传统道德标准，第四是更多采用批判的标准，而不是建设的标准，第五是更多采用与国际接轨的标准，而不是采用有中国特色的标准。
第二个方面，从思想价值来看。有些同学政治幼稚，容易受社会思潮影响，人云亦云，以人家标准为标准，以人家价值观为价值观，以人家历史为参照系。还有的学生以自我为中心，以个人本位的价值主体自我化，价值目标趋向功利化，价值目标短期化的趋势日益突出。还有一部分学生，把入党仅当做荣誉和任务、作为增强竞争力的途径，存在一定功利倾向。有的学生说“党让我说啥我就说啥，党让干啥我不一定干啥”。还有一些学生，面对复杂社会，面对激烈竞争，面对将来择业，心理脆弱，信心不足，视前途为尾图，适应能力差。
第三个方面，从思想行为来看，现在学生更加关注社会生活，讲求实效，更加注重主体的自我感受，更善于独立思考，更希望在平等的交流中追求真理，更喜欢在对社会的思考中选择真知。
第四个方面，从思想心理来看，现在的学生生理成熟期前移，心理成熟期后移，心理承受能力脆弱，身心发展不同步现象比较普遍。
（三）思想特点
大学生的思想特点，一般可概括为“五强五弱”。第一点是时代感强、责任意识弱；第二点是认同感强、践行能力弱；第三点是参与意识强、辨别能力弱；第四点是主体意识强、集体观念弱；第五点是个性特征强、陈述能力弱。
同时大学生的思想特点还表现在四个“不协调”上：第一是理想与现实不协调，第二是自我意识与集体意识不协调，第三是道德认知与行为方式不协调，第四是生理成熟与心理成熟不协调。
大学生思想发展走向表现在四个“更加”上：第一，政治需求更加直接；第二，成功需求更加强烈，第三，文化需求更加多样，第四，社交需求更加广泛。这是思想发展走向。
当代大学生最突出的特点表现在“四性”上即独立性、主体性、选择性和观点的多样性。那么，随着时间的发展，这“四性”将会越来越突出，越来越鲜明。我想我们对这一代大学生确实应当刮目相看、重新认识。他们获取知识能力、融入社会能力，比我们这一代要强，特别是他们个性突出、信息之灵敏，创作力之旺盛，是我们这一代所不及的。
那一年我参加教育部的咨询会，有一位委员讲了一件事情，那一年高考作文题目是——假如记忆被移植。有一位考生是这样写的，他以南斯拉夫使馆被炸为背景，以中国三个伟人态度为线索构成了这篇作文。被炸后，首先去问毛泽东，毛泽东说“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，坚决打”，毛泽东的原话，表现毛泽东的民族气节。第二位问邓小平，邓小平说“韬光养晦，守住真理，善于守拙，决不当头”。第三位去问江泽民，江泽民说“君子报仇，十年不晚”。高考阅卷老师批卷子，他犹豫不绝了，该打多少分啊，请示了该省高考委，经过认真研究，首先肯定这篇作文没有违反四项基本原则，三位领袖人物性格把握准确，文字流畅，也很切题，应当判给高分。大家想想，这么大的历史跨度，这么重大的历史事件，学生能在高考的有限时间里完成，非常不简单，非常不容易。我想他这个知识，不是老师在课堂上给他的，是他自己感悟到的东西。所以，多媒体运用，互联网开通，现代远程教育网建立，学生获取信息知识不再从老师、课本、书本上了，他有多种渠道，多种途径。
（四）处理关系
我认为要分析学生的特点，要处理好三个关系。
第一，主流与支流的关系。主流决定支流，支流在一定条件下也会影响主流，要把握好主流，同时也要关注支流。争取实现某些支流向主流的转化。
第二，关系是显流与潜流的关系，表现出来的、引人注意的、明显的是显流；没被发现的正在酝酿的、处于萌芽状态的是潜流。所以我们要有见为知足的本领，及时洞察发现潜流，对学生中积极的，符合社会主义市场经济的意识要引导。但是对那些消极的、不健康的、落后的潜流要高度警惕，及时掌握，力争消灭在萌芽状态。
第三，常流与变流的关系，常流是正常的，容易掌握的，但变流是具有盲目性、杂乱性、突发性，不可预测性。突发事件是变流的要产生源，容易成为热点、难点问题。
我想这三对矛盾关系，互相交织，复杂多变，要正确认识与处理。
五、转变教育思想
加强改进大学生思想教育和转变办学思想与教育思想结合起来，树立与时俱进的教育观、德育观、人才观、质量观即四观。这是理念问题，非常关键。
（一）、要树立德育为先的教育观。教育的本质是育人，是提高人的素质，但长期以来往往把教育看作是工具。政治家把教育看成阶级斗争乃至政治斗争的工具；经济学家把教育看成是经济增长的重要手段；广大家长则把教育当作牟取优越职业的敲门砖。这些都扭曲了教育的本质，不利于人的发展，特别是全面发展。
在这个问题上，我觉得还要为大家提供一个现象，大学生毕业走向社会，能不能成功，能不能成才，固然有能力高低原因，但相当一部分学生，是因为思想品德问题。比如说，不会团结，不能与别人合作，如果是这样，他就是有再大的本事也没有用。特别是社会上的急功近利，教育上的重智轻德，独生子女的先天缺陷，使我们学生智商高情商低，读书是天才，社交是白痴，学业上有聪明，待人处事上很无能。他们缺乏对社会的了解，缺乏对社会生活的积极参与，缺乏人际交往的基本能力，这是一个大学生毕业后的情况。我想在这个问题上，我们要反思一下，教育究竟是干什么？重新审视教育的功能和价值。我个人认为，教育最重要的使命是陶冶人心，塑造健康饱满的人格。教育最根本任务，是让学生回答好两个问题，第一，人生应当怎样度过。第二，人类应当怎样存在。也就是说教会学生学会做人。学会做人是立身之本，学习知识，掌握知识只是服务社会的手段。前者的学习是根本性的，后者的学习是工具性的。如果我们重智轻德，忽视学生思想品德塑造，必然导致学生片面发展。
按照这种片面理念培养出来的学生，我们概括成一种什么理念呢？是有智商但没有智慧，有知识但没有文化，有文化但没有修养，有欲望但没有理想，有目标但没信仰。最终是什么情况呢？有青春没热血，这将是十分危险的。清华大学刘海洋伤熊事件发人深省，刘海洋已经被清华大学免试保送研究生了，偏要拿着硫酸跑到北京动物园泼到狗熊身上看反映如何，缺乏人文道德，我们有的毕业生分到金融部门，拿着人家的钱到自己的账号做证券生意，高达几百万，高科技犯罪，计算机犯罪，有的学生在学校还是优秀生，我们说你计算机很优秀，但世界观不优秀，做人不优秀，最终走上犯罪道路。德国有个留学生，学习很优秀，毕业后在德国到处找不到工作，很纳闷也很不服气。他问人原因，后来人家告诉他，根据我们查到你的情况，你在德国乘坐公共汽车有三次逃票纪录。我们很多毕业生被中外合资、中外企业炒鱿鱼的不少，不是因为他专业能力，而是品德修养不够。千万不要因为你的专业能力强，就可一俊遮百丑。
我们做了大学生的就业调研，用人单位一致反映大学生首先要做人啊。做人是做事的基础。有位企业老总讲得很好，人都做不了还做什么事。只能做坏事，只能害人。这个20世纪60年代，当时陈毅元帅讲了一段话，大概意思是空军飞行员飞行技术不好不行，但飞行技术很好，一飞飞到敌人那儿去了，反过来对自己的国家更不行，才高而缺德是灾难。从这个概念来看，教育的概念是一个道德教育的概念，教育事业是一项道德养成的事业。我的观点是，道德、人格、思想品德比专业学习、谋生手段训练、竞争能力培养更难、更根本、更重要。一个堂堂正正的人，可以做好任何一件事，但是一个工具化的人，能机械化地完成一件事。人品第一，学问第二，文品第一，文章第二，说的就是这个道理。而且我们经常说这样的话，一个人学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品，对社会存在潜在危险，有德无才要误事，有才无德要坏事。成小事要靠业务本领，成大事要考思想平的和综合素质，要成才先成人，不成人宁毋才。这是我为大家说的第一个观——树立德首为先的教育观。
（二）、要树立“以人为本”的德育观。大家知道，科学发展观和以人为本，作为发展理念、战略理念、价值理念，作为最高理念提了出来，这人的观念的一次历史性进步，那么我们要高度培养人才的，毫无疑问，应当把以人为本作为我们高校的一项最高理念。
1、“以人为本”的思想内涵。我要说五个方面：第一个方面是以人为本的思想内涵。怎么理解以人为本，第一句话，“以人为本”是对人主体地位作用的充分肯定与尊重，人是最大资产、最大资源、最大财富、最高价值。第二句话，“以人为本”是一种思维方式，要求我们的工作不仅符合规律，而且要符合人性发展的要求，实现人性化管理和人性化服务。第三句话，“以人为本”是一种价值取向，尊重人，理解人，发展人，提高人，为了人，开发人，解放人。
回顾历史，东西方社会差距如何拉开，很大程度上在于以人为本这个问题上。西方社会很注意研究人，他们把人性研究得很透，他们研究人的目的，就为了人，开发人。中国几千年传统社会也很注意研究人，这点与西方没有差别，但是我们研究人的目的是控制人，管理人。中华民族精神是伟大的，这一点不容质疑。但反思历史，有时候也确实缺乏阳刚之气。南京大屠杀期间，三个日本兵把三千多个中国人关在一个大仓库里，大门敞开，没有一位中国人敢起来造反。当时我想三个日本兵三杆枪，哪位中国人振臂一呼，大家蜂拥而上，大家踩也把他们踩死了，民族奴性在这个问题上表现得淋漓尽致。人家是为了人，开发人，我们是控制人，管理人。结果怎么样了，我们的大刀、长矛后来就是对着人家的坚船利炮，人家发展了，我们落后了。大家想一想，党的十一届三中全会之前，我们是很注意控制人，管理人的。为什么呢？以阶级斗争为纲，搞政治运动，这也不能说，那也不能干，把人家手脚束缚得死死的。但是，三中全会以来，“三个有利于”与时俱进，开发创新，解放思想，把人的思想能量统统释放了。所以改革开放二十八年，我们经济建设取得巨大成就，是中华民族历史上的一个伟大里程碑，就我们工作立足点，我们价值取想是以人为本。现在党中央、国务院制订方针政策、法律条例都是根据以人为本。过去民政部门有个文件，遣返社会盲流，现在改成救助社会闲散人员，前年司法部颁发的监狱服刑人员行为规范，把罪犯称呼改为服刑人员，内容做了些删除，比如说，删除了“女犯一律留短发，不得抹口红，不得化妆”，人性化色彩很浓。某省小学小学生守则作了一个调整，见义勇为改为见义智为，小学生勇斗歹徒改为智斗歹徒。某省学校安全条例有一条：不得组织未成年学生参加有危险性的抗灾救险活动。这些人性化的条款、条规出来马上赢得大家赞成。雷锋形象是艰苦奋斗形象，新三年旧三年缝缝补补又三年，但艰苦奋斗也应该赋予它时代内涵。最近，整理雷锋衣物，发现雷锋有一双鞋，一件皮衣，一款手表，雷锋同志还曾经谈过恋爱，这无损雷锋形象，这雷锋形象跟人性化，更可学、更可近、更可亲了。这是树立以人为本教育观第一点，以人为本的思想内涵。
2、人类教育进入了人性化教育阶段。人类教育从神化教育，物化教育，今天进入了人化教育。简单讲，中世纪以前，神性统治一切，教育表现为崇拜的教育。文艺复兴后，尽管破除了神性对人性的压抑，但是人类又把自身外化为物，教育表现为物化教育。近代以来，随着科技发展和人性的觉醒，人类教育又进入了人化教育。为什么这样讲呢？我举几个例子。为什么人们看到大海就心旷神怡，因为人类来源于海洋；为什么人类喜欢森林，喜欢绿色，喜欢旅游，喜欢到大自然中去，因为人本来就是动物，人与动物高度相似。根据专家研究，人与黑猩猩的遗传结构有98.4%相似，只有1.6%的差异。为什么孩子喜欢在屋外活动，喜欢在野地里玩，爱看，爱听动画片，关于动物的故事，因为孩子更像动物。所以我们的教育要回归人的天性，促使学生的情感、情绪良好、健康发展。
3、“以人为本”的德育要求。要实现三个统一：第一在德育价值上，要实现德育的社会价值与个体价值的统一。德育一定要包括个体价值，但绝不能代替个人价值。第二在德育定位上，要实现德育的政治定位和教育定位的统一。教育的政治定位就是要培养社会主义建设接班人，坚定正确政治方向。什么是教育定位？德、智、体、美全面发展。第三在德育的职能上，要实现德育的教育职能、管理职能、职务职能的统一。教育是核心，管理是保证，服务是拓展，当前要更加注重服务性。当前社会的一个重要理念，就是服务第一，你服务得越多越好越实际，说明你越有价值，无论单位，无论个人都这样。现在学生思想问题一般有三类，第一类属于是非不很清楚的思想认识问题，只要靠思想理论教育；第二类属于行为养成问题，主要靠管理为主的行为养成教育；第三类属于具体实际问题，主要靠帮助学生排忧解难，解决具体实际问题，也就是说要服务学生。这三类思想问题虽然不能截然分开，但解决问题的方式都是明确地分成教育，管理，服务三类，所以三者必须结合。
4、“以人为本”的教育理念。“以人为本”称为高校办学的最高理念。那么什么是“以人为本”的教育理念？“以人为本”是现代教育的价值理想和思维原点。现代教育逻辑支点的核心是不断提升人的自身建设水准，人的发展是最根本的，以人为本是对人性的唤醒和尊重。真正的教育是以人为本的教育，让人去体验美好，体验崇高，体验快乐。培养积极的人生态度，鲜明的价值判断，丰富的思想体系。那么为本的教育理念，我认为主要包括三条：
第一条以人为中心，突出人的发展，人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出发点，也是教育的归宿，人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育必须以人为本，这是现代教育的基本价值。为什么这么讲呢？因为现代人的自我价值，自我尊严，不再需要外来肯定，也没有统一价值尺度，更不是金钱标准所能衡量的，而是人的自我确认，自我体验，自我实践。人一般讲有两种精神，一种是职业精神，敬业爱岗，还有一种精神，比职业精神更高一个层次，我把它叫做“志业精神”——我立志从事这项事业。如果人到了这种境界，他不在乎外界对他如何评论，也不看重功名利禄，他始终有一种自我成就感，自我满足感，自我实现感。为什么比职业精神高一层次呢？因为职业精神是一种外在要求，但是志业精神更是一种内在的驱动，内在的要求，自觉的要求，自我的要求。根据世界著名心理学家马斯洛行为科学，人有多种需求，我认为主要是三种，第一种是温饱的需求，吃不饱肚子肯定不会幸福。第二种是精神需求，包括友谊、爱情、音乐欣赏等等。第三种是最高层次即被社会尊重的需求。这一点被许多西方国家所意识到了。人一旦有了丰富的物质生活和愉快的精神生活之后，最大需求就是做事情影响社会、得到社会的认同。将来，人的发展，一个是精神需求，一个是社会尊重需求，还有一个是自我实现需求，它对人的发展最为重要。实际上我们每个人都是按照自己的生活方式选择生活道路。
著名心理学家罗杰斯曾经说过，人最想得到的目标，自觉不自觉追求的终点，就是变成他自己，人生就实质而言，就是一个不断发掘自身潜能的过程，不断变成真实自我的过程，如果我们每个人最终变成了真实的自我，他一定会感受到生命的价值和生活的乐趣。所以我的观点是在现代社会，一定范围、框架内，还你一个真实的自我，展示一个本色的人生，这样才能提高生活质量。但是现实生活中，我们确实有些人叫双面人生或多面人生，他表面上很随和很微笑，但内心很阴暗，积怨甚多，他的生活质量肯定不会高。大家看到雅典奥运会，一百一十米栏冠军刘翔，接受采访时说了两个奇迹、两个有我，“我进入13秒不可思议是个奇迹，北京2008奥运会我还要创造奇迹，亚洲有我，中国有我”。
第二条，以人为本的教育理念就是要把教育和人的自由、幸福、尊严、终期价值紧密联系起来，是教育真正成为人的教育，而不是机器的教育，用现代人的精神培养现代人，用全面发展的视野培养全面发展的人。这个问题我从两方面来讲，第一个是学生，第二个是教师。从学生方面讲，学生是学校的主体，学生是学校的衣食父母，没有学生，哪来学校，哪来教师，哪来经费，哪来编制，所以我们要尊重学生的主体，尊重学生人格，尊重学生个性，尊重学生的基本权利和责任，让每一位学生的人格都受到应有的尊重，让每一位学生的个性都得到充分的发展，让每一位学生同在蓝天下健康成长。山东提出来要构造一个服务学生的体系，通过这个体系，真正做到让学生思想上解惑，文化上解渴，心理上解压，能力上解弱，关心关爱学生。
从教师方面来讲，按照以人为本理念，建设教师队伍，特别是我们的师德建设。过去我们看师德，看的很多是教师的自律意识、奉献意识、人格力量，对不对，非常对，我们今天作的远远不够，今后我们继续要加强，但很少谈教师的要求，谈教师的发展要求。实际上教师在奉献的同时也造就了自我，在燃烧自己照亮别人的同时也照亮了自己，教师也是一个有幸福感、价值感的人，而不止是一个传播知识、掌握知识的机器。每次教师节，我们都要读一首诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪使干”，好象教师的职业除了吐丝流泪，蜡炬成灰，便无所作为。
第三条，以人为本的教育理念要体现人文关怀和道德情感。说透了就是要有人情味。人文关怀和道德情感，我认为是一种巨大的精神力量，主要目的是让人去感受生命的价值，体验生命的过程。你只有感受才会感动，只有感动才会行动。感受、感动、行动，这是一种逻辑关系。心理学家讲感动是一种深层次的心理活动，是内心崇高的精神理念。善于发现感动的人是富足的人，善于在感动中成长的民族是一个成熟的民族。在感动中净化灵魂，在感动中升华人格、升华人生。
山东高校有一个专业教师，教育方法很好。上课前，他看见一个学生接到一个短信，家长发过来的“天冷了，加衣服，注意身体”。这个教师很有心，下课后让全班同学给家长都发一条这个内容的短信。两天之内，2/3的学生都收到家长的段信。“孩子，你长大了，成熟了，我们很高兴。”说明什么？说明八个字，教育学生，感动社会。事很小，但意义很大。我们到国外一家医师院校去访问，教学主楼门前挂着一副巨大的油画，画的是一个教授指导学生解剖尸体。学校有规定，学生上解剖课前都要到这画前想一想、看一看，这尸体没有生命，没有名字，培养我们学生它做了什么，强调这种人文情怀。前年，邓朴方欢送中国残疾人艺术团到香港访问演出，他由于身体原因没有去，但捎去四句话。当主持人在香港大剧场宣读这四句话的时候，掌声雷动，经久不息。哪四句话呢？他说“有一种爱是人间至爱，有一种情是手足之情，有一种力量是意志的力量，有一种精神是伟大的民族精神”，他说要把这种爱与情，力量和精神，深深融入在残疾人艺术活动之中。我想这更应该深深融入在以人文为本的教育理念之中。为什么呢？我们教育是做人的工作的。人是有理性，也是有感情的。感情支配思考的方向，理性决定思考的结果。我们只有以情感人，才能以理服人。我有一个观点，无论现代教育手段多么先进，都不能否定面对面的教育工作；无论现在传媒多么发达，都不能代替人与人之间感情的交流和融合；无论各项制度多么完善，都不能忽视人文关怀和道德情感。怎么做到关心、关怀、关爱学生，给学生奉献爱心是很重要的。爱是教育的灵魂，情是教育的生命。教育需要爱更需要情。没有爱的教育是死亡的教育，不懂得培养情的教育是失败的教育。
5、全面认识“以人为本”。现在提出以人为本了，有些人认为无私奉献过时了，只有国家对我好，我才能对国家好，而且可以把个人利益置于集体利益之上了。其实这个观念是错误的、片面的。
我们到美国访问，看到美国前任总统肯尼迪墓碑上刻着一句名言“不要问国家为你做了什么，要问你为国家做了什么”，哈佛大学校门前刻着二句很好的话“为增长智慧走进来，为服务祖国同胞走出去”。如果我们把以人为本理解为以我为中心就曲解了以人为本的本质含义。
（三）、要树立创造个性的人才观。所谓个性就是把自己培养成具有主体意识，而又富有真才实学的人，是个人独特潜能和创造性的充分发挥。人的个性发展本质上就是人的全面发展，是个人天赋的充分发挥。个性简单说就是人的天赋，一般表现为兴趣爱好特长。有一个观点叫做没有个性就没有人才，没有创造性就没有人才。个性是教育的灵魂。
最近美国新闻周刊调查了全世界办得最好的十所中小学。所谓最好，就是最有个性。工业社会的特点是标准化，信息社会的特点是多样化，个性化。根据党的教育方针，学生身心规律特点，塑造学生思想品格，决不是培养学生个人主义。我想在座同志要冲破思想禁区，不要一谈个性，谈虎色变。个性和个人主义是两回事，个性发展完全合乎人才成长必然规律。我们要很好的研究特别我们搞德育的同志，怎么按照学生的兴趣爱好特长去发展他们。
我想前几年，我到北京参加座谈会，北京某著名大学校长讲了一段话，我们这个学校很多都是文理科状元，四年后发现学生就像工厂里的生产线，工艺线制造出来的标准件、通用件一样，学生千人一面，没有个性，担心培养质量。这名著名大学校长的担忧使我想到了一个非常有趣寓言故事。它讲的是动物界为应付日益变化的世界办了一个学校，训练跑、爬、跳、游泳、飞行。第一位是鸭子，鸭子游泳很好，成绩优秀，飞行勉强及格，叫它跑步，脚掌磨破了也不及格。第二个是兔子，跑步最快，但一上游泳课就痛苦万分。老师说，这好办，游泳是强项，跑步是弱项，你专门去练游泳。学期毕业时，样样功课马马虎虎，但总成绩第一的泥鳅同学做了典型代表的典型讲话。我想类似的故事正在我们学校上演。不少学生面临着鸭子的困惑、兔子的尴尬，是不是我们学校也得鼓励像泥鳅一样的学生，没有特长，考试考得好，成绩好。在这个问题上，我们要纠正一个认识误区，全面发展不等于全科发展。要求学生样样都行，样样都精，事事都成，将来可能一事无成。实际上真正的全才是没有的，大多是奇才、偏才、怪才。有人语文好、数学差，化学好、物理差，这都是正常现象，不足为怪。钱钟书，文学大师，考清华时，数学是五分。吴晗，历史大师，考清华数学零分。臧克家，山东人，考山东大学，数学零分，语文98分，山大档案馆都有记载。如果这些学校求全，就不会有今天的大师。高考也是把双刃剑，一方面选拔人才，另一方面埋没人才。我认为，对于有特殊天赋的学生，有潜质的学生应该网开一面，不应该一刀切。今年复旦大学的自主招生就是朝着这个方向发展的。山东的巩俐是国际影星，前几年，意大利威尼斯电影节去领奖，这两年作为评奖委员会主席，给别人颁奖。她当年考艺术院校，也是连考了三年，名落孙山，最后一年以专业成绩第一名考上中央戏剧学院，前几年为什么考不上，文化分不够，文化素质不行，但对于这样一个具有特殊艺术天分的学生，文化分究竟要求多高都值得我们今天的考虑。最近我看到美国著名Garrobe公司对最近30年世界卓越人士系统化研究，发现这些人的卓越成就的取得主要原因来自于他们在职业上充分发挥他们天赋的能力。Garrobe公司提交了一个研究报告，主要有五个观点：一、每个人都有天赋，但是，大部分天赋不是被摆错了位子，就是没有被努力发掘出来。二、有人反映不快，但很有耐心；有人不善言辞，但擅长策略性思考。三、每个人的天赋都是持久而独特的。四、只要找到自我天赋并把他在正确地方发挥到极大值，你我都是快乐天才。五、每个人最大成长空间在于他最擅长的领域，这个观点是最经典的，是前四个观点的集大成。
陈景润，厦门大学数学系毕业后分到中学教书，不善言辞，不善表达，是个不合格中学教师，后来调到中科院数学所，把他特长发挥到极大值，成为杰出数学家。丁肇中，诺贝尔奖获得者，前年回山东老家到山大访问，山大学生问他成功秘诀。他说“我原来是学机械工程的，可我总看不懂机械图，迫不得已改学物理，后来我想人应当按照兴趣做事”。根据专家研究，人按兴趣做事，可以发挥他潜能的80%到90%，人能够长时间不疲劳，精神高度集中。人不按兴趣做事，只能发挥潜能的20%到30%，短时间就会筋疲力尽，所以人类对于喜欢的事、感兴趣的事情，他会调动所有感官一起工作，学得最好最快。
扬振宁去年在中科院的大会上有一个发言，他说中国教育制度特别从中小学开始就对占5%以上的特别聪明的学生比较不利。但在美国这方面做的很好，孩子们可以充分发挥他们特长。美国在学术、经济上成功的重要原因就是给这些与别人不一样的孩子、有特别天赋和特别聪明的学生极大的发展空间。所以由于先天条件和后天环境，每个人都有他的独特性，不同的认知感，不同的兴趣爱好，不同的创造欲望，不同价值取向。我们的教育就要根据学生的兴趣爱好，特性，特长来培养，把学习的主动权、选择权交给学生。
美国哈佛大学，一万多学生就有一万个课程。我国万人大学充其量超不过2000门。我想，在这个问题上我们要很好的学习世界著名的心理学家加德纳多元智能理论，这个理论很著名，但说来说去他主要有两个基本观点：一是不要说哪个学生聪明，要说哪个学生在哪个方面聪明，不要简单的把学生排列成聪明或不聪明，每个学生在某个方面，他都可以当第一。第二个基本观点是人的大脑是分区域的，主要分七个区域，有的区管逻辑思维，有的区管艺术，有的区管人际关系，有的区管运动思维，还有的区管自我认知等等。全面开发、训练这七种智能，重点发展发达区域。我想最典型的例子就是中国残疾人艺术团弱智青年指挥家周周，这个智商30多，生活能力相当于3岁小孩，走上舞台中央还需要有人引导，但一旦占据整个舞台中央，任何复杂的交响乐曲，贝多芬、莫扎特，他都可以指挥自如，被称为“周周现象”。为什么呢?周周这七种智能里面艺术是最发达的，其他智能都是低能，也无损于他是个杰出的指挥家，道理就在这。
这位著名的心理学家当年对教育的解释今天想起来很有现实意义。什么叫教育?教育就是发现学生的天赋，加以培养，使他获得成功感。今天我们某些教育完全忽略了这个要求，好象要把每个学生培养成教授，科学家。中国家长望子成龙，望女成凤，千军万马过独木桥。2005年4月18号《参考消息》，一张报纸登了2个新闻，一个是“成才热在中国”，说中国的新华书店包括小报小摊摆满了成才书籍；另一个新闻是“坐头等舱的中国移民”，说中国家长怕孩子出国留学长途跋涉吃苦，买头等舱给孩子坐，这反映了一个中国家长望子成龙的典型心态。实际上成才道路很多条，成才定义很多种。我看过一个小学调查，32名小学生每人做一个21世纪我的名片，其中27名小学生在名片上写着总裁、总经理、支部书记、校长。我想如果是大学生的话，他就不会写支部而是写党委书记。反映什么呢？我们既要教育学生激发追求远大理想，也要教育学生当个普通劳动者也能为国家社会做出贡献。前段社会上确实有个不好的导向，除了教授、博士、总裁、经理、企业家是人才，其他就不叫人才了吗?
2004年中央召开人才工作会议，提出一个很重要思想：人人都可以成为人才，有一技之长就是人才。2000年俄罗斯潜艇遇难，全世界关注。但是俄罗斯潜水员下水后就是打不开门，迫不得已请挪威潜水员在短时间内打开舱门，发现了遇难官兵。说明俄罗斯人民在蒙受巨大悲痛后又蒙受耻辱，就是因为潜水员能力不行，有损国家形象。潜水员就是终端培养的。这几年我国进口了一批世界一流水平的芯片生产线，到目前为止国内还没有人会调试，没办法从国外请。报酬多少，不按年薪，不按月薪，周薪百万美元。如果我们国家培养几个这样的周薪百万美元的高级技师，从某种意义上讲比出几个诺贝尔奖更有现实意义。美国前任总统里根当选总统后，很多人前来向里根母亲祝贺说你儿子真了不起啊，当选美国总统啦。但里根母亲很平静，她说我还有个了不起的儿子，是里根的弟弟，他现在正在地里刨土豆。在里根母亲人才价值标准里边，儿子当总统了不起，儿子在地里刨土豆当农民同样了不起。如果这种人才价值标准成立的话，浙江金华徐立杀母亲的恶性事件就不会发生。我看了材料，他考前10名还不干，必须给他妈考前3名，锁定目标是清华、北大和浙大，把话说回来了，现在我们学校培养的是平才多，拔尖人才少。平才和拔尖人才的最大区别是学生有没有创造个性。所以我们讲，一个拔尖人才不是样样都行，只是在一个方面或某几个方面有独到之处，有卓越之处。古人讲的好，有高山会有深谷，有奇才会有怪癖。如果你把你的聪明才智用在这几个方面，另外方面往往容易出现缺陷。如果我们求全只能助长平庸，抹杀卓越，埋没人才。
所以，个性越强越能出类拔萃，取得成功。人无个性必平庸。但现在我们教育上做了很多扼长补短的蠢事。学生考大学，家长帮助学生选专业，不管这个专业学生感不感兴趣；学生毕业后，家长帮助学生找工作，不管这个领域、这个行业是不是可以发挥学生的天赋能力。我想这种教育思想不知埋没了多少人才。每个人都有他的长处，只要发挥他的长处他就是人才。一个人能在某一领域做出贡献，其他方面差一点，这个人就是有价值的人。人生有限，人生工作时间更有限。人这一辈子你能解决一个问题就不错了，能解决一个重大问题就算你伟大。一个人一生能干的事很少，能干成的事更少。我们不要期望自己方方面面都比别人强，只要一个方面两个方面或者某个方面比别人强一点，突出一点足以已了。贝多芬不会因为打拳打不过阿里而感到自卑，他为全世界创造了许多美好的音乐，同样，阿里也不会因为创造不出美好的第九交响乐感到自卑，他的价值在拳头。人的智商都差不多，关键在后天努力。如果你这一生集中时间、集中精力干一两件事情，肯定会干出不朽的成绩来。但是，今天我们确实有些人把宝贵时间、宝贵光阴、宝贵青春用在无效、无意、无格调的事情上。有人一辈子勾心斗角，有人一辈子牢骚满腹，有人一辈子斤斤计较，有人一辈子家庭纠纷，还有人吃吃喝喝、男男女女，还有人经常改换门庭，这山望着那山高，他还能有多少时间集中精力工作学习奋斗。我们要树立创造个性的人才观，这是我说的第三个观念。
（四）、要树立全面发展的质量观。全面发展的质量观主要包括五个方面的要求。
1、素质教育是全面发展的前提。什么叫素质。素质就是品格，素质就是做人。素质一定要包括知识和能力，但更强调做人的根本，更强调人的内在素养。那么什么叫素质教育，学院派有很多解释。我看到世界著名大哲学家亚里士多德有一段名言，用在素质教育上恰如其分。他说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。我想这是素质教育的全过程。什么才是真正的优秀？一两个顶尖的优秀行为比不上一个优秀习惯。行为优秀只是暂时的、偶然的、孤立的，缺乏后续性，习惯优秀才会为行为优秀提供制度性的保证。从正面来讲，素质教育就是优秀习惯的教育，管学生一生的教育，学生终身享用的教育。我想这是第一个要求。素质是全面发展的前提。
2、理想信念是全面发展的支柱。我们的理想信念就是建设中国特色社会主义，这个全社会的共同理想，大学生必须具备的政治信念。我们的观点是理想的动摇是最危险的动摇，信念的滑坡是最致命的滑坡。一个没有理想，没有信念的人，常常只能受自己本能所驱使，他的人生发展就没有明确的方向。这种人或是混混噩噩、虚度光阴，或是惟利是图、狭隘自私，最终只能精神空虚、人格低下。
树立共同理想在我国具有特殊的重要性。对西方国家重教治理不同。我们国家是用共同理想来凝聚大学生为社会主义而奋斗。对于这个问题，我最近看到哈佛大学有一个调查，调查500人，分成3类，第一类有远大理想，第二类有阶段性理想，第三类没有理想，跟踪20年，有远大理想的人基本上进入美国高层社会；有阶段性人生目标的，基本上当好美国的白领，人生无所谓的基本上生活在美国的低层。那么现在我们的学生现状怎样呢？江泽民同志在全国大学生思想交流会上谈的第一个问题是大学生理想信念淡漠。我们搞大学生思想调查时，有一个代表性的话，“理想是远的，信念是空的，权力是近的，金钱是实的。要抛弃远的，放弃空的，抓住近的，捞取实的”。现在的学生，似乎年龄越大越现实，小学当科学家，中学渴望进名牌大学，大学毕业后无非是将来做个白领，工资高一点，工作环境好一点，有一个好家庭，有一套好房子知足已，缺乏远大志向。
前段时间我们搞调查的时候，听说大学校园里有一句流行的语言叫郁闷。我不知道浙江怎么样，我们山东叫郁闷，叫贫困郁闷，找不到工作郁闷，学习枯燥郁闷，失恋郁闷，生活单调郁闷，心里不痛快郁闷，有的大学生说“不在郁闷中变态，就在郁闷中恋爱”。
我想加强大学生理想信念教育关键用最新的中国化的马克思主义理论成果来武装大学生，这是最根本的。我想对我们在座的同事来讲，要对这三大成果要有很好的认识，要深化对这三大成果的认识：第一个邓小平理论，第二个“三个代表”，第三个科学发展观。
邓小平对什么是社会主义，怎样建设社会主义，作出了不可磨灭的历史性贡献。我觉得邓小平的贡献可以用四句话概括，第一句话改变了中华民族的历史命运，第二句话改变了中国人民前进的方向，第三句话改变了社会主义的形象，第四句话改变了人们的价值观念和精神观念。世界上的政治家很多，但真正改变一个国家发展走向的不多；世界上思想家很多，但真正影响一代人或几代人思想方式的不多。邓小平是思想家、政治家两者兼具。
第二个深化对“三个代表”的认识。“三个代表”重要思想和邓小平理论是一个中国特色社会主义的上下篇。“三个代表”是面对世情、国情、党情深刻变化提出来的。“三个代表”重要思想是中国共产党的执政学说，是我们兴国和建设学说，是为民的学说。理解“三个代表”最重要的是要执好政，兴好国，为好民。这是“三个代表”的本质。
第三个要认识科学发展观。科学发展观揭示了经济社会发展的普遍规律，反映了世界各国经验教训。胡锦涛总书记在十六届五中全会有一句话我们要很好的理解“科学发展观凝结着几代共产党人的心血”，科学发展观不是现在才提出来的，过去一直都在提，只不过是现在提的越来越明确，越来越规范，越来越深刻。
我琢磨了一下，这几代领导人，毛泽东是以斗争求发展，邓小平是以改革求发展，江泽民是以创新求发展，胡锦涛是以科学求发展，毛泽东思想的重要特点是阶级性，毛泽东的哲学是斗争的哲学。邓小平理论重要特点是人民性，邓小平哲学是改革的哲学。江泽民“三个代表”重要特点是先进性，江泽民的哲学是创新的哲学。胡锦涛提出的科学发展观的重要特点是科学性，胡锦涛哲学是发展的哲学。为什么呢？科学发展观最根本的是突出发展，突出又快又好的发展，突出全面协调可持续发展，所以科学发展观简单的讲，是既要立足当前又要着眼未来，既要经济发展又要社会发展，既要生活小康，也要人民健康，既要金山银山也好绿水青山，既要物质基础也要文化推动。科学发展观的提出标志着我们党经过建国五十年，特别是改革开放28年，走出了摸着石头过河的发展阶段，开始进入更加全面、更加协调、更加科学的发展阶段。我想坚定大学生的理想信念，明确历史使命，明白政治方向，明白做人道理，必须要学习这三大政治理论成果。发展当代最新的马克思主义理论成果前提是我们要加深对这三大成果的认识，我想就是理想信念是全面发展的支柱。
3、人文素质是全面发展的底蕴。什么叫人文素质，主要是三个方面，一是优秀的文化，二是经典的哲学，三是人类基本的价值理念。
一个人有没有文化不是看他的学历层次，看他的文化。你学历高不一定有文化。反思马加爵犯罪事实，有一个细节他从来没有写好过作文，语文成绩一直不好，怎么进云南大学。他是广西人，广西奥林匹克数理化竞赛那了个二等奖，单一的数学好掩盖了他的情感世界，精神世界。
我最近看到一个材料，我国有一位很有名的小作者，一个专家批评他，这位小作者马上在网络媒体刊物发表文章进行回击。文章一开头就是什么呢，“我接触过一些哲学类专家教授，总体感觉这是一批素质极其低下的知识群体，是最最混饭吃饭的人群，死十几个民工也比十几个这样的专家教授价值要大的多”，完全是一派骂人语言，缺乏人文道德。所以我们要加强对学生的语文、历史、文学、哲学这样的修养、教育。
语言是思维工具，历史是记忆，文学是想象，哲学是思维的结果。没有文学，我们的思维就没有广度，没有历史我们的思维就没有厚度、深度，没有哲学我们的思维就没有高度。没有坚实的文化积累，开阔的文化视野，丰厚的文化素养，即使你有足够的聪明，也不是大聪明、大智慧、大视野，将来不会成为大人大器，所以我们的观点是：你只有高技能，没有人文底蕴、文化内涵，充其量你是人手不是人才，生存尚可，发展乏力。
当代大学生素质缺陷最本质原因是文化根底的肤浅，文化素质的欠缺。我想人文教育最重要的来讲可以学着一种道德，一种正确的世界观。高层次的道德感、社会责任感，主要依靠文化来保证。文化文化，根本在“化”，这个“化”就是内化，如何升华超越。把正确做人做事道理渗透到学生的灵魂里面。人为什么活着，人怎样活着，这是自然科学所不能解释的。因为我们的生命太需要得到支撑的东西，我们的生活太需要得到鼓励和依据的东西，我们太需要寻找自己做人做事的理念、方式乃至原则。所以加强学生的人文教育，这是潜移默化的、长期起作用的，而且这种人文教育不但对学生道德起作用，而且对学生创新也起到非常重要的作用。为什么呢？接受知识需要理性，科技创新灵感来自于悟性，心有灵犀一点通、人文教育、想象力。爱因斯坦说“想象力比知识更重要。”所以说加强人文教育对培养创新人才至关重要。
我给大家讲个例子，过去的工程师仅仅具备工程基础知识合格，但现在的工程师必须熟悉人文环境、自然环境、公共政策，学会与政府、不同的人打交道。现在工程师至少回答好这几个问题。第一，会不会做？这是技术的要求，最起码的。第二个问题，值不值得做？这是经济学与管理学的要求，懂经济。第三个，可不可以做？这是法律学和社会学的要求，懂法。第四个，应不应该做？这是伦理学和生态环境的要求。现代工程师必须熟悉掌握自然科学、人文科学、技术科学和社会科学。
世界大哲学家怀特有观点：“什么叫做天才？天才是一个人心灵中产生有益的中和”。任何竞争诺贝尔奖的选手都具有深厚的文化内涵。爱因斯坦提出了相对论与其说是物理上的重大发现还不如说爱因斯坦用他那深刻的哲学思想眼光，提出了这个伟大学说。我看过爱因斯坦传记，13岁时他就非常喜欢读德国大哲学家康德的著作，拿他的代表作反复研读。爱因斯坦晚年时说过一句话“直到现在思想上仍然散发出一种不可抗拒的哲学力量。”康德是德国大哲学家，把德国引上了哲学思考大道，担任过格林斯堡大学校长。很多科学家、文学家、音乐家都受到过康德哲学思想的熏陶和影响，像爱因斯坦、贝多芬、希勒。有人这样评价贝多芬的音乐，说贝多芬的音乐在本质上体现了康德思想的旋律化或音响化。个人文教育一个是培养学生道德，一个是培养学生创新。
人文教育要学校营造人文文化的氛围。办学校就是办文化，造氛围，营造高品位文化氛围。现在一个理论说泡菜水理论：泡菜水味道决定了泡出来的萝卜白菜的味道。学校全部工作就是调整好这个泡菜水。营造人文文化的氛围，让学生在这种氛围中去感悟、思考、理解，去净化灵魂，升华人格，完善自己。我上面不是说了山东不是搞了校园文明建设的评比吗，现在我们的高校正在向高层次发展，打造三个校园。第一个叫素质校园，第二个叫生态校园，第三个叫人文校园。而且我们提出四美：校园规划布局美，标志工程建设美，人文环境美，生态环境美。
4、非智力因素是全面发展的主导。非智力因素是全面发展的主导。美国提出了一个情商教育理念，是对于传统的教育理念的挑战，“人生成就最多20%归究于智育，80%归究于情商非智力因素”。情商包括自信心、意志力、人际关系、合作精神、团队意识、思想方式等等。情商、非智力因素说透了就是一个人的精神状态，说白了就是一个人做人处理的道理，一个人的人格特征。
我们的教育要从智力领域扩展到非智力领域，更多的伸展到学生的精神世界、情感世界。在当代社会开发学生的非智力因素变的尤为重要，尤为突出，一个人的素质像冰山一样浮在水面，大家看得到是他学历文凭，决定一个人成功的，是在水下看不到的，看不到的是责任感，是他的价值观念，协作精神，是他的毅力。最近我看到世界经合组织调查了世界数十位著名跨国公司总裁，问他们21世纪人才素质，他们共同强调四点：第一，责任心。第二，主动性。第三，灵活性。第四，创造性。三性一心都是非智力因素。我看到一个材料，美国纽约出了一本书《百万富翁智慧》，访问美国1300多名百万富翁，问他们成功秘诀几乎没有一个人提到才干，几乎都提到以下几点：第一，诚实。第二，勤奋。第三，自我制约。第四，善于与他人相处。第五，有一个贤内助。都是非智力因素。
5、国外优秀人才评价是全面发展的借鉴。现在国外对优秀人才的评价从过去的资力取向，能力取向，现在开始品行取向发展。最近，我从国外许多著名跨国公司在中国选拔人才的标准得到启示。像美国著名alblm公司要求人才三点：第一，必胜的信念。第二，又快又好的执行，第三，团队精神。美国的微软喜欢三种人：有激情的人、工作努力的人、聪明的人。美国通用电信公司用人标准两条：一，进取心。二，聪明。最近制定日本政府ABCD四项人才指标。A报负理想，B自信，C制定人生规划，D行动。
现在国外针对优秀人才评价标准主要参考6个方面：一品行，二动机，三潜能，四理解力，五知识，六经验。重要程度依次递减，大家看到把品行放到第一位，他们之间什么逻辑关系，可以用五句话简要概括：一、没有品行光有动机很危险，二、没有动机光有潜能是无能，三、没有潜能光有理解力是有限的，四、没有理解力光有知识是毫无意义，五、没有知识光有经验会变得盲目。
六、提高政工干部素质
搞思想政治工作很不容易，挑选政工干部不容易，当好政工干部更不容易。我觉得高校的政工干部应当有政治家的敏感，企业家的才干，演说家的口才，心理学家的敏锐。我认为思想政治工作意义非常重大，干起来很有意思，而且很有干头，是很有前途的一项事业。我觉得我们的政工干部要把你的本职工作、思想工作当作一项事业，当作一门学问和艺术，当作一个可以建功立业，大有作为的岗位去钻研、去奋斗、去奉献聪明才智。为此，政工干部要增强以下几个意识：
第一，要增强政治意识。时刻保持政治上的清醒，增强政治敏锐性和政治鉴别力。越是形势复杂越要保持头脑清醒，大事面前不糊涂，关键时刻不动摇。提倡什么，允许、限制、反对什么，都要从政治上来考虑。所以，要当政治家不当政客。什么叫政治家，具有马克思主义政治理想、政治信仰、政治胆略、政治勇气。政客是搞实用主义，攻击罪人，应付当前。前苏共领导人谈到苏联共产党垮台的两个教训很沉痛啊。第一、苏共后来选干部只选业务素质好的不考虑干部的政治取向、政治立场、政治坚定性，政治风浪一来就摇摆不定；第两条、苏共政治局几乎从来不讨论意识形态问题，对于漫骂歪曲苏维埃的言行材料不加置疑，一旦成为在野党的时候，才知道意识形态的重要。大家知道苏联共产党20万党员的时候建立的苏维埃政权，200万党员的时候打败了希特勒法西斯，但是2000万党员的时候苏联解体了。当时那一天在莫斯科红场，镰刀斧头落下来的时候，红场几万人没有一个人出来支持，就是说你苏维埃政权垮台了，应该垮台了，不再代表人民的利益了。所以说政治是战斗力，政治是黏合剂，是强化党组织的一个重要保证。
第二，要增强学习意识。
第三，要增强创新意识。
第四，要增强团结意识。团结意识就是合作意识，这是一个现代意识。团结就是和谐。什么是和谐？现在都提倡和谐社会、和谐世界，对和谐的理解也是四句话——和谐就是运动中的平衡、差异中的协调、奋发中的有序、多样化中的统一。可见，和谐就是团结合作，我1996年在中央党校学习。当时的中组部部长张全景给我们上课，什么叫干部的最高水平，他说了一句话：能团结人是最高水平。他说人多唯不做，还做什么事。这一点非常深刻。所以我认为善于团结、善于合作是干部的基本功，属于最重要的成功之道。一个不珍惜团结，不善于合作的人不适合当干部，更不可能当好干部。所以说一个人既要讲原则也要有人缘，不讲原则没有战斗力，不讲人缘没有亲和力和凝聚力。善于团结是一个人有本事的表现，但不容易做到。而搞不团结是一个人没本事的表现，很容易做到。
影响团结最重要的原因是什么呢？就在困难矛盾面前互相指责，推卸责任，这往往是影响不团结的重要原因。我认为指责是很容易的，而找到解决问题的办法是不容易的。推卸责任更让人看到你的事实，怀疑你的人格。我觉得正确的做法是有了成绩多讲“我们”，有了问题多讲“我”。我在合作的问题、团结的问题上要改变我们职工干部的思维方式。看人先看差，别看人先看短。如果你看人先看短，你人际关系永远搞不好，永远没有朋友永远是孤家寡人。换一个方式，看人先看长，首先发现对方优点，你才能调动对方积极性。当你不断发现别人优点的时候说明你在进步；当你发现周围人都不如你了说明你进步也就停止了。
一个单位大家互相看优点，是优点结合体，大家互相盯缺点，是缺点结合体。古人讲得好：“容人容事要有雅量，退一步海阔天空，让一步风平浪静。”有个司机老师傅说得好开车上路，抢道，路越走越窄，让道，路越走越宽。这实际上是做人深刻的道理。我到雅典去，雅典是个哲学思维的王国，亚里斯多德、柏拉图都是那个国家的。博物馆里有这么三句话，我觉得做到这三句话我们的团结合作会做得好。第一句话是“有度量容忍那些不能改变的事”，第二句话“有勇气改变那些可以改变的事”，第三句“有智慧区分上述两类事，关键在我们的指挥”。我觉得做好团结和合作要有“三感”。第一、安全感，不要嫉贤妒能，不要秋后算帐，给人家小鞋穿；第二、成就感，人要在你的单位工作，他的价值让他感到体现，单位成绩让他感受到有他一份；第三、荣誉感，就是领导以部下为荣，部下以领导为荣，你这个单位就是个具有高度凝聚力的荣誉团队。
第五，要增强务实意识。所以我们现在经常，一说解放思想开拓创新，大家都在讲思路，上层讲思路，基层讲思路，思路出来了谁来办，没有人管。我觉得就象工程师图纸画好以后，第一道工序怎么做第二工序怎么做需要有人去操作。千万不要小看这个操作性，很多事情成败往往在操作上，所以我有一个观点：观念决定思路，思路带来出路，嫉妒产生活力，操作就如效益，关键就在操作，所以现在很多事情我们不落实，老是出新招，我想这是第五个意识。
第六，要增强责任意识。我觉得我们要保持好的精神状态关键是要有责任，特别是我们职工干部，责任是第一位的，叫有职有责，有位有责，有岗有责，责随职走，我们的所有工作最终都要在责任中体现出来，在责任中落实下去。我记得考察职工干部，最重要的标准就是要看这个干部的责任心责任感，看他是不是在工作上尽责负责，我们现在听来听去看来看去讲来讲去最重要最核心就是这一条，就是一个有责任心的职工干部，肯定是好的。
第七，要增强机遇意识。我为什么说这个问题呢？有三句话说得很好，第一个叫天赋是机，基因是爹妈给的，先天的；第二句话勤奋是力，必须努力奋斗，天上不会掉馅饼；第三句话叫机遇是缘，是机缘是缘分，现在专家研究成果表明机遇是一个人成功发展的首要因素了。过去不是讲重要因素现在是讲首要因素了。一个人一生中有许多机遇，有些机遇是不知不觉突然来到的，还是那句老话“机遇偏爱有所准备的人”，能力强的人善于抓住机遇，但是智慧高具有高度智慧的人更善于创造机遇。我们说弱者等机遇，强者争机遇，但是智者是创机遇。我打一个比喻，一个人的发展就和足球比赛一样，大部分时间队员都在场上传球、带球、控球，很难分出胜败。队员在场上干什么呢，等机遇、抓机遇、创机遇，就临门一脚进球那一瞬间。大家看到有些球赛，场面很好看，但得时不得分不进球，有的球赛呢，场面很被动，但我抓住机遇一个防守反击进球了。所以说足球令人疯狂的内力在这儿，人生发展的道理也在这儿，有人过程很辉煌不进球，有人过程很一般进球了，而且总进球。大家好好想想，正确的时间出现在正确的地方还要办正确的事情。
怎么抓机遇，我想简单说四点：
第一，要有很高的素质。不要机会来了临时抱拂脚。
第二，全力以付抓机遇。机遇稍纵即逝啊，好机遇胜过一大堆计划，机遇是客观的，抓机遇是主观的，抓机遇的本事就是你抓发展的本事。人生关键就是几步啊，实际上就一步，一步上去了就步步上去了。你抢先一步抢占先机，你步步主动。你慢人一拍，一步一曲，你处处被动，结果拉大差距。中国乒乓球队有句名言嘛：人生能有几回搏。机会来了就要全力以赴，奋力一搏。
第三，认真做好每件事。你看美国前任国务卿鲍威尔现在接他的赖斯，他是亚拉巴马州黑人，在美国参加底层次工作，擦地板，但是他很聪明，找到一个又快又好又不累的姿势，老板经过长期观察，认为这个黑人青年很能干，很聪明，马上提拔起来。所以鲍威尔在他自传中他参加工作第一个经验就是认真做好每件事，每件事都有你的发展潜在机会。美国希而顿饭店老板原来是站前台服务员，有一天天很晚一对老夫妇来要求住宿，他一看没房间，老夫妇天很晚回不去了，马上腾出自己房间，说枕套被套换了以后他趴在前台睡了一夜。第二天老夫妇一看非常感动啊，因为这个年轻人很善良很有责任心，但年轻人万万没想到老夫妇正是饭店的总裁、家族内侄女，后来认定他做接班人了。所以说认真做好每件事乃至小事对你都是一个潜在的发展机会。
第四，选准发展方向。就是要有深刻的洞察力和敏锐的观察里，在复杂的情况和形式面前选准适合自己发展的方向。就象你登泰山一样，首先知道泰山的方位在哪里。方位不知道，高峰不知道，你爬不了泰山，登泰山要分南路北路，路选不好你也爬不了泰山去。就象我们常常说的一个班里面，我们大学的时候，看不出同学之间有多大差别，顶多你考试的时候比我高50分60分70分，但是毕业后5年10年15年差距就看出来了，有人功成名就事业辉煌，有人一事无成事业平平，为什么？你选没选准好自己发展的正确方向。我引申一点，人生最难走的路是人生之路，既坎坎坷坷又弯弯曲曲。当你回顾你所得所失之后，你会突然发现从同一起点走来的我们为什么人生境遇会有那么大的差别，有人就象郁郁葱葱的参天大树，有人就象草地上的矮矮小草，有人怀抱幸福，有人一派凄凉，有人万人仰慕，有人早已被人遗忘。为什么同样的天同样的地同样的气候同样的风雨，为什么会有人生境遇会有那么大的不同。关键你有没有把握好自己正确的发展方向。
（宁大党委宣传部根据录音整理稿编校，未经作者本人审定）