好汉歌的作曲:中学英语课学困生的成因与教学对策

中学英语课学困生的成因与教学对策

对 有 效 课 堂 教 学 的 探 讨

海 口 市 灵 山 中 学

陈 必 羽

摘要：英语是中学生的必修课之一，学好英语是众望所归。目前条件下，我们的学生学习英语的主阵地是在课堂上，继续探讨有效课题教学是我们的教研主题。可是，我们的不少中学生的英语成绩往往不理想，渐渐地成了学困生。这到底是为什么呢？一个班里的学困生越多，这个班的课堂教学有效性就会越低。我想，我们的英语老师应该最了解学生。只有了解到问题的成因，才能采取有效措施。那么，就让我们一起去探讨一下学困生成因和有效课堂教学对策吧。

关键词：英语    课堂教学   学困生    成因    有效对策  

一、中学英语学科的地位。

对我国的中学生来说，英语的学习贯穿着始终。我们常说的语数外，是中考高考的基本科目，其中的外就是指英语了。其实现在从小学三年级就开始设英语课。而且，大学有大学英语，考研究生要考英语，职称晋升要考英语。可以说英语伴随着我们的学习和工作生涯。尤其是中学阶段，每周的英语课程安排达4至6节。可见，中学英语的地位是多么的重要。

二、中学英语学科学习的现状和成因。

中学英语的重要地位是如此显而易见，我们的教育部门也非常重视英语教学，尤其是一线中学英语教师，更是不遗余力。可是，我们的好些中学生对英语的学习和掌握并不如人意，他们久而久之成了英语学困生。

所谓英语科学困生，是指英语科学习成绩差的学生。据笔者所知，当前的中学阶段，英语科学困生的数量还真的不小。而英语科是中学的基础科目，努力帮助学生提高英语成绩，提高课堂教学的有效性，是我们一线英语教师义不容辞的责任了。如何转化英语科学困生，首先要了解其成因。英语学困生的成因是很复杂的。既有客观原因，也有主观原因。本文就以学困生自身的主观因素进行探讨，试谈谈相应的有效课堂教学对策。

1、知识方面积累不足。

英语学困生，总是伴随着英语知识积累量不足。比如语音不好，单词的积累很少，语法模糊不清，句法更是不知所云，更谈不上阅读能力、思维能力的提高。

我们知道，凡知识都是系统性的，带规律性的，应该加以有机建构，使之有条不紊。英语知识的学习靠积累，前面的知识积累量不足，出现知识上的空挡，就会造成学习上的障碍。

2、学习方法采用不当。

学习方法有多种多样。但学习通常都要有目标和计划，有获得与学习有关的信息渠道，有对课文、笔记等的温习，有对学习状况的记录和监督，有学习进程的及时调整等。

学困生在上述的学习策略和自我监控策略的运用上表现较差，不会将材料进行归类组合，不会复习，不能正常评价自己，造成学习上的障碍。

3、非智力面发挥不足。

非智力面与学习成绩有明显的关系。例如学习热情、学习责任、学习毅力、注意稳定性、情绪稳定性等与学生的英语学业成绩有非常密切的关系。而学困生在学习上不思上进，自觉性差，没有目标意识，行为自制力差，学习没有信心，也缺乏责任和自我负责精神，学习上的主体性不够，缺乏责任感、独立性和长远目标，不能控制自己的冲动，对复杂的学习任务缺乏坚持性，难于激发多高的学习热情，其学习成绩、学习效率必然难于提高。同时学困生缺乏克服困难的信心和毅力，在学习上有高度的焦虑和恐惧，往往阻碍学习，阻碍成绩的提高。

4、学习习惯存在不良。

学习上没有主动性。学困生学习没有主动性是普遍存在的，现在的中学生主动学习的少，被动学习的多，老师和家长要他学什么、做什么，听话的顺从，不听话的置之不理。学习上没有质疑和独立思考的习惯。孔子说，学而不思则罔，思而不学则怠。学困生缺乏这种质疑的精神，不能够发现问题、提出问题、解决问题，不能够独立思考。缺乏探究性学习和自主性学习，要知道，被动的接受和记忆只能形成知识，不能形成能力。没有持之以恒的学习态度。学困生在做功课时一会儿干这，一会儿干那，茫然不知所措。学习上极易受到外界的影响和干扰，缺乏持久性和恒心。养成了注意力不稳定、不集中的坏习惯。在学习上，学生一旦养成不良的学习习惯，学习对他们来说就成了一种负担了。

三、中学英语学困生的课堂有效教学策略。

  教育心理学告诉我们，学困生同样有进取心，自尊心，渴望进步。我们要寻找他们身上的闪光点，在课堂上多表扬和鼓励，增强他们的上进心。

 1、严格要求，循序渐进，增加知识量的积累。

 英语知识的积累如果在量上不足，出现知识的漏洞，那将会对后面的学习产生非常不利的影响，导致学习的障碍。所以，帮助学困生时，特别注意知识上的查漏补缺，及时弥补。可以通过加大练习量，适当降低难度来提高学习的信心，督促学生按时完成练习，以免积重难返。比如好些学困生总觉得老是跟不上课堂，就认定自己学不来英语了。这就需要严格要求，对练习的设计是由易到难，循序渐进的。如语音、词汇、语法、句法等，让学困生在听说读写等知识量的积累达到一定的程度后，再逐渐提高学习成绩。这也就是符合著名英语教育专家张思中老师所说的“适当集中”。

2、根据英语特点，采取科学方法。

想方设法活跃课堂气氛，激发学困生的兴趣。学困生上课时注意力往往不集中，我们将教材化易为难，化多为少，认真领会每一个知识点和相关的例子，学会类比，把掌握的知识化作技能迁移到对付考题上。用短暂时间达最佳效果。课堂上尽量创造愉快气氛。学困生由于羞愧心理往往怕开口，我尽可能将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已经读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是表扬地说“very good”或“good job”或“OK”等。学生总能因有表扬而生激情，有激情而生兴趣，有兴趣而生动力。课堂参与得到加强，气氛活跃，形成良性循环。

要帮助学困生做好预习。有道是笨鸟先飞，可是，笨鸟也有不飞的情况。这时老师就要带着他们先飞啊。帮助学困生多次温习英语的基本音、词、句，指导他们正确的学习方法，如适当集中和反复循环。大有一股集中优势兵力冲锋陷阵之势，所向披靡，同时又反复扫荡，利于巩固阵地。培养他们发现问题，提出问题，解决问题的能力，此谓“教是为了不教”啊。

当日事，当日毕。给学困生安排的功课要重检查，遇到问题才能得到及时的解答。也要做到“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。不能在英语学习上总欠着问题。可以是当堂提问，可以是课后辅导，可以是小测验等。

争取家长的支持。学困生的家长很多时候也是持有消极、观望的态度对待自己的学困子女，因为绝大多数家长认为自己自始至终没有能力督促和辅导自己子女的英语学习，而生畏惧心理，底气不足，心徒无奈。其实，家长也需要鼓励。我在平时只要有机会遇见家长，就给他们打气，尤其是利用每个学期的两次家长会机会，向家长讲明其子女既要长知识，又要长身体，更要长良好的心理，家长的言行和表现出来的教育态度。如应提供更好的物质条件、应有更温馨的安慰、应有更充满必胜信念的暗示，而不是一味的施压、打击、放任和无奈等。不然，都会深深地“危及”子女的健康成长，徒增学困生的无奈。

3、加强学困生心理健康教育，提高抗挫折能力。

学困生由于在学习上的困难和挫折更多，所以很难坚持学习，更容易产生厌倦感，无助感，自卑感，造成心理问题，影响心理健康。这些心理问题导致更多的学习缺陷和学习困难，形成恶性循环。因此，对学困生在加强认知训练的同时，加强情感和意志教育，要晓之以理，动之以情，导致以行。尽量创造机会，使得学困生尝到成功的感觉，提高抗挫能力，减轻心理负担，增加其责任感，自控力，从而提高学习成绩。有一个梁姓中学女生，开始英语的大考小考从没及格过，几乎不想学学英语了。我问她说，现在做前一个学期的题会觉得怎么样，她说可以做出来。我明确告诉她，这说明有进步，只是每次都是慢一个时间段而已，只要坚持不懈，就会取得成效的。此学生现在的英语成绩已经赶上来，并能保持90分左右，脸上也常显出自信的微笑来了。

4、指导学困生养成良好的学习习惯。

培养学生好的学习习惯。好的学习习惯的形成不是一蹴而就的，是有一个长期的、科学的、严谨的培养过程。

要让学困生认识好习惯的重要性。要有规范的管理，没有规矩，不成方圆。要求“hard”、“quickly”、“fluently”。如按时参加英语早读，课堂上要大声清楚地提问和回答，做好笔记，课后要读写跟上，做巩固性练习。英语是语言，需要开声朗读，从陌生读到熟悉，从熟悉读到熟练，从熟练到流利，从流利到地道。著名的疯狂英语之父李阳先生曾对我说过，“学英语是体力劳动啊”。此话不差，是要用大力气来读和说的。

还要注重榜样的作用。榜样的力量是巨大的，好习惯往往有好榜样的潜移默化，使学困生最终形成自觉、自动、灵活地学习，提高的学习能力。

进行小组合作学习。 国外大量实验证明，合作学习对学困生的学习大有裨益。在合作学习中，学困生能在优等生的帮助下坚持完成作业，不仅在坚持完成作业的过程中逐步弥补知识的缺陷，而且能模仿并掌握优等生的良好的学习方法和思维技巧，同时能增强自信心和学习兴趣。合作学习是由学生共同努力完成教学目标的过程，先把学生分成几个学习小组，然后向他们布置学习任务，要保证每个学生都有学习材料，让他们一起讨论材料，相互促进对教材的理解，相互鼓励，使学困生都能参与到学习中来。

总之，帮助学困生提高学习成绩是一项艰苦而复杂的工作，需要老师做长期的努力。但只要掌握要领，了解学困生的成因，抓住特点，采取有效的策略，有针对性的进行教育，把握好学困生的心理，教师应大胆的发挥人格魅力，不惜感情投资，去影响，去熏陶，就定能在这方面做出更大成效的。

参考文献：

1、中国人事出版社的《新课程学习方式的变革》

2、教育科学出版社的《教育新理念》

3、人民日报出版社的《现代教育》