嘟拉儿歌月儿弯弯歌词:（77）如何免受应试教育的影响而写出真情实感的作文？

（77）如何免受应试教育的影响而写出真情实感的作文？

应试教育的高分作文与学生真情实感的作文确实存在着一定的差别。高分作文除了思想境界高之外，还必须文字优美，构思巧妙，而真情实感的作文则表现为文字表达一般化，比较少有华丽的语言，是朴实的发自内心的语言，语言比较不注意装饰。2007年就有一篇高考作文写一位学生在高考前一天还参加家务活——帮父亲割稻子，这是一篇充满情感的文章，文字叙述朴实，引起了不同的评分标准。

中学生与小学生的作文差距在“塑造”与“真实”上区别开来。小学倡导写真情实感，不注重文字的雕琢；而中学倡导写有文采的文章，注重文字的精雕细描。到底是“塑造”好，还是“真实”好，一位艺术家给我们很好的答复：“作品源于生活而又高于生活。”也就是说，好的文章必须是在表达真情实感的基础上进行再创造，也就是加工提炼，这样自然是好文章。这可以作为学生作文的努力方向，但不是一蹴而就的。

怎样把“表白作文”与“塑造作文”统一起来？首先应倡导朴实的文风，也就是提倡写真情实感的文章，然后在表达形式上下功夫，即在语言表达上锤炼。我们常引用“怎么想就怎么说”的作文方法。如果是这样的话，学生虽然表达了真实情感，可是不一定能得高分。因为在作者看来，充满情感写作，无形中忽略了文章结构与文字的化装。而作为读者则趋向于文采好的作品，文章朴实不一定能打动读者的心。许多读者读文章不是用心去感受，而是用眼去感受。比如你在文章中引用的诗句、名言等精彩，你所描述的事情得读者的欢心，那么你的作文就得了高分。

写真情实感的文章只是我们的良好愿望，考试评价机制并没有以此为标准。把“朴实”与“优美”结合起来，才不失分，但要达到这样的境界确非易事。只有从小学阶段打好语文基本功，从语言入手，从真实入手，严要求，高品位，那么学生一旦养成应试的本领，高考作文就能得高分。

以下由课题组方榕君老师自我解答：

       真情实感与应试教育并不矛盾。倘若学生的习作能在说真话的基础上，能在语言上加以提炼，就是一篇佳作。同样经历过的一件事有的学生只能简单地叙述事件的经过，有的学生却能在真实再现事情的经过的基础上加入情感的渗透，这是为什么呢？在作文课上，我们通常会让学生收集材料，倘若学生能在收集的基础上，加以选择、剪裁、改造，运用于习作中，我想我们的教学目标就算达到。这是同样的道理。真情实感的习作可以从四方面加以引导：事真、景真、情真、理真。学生可能存在生活面窄，与外界接触的机会较少，学生的习作往往只停留在简单地叙述事件的经过，这就需要教师的课堂引导：事件需与场景、情感相结合，再从事件中体会蕴含的道理。平时，应告诉学生需注重语言的积累和课文方法的借鉴，我常常想：一学期下来，学生学了这么多篇课文，学生究竟要学什么?我想应该是作者的写作技巧，写作的内容从生活而来，写作方法从课文中来。我曾经看过一句话：万物万象的背后，都有一颗心。真情实感的习作是对生活的真实体验，这就需要培养学生细腻的情感。这要遵循“由扶到放”的原则，先让学生收集描写感受的句子，可以从“喜、怒、哀、乐、成功、失败……”收集，再让学生在具体情境中运用。除此之外，现实生活中常常是小事情中蕴含大道理，平凡中蕴含非凡，所以我们必须教会学生观察能力和认识能力，让学生学会体会、学会感知。我想：真情实感的习作应该是有灵魂、有生命的习作。

       真情实感与应试教育并不矛盾。倘若学生的习作能在说真话的基础上，能在语言上加以提炼，就是一篇佳作。同样经历过的一件事有的学生只能简单地叙述事件的经过，有的学生却能在真实再现事情的经过的基础上加入情感的渗透，这是为什么呢？在作文课上，我们通常会让学生收集材料，倘若学生能在收集的基础上，加以选择、剪裁、改造，运用于习作中，我想我们的教学目标就算达到。这是同样的道理。真情实感的习作可以从四方面加以引导：事真、景真、情真、理真。学生可能存在生活面窄，与外界接触的机会较少，学生的习作往往只停留在简单地叙述事件的经过，这就需要教师的课堂引导：事件需与场景、情感相结合，再从事件中体会蕴含的道理。平时，应告诉学生需注重语言的积累和课文方法的借鉴，我常常想：一学期下来，学生学了这么多篇课文，学生究竟要学什么?我想应该是作者的写作技巧，写作的内容从生活而来，写作方法从课文中来。我曾经看过一句话：万物万象的背后，都有一颗心。真情实感的习作是对生活的真实体验，这就需要培养学生细腻的情感。这要遵循“由扶到放”的原则，先让学生收集描写感受的句子，可以从“喜、怒、哀、乐、成功、失败……”收集，再让学生在具体情境中运用。除此之外，现实生活中常常是小事情中蕴含大道理，平凡中蕴含非凡，所以我们必须教会学生观察能力和认识能力，让学生学会体会、学会感知。我想：真情实感的习作应该是有灵魂、有生命的习作。