龚玲名字的意思:Unit5Section A Speaking

8A Unit 5 Can you come to my party?                Section A  Speaking
8A Unit5 Can you come to my party?
Section A Speaking
1. 设计简述：（简要说明设计的指导思想、理论依据和特色，不超过800字）
口语教学是教师在教学过程中对学生进行英语口头表达能力的训练，包含着对词汇的选择、表达的方式、语气的应用技巧等。相对与其他技能训练来说，口语在表达性、准确性、合理性和交流性的方面有着较高的要求。《英语课程标准》对于英语口语教学针对不同年级的学生有着不同的要求。如对八年级的要求为：能引出话题并进行几个回合的交流；能在教师的指导下参与角色扮演等活动；能在上述口与活动中使用正确的语音、语调等。
因此结合口语教学的特点以及课标的要求，在口语教学的设计中要遵循以生为本的原则，尊重学生，尊重学生的兴趣，使学生乐于开口，乐于参与到课堂当中。并且要遵循交际互动的原则，让学生在情境中提高交际的意识和能力。此外还要注意控制性训练与非控制训练的结合，只有在控制性的训练中让学生打好语言基础才能使学生在非控制的活动中自如的使用语言。
因此，在本节课的设计中，本着“以生为本”的理念，笔者创设真实的情景，激发学生说英语的欲望，让学生从学习模仿，到练习再到创新创作；让学生在情境中学习说英语、练习说英语最终能用英语完成交际和交流。并且在教学的而过程中引入小组比赛以及小组合作的手段，让学生更乐于参与。
2. 教材分析：
（1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求
（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）
（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系
（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充
本课时为八年级上第五单元Can you come to my party? Section A, Period 1, Speaking lesson。本单元的语言功能是发出、接收、拒绝邀请，并谈论已有的计划或安排。本课时为口语课，是本单元的第一课时，主要内容围绕邀请朋友参加party展开，要求学生能够口头邀请，并根据自己的计划对别人的邀请接收或拒绝。在本课口语落实的基础上，后续课时将继续围绕邀请和回复的主题开展其他的活动，以巩固、运用和深化目标语言，如邀请朋友参加party以外的课外活动，书面邀请（邀请卡、电子邮件）及书面回复等。
同时，根据《课程标准》要求，八年级学习者能在简单的表达中使用正确的方式并要求具有一定的表达能力，如能引出话题并进行几个回合的交流；能在教师的指导下参与角色扮演等活动；能在上述口与活动中使用正确的语音、语调等。因次在本课时的教学过程中，教师立足于邀请参加party的交际话题和线索，在模仿听力录音的交际用语以及语音、语调的基础上，引导和指导学生使用目标语言，在特定的情境中师生交流、生生交流，最终能进行创作并表演对话。
在教学内容上，学生第一次涉及到邀请的话题，但是这个话题来源于学生的生活，学生并不陌生。但是party这个词，对于中国的学生来说，他们并不熟悉，对此所知甚少。因此，在教学中，笔者根据教学进度正好在万圣节的机会，给学生万圣节派对图片、派对形象、邀请卡等帮助学生感知party的气氛。对于另一个语言功能，谈论已有的计划或安排，学生在本册第三单元 be doing已谈论过，但是have to虽在七年级下册第12单元学过，但是是不同的交际功能。
根据以上的分析，在教学资源的选择上，为Section A 1a-2b。但是基于口语课的教学目标，对教材进行了整改。首先，使用1a,2a,2b,的图片和文字素材来呈现动词短语以及拒绝理由（已有的计划或安排），2a,2b不再作为听力使用。1b 的听力不再是听并获取人名信息的作用，经过改编，听力着重强化学生对听力中交际结果的把握，更重要的是作为口语交际的模板以及语音语调的模板。1c的pair work, 也稍有改变，加了2c的部分句子，让学生在回答的时候更有礼貌。最后的活动为补充内容，让学生以小组为单位编写对话，邀请同伴为party一起买食物，并确定会面时间地点、交通方式等。这样的编排可以使学生从模仿到交际，从控制性口语训练到开放性口语训练，步步深入，有效地达到提高口语能力的目的。
亮点与反思：
2a,2b的内容在本课时中不再作为听力使用，而把它作为呈现和机械训练的素材，因为在本口语课中，这两部分内容重复简单，相对于1b过于单一，不适合作为口语的模板。同时，最后补充的邀请同伴一起买食物的编对话活动，话题开放，既可以运用到本课时的交际用语，又可以在此基础上提供机会，让学生借此话题进行进一步的讨论。如会面地点、时间等。
3.学情分析：
（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据
（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。
学生已经学习过使用be doing来谈论计划和安排，并已学习过have to作为“不得不”的表达法，因此，学生在讲述拒绝邀请的理由时遇到的困难不大。相对而言，由于文化差异的因素，学生在本单元中遇到的难点应该为对party一词的理解，以及对英语语言中邀请以及接收、拒绝的交际用语及语调的把握。
因此，为了帮助学生更好的把握party的概念，笔者借万圣节的时机，展示大量的派对图片、派对形象、邀请卡等，以具体的节日派对、形象的图片来帮助学生理解，并计划运用周末的时间给学生开小型万圣节派对来让学生真实的感受party。对于交际用语的使用以及语音语调的把握，笔者设置情景邀请学生参加万圣节派对，并呈现接收和拒绝的表达方式；并通过听力给学生提供真实的邀请交际模板，让学生模仿交际以及语音语调，并鼓励学生角色扮演听力的场景。在此基础上让学生根据自己的实际情况邀请参加万圣节的同学或答复，并最终学生能自如使用交际用语来邀请并确认一起购物的时间等。
亮点与反思：
对于中外文化差异的处理，运用图片等还是不能够让学生完全感受到派对的魅力。如果避开派对的话题，改为邀请一起郊游或看电影，则失去了教材选取这个话题的目的和意义。因此是否可以在课前对教室布置上进行气氛渲染，或是先开一次派对再上课？对派对的文化渗透该不该处理？又该处理到什么程度？
4. 教学目标设计：
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。
1、语言知识目标
1）通过free talk，大多数学生能回忆有关周末活动的动词短语并谈论周末的计划和安排；
2）通过情景对话、表演等活动，大多数学生能使用正确的目标语言来邀请并接收或拒绝邀请。目标语言如下：
---Can you come to my party?
---Sure, I’d love to. Thanks for asking.
///---Can you come to my party?
---I’m sorry, I have to see a dentist.
--- That’s too bad. Maybe another time.
--- Sure, thanks for asking.
2、语言技能目标
1) 大部分学生能选择正确的表达方法以及语调来进行本课话题的交际交流。
2) 大多数学生能在教师和同伴的帮助下参与角色扮演活动。
3）部分学生能在本课话题的基础上，继续话题并进行几个回合的交谈。
3、情感态度目标
1）大多数学生能对party的话题感兴趣，并开口交流，参与交流；
2）大对数学生能在小组中有效合作，共同学习。
4、跨文化交际目标
大多数同学能借助图片等，对派对有初步了解，并能借用英语来有礼貌的进行邀请、接收或拒绝。
5. 重点难点设计：本课的教学重点和教学难点及依据
根据本课的教学内容和学生的实际学习情况，本课的教学重点和教学如下：
1．教学重点：
有关邀请、接收、拒绝参加派对的交际用语以及恰当的语调。
2．教学难点：
由于跨文化交际的问题，学生可能对派对以及如何正确恰当地邀请、接收、拒绝参加派对的表达法以及语调产生困难。
6. 教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段，包括课前准备：（1）学生的学习准备；2．教师的教学准备；3．教学环境的设计与布置；4．教学用具的设计和准备。
本课采用情景交际的课堂教学模式，教师设置真实有效地教学模式让学生在该情境中“用中学、学中用”。课前学生对本课进行预习，在课前对本单元的基本内容有所了解。教师准备大量有关万圣节派对的图片让学生感受派对，并摘取1b作为学生模仿交际的模板，并对课文的内容进行编排重组，以PPT的形式准备好。
7. 教学过程：这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。
Stage 1 Warming Up
T：(Greet the students and have a free talk with them)
eg: What’s the date today?/ How’s the weather?/ How’s it going with you?/ What are you doing this weekend?
Ss: (have a free talk with teacher and talk about their weekend plans individually, using I am doing…. )
以谈话和问好的方式让学生慢慢感受英语并进入英语学习的状态。并在交谈的过程中帮助学生回忆be doing的形式谈论周末的安排，为后面打下语言准备。
Stage 2  Presentation
T： Do you know what am I doing this Sunday?
(show pictures on the screen)
On Sunday morning, I have to go to the dentist.
On Sunday afternoon, I have a piano lesson.
On Sunday evening, I am going to the concert.
Ss: (Look at the pictures and learn the new words: lesson, concert and the phrase “have to” to talk about obligations, repeat the new words after the teacher)
承接free talk的话题，通过教师自己的星期天的安排呈现新单词并呈现have to来表达周末安排和计划的表达法。
T:  And on Saturday, my friends and I are going to hold a Halloween party. (Show pictures about the festival Halloween). We are going to ask more friends to join.
(Hold an invitation card and ask individuals, if Ss accept, send them the invitation card; if not, say: That’s too bad .Maybe another time.)
Can you come to my party on Saturday?
S1: Yes, I’d love to. Thanks for asking.
(If the student only says, “yes”, the teacher should guide Ss to get the proper response: Yes/ sure, I’d love to. Thanks for asking. Ask more students; make sure most of them can accept an invitation.)
S2: Sorry, I can’t. I have to/ am going to/ have …lesson.
T: That’s too bad. Maybe another time.
(If students don’t decline teacher’s invitation, show some pictures and guide students to decline the invitation with the given excuses. Practice declining according to the pictures. First practice between teacher and Ss, then between Ss.)
在此环节中，首先通过大量的万圣节派对的图片让学生感受派对，激起学生参加派对的愿望。此刻教师邀请学生参加派对，从简单的接收派对邀请边学边练；然后在2a,2b记忆补充的图片的帮助下，创设情景让学生学习拒绝邀请，并且同时进行半机械性练习。
Stage 3 Listening
T: My friend Sun Ning is inviting more friends to our Halloween party. (Go through the names of the persons). Listen and find out “Can they come to the party?” If not, choose their reasons to decline.
A.      have to study for the test        B. have to go to the doctor
C. have to help parents            D. have a piano lesson
E. have to visit my aunt
Ted
can/ can’t
C
Carlos
can/ can’t
Tim
can/ can’t
A
Wilson
can/ can’t
B
Anna
can/ can’t
E
Kay
can/ can’t
D
听力在改编前是听人名，在图片边写人名，学生听的关键点是动词词组和人名。在改编后，学生更关注的是交际功能，是交际的结果。这样更有利于学生把听力作为交际用语的模板使用。
Stage 4 Repeating and acting
T: Let’s listen and repeat after the tape. Try to imitate their pronunciation and intonation. (Play the tape again; let students imitate the pronunciation and intonation, especially the inviting tone and the declining tone. Pause and emphasize on some of the sentences and pause to correct the mistakes if any.)
Ss: (Repeat after the tape. And try to mark some special tones.)
Then, students work in groups, practice reading the dialogue and try to act it out. Teacher walks around to offer help and check if Ss read with the proper pronunciation and intonation.
After that, ask students to act it out in class. Other students are to be the guide to see which group act best. They can judge from: pronunciation (5’), intonation(5’), voice(5’), influence(5’), cooperation(5’), gesture and feeling(5’).
听力是口语教学不可缺少的模板，因为在缺乏语言环境的情况下，录音是学生模仿交际用语以及语音语调的最好的工具，因此，本节课充分利用听力录音，模仿并让学生在模仿的过程中做重读、语调的记号，并且鼓励学生角色扮演，用模仿后的语调来表演。
Stage 5 Inviting friends for the party
T: (Ask students to invite friends to join in the Halloween party.) We want more friends to join the party. Can you help me to invite the friends in our class?
Let students hold the invitation cards and invite the friends around them. They should ask at least 5 friends in 3 minutes. Ask them to keep down the declining excuses.
Helpful dialogues are given to help them.
A: Can you come to the Halloween party on Saturday afternoon?
B.      Sure, I’d love to. Thanks for asking.
Or:  A: Can you come to the Halloween party on Saturday afternoon?
B: Sorry, I can’t. I have to/ am doing/ have…lesson.
A.      That’s too bad. Maybe next time.
B.      Sure, thanks for asking.
Teacher should go around to check if students use proper English versions to communicate and offer help if they need. Students should give a report to class about the people he/ she has invited, like: Benny and Jennet would love to come. But Susan can’t. She has to practice the piano at home.
在听力的机械模仿及训练下，这个环节提供给学生半开放的情景，让学生根据自己的实际情况，做口语交际练习。教师在本环节需要注意对学生的指导和控制，要密切关注学生是否使用英语以及正确的语调进行口语训练。
Stage 6 Inviting friends to shop
Let students write down their obligations from Wednesday to Friday. Here is the example:
Afternoon
evening
Wednesday
Practice soccer
Free
Thursday
Do homework
Study for exam
Friday
Free
Visit grandmother
T: We are having the party on Saturday. And we should buy some food for the party. Can you invite your partners to shop together before the party?
Then let students work in groups and make dialogues to invite friends to shop together. They should decide on the time and more.
Offer some hints:
Can you go to the mall with me on Saturday afternoon?
Sure, I’d love to.  //Sorry, I …
What are you…?  When are you…?  Where are we…?  How are we…?
Give them some minutes to practice and then act it out in class. Also choose the best actors from the content(5’), pronunciation(5’), intonation(5’), voice(5’), influence(5’), cooperation(5’), gesture and feeling(5’)
最后的环节为开放式话题，让学生可以在本课的交际基础上，根据已有的语言知识对话题进行拓展，继续话题。以小组为单位可以照顾个别学困生，使他们在小组的协作下参与交流。开放性的话题也有助于学生发挥想象力和创新意识，在展现的时候可以比试各方面的实力。
Stage 7 Summarizing
Go through the sentence patterns on the blackboard, and help students get a summary of what they have learnt today.
帮学生对本课的教学内容有系统化的认识和回顾。帮助学生从整体上把握本课的重点。
亮点与反思：
本节课以万圣节派对的这一线索展开话题，从周末计划谈到周末要开派对，引出本课的目标语言以及交际用语，并且借助听力（我的朋友帮我邀请参加派对的客人）来巩固交际用语以及模仿语音语调并表演，接着让学生自己去邀请朋友进行半控制语言交际，到最后邀请朋友一起购买万圣节派对的食物来创作对话，在开放性话题中运用所学过的交际用语，拓展本课的话题。因此，本课时步步深入，从机械操练到半控制操练再到开放性操练，让学生在情境中逐步学会使用语言并运用语言。
8. 板书设计
Unit5 Can you come to my party?
---Can you come to my party?
---Sure, I’d love to. Thanks for asking.
---Can you come to my party?
---I’m sorry, I have to see a dentist.
I am going to the concert.
I have a piano lesson.
--- That’s too bad. Maybe another time.
--- Sure, thanks for asking.
亮点与反思：
板书可以帮助学生对本课时的重难点一目了然，在本板书中对本课的重点分接收和拒绝进行罗列，使学生一目了然，并且对语调这一难点也进行标示，有助于学生对语调的训练。
9. 作业设计
1.     跟着录音朗读1b并背诵。（全班做）
2.     使用英语邀请隔壁班级的同学来参加晚会，至少5人，并记录。（全班）
3.     上网查询有关万圣节晚会的信息，下节课用英语向全班口头介绍。（使用尽可能多的句子）（A）
4.     说说派对上你想吃的食物以及进行的活动。（B）
亮点与反思：
本节课时口语课，作业作为课堂的延伸，也以锻炼学生的口语交际能力为主。在作业中，1，2为必做题，因为这两个作业都是课堂的机械巩固或是类似的操练，难度不大。3为难题，可以由A层学生选做，增加对派对的了解。4为简单题，可以帮助学困生以短语来进行相关话题训练。
10. 问题研讨：提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。
1.     当听力的模板不能完全符合交际功能，需要删减或改编时，教师往往由于自身语言素质的限制无法提供标准的语音模板。听力应该用到何种程度为适宜？
2.       在本课时中，让学生邀请5位同学参加派对，却使用报告形式检查，可能会遗漏学生在交际过程中的错误或因为监控不力而导致学生浑水摸鱼。
3.       在本课中，语言的准确性和连贯性哪个更重要一点？