新影音先锋亚洲影院:微型课题选题指南

来源:百度文库 编辑:偶看新闻 时间:2024/03/29 00:53:34
微型课题选题指南(修订稿)
微型课题研究切口小、周期短、见效快,是教师以反思实践为己任的科研,是教师以职场为起点解决实际问题的科研,是教师自我提高、自我完善、自我发展的科研。微型课题研究是在教中研、在研中教,在做中研、在研中做,研究的过程就是教育教学的过程。微型课题研究的立足点是以校为本,围绕教育教学实际,着力解决制约学校教育教学质量提高的问题。
微型课题研究是当前我市推进课程改革,减负增效、提高教育教学效率,实施有效教育的重要平台和抓手,是我市教育科学“十一五”规划的重要组成部分,是我市“十一五”期间学校教育科研的主要形式。开展微型课题研究对促进教师专业成长,全面推进素质教育,全面提高教育教学质量具有重要意义。
一、选题的要求
1.教师可根据课题指南的范围选择课题(指南仅仅是选题的范围和方向,不是具体的课题名称),也可以根据自身需要和条件,提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。
2.微型课题研究的内容来源于教师的教育实践困惑与问题。课题内容由教师个人自己选择,但选题要具体、实在,提出的问题应该是有益的,包括实践意义、理论意义、方法意义;研究的问题切入点要小,研究的内容要相对单一,适合教师开展研究。选题切忌脱离实际,大而空。
3.选题要有针对性。研究的目的要着眼解决当前工作中存在的问题,要选择自己在教育教学工作中需要解决又有能力解决的问题进行研究。无法驾驭的、不能解决的、对当前工作没有帮助的问题应回避。
4.选题时要充分考虑到主、客观条件,尽可能选择自己熟悉的,有经验、有积累的,长期关注的,兴趣浓厚的,或自己在某些方面曾有一些思考但研究不够深入的问题进行研究。
5.微型课题研究的主要目标是围绕教育教学“提高效率、提高效能、提高质量”,因此,选题和研究的重点要放在教育、教学法上。
6.课题名称的表述要简练、准确,要使用科学概念和规范用语,不要使用具有文学色彩的修辞手法。课题名称要尽可能涵括研究的对象及范围、研究的内容和方法,尽可能使用陈述句。
7.选题的视角要有新意,要突出研究内容的个性和特色,可以将自己熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中去;也可以借鉴、运用他人的成果,结合自己的实际改进教育教学方法,探索提高教育教学质量的途径。
二、研究的方向与范围
(一)德育研究
学生行为习惯养成的教育。
后进生转化的个案研究。
学生道德学习研究。
学生不良行为习惯的成因与对策。
班集体建设的方法、策略与个案研究。
留守儿童教育问题的研究。
非常态家庭子女的教育问题研究。
成功班级管理的个案研究。
不同类型学生自我教育的个案研究。
学生交往方式的指导研究。
榜样教育效果的个案研究。
学校德育工作实效性的研究。
德育与心理健康教育有机结合的案例研究。
学生生活方式指导的研究。
学生体质状况监测与干预的研究。
激励教育的案例研究。
(二)教学研究(含职业教育、幼儿教育)
有效作业的研究。
有效合作学习的研究。
合作学习中常见的问题及解决策略的研究。
“教学案”导学的研究
课堂有效讨论的研究。
课堂师生互动存在问题及对策。
课堂有效练习的研究
课堂教学有效管理的研究。
优化课堂教学的经验、案例与个案的研究。
课堂提问的研究。
新课程背景下课堂教学设计的研究。
集体备课实效性的研究。
新课改背景下教研组建设的研究。
有效教研、科研的研究。
有效校本研修的研究。
公开课、评优课、研究课的有效性研究。
教师专业化途径和手段的研究。
教师教育科学素养的研究。
影响有效教学的因素及解决策略。
对新教材与新课标的研究。
新课程背景下听、评课的研究。
新课改背景下教师课堂教学技能的研究。
新课程背景下课堂教学评价的方法研究。
新课程背景下学科考试有关问题的研究。
新课程理念下师生关系的研究。
学习困难生的研究。
学生学习分化问题的研究。
学生学习动机、学习动力的研究。
学生厌学的原因与对策。
学生问题意识培养的研究。
培养学生自学能力的方法研究。
“档案袋”评价的研究。
情境教学的方法研究。
研究性学习的研究。
反思性教学的实践研究。
高三复习方法的研究。
高中选修课开发的研究。
高效教学的特征、规律、方法及成功个案的研究。
学科教学策略的研究。
网络教学环境下的教学方法与策略的研究。
信息技术在教学应用中有效性的研究。
信息技术与学科教学整合的研究。
校本课程开发的方案设计。
体育教学内容的整合与开发。
职教专业教学法研究
职业教育课程整合的案例研究。
职业教育项目教学的研究。
学前儿童教学法的研究。
“家园共育”的个案研究。
“大班”教学照顾学生差异的研究。
学前儿童心理及行为特征的研究。
园本特色课程、特色活动设计的研究。
农村幼儿园游戏资源的整合与应用。
如皋市教育局
2007年9月19日
如皋市2007—2008学年度
微型课题研究实施计划
我市启动微型课题研究后,广大一线教师立足于“认识教育,完善工作,提升自我”,积极参与微型课题研究,并取得了丰富的研究成果。通过一年多的实践,我们认为微型课题研究不仅仅是促进教师专业成长,推动教师可持续发展的“幸福之路”,也是改进教育教学方法,提高教育教学效率,保证教育教学质量的有效平台和抓手;微型课题研究不仅仅是立足校本、贴近教师、植根课堂的有效科研方式,也是实现教育科研大众化、平民化、草根化的重要途径和手段。
深入开展微型课题研究,使“微型课题”研究更趋科学化、制度化、组织化,增强微型课题研究的实效性,推广应用优秀研究成果仍然是我市2007—2008学年度教育科研工作的重点。
一、申报与立项
(一)2007—2008学年度微型课题申报办法:
1.第一轮由教师根据选题指南确定的研究方向与范围进行申报。
2.第二轮先由微型课题评审专业委员会从教师申报的课题中筛选出100—200项有价值、有意义的,符合选题要求的微型课题,然后再由老师从这100—200项微型课题中选择、申报自己准备研究的课题。
3.不同学校的教师、同一学校的教师或课题组可以同时申报、研究同一个课题。
(二)教师可个人申报并独立承担研究工作;也可以教研组、备课组、年级组、教学班的任课老师为单位,设立微型课题研究小组;教师也可自由组合成立研究小组。课题组成员3人左右为宜,课题申报人为相应微型课题组的组长,负责组织实施本课题组的科研工作。课题组成员必须分工明确、目标明确、职责明确。
(三)微型课题的申报程序:
1.第一轮申报由申报人填写《微型课题申报表》表一份。
2.第二轮申报由申报人填写《微型课题申报表》一式三份(一份报市局教科室、一份校教科室或中心初中备案、一份自己保存)。同时报送一份详细的、具体的研究计划或研究方案。
3.市直学校的教师在各校教科室申报,各镇学校在中心初中申报,然后以市直学校和中心初中为单位,统一上报市局教科室。如皋市教育局教育科学研究室组织评审;对符合立项要求的微型课题下发立项通知书。
二、研究的要求
(一)要确立“求真、求实、求精”的研究态度,以“学校为现场,以学生为中心,以教育教学为重点,以解决问题为目的”,把微型课题研究和教育教学工作紧密结合起来,做到在教中研、在研中教,在做中研、在研中做,使研究和工作融为一体,坚决反对把教育科研从教育教学工作中抽离出来,为了“研究”而“研究”, 杜绝教育教学与教育科研两张皮的形式主义。
(二)微型课题研究的过程就是教师对自身教育教学行为进行自我观察、内省、反思与探究的过程,总结、反思是教师开展“微型课题”研究的起点,对问题的求证是教师进行研究的本质。因此,研究的过程中,需要教师以反思、批判的襟怀走进课堂,以探究、改革的姿态开展教育教学。
(三)课题研究不同于日常生活中随机发生的认识活动,是一种预先确定目标,规划好活动步骤、内容与方法的认识活动。教师要认真设计研究方案,要理清研究思路,对解决什么问题(问题);期望想获得什么结果(目的);解决问题的方法(方法);解决问题的步骤(步骤要明确分几个阶段进行研究,每个阶段做什么、谁去做、怎么做、什么时候做、要达到什么效果、如何考评等都要很清楚);假设采取了设想的步骤和方法可能会带来哪些结果(假设);自己要向别人提供什么样的经验和成果(成果)等都要阐述清楚。使“微型课题”研究有内容、有目的、有方法、有步骤、有措施、有效果,切实提高研究的实效性。
(四)微型课题研究必须以教育科学的基础理论为依据(这里所说的教育科学基础理论泛指普通教育学、课程论、教学论、教育心理学、教育管理学、教育社会学、教育经济学、教育未来学、比较教育学、教育工艺学、学科教学法等科学理论的总称)。在研究的过程中,研究者要踏踏实实地学习与课题相关的理论,不断提高理论素养,拓宽学术视野,尽可能使研究既有一定的高度,又有一定的深度。
(五)微型课题是以“行动研究、实证研究、案例研究”为基本方式的,微型课题研究在目的方面属“应用性” 研究,在内容方面属“实践性” 研究,因而,研究方法与研究的内容要相匹配,要以实证的方法为主,包括观察法、调查法、实验法、文献分析法等。研究者要熟悉并初步掌握与研究内容相对应的研究方法。
(六)在研究的过程中,要注意研究资料的积累和保存。研究资料包括基础性资料、过程性资料、结果性资料,具体有:课题申报表;课题研究计划或方案;主题阅读资料、文献查阅资料、读书笔记;教学设计、教学案例、教学反思、教学故事、教学日记、听课笔记、评课稿、课堂教学实录、访谈记录;学生日记、经验体会、集体公约、活动照片;调查问卷及报告;家长活动及评价资料; 研究小报告;交流及发表的文章、教师沙龙评价;其他如图表、录音、录像、实物等一切可反映过程的资料。
(七)研究成果包括研究课,文字材料,音像制品、教具等实物,文字材料可以是研究报告、研究论文,也可以是教育案例、课堂教学实录、评课稿、教学日记、教育叙事(教育故事)、教育随笔等等。“微型课题”的研究成果必须是微观、具体的,适用于教师个人和同伴改进教育教学工作的。
三、结题的要求
(一)2007—2008学年度微型课题研究的周期一般控制在6个月左右,提倡1—3个月的短期研究,充分发挥微型课题研究小、活、实,短、平、快的特点。
(二)研究工作结束后,主持人要及时向学校申请结题。结题鉴定工作由市教育局教育科学研究室组织,结题的一般程序有:主持人作结题报告,查验研究资料,观、听研究课或主题教育活动,研究工作评点,结题工作小结。
(三)结题时,验收组将根据对研究资料和研究课查验的情况,评定等第,分为合格、基本合格、不合格,不合格的课题不予结题。
对研究态度有问题的课题将严格控制通过,诸如出现下列问题:弄虚作假,抄袭、剽窃他人成果;材料杂乱无章;材料空洞,没有实质内容,不能反映研究的过程及研究的成果;材料有明显的错误,思路不清,表述混乱,质量低下;研究课或主题教育活动不符合要求。
(四)通过审核鉴定的课题,市教育局将颁发结题证书,并组织优秀微型课题研究成果评比活动,对有价值的研究成果,市教育局教育科学研究室将协助学校进行推广。
(五)结题前要做好资料的整理、检查工作,确保研究资料的真实性、科学性、实用性。
1.关于基础资料
(1)有关课题研究制度、政策的学习材料是否齐全。
(2)围绕课题研究收集的教育教学、教育科研学习材料是否丰富。
2.关于过程资料
(1)有无申报表,申报表填写是否规范、准确。
(2)有无研究计划或研究方案,研究计划或研究方案是否规范(大体包括研究的起因、研究的目的、研究的内容、研究的方法、研究的步骤或过程、研究的预期成果等),内容表述是否准确。
(3)研究手册记录是否认真、及时、准确、真实。研究手册记录的内容有无附件。
(4)是否有与研究方法相对应的研究材料,材料是否科学、完整。例:如果研究使用了调查法,就应有调查问卷或访谈记录,以及对调查、访谈材料进行统计、分析的资料。
(5)有无围绕课题研究进行的会议、讲座、报告、研讨、培训、学习等活动记录。
(6)有无围绕课题研究进行的专题教育教学活动过程材料,包括活动方案、活动过程实录、听评课记录等。
(7)能反映研究过程的其它材料,如学生作业、课件、教具、试卷等等。
3.关于成果资料
(1)有无结题报告,结题报告是否基本反映了研究的过程,是否重点介绍了研究的经验体会或研究的收获(报告的主体)。
(2)是否有与研究方法相对应的调查报告、实验报告等。
(3)是否有反映研究成效的心得体会。
(4)结题时提交的成果(包括教育案例、教育故事、随笔、研究日记、论文、研究工作总结等等)总共不少于三项。研究成果发表或获奖要注明。
(六)结题时课题主持人要准备一堂研究课或主题教育活动
1.研究课或主题教育活动是微型课题研究的主要成果之一。研究课或主题教育活动必须紧扣研究的主题,要能反映主持人的研究思想,研究目的、内容、方法和成效。
2.研究课或主题教育活动的质量、效果是微型课题研究能否结题的主要依据之一。
四、组织与管理
(一)市直学校、各镇中心初中要成立微型课题考核评估领导小组,负责微型课题研究的组织、服务、协调、指导、考核等工作。学校要建立微型课题管理制度,把微型课题研究与教师的考核、评职、晋级、评优挂起钩来,采取切实可行的措施,保证微型课题研究能深入有效地开展。
(二)课题立项后,承担者必须按计划组织实施研究工作,要认真填写研究手册,记录研究活动过程,梳理研究的心得体会。在课题研究时间过半时,应及时进行总结,整改研究工作中存在的问题。学校微型课题考核评估小组要定期督促、检查研究工作。
(三)学校要加强对教师的培训和指导,定期召开 微型课题研讨会,开展微型课题阶段成果交流、研究课展示活动,促进各课题组研究水平的整体提高。
(四)对通过审核验收的课题,学校应计算工作量,或给予课题组一定金额的补助。对按期完成、研究成果显著的微型课题,学校应给予课题组一定金额的奖励。
(五)学校要帮助教师及时总结微型课题研究的经验教训,积极推广和应用优秀研究成果。
(六)根据《如皋市学校教育科研工作考核评估方案(试行)》的有关要求,各级各类学校要把微型课题作为校本行动研究的主要形式。微型课题研究的成效仍然是我市2007—2008学年度教育科研工作考核的重点内容之一。
五、工作安排
日  期
实  施  内  容
备  注
准备
阶段
2007年9月1日—9月15日
1.修订如皋市教育科学规划微型课题申报指南。2.编制如皋市2007—2008学年度微型课题研究实施计划。
3.做好微型课题研究的前期组织工作。
2007年9月20日—9月27日
1.组建微型课题评审专业委员会。
2.各市直学校、中心初中组织教师进行第一轮申报。
2007年9月28日—30日
微型课题评审专业委员会对第一轮申报的课题进行评审和筛选。
2007年10月1日—15日
1.各市直学校、中心初中组织教师进行第二轮申报。2.下发微型课题立项通知书。
实施
阶段
2007年10月20日
2007—2008学年度微型课题研究工作正式启动。
2007年11月中旬
承办南通市微型课题研究现场推进会。
2007年12月—2008年4月
1.组织微型课题研究培训。
2.开展镇际、校际微型课题研究观摩活动。
3.展示“微型课题”中期研究成果,分享交流。
总结
阶段
2008年5月—6月上旬
做好微型课题研究结题的组织工作。
2008年6月下旬
做好学年度微型课题研究的总结评比工作。
2008年7月上旬
1.召开如皋市规划微型课题研究成果展示暨表彰大会。2.宣传、推广、应用优秀研究成果。
如皋市教育局
2007年9月15日
如皋市2007—2008学年度微型课题申报表
编号:
姓 名
性别
年龄
学历
学 科
职称
职务
邮编
所在学校
E-mail
电话
课题组主要成员
课题名称
课题题解(把课题名称里的主要概念解释清楚)
研究本课题的主要理论依据
研究的目的
研究的内容
研究的方法
研究步骤
预期成果
及呈现方式
学校意见
签 名(章)            2006年    月     日
市教育局评审组意见
签 名(章)            2006年    月     日
如皋市微型课题研究课评价表
研究课题
主持人
教学课题
执教者
学校 班级
学 科
评价项目
评 价 要 点
评价等第
得分
合格
基本
合格
不合格
教学目标15分
教学目标切合该课题的研究目标。
15-10
9-7
6-1
目标具体明确。
符合学生的认知水平。
教学内容15分
教学内容的选择与课题研究相关。
15-10
9-7
6-1
科学无误、重点突出、容量适当。
注重与学生生活及社会发展的联系。
教学过程30分
精心设计教学过程,基本能反映课题研究的思想、方法和过程。
30-24
23-15
14-1
符合学生认知规律,关注学生主体性发展。
学生能积极参与教学活动。
对学生的学习活动进行有针对性的指导,教学方法灵活、恰当。
教学环境有序、互动、民主、和谐。
学生情绪饱满,基本能体验到学习与成功的愉悦。
教学效果20分
针对研究内容,改进了教法,改善了教学效果,基本能反映课题研究的成效。
20-18
17-14
13-1
“双基”落实,学生能力得到培养。
“人文性”教育目标得到较好的体现。
教师基本素养20分
有研究意识,有一定的教育科学素养。
20-18
17-14
13-1
发挥教学机智,注意运用生成性资源。
语言准确,有激励性和启发性。
教学基本功扎实,教学技术运用得当。
努力形成教学特色,有创新意识。
综合等第与得分
■等级标准:合格100—80分;基本合格79—60分;不合格 59分以下。
评价人                            200    年   月   日
如皋市微型课题结题材料评价表
研究课题
主持人
评价项目
评 价 要 点
评价等第
得分
合格
基本
合格
不合格
基础资料20分
有关课题研究制度、政策的学习材料是否齐全。
20-16
15-10
9-1
围绕课题研究收集的教育教学、教育科研学习材料是否丰富。
过程资料40分
有无申报表,申报表填写是否规范、准确。
40-32
31-25
24-1
有无研究计划或研究方案,研究计划或研究方案是否规范(大体包括研究的起因、研究的目的、研究的内容、研究的方法、研究的步骤或过程、研究的预期成果等),内容表述是否准确。
研究手册记录是否认真、及时、准确、真实。研究手册记录的内容有无附件。
是否有与研究方法相对应的研究材料,材料是否科学、完整。例:如果研究使用了调查法,就应有调查问卷或访谈记录,以及对调查、访谈材料进行统计、分析的资料。
有无围绕课题研究进行的专题教育教学活动过程材料,包括活动方案、活动过程实录、听评课记录等。
有无围绕课题研究进行的会议、讲座、报告、研讨、培训、学习等活动记录。
能反映研究过程的其它材料,如学生作业、课件、教具、试卷等等。
成果资料40分
有无结题报告,结题报告是否基本反映了研究的过程、经验体会或研究的收获。
40-32
31-25
24-1
是否有反映研究成效的心得体会。
结题时提交的成果(包括教育案例、教育故事、随笔、研究日记、论文、研究工作总结等等)总共不少于三项(研究成果是否发表或获奖)。
综合等第与得分
■等级标准:合格100—80分;基本合格74—60分;不合格 59分以下。
评价人                                   200    年   月    日
微型课题结题验收意见表
课题名称
课题负责人
课题编号及类别(学科)
研究起
止时间
课题组主要
成  员
验收
内容
研究课或主题教育活 动
验收人:                200  年    月     日
研究材 料
验收人:                200  年    月     日
市局评审组意见
200  年    月     日
如皋市学校教育科研课题
研 究 手 册
学       校:
学校负责人:
课 题 名 称:
课题主持人 :
立 项 级 别:
立 项 时 间:
结 题 时 间:
江苏省如皋市教育局教育科学研究室制
一、研究申报表
如皋市2007—2008学年度微型课题申报表
编号:
姓 名
性别
年龄
学历
学 科
职称
职务
邮编
所在学校
E-mail
电话
课题组主要成员
课题名称
课题题解(把课题名称里的主要概念解释清楚)
研究本课题的主要理论依据
研究的目的
研究的内容
研究的方法
研究步骤
预期成果
及呈现方式
学校意见
签 名(章)            2006年    月     日
市教育局评审组意见
签 名(章)            2006年    月     日
注:省、市级课题不用此表,另附《课题申报评审书》。
二、研究方案或研究计划
三.课 题 研 究 大 事 记
时 间
事                   件
四.课题研究工作、研讨会、培训、交流、成果推广等情况一览表
时 间
主持人
类别
研  讨  主  题
参加人员
五.课题研究工作报告表
时间
工作要点
产生的效果及问题简述
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六.课题研究成果登记表
序号
成果
类型
成果名称
效果及作用简述
是否发表或获奖
研究成果包括:教学案设计稿,听、评课稿,研究课教学实录,教学反思笔记(教后感),教育案例,教育故事,教育随笔,研究报告,研究论文,课件、教具等。
七.课题研究档案资料登记表
序号
资料名称
内容简介
份数
课题研究档案资料包括:课题申报表,课题研究方案,参考文献资料,读书笔记,听课笔记,调查问卷及统计分析材料,会议、沙龙、讲座等活动记录(包括文字和图片资料),学生作品,学校有关规章制度,获奖荣誉证书,各种研究成果,以及其它可以反映研究过程的资料。
如皋市微型课题研究课评价表
研究课题
主持人
教学课题
执教者
学校 班级
学 科
评价项目
评 价 要 点
评价等第
得分
合格
基本
合格
不合格
教学目标15分
教学目标切合该课题的研究目标。
15-10
9-7
6-1
目标具体明确。
符合学生的认知水平。
教学内容15分
教学内容的选择与课题研究相关。
15-10
9-7
6-1
科学无误、重点突出、容量适当。
注重与学生生活及社会发展的联系。
教学过程30分
精心设计教学过程,基本能反映课题研究的思想、方法和过程。
30-24
23-15
14-1
符合学生认知规律,关注学生主体性发展。
学生能积极参与教学活动。
对学生的学习活动进行有针对性的指导,教学方法灵活、恰当。
教学环境有序、互动、民主、和谐。
学生情绪饱满,基本能体验到学习与成功的愉悦。
教学效果20分
针对研究内容,改进了教法,改善了教学效果,基本能反映课题研究的成效。
20-18
17-14
13-1
“双基”落实,学生能力得到培养。
“人文性”教育目标得到较好的体现。
教师基本素养20分
有研究意识,有一定的教育科学素养。
20-18
17-14
13-1
发挥教学机智,注意运用生成性资源。
语言准确,有激励性和启发性。
教学基本功扎实,教学技术运用得当。
努力形成教学特色,有创新意识。
综合等第与得分
■等级标准:合格100—80分;基本合格79—60分;不合格 59分以下。
评价人                            200    年   月   日
如皋市微型课题结题材料评价表
研究课题
主持人
评价项目
评 价 要 点
评价等第
得分
合格
基本
合格
不合格
基础资料20分
有关课题研究制度、政策的学习材料是否齐全。
20-16
15-10
9-1
围绕课题研究收集的教育教学、教育科研学习材料是否丰富。
过程资料40分
有无申报表,申报表填写是否规范、准确。
40-32
31-25
24-1
有无研究计划或研究方案,研究计划或研究方案是否规范(大体包括研究的起因、研究的目的、研究的内容、研究的方法、研究的步骤或过程、研究的预期成果等),内容表述是否准确。
研究手册记录是否认真、及时、准确、真实。研究手册记录的内容有无附件。
是否有与研究方法相对应的研究材料,材料是否科学、完整。例:如果研究使用了调查法,就应有调查问卷或访谈记录,以及对调查、访谈材料进行统计、分析的资料。
有无围绕课题研究进行的专题教育教学活动过程材料,包括活动方案、活动过程实录、听评课记录等。
有无围绕课题研究进行的会议、讲座、报告、研讨、培训、学习等活动记录。
能反映研究过程的其它材料,如学生作业、课件、教具、试卷等等。
成果资料40分
有无结题报告,结题报告是否基本反映了研究的过程、经验体会或研究的收获。
40-32
31-25
24-1
是否有反映研究成效的心得体会。
结题时提交的成果(包括教育案例、教育故事、随笔、研究日记、论文、研究工作总结等等)总共不少于三项(研究成果是否发表或获奖)。
综合等第与得分
■等级标准:合格100—80分;基本合格74—60分;不合格 59分以下。
评价人                                   200    年   月    日
微型课题结题验收意见表
课题名称
课题负责人
课题编号及类别(学科)
研究起
止时间
课题组主要
成  员
验收
内容
研究课或主题教育活 动
验收人:                200  年    月     日
研究材 料
验收人:                200  年    月     日
市局评审组意见
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