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敦化市小课题研究实施方案

新课程实施以来，广大中小学教师不断研究新课程、新理念，在教学中出现了很多有待于解决的困惑，同时新课程对教师的专业素养提出了更高的要求。只有不断解决这些问题才能不断提升教师专业素养。为此针对教学现实中的小问题开展研究，开发小策略，积累小故事，不断积累经验，提升教师素养，提高教学质量。——小课题研究实施方案。

一、指导思想

“小课题研究”以《基础教育课程改革纲要》和“新的课程标准”为指导，面向各学段，面向全体学生，面向各学科课程改革的教学实践，遵循教育规律，全面探索各学科课程改革的实践方式、方法和途径，在研究实践中，既要解放思想，大胆创新，又要实事求是，统筹兼顾，协调发展，通过二至三年的有计划有组织的研究探索，把小课题研究推向一个新的高度，真正实现研究课题“来源于教学，服务于教学”，“实验于课堂，受益于学生”这样一个目标。

二、目标

以三级研培网络为依托建立师——组——校——片——市四级“小课题研究”体系，调动教师研究教学的积极性，养成科学探究的好习惯、好方法，使每位教师能在研究中不断解决教学中的实际问题，不断丰富教学经验，不断提升专业素养，不断提高教学质量。

三、工作安排

（一）筹备阶段（2009年12月20日——2010年2月22日）

首先对教研员开展培训活动，制定开展小课题研究的方案，研究开展小课题研究的策略与方法。明确开展小课题研究的目的。各学科教研员制定开展小课题研究的具体实施方案。

（二）发动+培训阶段（2010年2月23日——2010年3月31日）

利用开学教师备课周及开学初期间，分学科组织广大教师开展小课题研究的培训活动，讨论学科开展小课题研究的实施方案。使所有教师明确小课题研究的目的、意义、方法、步骤、任务。调动教师开展小课题研究的积极性。小课题研究切忌走形式、摆花架、应付材料等作法，注重实效，注重成果积累和推广。

（三）实施阶段（2010年4月1日——2010年11月30日）

小课题研究本着立足课堂，解决教学实践中的现实问题，稳步推进的原则，采取全面铺开，典型示范，协作研究的策略，把小课题研究做实、做细、做深。

课题的“小”就在于问题的具体化，具体到一个学生，一个教师，一篇课文，一个知识点，一个小的教学现象，每个小课题都有较强的针对性，也具有它独特的个性。所以，小课题研究的周期性可长可短，只要找到解决问题的有效方法，小课题研究就达到了目的，然后再攻克新的问题，也就是新的小课题研究又开始了。

1、选。选择课题，课题源于教学实际，首先教师要研究在教学中的疑难问题，实际问题，仔细筛选，确定问题，开始研究，省去立项、审批等繁琐的过程。在3月至4月期间，教研员到各学校指导教师选择问题，防止题目大而空，无从下手。各校要建立《小课题目录》，并与4月末上报市教师进修学校。（详情另行通知）

2、研。研究。题目确定后，就要着手研究、试验，可以通过读书、网上搜索、同伴讨论、查找资料、教学试验等措施，直至解决问题。

3、积。积累经验。解决问题之后，就要形成经验，可以以案例的形式（小故事），详细叙述你的方法。以学校为单位，按学科分类，装订成册，上附课题目录和研究者。

4、推。推广。教研员从10月末开始收缴这些“成果册”，开始审查整理，把好的、有推广价值的成果，分类装订成册存档，并对这些有价值的成果，收集电子文档，在学科qq群和教育网上发布，建立“敦化市教育教学经验资源库”，或者印刷出版书籍，使广大教师共享这些成果，促进教学质量的提高。

（四）总结阶段（2010年12月1日——2010年12月31日）

对一年来的做法、成果、存在的问题进行阶段性总结，开展评比活动，召开表彰会，总结经验，逐步推进小课题研究深入发展，积小课题为大课题。开展课题研究汇报展示课活动。

四、工作措施

1、各学校领导要提高认识，转变观念，抛弃那些走形式、应付材料的做法，把小课题研究当作是提升教师专业素养，提高教学质量的大事来抓。要把小课题研究纳入校本研修的管理之中，建立小课题研究管理机制，建章建制，科学管理，调动教师研究的积极性，把小课题研究深入开展下去。

2、小课题研究必须与提高教学质量联系起来，不能孤立的搞研究，要以教学质量作为衡量一切研究成果成功与失败的唯一标准。

3、以三级研培网络为依托，建立小课题研究、展示平台，开展成果交流活动。每学期开展一次研究成果交流活动。

4、教研员要充分做好小课题研究的指导和督促管理的作用。要具体到帮助教师确立小而实的课题，帮助他们研究、试验解决问题。教研员工作重心一定要下移到一线，指导工作精细化、具体化。

5、教研员首先明确如何开展小课题研究，根据本学科实际制定开展小课题研究的方案，保证工作目的明确，任务清晰，重点突出，方法科学、步骤清晰。不要贪多求全，先有重点的开始，从名优骨干教师开始，一个学校一个学校的开始，指导一个会一个，一定要把这项研究工作做实，突出实效这个中心。一定要彻底扭转课题研究应付材料的现象。

6、教研员要认真学习《小现象大研究，小策略大发展》，仔细领会其内涵，吸收经验，大胆创新，形成自己的做法。

附：1、教师“草根式”小课题研究报告单

2、“总课题”立项表

3、学科小课题分题表

4、教师“草根式”小课题研究材料准备目录

说明：

1、  各校课题实验负责人在教研员指导下认真填写小课题研究报告单，形成各学科小课题。

2、  确定各学科小课题后填写学科小课题分题表。

3、  教研员将各学科分课题汇总之后确立总课题后填写总课题立项表。

4、  计划性材料要求在四月末之前上交基地校秘书长，秘书长整理后上交进修学校对应教研员。

5、  报告单及分题表各校按所需数量自行下载、认真填写。

                                                           教师进修学校

                                                           2010年3月8日