有关中国国旗英文介绍:兖州一中“3510”循环大课堂“教学模式

兖州一中“3510循环大课堂”教学模式(1)

    巧借他山石，雕得如意玉　　

    兖州一中的“课变”带给所有参观考察者强烈的震撼。其“循环大课堂”的“35+10”和“三步六段”式教学设计使人们眼界顿开，不得不为兖州一中的教干教师们的创新精神所折服。　　

    一、 兖州课变的主要特点　　

     1. 简单又不简单的“35+10”。　　

     这是兖州一中的课堂时间分配，或者说是课堂模式。说其简单，只是简简单单的数字组合、时间分段；说不简单，那却是他们研究几年的心血，是“循环大课堂”的组织精华。　　

“35+10”就是35分钟展示+10分钟预习。展示的内容是上节课10分钟加课下预习的成果，预习的内容是下节课将要展示的内容。每节课的起点在上一节课的最后10分钟，这与我们传统意义的一堂课“预习+交流”的分配恰好是倒置的。简单的改变却盘活了课上课下的对接，使得兖州的课堂形成了课上－课下－课上的环形结构。　　

     2. 复杂又不复杂的“三步六段”。　　

    “三步六段”是课堂的组织形式。即“一课分二段”（35+10），“三步为一课”（课前－课中－课后）。　　

    “六段”是指课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。　　

这样，就构成了“三步六段35+10课堂循环”模式，简称循环大课堂。　　

    3. 循环大课堂的灵魂。　　

循环课堂与传统课堂相比较，其基本理念是：把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。具体说是：　　

    —— 一个转变：师生角色的转变。　　

    —— 两个前置：学习的目的前置，学习手段前置。　　

    —— 三个方法：自主、合作、探究。　　

    —— 四个形态：展示、纠错、点拨、拓展。　　

    4. 循环大课堂的“新”：　　

    改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式（教、学、评价的方式）。　　实现了四个统一：两种高效学习态的衔接统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一、学校教育与育人功能的统一。　　

    5. 循环大课堂的效能　　

    实现目的：高效益。实现手段：高效率。即实现课上课下的双高效，学生和老师的双效益。　　

    6. 循环大课堂独特的能力解读　　

    课堂上，以培养自主学习能力为主，即自我学习、敢作敢为、会感知知识、联想拓展、交流合作、善于表达、整理笔记等十大自主学习能力。　　

 　二、学习的启示　　

    1. 高效课堂离不开高效的管理。　　

    先进的教育理念、教育理想，是形成教育改革良好的氛围和形成教育改革典型的首要因素。兖州一中人再三强调：高效课堂是管理出来的。　　

    在推行导学案上，学校提出“五个强制规范”：必须一课一案；杜绝学案的剪贴化、简单化、习题化；必须采用35+10的课堂模式，教师精讲和点拨的时间绝对不能超过10分钟；必须要求学生在课堂上使用双色笔，来明确已知和未知的问题；杜绝单人板书的现象。　　

    在导学案的编制上，有严格的要求。对难度、内容、形式的要求分为“四级”：A级为“识记类”，要求学生在课前必须解决；B级为“理解级”，要求学生能与旧有知识融会；C级为“应用类”，学生能学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识经验和社会最新成果挂钩。　　

    学校还形成了高效课堂的“体验性学习”“激励性评价”“即时化管理”等机制，为课改的顺利进行作了制度上的保障。　　

    2. 高效课堂离不开高效的导学。　　

    兖州一中在几次改进中，形成了深入浅出、知识问题化、问题层次化的导学案。学案的“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。整个学案共分为8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布批、归纳小结。　　

    这与我们现行的学案结构基本相似，我们欠缺的是分层选择使用和充分调动学生、将落实融入到“人民的汪洋大海之中”。　　

    3. 高效课堂离不开环境的滋养。　　

    任何改革都不是孤立存在的，丧失了环境也就失去了活力与生命。兖州一中的改革不是空穴来风，山东省强有力的推进素质教育这个大环境，使得高中的这种改革成为了现实。同时，全校的统一行动也使得改革有序进行。否则，单凭一个两个学科是万万不行的，其他学科课下繁重的作业将使预习成为泡影。　　

    4. 教学改革离不开兼容并蓄。　　

    可以说，没有杜郎口经验就没有现在的兖州一中的“课变”。　　

    “踩在杜郎口的肩膀上摘星星”，是兖州一中杜校长的感慨。杜郎口的课堂三环节“预习－展示－反馈”“10+35”是连贯的，是从改变课堂组织入手，来解决课堂上的高效问题。兖州一中的“展示+预习”“35+10”是截然不同的两段，是从课堂结构入手，解决“课上与课下的高效”问题。虽前后倒置，但两者本质相同，设计目的都是“自主学习”，都是“高效学习”。　　

    我们有的学校也到杜郎口中学学习过，有的学校也在教室里面设置多面黑板，但观念的保守、行为的单一，使得学习仅仅是形式。没有理念的更新，没有思考的深度，最终只能不了了之。 　　

    总之，兖州一中的课变，给我们的不仅仅是教改的启示，更应是从管理者到教师等对教育这一职业行为的全方位的警醒 ——　　

    没有比照，就没有动力；没有动力，就没有思想；没有思想，就没有改革；没有改革，就没有出路。　　

  “三步六段”“35＋10课堂循环教学模式”简介

    三步：课前、课中、课后

    六段：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、小结作业

    课前：

    教师工作：

    1、教师在集体备课的基础上形成本班特色的预习提纲

    2、设计课堂教学的互动方案

    学生工作：通过预习解决A、B两级问题，对C、D两级问题初步形成困惑，以便带入课堂。A、识记级内容，B、理解级内容，C、应用级内容，D、拓展级内容

    课中：

     按六段式模式进行实施“生生互动、师生互动”，让每个人都成为交流者。

     1、  重申目标 2、学情调查 3、问题汇总  4、精讲点拨  5、课堂检测  6、小结作业

    课后：

    教师工作：备好课后课，设计出学生未清问题的设计方案。

    学生工作：完成作业，并想学习委员反馈未清问题，未清问题列入下节教学内容。

     基本原则：预习先到，学为主体，全员参与，师生互动，易讲难引，少讲多练，展示为主，当堂消化，减少作业，前后衔接。

    强制规范：教师精讲时间不得超过十分钟，凡是学生能讲的教师不代替。

   “35+10”循环课堂教学模式的特点：

    本模式与其他教学模式有很大不。其突出特点：按课堂时间来说，是将下一课教学内容的预习任务放到了本课堂的最后；对一堂课的教学内容来说，是将学生的重心转移。起目的：一是能强制学生预习，规范学生预习，从而达到课前预习效果和要求，二是课后的课余时间可对预习所发现的问题再思考。对一课内容来说，老模式是先以教师为主（讲授）后以学生为主（作业—），本模式是先以学生为主（预习），后有老师参与（点拨）。

    35+10的解释

    35+10是将课堂45分钟分为两段：前段35分钟，后段10分钟。前35分钟解决在此之前学生已预习的《预习提纲》，按“6段”式处理，完成本课教学全部内容，包括小结作业。处理完进入10分钟，发下一节的《预习提纲》并让学生预习，确保预习效果的失效性。

    编写导学案的意义与要求

    导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是路线图、方向盘、指南针。

    导学案编写的基本要求

    1、容量要求：八开纸、页边距、中缝1、6厘米左右，正面导学，作业全部放在背面，这里说的作业不是课后作业，而是预习和课中前段用的，作业是下一节的导学案。

    2、知识问题化：根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，精心设计问题、问题应明确、坡度小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。

    3、问题层次化：问题设计分为A、B、C、D四个级，真正适合不同层次学生的学习需要。

    导学案编写的基本原则

    1、主体性原则：学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。

    2、探究性原则：使用学案的目的是培养学生自主学习的能力，学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

    导学案编写的基本环节

    1、学习目标：

    知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、要点等；

    能力目标：通过学习学到了哪些能力；

    情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标，目标要简洁、准确、清晰、全面。

    2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

    3、知识前移：把本节课内容放在该学科整个高中学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后学习作了哪些准备。

    4、学法指导：包括课堂上学生要重点看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及凝难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。

    5、问题逻辑：学案设计问题要有层次、有逻辑、有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前秦，学生在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题的方法。

    6、学习反思：每学一个知识点、作一道题都要进行反思，总结得失，必要时写在学案上，作好这项工作能起到事半功倍之效。

    7、作业布置：

    题目设置要分四个层次A、B（基础）：结合本节内容，选编基础性较强的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成；

    C级（中等）：结合本节内容，选编有一定综合性的习题，题目要能体现学生对本节所学基础知识、基本规律的运用，可以让学生合作学习完成；

    D级（拓展）：结合本节内容，选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性习题，体现学生对知识的灵活运用，并用基本概念和基本规律分析问题和解决问题。

    8、归纳小结：本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成。

    注：一般1、2、3、8是显形的，其他项为隐形的。

   兖州一中“35+10”循环大课堂教学模式评价标准

    1、目标清晰明确          2、预习效果达标         3、调查全面准确

    4、汇总典型突出          5、精讲点拨到位         6、检测及时恰当

    7、小结全面准确          8、预习目标明确         9、任务分配恰当

    10、明确指示方法         11、教师参与预习         12、紧扣目标学习

    13、目标达成度高         14、展示精彩充分        15、质凝对抗明显

    16、人人积极参与         17、团队作用显著         18、激励评价恰当

    19、课堂环节完整         20、师生角色转变

    兖州一中“35+10”循环大课堂教学模式基本规范

    1、必须做到一课一案：去上课的老师手里必须有下一节新课的导学案，学生在下课前10分钟要拿到新的导学案

    2、必须采用“35+10”的课堂循环教学模式：前35分必须通过展示、交流、纠错落实本节课的学习目标，35分钟时必须将上一节的导学案收回，后10分钟发新的导学案，最后一分钟必须分配任务。

    3、学生的导学案必须用双色笔完成（学生预习时必须用黑色或兰色笔填写导学案，课上必须用红色笔修改导学案）

    4、必须杜绝学生单人板书现象，尽量减少课上板书现象。

    5、 杜绝导学案简单化、剪贴化、粗放化。导学案是学生学习的路线图、沿着导学案指导的方向学习，绝大多数都能有所收获。

    课堂展示的“五度”要求

    1、上台展示要有“风度”      展示不仅是表达、表现自己的学习理解，同时也是自我修养的公开展示，需要注意言行礼貌，举止文明，落落大方。

    2、言行表达要有“力度”     说话是为了大家听，表现是为了大家看。保证全体同学听清、听懂、看明白是对同学的尊重。

    3、问题挖掘要有“深度”     热闹不是课堂追求的目标，欢乐需要适合学习需求。有思想、有情感、利于思考、利于内化应是外化的课堂发展方向。

    4、方法总结要有“高度”     学习方法的交流是课堂展示的重要内容，方法总结和诠释不是鹦鹉学舌，而应是自我真心体会，简单的重复对同伴无疑，应结合内容、材料展示自己的思路。 

    5、课外拓展需要“适度”     课内外统一，引入生活实践中的体会以及课外知识的拓展，有利于学生拓宽视野，增加学习的广度，但课堂的开放是有限的，无关学习主题的“课外话”“逸闻趣事”应注意提炼和筛选。

    提高课堂魅力的十句温馨提示：

    第一、凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。

    第二、要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

    第三、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。

    第四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

    第五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。                                         第六、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

第七、课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。

第八、书是学生学出来的，不是老师教出来的。

第九、对老师充满希望的学生是没有希望的学生。

第十、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。