简阳莱茵河畔破产:学生自尊心的培养方法

学生自尊心的培养方法

在班级中，学生只有树立了自尊心，才会自求上进，才会注意自己在班集体中的形象，热爱集体，为集体建设出力。因此教师要注意培养学生自尊，激发其自我教育的内部动力，以取得良好的教育效果。

然而，由于中小学生还没有形成稳定成熟的个性品质，自尊心对他们来说还只是一株嫩芽，教师一时不慎，粗暴训斥，过分批评，处理不当，判断错误，甚至某种疏远和冷落，都会损伤其自尊心，所以要特别注意精心地培养他。

一、          树立榜样??激发自尊

“榜样的力量是无穷的”。学生年龄小，具有认识的好奇性及形象性。接收新事物快，也特别善于模仿。一些具体真切的人和事，常会在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。

班级中，要经常组织学生讲英雄故事、读名人传记，鼓励学生学英雄，见行动，学名人，检查自己。学生羡慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才学，便常自觉不自觉地照他们那样去做，去要求自己，将他们的言行作为自己行动准则的楷模，进而激发其自尊心。如古人“头悬梁，锥刺股”的学习精神，激发了学生勤奋刻苦的毅力；周恩来“面向十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”的壮志，激发了奋发向上的豪情；张海迪身残志坚、奋力拼搏的顽强斗志，更是引发学生立志成材、不甘庸碌的决心。

其次，是根据学生的好奇心，选择身边的典型事例，使之目标贴近、榜样具体，更能激发学生自尊向上。如拿班内学习成绩好、工作热情高、某方面有特长的同学作榜样，组织学生讨论，号召向样板学习，学生从中认识到自己的长处，会产生一种“我也行”的向上热情。

这样坚持不懈，阵阵春风阵雨，催发学生自尊心的嫩芽，逐渐使学生从学习模仿过渡到自觉需要的精神状态，产生一种执着的动力，从而达到一种教育的目的。

二、          加强教育??培养自尊

为了培养学生的自尊心，还需要系统的有组织的教育。学生正处于生理及心理逐渐成熟的阶段，具有很强有的可塑性，只有认真培养，才有利于形成一种稳定的个性特征。

1、  注意把握各种时机，进行多方面渗透。如讲文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等名人诗文，让学生体会那种崇高的人生境界。结合社会的改革事例，教育学生只有掌握科学技术，才能成为生产能手，成为企业的主人，否则对个人的不负责任，也是对社会的一种犯罪。

2、  加强引导，重点促进学生对人生价值的认识

社会的变革，使当今学生看重自己的芸芸众生，茫茫人海中的个性，重视自身的价值，不愿失去自我，这是好现象。但如不正确引导，则会导致以自我为中心、以自我为出发点的错误观念，而缺乏一种社会集体观念，甚至图自己快活而损人利己。可以有针对性地如开主题班会，诸如“人生价值是什么？”“怎样活着才有意义”等，使学生认识到人生也要有所作为、有所贡献，应认真学习，掌握知识，决不可庸庸碌碌，草木一秋。自我价值的实现，要以整个社会为基础，离不开集体的支持。针对差生的心理状态，进行“天生我材必有用”的教育。

三寻找契机??促进自尊

作为班主任，应该而且善于利用时机，采用灵活多变的手法，强化学生的自我意识和自尊心。

1、  多信任，增强自我约束力

信任是打开学生封闭心理的一把钥匙，也是促进学生自尊自爱的“催化剂”。如有的学生有小偷小摸的心惯，会自觉低人一等，久而久之会把自尊看的得很淡。这时，班主作要拉他一把，相信他会改好。可以放心地把收班费、管门窗的工作交给他，让学生感受到班主任的信任，在很好的完成工作的同时，树立自尊。

2、  委重任，满足其表现欲

青少年学生都希望受到同龄人的尊重。有的由于学习成绩差些，就被认为一无是处，在以学为主的舆论声中也会自觉无能。班主任要善于发现学生的其它特长，以树立他的地位和自尊心。如有的学生热情活泼，口才好，可以让他组织元旦晚会；有的善于绘画，就让他为班级画插图等。及时抓住这类学生渴求进步的心理契机，充分发挥其优点，增强其自尊心，再逐步扩大“战果”，使之各方面都得到进步。

3、  促成功，满足其自我实现欲

4、  帮助学生在各种活动，诸如影评、讲演、竞赛中取得优秀成绩，使之尝到成功的滋味，得到实现的满足。并以此为基点，利用这些机会，促进产生飞跃。在课堂上提出简单问题，使差生能正确回答，避免消极情感的体验。而体育运动会，正是差生大显身手的场所，抓住这种机遇不放，使他们的自豪感能够继续，并迁延到功课等其他方面。

这样，采取各种方法，使学生充分施展各自的长处，健美操地发展自己的人格，抓住契机，以促进学生转化，形成较强的自尊心。

三、          巧用时机??刺激自尊

培养自尊心，可以从正面促进学生进步，而适当的刺激，批评反馈，又可以从反面促使他们更加努力。班级里，一些优等生，各方面都表现突出，常产生一种优越感，这也会减弱上进的动力。班主任宜掌握时机，指出其缺点，或给以中肯的批评。三言两语，批评过后，迅速淡化批评的气氛。这样既不刺伤学生自尊，又使他们敏感地意识到自己的错误，悄悄改正。有时在特殊环境中，采取一种不批评的批评，也是造成刺激的方法。如好学生上课“溜号”，可以叫起让其回答问题，回答不出再叫差一点的学生回答较容易的问题，造成一种对比。当然，刺激方法的使用应注意掌握分寸，假若过度则会产生负面效应。

四残缺家庭中，学生自尊心的培养。

残缺家庭，指的是父母双方或一方故去或离异，成为一个不完整的家庭。在这种环境下成长的青少年，由于缺乏父母之爱，会严重影响其个性、情感、意志的健康发展。心理障碍也会造成学习障碍，导致“双差”。这样的学生尽管是极少数，但是他们更需要教育工作者的关注，更需要教师小心呵护他们的自尊心。农村中的这一类家庭，一般来说，生活都十分困难，孩子大都“穷人的孩子早当家”，容易早熟。但同时孩子的心理压力大，容易养成忧郁、孤僻、冷漠的性格，容易多疑多虑，在心灵上往往经历着比父母去世家庭的孩子更深的受挫感，造成孩子情感封闭，自卑意识加重，有的由羡慕别的孩子，发展到忌恨因而走向极端，严重者表现为强烈的反社会性和攻击性倾向。对这类学生的关心、帮助和教育是一项极其复杂的工作。班主任要特别耐心，从细微小事做起，培养他们的自尊心自信心。在生活上关心他们，在学习上帮助他们，晓之以理、动之以情，导之以行。要组织学生读名人佳话，如匡衡穿壁引光的故事，中国著名画家王敏刻苦求学的故事，学习他们虽家境贫困，却勤奋好学的良好品质，学习我国近代著名麻纤维专家，世界上最早用草纤维制造人造丝的发明家酆云鹤，努力求学报效祖国的伟大事迹等等。

总之，激发和培养学生自尊心，既能增强学生自我约束力，调动其自身向上的因素，又融洽了师生关系，有利于一个团结向上的班集体的建成。