千与千寻白龙死了:王大绩：考场千字作文的合理模式 >>高考作文>>高考>>苏教版高中语文教学网

                                                                                                   考场千字作文的合理模式　　创造究竟容不容许模式？模式是不是一定就是对创造的桎梏？这是在一段时间内认识相对模糊的一个领域。一种看法认为“模式有罪”，作文“模式”是专为应试而人为设置的，应当完全、彻底的摒除。于是，作文模式，只出现在某些门窗紧闭的高三教室的黑板上，只出现在某些教师略带诡秘的临考叮嘱中。而这种那种大讲“义理、考据和辞章”的作文著述，则很少对作文“模式”，尤其是应试作文“模式”，作深入的研究和简明的表述。这种“模式有罪”的认识有两个误点。一是将“应试”等同于应试教育而彻底否定；而没有认识到“应试”是素质教育的有机组成部分，作文应试能力是考生语文素质，乃至综合素质的体现。二是将“模式”与能力完全对立起来，既无视合理的模式是某种规律的结晶，是能力施展的天地，也不承认合理地、灵活地运用模式，本身就是对创造性思维的锤炼，是较高的创造能力的反映。于是，在竞赛作文的辅导和实践中，刻意摒除、排斥模式，而对模式是否合理不闻不问。　　我认为，现行高考对应试作文唯一一项保持不变的要求是“不少于800字”，竞赛作文受时间所限，大体也局限在千字上下。而千字左右短文是存在着合理模式的。这个模式可简略归总为八个字：“两个主体，互不雷同”。　　所谓“两个主体”，就是指一篇千字内短文的主体部分应由两个部分构成。所谓“互不雷同” 就是指这构成作文主体的两部分，在构想和行文上要有变化，不要做简单重复。　　当我说出这样一个模式时，是几乎一定要招来“八股”的讥讽的。是的，这“两个主体”倒真有些像“八股”中的一股。而正如启功先生所说，“‘八股’二字，现在已几乎成为‘陈腐旧套’、‘陈词滥调’或说‘死套子’、‘滥调子’的代称”，“其实，‘八股’是一种文章形式的名称，它本身并无善恶之可言。”我想，八股文的出现，以及八股文曾在几百年间成为中国中央政府选拔自己的知识分子的官方文体，是必有其符合汉语言文字、文章规律乃至人们思维规律的原因的；只是，又如启功先生所说，当“八股”“被明清统治者用它来束缚士子思想的工具，同时他们又在这种文章形式中加上些个繁琐而苛刻的要求”，“八股”才成为代人受过的“死套子”、“滥调子”的。　　用“八股”限制文章思路，似乎可以比喻为人们常说的“穿小鞋”。给别人“穿小鞋”，固然心地阴暗，但这明显是指给大脚的人穿小鞋；设若穿鞋人原本就是一个孩子，一双小脚，那么穿小鞋也就成了理所应当的事。无论是给孩子做小鞋的工厂，还是给孩子穿小鞋的妈妈，都没有任何过错。倒是若硬让孩子穿一双大鞋，踢里特勒，显得不很明智，；或根本无所谓鞋，完全自发地随意裹上些布条麻絮，使孩子摔个鼻青脸肿，那简直就是不道德了。千字作文本就是一双小脚，他最适于穿“两个主体，互不雷同”这双小鞋。　　广义来讲，任何创造都是在一定限制下实现的；任何创造也都是在一定模式下完成的。没有地球引力的限制，飞机这项伟大的创造就没有任何意义。同样，任何飞机的创意又都是在“机身 + 机翼”的模式下实现的。在世界航空博览会上，我们无不为飞机设计师们富有创造性的构想喝彩，又有谁会去指责所有的飞机无非是“死套子”、“滥调子”呢？这种例子数不胜数，汽车、家具、器皿以至我们人类。徜徉在繁华的街道，我们只会感到人们秉性悬殊，风采各异，谁会为自己周遭摩肩接踵的同类都是躯干四肢一只头颅，而兴“八股”之叹呢？　　从文章本身讲，我们所见过的千字文章，绝大多数也都是“两个主体，互不雷同”的样式，只是未被人们察觉罢了。远的不说，仅指近年高考现代文阅读测试的文本为例：1996年《贝多芬之谜》，主体部分是第二、三两段：第二段谈贝多芬的音乐追求和音乐特点；第三段谈贝多芬的音乐才能及当时的反响。1997年《中国新文学大系散文二集导言》（节选），共五段：第一、第二段谈过去编散文集如何分类；第四到第五段转为谈“我”如何编这本散文集。1998年《报秋》，全文共九段：第一到第六段写看见玉簪花“报秋”；第七到第九段写领略《西江月》词而“知秋”。1999年《创造宣言》，共十二段：第一到第四段从正面阐述教育者的职责与成功；第五到第十一段从反面批驳“不能创造”的错误认识。2000年《长城》，共十一段：第一到第七段谈旧长城的凄婉、封闭、愚钝；第八到第十一段谈新长城的开放、自信。2001年《门》，主体部分二至八段，分两个层次，前一层次紧承“在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘”，后一层次重在阐释“开门和关门是人生中含义最深的动作”。所有文本无一不是“写两例，不雷同”的范例，这不是偶然，当然更不是刻意，而是一种固有规律的体现。事物本身的多面性，文章思路要展开的需求性，都不允许单打一；千字文的限制，时间、精力的约束，也不允许写九九八十一难的“西游”，不允许写魏、蜀、吴三国纷繁复杂的政治、军事、外交斗争。其实《西游记》也以孙悟空皈依前后划分为两大部分。《三国演义》也可按鼎足分立和三分归晋分为两大部分；而且在三国中，魏、蜀为主，吴国为辅。这倒颇像“两个主体”并不一定拘泥于“两个主体”，但若出现第三主体，那这第三主体，倒还是以略写为好。　　“两个主体，互不雷同”，其实是一种合理的思维样式的反映。我们还可以拿中国古典文学最高成就的唐诗做比照。律诗自不必多说，那颔联、颈联，是为形式规定的“两个主体”；绝句呢？“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，是一个“主体”；“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，是又一“主体”。“白日依山尽，黄河入海流”，是一个“主体”；“欲穷千里目，更上一层楼”，是又一“主体”……几十万首唐诗，可有例外？　　为免除读者、议者的误解，只好先作这一番务虚，但也就此暂且打住。让我们来看一篇1999年的考场作文。 [例文]               假如记忆可以移植      江苏考生  吉拥泽　　“女士们，先生们，欢迎参加记忆移植公司开业典礼！我们的宗旨是：生活多样化，感悟人间万种风情！”　　第一位顾客：某资产过亿的企业家。编码--转移--进入……　　“我要上学，我要读书，我要老师！”　　苦娃伏在母亲的肩上，不断啜泣着。他闻到母亲身上那熟悉的玉米糊糊味道，也闻到了那夹着汗酸的柴火味道。苦娃知道母亲的心里也在流泪，可是……　　回头看看家中，确实没有什么可以卖了，从小与苦娃一起长大的大黄上午也被人牵走了。苦娃无可奈何地背起箩筐，晶莹的泪珠掉在沾满泥巴的双手上，掉在手中那微微发黄的书页里。　　站在山岗上，苦娃一边拾着值不了几个钱的柴枝，一边看着那贫瘠的土地，想着。　　突然，苦娃立起身来，他看到了什么？哦，那是自己昨天还上的那所小学校，还有那面迎风飘展的鲜艳的国旗。他听到了什么？“离离原上草，一岁一枯荣……”　　哦，这些，苦娃情不自禁读了起来。　　……梦醒来，企业家眼里不知噙着什么，只是一个劲地在支票上写下：希望、学校！　　第二位顾客：某下岗已两年多的职工，编码--转移--进入……　　“我要扼住命运的咽喉，我要挑战人生！”　　一位建筑工人坐在工地上，想着自己每天机械地爬上爬下，机械地垒堆着砖瓦--他不甘心永久地“机械”。　　白天，他不再双手麻木地握着工具，而是手拿工具，眼盯图纸，渐渐地大厦的结构也熟透于胸。　　午间，他不再手不离杯，酒不离口，而是一手抓着馒头，一手按着一本《建筑理论学》。　　夜晚，大都市总是很繁华，外面的世界无法不精彩，但无论刮风下雨，夜校的第一排坐着的总是他。　　几年后，人们说不清他是建筑大师，还是企业家，还是……因为他都是！　　……睁开眼，待业已两年多的这位职工，抓起自己的木匠行当，若有所思地走出门外。没有人知道他去干什么，但他自己当然知道未来是什么！　　第三位顾客是……　　这是一篇满分作文。作者选择两个事例构成作文主体：一个是企业家移植失学儿童的记忆；一个是下岗工人移植自学成才的建筑师的记忆。两个事例都是社会热点，又都是中学生所熟悉，能够驾驭的。前一个事例，更贴近学生自身；后一个事例，更面向广阔的社会。前一个事例是“苦娃伏在母亲的肩上”，“回头看看家中”，“站在山岗上”，以空间转移结构故事；后一个事例是“白天”，“午间”，“夜晚”，以时间转移推进情节。作为高考的满分标杆作文，当之无愧。这篇作文同时又是“两个主体，互不雷同”的典范。　　这篇作文的语言表达也很有借鉴意义。它一方面表明，合理的整体模式可以为创造性的语言表达提供展示才华的平台；另一方面表明“两个主体，互不雷同”绝不仅仅是一篇作文整体模式的框架，它也能渗透到一篇作文的局部，它实际是一种思维方式。　　且让我们看几个例子。　　“他闻到母亲身上那熟悉的玉米糊糊味道，也闻到了那夹着汗酸的柴火味道。”写苦娃家境的艰难，分两方面--前一分句，写出苦娃家境的艰难，后一分句，写出劳动的艰辛。“熟悉的玉米糊糊味道”，表明生活已常年困顿；“柴火味道”，写妈妈家中劳动的繁杂，“夹着汗酸”，写妈妈田间劳动的艰辛：两句描写，颇得《大堰河----我的保姆》的韵味。　　“晶莹的泪珠掉在沾满泥巴的双手上，掉在手中那微微发黄的书页里。”写苦娃面临的境况，见出苦娃的性格。两句也是分两方面--“沾满泥巴的双手”，侧重写苦娃为家庭分忧的一面；“微微发黄的书页”侧重写苦娃向往读书的一面。　　“苦娃一边拾着值不了几个钱的柴枝，一边看着那贫瘠的土地”，苦娃的中景镜头，又是分两个侧面写--“拾着值不了几个钱的柴枝”，写苦娃现状的艰难；“看着那贫瘠的土地”写苦娃未来的忧思。　　“突然，苦娃立起身来，他看到了什么？哦，那是自己昨天还上的那所小学校，还有那面迎风飘展的鲜艳的国旗。他听到了什么？‘离离原上草，一岁一枯荣……’”--“看到”、“听到”，仍然以两个侧面展开思路。“小学校”和“迎风飘展的鲜艳的国旗”，是巧妙地用典，读到这里，很多读者眼前都会出现著名影片《凤凰琴》中那所山村小学校中的鲜艳国旗；“离离原上草，一岁一枯荣……”的诵读，在诱发读者的想象，在浩如烟海的唐诗宋词中，只有这两句诗，才恰如其分地传达着苦娃对“春风吹又生”的渴盼之情。　　其他诸如“机械地爬上爬下，机械地垒堆着砖瓦”，“他不再双手麻木地握着工具，而是手拿工具，眼盯图纸”，“他不再手不离杯，酒不离口，而是一手抓着馒头，一手按着一本《建筑理论学》”……“两个主体，互不雷同”的“思维-语言”模式可以说贯穿全篇--它是文章端严，思路开张。　　请查阅一下历年、各地出版的高考优秀作文选，我不敢冒言篇篇都是“两个主体，互不雷同”的范例，但绝对敢说大多数是如此。这些作文当然不是自觉地，刻意地套用、活用模式，只能说它们顺应了思维与写作的规律。　　“两个主体，互不雷同”，可以有助于克服中学生写作常见的毛病，有助于中学生突破自发的不合理的写作模式。　　中学生写作的一大毛病是虎头蛇尾，这已经构成一种习惯模式。例如写自己第一次演讲的体验，他往往要从一星期前老师不知这次活动谈起，历数自己的兴奋、困难、向往，写自己咚咚的心跳，写这位那位同学的神态各异的表演，待到终于写到自己登台，三言两语匆匆收场。例如写“雨后”，往往要从久旱无雨起笔，写“春游”，大约总要从班里酝酿、购买食品开始。例如1994年高考写“尝试”，这样的例子不乏其人：选材骑自行车到太行山旅行。他往往要从学校发布通知写起，接着是家长不同意自己参加，动员了爸爸，又动员妈妈，好容易过了家长关，却过了学校的报名期限，再找这个找那个……还没骑上自行车尝试呢，已经写了500多字了。中学生这种思维模式是他们生活处境、社会地位的反映：作为未成年人，受着呵护和监管，从小至今，要干什么事不说清原因是不行的；至于过程则很少有家长、老师过问。先想好不雷同的主体两例：或沿途见到的自然风光的美，社会和谐的情；或崎岖山路骑行的艰难，同学互相帮助的温暖等等。主体既具，串接、镶嵌的“装修”工作也就容易了。　　中学生写作的另一毛病是趋同从众，于是很轻易地构成了一种跑题模式。例如有这样一则话题作文命题：　　[文题]有人说，未来是一朵玫瑰花，要想摘到它，就必须发现它的美，并有不怕它的刺扎手的勇气；还有人说，未来是一片瓦蓝的天空，要想到空中遨游，就要有飞翔的翅膀和胆量。你的未来是什么？你想怎样实现她？　　请你写一篇不少于800字的文章，表达你的想法或看法。　　命题引言和要求中有着一个又一个“两个主体”的提示：玫瑰花和蓝色天空的两个比喻；“你的未来是什么？你想怎样实现她？”的两个问题；“表达你的想法或看法”的两个要求。但相当多的学生要从“我的未来不是梦”写起。命题明明白白要求谈“是什么”，他非要先谈“不是什么”。为什么这样？说来可笑，其实无非是一句中学生熟悉的歌词，就形成了相当普遍的跑题模式。又例如要求写“我向往这样的环境”。作文在开始进入所向往的“空气清新、整洁优美”的自然环境前，往往要先写恶劣的自然环境：如果在1998年，作文里便会“洪水泛滥”，如果在2000年，“风沙暴”就会席卷而来；开始进入所向往的“人情温暖、人际和谐”的社会环境前，往往要写冷漠的社会环境：或歹徒行凶上百人漠然围观，或垃圾沿路“三包单位”熟视无睹。命题明明白白要求谈“向往”，他非要先谈“厌恶”。为什么这样？除了主观上有必须交代“向往”原因的心态，还有客观上社会热点的左右。先想好向往的两个主体题，就有了定心丸：“自然环境”、“社会环境”，“学校环境”、“家庭环境”，“教室环境”、“寝室环境”，“食堂环境”、“车站环境”，“一人环境”、“两人环境”……许许多多素材奔拥而来，可供选择的余地顿时极大的开阔。如果要创新，就避开“空气清新、整洁优美”，避开“人情温暖、人际和谐”，不妨写写“我向往当年延安的环境--延河之滨、宝塔山下，那里曾集合着中华民族最优秀的子孙”，不妨写写“我向往淮海战场隆隆的炮声--枪林弹雨、红旗呐喊，那里是热血男儿为民族建功立业的大好环境”；也不妨写写“我向往‘衔远山，吞长江，浩浩汤汤’的岳阳楼的环境--那是范仲淹吐诉仁人情坏的环境”，不妨写写“我向往‘怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇’的黄鹤楼的环境--那是岳武穆抒发未酬壮志的环境”……开阔创新的思路，往往凭借合理的模式展开；有了合理的模式框架，就有了创造性思维展开的平台。　　当然，中学生写作还有一个毛病是干瘪无味。只忙于交代事情的来龙去脉，却无暇顾及作文是否血肉丰满、花叶茂美。把“两个主体”中的每一例，当成一个作文片段去写，写足300-400字，从一方面减轻了写作，这项创造性思维劳动，给同学带来的心理压力；从另一方面，当然更容易写得具体些、生动些，或说。可以调动、鞭策、逼使同学写得更具体和细致些。　　无论虎头蛇尾、趋同从众，还是干瘪无味，都是思维的自发行为，是思维懒惰的表现，是创造性是为发扬的障碍；“两个主体，互不雷同”，就是以“自觉”取代“自发”的合理模式。　　让我们共同品评一篇以“未来”为话题的“两个主体，互不雷同”的优秀例文，以结束这一节对“模式”这一敏感话题的讨论吧。　　[例文]                   我幻想中的未来　　对我们这些正处在花季的少男少女来说，未来是充满神秘和幻想的。在我的想象中，未来是一朵玫瑰花，娇艳欲滴，使我忍不住想要摘到它；未来是一片瓦蓝的天空，晴空万里，使我不禁要展开翅膀自由飞翔；未来又是窗帷掩映下的一弯新月，充满神秘，使我总想一探她真实的面目。　　我曾无数次地幻想着自己的未来……　　庄严肃穆的法庭上，所有的目光都集中到了我的身上。我缓缓地起身，为我的当事人作最后的辩护。沉稳睿智的声音在偌大的法庭上响起，我滔滔不绝地陈述着。虽然我知道作为一名律师不应该被感情所左右，而应冷静地剖析一切，但我的声音却出现了颤动。因为我同情我的当事人--一位被拒绝赡养的老人。我坚信我能打赢这场官司，并不是因为我争强好胜，而是想给这风烛残年的老人一份迟来的温暖，想给那狠心的儿女一点训戒，也给世人敲响警钟--多关心一下我们的父母。我慷慨激昂的陈辞感染了法庭上的每一个人，在座的许多长者流下了泪水，就连对面被告席上的那双儿女也低下了狂傲的头。当我结束辩护的时候，法庭中静得没有任何声响，随即爆发出热烈的掌声。无论最后的判决如何，我知道我已经获得成功。　　我曾无数次地幻想着自己的未来……　　沿着乡间泥泞的小路，我来到一排残破的村舍前，这就是我将要工作的地方--一所乡村学校。下课的铃声被敲响了，一群孩子冲出教室，当他们看到我这个陌生人时，都停下了匆匆的脚步，默默地打量着我，那清澈的目光中包含着的满是讶异和友善。虽然还没有与他们真正接触，我已开始喜欢这些质朴的孩子。我想我的选择是正确的。我迫切地想融入到这些孩子之中，得到他们纯洁的友谊。当铃声再一次响起的时候，我已站到了讲台上，在这些孩子面前，我丝毫没有紧张和不安，我所想到的只是要竭尽我的才能去满足他们求知的欲望。于是，我从容地执起了教鞭。拿起粉笔，我回身在粗糙的黑板上写下：“我--想成为你们的朋友。”再转过身，讲台下一片灿烂的笑容。　　我曾无数次地幻想着自己的未来……　　“两个主体，互不雷同”，既为合理模式，并且是一种思维模式，当然就不会是刻板僵化的教条，而应当是灵动多变的。再此仅举几种样式。需要提请注意的是，对这些样式只可以体会参考，而不可简单模仿。因为任何合理的模式都为激励创造而存在，它们不应当是窒息创造的桎梏。　　㈠横向展开式　　[文题]诗人说：语言丰收是轻松的，它可以用彩笔描绘；庆祝丰收是欢乐的，它可以用响鼓紧擂；创造丰收是辛苦的，它需要像小河一样流淌的汗水。　　请以“    丰收”或“丰收的    ”为题，写一篇文章。　　[例文]                  感悟丰收　　夜雨潇潇，掩卷沉思--丰收，多么美妙，仿佛眼前展开金黄的麦海；多么精彩，仿佛耳畔燃响欢庆的鞭炮；多么辽远，完全可以纵思绪浮想联翩；又多么真切，分明可以用指尖触摸得到。于是，旋弱橘黄色的台灯，我轻阖双目，静静地想……　　一重心幕拉开来，五年前的一个清晨浮现在眼前--东方喷薄，旭日如火。舅舅回村了！只见他披红挂彩，被四个健壮的小伙抗架在滑竿上，一步三摇，如浪推船。舅舅笑逐颜开，双颊红润：那是年轻的血液在涌动，那是丰收的幸福在燃烧。全村后生孩子欢天喜地前簇后拥，锣鼓忘情，唢呐连天，村里举行隆重的仪式，欢庆舅舅凯旋。在全县西瓜节上，舅舅那十二只丰收三号大西瓜轰动全县，最大的那只53斤重的大瓜，更是一举夺魁。舅舅荣获“大兴瓜王”的美誉，整个村子也风光无限。舅舅双眼噙满泪水，那热泪中包容着什么？他知道，我知道，全村老老少少没有一个不知道。村小李老师送上的一副大红对联写得好--　　大兴瓜王五十三斤，红瓤黑籽，斤斤汗水浇灌；　　丰收果实一十二只，翠衣绿袍，只只科学结晶。　　我微笑了，头枕在手臂上，依旧静静地想。　　又一重心幕拉开来，两年前的一个傍晚浮现在眼前--暮色阑珊，华灯初上。我手捧一束粉红色的康乃馨，轻轻叩响单老师的家门。单老师，今天是您五十岁的生日啊！在老师那间累累书籍、本册的小小书房里，满满一面墙挂满了生日贺卡，满满的一面墙呀！贺卡各色各样，都很别致、都很精美，看得出，都是精心挑选的。那不同色彩、不同个性的贺卡，拼铺成一幅绚烂和谐的图画：像缤纷桃李，似节日礼花。我小心地掀看一张张贺卡，句句回忆的细节挑动着我的心弦，行行真挚的话语催卷着我的心潮。那一张张贺卡，分明是一颗颗跳动着的赤诚的心--感念师恩，是学生共同的心声啊！还是那熟悉的温温软软的语音，单老师说：“我真幸福，做了三十年教师，这，就是我的丰收吧？”……　　丰收啊丰收！诗人说：“预言丰收是轻松的，它可以用彩笔描绘;庆祝丰收是欢乐的，它可以用响鼓紧擂；创造丰收是辛苦的，它需要像小河一样流淌的汗水。”诗人说得多么好啊--这是诗的感悟，丰收的感悟；也是我夜雨静思的感悟。我盼望，盼望属于我的丰收……　　㈡纵向展开式　　[文题]有人说，未来是一朵玫瑰花，要想摘到它，就必须发现它的美，并有不怕它的刺扎手的勇气；还有人说，未来是一片瓦蓝的天空，要想到空中遨游，就要有飞翔的翅膀和胆量。你的未来是什么？你想怎样实现她？　　请你写一篇不少于800字的文章，表达你的想法或看法。　　[例文]                 我多彩的未来　　我的未来啊。定然是铺展在我面前的素白画卷，等待我用饱含激情，富于智慧的笔，描绘上绚烂的色彩。我的未来啊，我该用怎样的色彩去描绘你呢？　　我要用明亮得如天如海一样的蓝，描绘我未来的大学。我跻身大学校园，吸吮着被智慧润泽过的空气；伏在阅览室桌上，游弋在无边的知识海洋；静坐在参天古树下，轻吟着易安居士的佳句，咏读着冰心先生的华章。多么幸福和甜蜜！一张质朴的书桌，一盏长明的台灯，一本书，一支笔--早已在我对未来的幻想中定格成为永远的风景。我未来的大学啊，是广博智慧、无际无涯的大海，是扶摇举翼振翅腾翔的天宇，它一定是蓝色的，孕育希望的蔚蓝。我要把我的未来描绘成和海天一样明澈的蔚蓝。　　我要用夺目得如火一样的红，描绘我的事业。我将身着整洁朴素的套装登上我钟爱的讲台，告诉面前一双双纯真的眼睛，什么是真、什么是善、什么是美。我将用雪白无尘的粉笔，写下一行行秀美的汉字、英文，告诉台下一颗颗渴望的童心，我所知道的祖国、我所知道的世界、我所知道的宇宙。我要和我的孩子们并肩学习，一同成长。我要用我火一样的激情，点亮他们的眼睛；我要在我热爱的岗位上，用辛勤和奉献，收获我的桃李。我值得永远自豪的辉煌，我未来的事业啊，是热情的火！献出光与热，它，定是红色的，饱含着无穷无尽的热能。我要把我未来的事业，描绘成火一样的红！　　我要用盈盈绿色描绘我的晚年。在黄土高坡上，你看到了吗？昔日的荒丘已变成今日的树林。你看到了吗？有个老翁，一手提着铲，一手拎着桶，肩上扛着树苗，正缓缓向黄色贫瘠的沙漠中走去。在他坚实的脚印中，生长着绿色的梦想--那就是我。我未来的晚年啊，是一片防沙的树林，让松鼠在枝头跳跃，容小兔在林间奔跑。那它一定是动人的绿色，我要把我未来的晚年，描绘成和大自然一色的绿意盈盈……　　我的未来啊，我多彩的未来！我要用生命去描绘你平凡又伟大的美；还要在蓝色、红色与绿色间，点染出绚烂的粉和黄，白和紫……点染出希望与梦想。我多彩的未来啊，我要这样描绘你--创造你！　　㈢前后转折式　　[文题]春天，不单是四季之首的名词。春天，与美好在一起。　　捱过漫漫严冬，人们希望春光永驻；听着谆谆教诲，人们感觉如坐春风。春晖，为诗歌增添亮色；春雨，使图画洋溢生机。　　孩子们唱着春天的歌谣，老人们唤出青春的记忆……　　即将告别高中学习生活的你们，处在世纪之交的青年人，又是怎样感受“春天”，怎样思考“春天”的呢？请你写一篇作文倾诉自己的心声或讲述“春天”的故事。　　[例文]                          友谊如春　　当春天悄悄来到人间，城市也换上了新装。嫩绿的柳芽、娇黄的迎春，释放出她们积蓄一冬的力量；吐诉着她们对春光的渴盼。你看她们伸展开腰身，招展起手臂，似乎笑着、喊着，向人们报告春的来临。　　轻踏和风，浓吸绿意，我步入校园，一股盎然春意扑面而来，一种焕然一新的感觉充溢全身。没有了凛冽的寒风，消失了堆积的残雪，更没有阴沉的天气；连一贯板着面孔的教学楼，也透着温存和气--这种感觉好生叫我奇怪，她来自何方？我不由得四处端详。喔，楼左手这两溜新柳，已化作万千条垂地碧绦；楼右面那一排骄杨，正高擎一树树火红花穗。再看，大楼正中一条水绿色的横幅分外醒目：“用微笑和友谊创造新千年第一个美好的春天”--哦，莫非这些就是焕然一新、温存和气的源泉？再细看，楼前草坪旁，校园橱窗周围，环簇着身着春装的同学：前面的指指点点，后面的踮起脚跟。他们在看什么？他们忘情的谈笑，他们青春的朝气，像强力的磁石吸引着我，我向他们跑去。排开人墙，我挤到橱窗前，六个浓绿的大字一下子跳入我的眼帘：“新春主题--友谊”。洁净得一尘不染的玻璃窗内，陈列着五彩斑斓的“友谊”图片。嘿，这是王冬给同伟讲化学难题，那是陈娟和王蕾一同做舰船模型；这是校运会上高三3班的爱华扶起2班跌倒的小辉，那个呢？竟然是我，是我在文艺节上指挥全班合唱《友谊之歌》……忽然，我发现了一幅更生动鲜活的画面：那面被绿树映成一片春意盈盈的玻璃窗内，分明映着同学们张张笑脸，闪亮的眸子、洁白的牙齿相互掩映，哦，多美的春光！我蓦地转回头，迎接那一张张纯真的面庞，一声声友情的呼唤，这是一片友谊的春潮啊！　　但是，你想不到，我也没想到，在这美好春光中，我竟失声大哭起来--当然是在我的两个好朋友王蕾和陈娟面前。这不是平时的我，平时的我总是笑口常开的，再大的困难、再大的委屈，也奈何不得我。但这是高三啊，不断的考试，无穷的作业，无法喘息，心情烦躁。没经过高三的人，不真正懂得黑色；高三，与春天绝缘，高三，不应当有绿色。试想一下，如果这时，你的努力得不到回报，你的成绩徘徊不前，你凭什么抑制眼泪与呜咽？在那个柳絮濛濛的暮春的傍晚，一向温婉的王蕾陪着我掉泪，她没有说话，只是让我无力的头轻轻倚靠在她的肩上。性格坚毅的陈娟，用她泪光闪闪的乌黑眸子直视着我，她说：“只要世界上还有一双眼睛肯为你哭泣，你就应该微笑。在友谊的词典里，从没有最后的失败，只有最后的胜利。失败属于孤单，而你拥有友谊！”当那方清香柔软的白手帕为我拭去眼泪时，我破涕为笑了。我重新感受到春光美好，重新回到“友谊”主题的怀抱。　　是啊，友谊如春！友谊在春风中酝酿，友谊使春光更美好！　　㈣正反对照式　　[文题]风，有自然界的，有人类社会的；有的可爱可亲，有的可怕可鄙……　　请以“风”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体不限。　　[例文]                    大风起兮云飞扬　　风，有自然的，有社会的；有的可亲可爱，有的可怕可鄙……　　有狂风--呼啸着，怒吼着。卷来滚滚乌云，拽动粗枝大干，扬起茫茫沙粒，踢踹大小石块，抽打红花绿草。有微风--傍晚，池塘边，鱼鳞形的风贴着水面掠过。我每每陶醉于这迷人的美景。微风带着我飞越嘈杂的闹市、混浊的空气、摩肩接踵的人群。　　最惬意的要算玩车时耳边听到的风了--上车-启动-加速-再加速，两眼盯紧前方，双腿机械蹬踏。像比赛，又像拼斗，一条腿飘弹起来，另一条重踏下去。感受着加速度，感受巨大的力度。不见树梢有丝毫晃动，耳边却是呼呼的风声。听吧，车轮卷起的旋风；听吧，橡胶轮胎与柏油路面的摩擦风；听吧，追我而来和逆我而去的剪刀风。如果幸运，便会邂逅素不相识却志同道合的玩车人。两个前轮齐头并进，耳边便又多了一股并驾的风声。他的风、我的风、我们的风，为并驾的车加油举鞭，耳边的风于是几如浩荡洪流了。这时，如若仰望云天，你定会发现白云翻涌，一句古老的诗句，定会随着满腔豪气脱口而出：“大风起兮云飞扬”……　　是啊，如果风只供人欣赏，任人陶醉，纵人吞吐，那有多好。可有时，我们却被“风”左右，成为风的仆役--这就是所谓的流行风、时髦风。　　“大风起兮云飞扬，同学腰间呼机响。”校园内曾吹过“呼机风”。今天他买个“数字”，明天我就购个“汉显”；今天你别个全国联网，明天我就弄个环球漫游……你呼我，我呼你，助长了中学生的消费欲，呼没了中学生的学习心。既影响了中学生健康成长，也使圣洁的学校平添一层阴云。随着高科技的发展，呼机确实为人们提供了方便，为人们的联络架起穿越万水千山的桥梁。然而，能说中学校园里刮起的“呼机风”是件好事吗?我说不能，您呢？　　攀比风、早恋风，端地奇形异色；追星风、仿韩风，来自四面八方……朋友，在风中，心要淡然，不要被沙子迷住眼睛；在风中，脚要站稳，不要被吹得左摇右摆。“大风起兮云飞扬”，风起云扬，那是云啊；而我们，应该是有个性、有人格的人！尊重自己的个性，铸造自己的人格！“大风起兮云飞扬”，那样，我们才与这豪放的诗句相称，我们才真正是驾驭风的主人。　　㈤先面后点式　　[例文]                            冬情　　我是个从小生活在北京的孩子，对北京的四季再熟悉不过了。春天，无数风筝飞翔在天安门广场；夏天，知了声声拥抱着四合院；秋天，遍山红叶点燃了香山小径；冬天，冰雪世界烘托出颐和园。无论哪一季，无论哪一处，都有独特的味道。也正是这四季的交替，使古都北京散发着多姿多彩的魅力。　　一季季，城市在变化；一季季，我在感受。虽然每一季都让我兴奋，都给我感动，可我对冬却情有独钟。　　晨曦下，天空略显灰白，料峭的北风掠过地面。街道两旁杨树的梢头，垂挂着晶莹的冰条；松树的针叶上，闪烁着晶莹的冰花。就在这样一个冬日的清晨，我平生第一次踏上了冰面，在爸爸的扶携下学起了滑冰。蹩脚的滑行使我一次又一次摔倒，身上到处都摔得生疼；但站起来重又驰骋在冰面的感觉又令我神往。于是，摔倒爬起来，爬起又摔倒。随着冰面上冰刀滑出冰纹的增多，我也逐渐在冰上自如起来----冬天留在我记忆中的画面，就像那流利的冰纹，多么美好神奇、令人鼓舞呀！　　但我知道，我喜欢冬的缘由，还在于我的野鸭情结。　　野鸭你知道吧？那是一种可爱的纯自然的野生鸟类，光洁平滑的头颈，金黄扁平的嘴巴，墨绿、灰黑与深红相间的羽色，在河水中穿梭巡航，真是美极了。人们大多都见过野鸭，但往往是在动物园。由于北京城市水面和空气污染的严重，像野鸭这种可爱的鸟类，我们日常是很难见到的。可就在前两年，我居然在城区看到了它们，看到了那可爱的野鸭，从此我们就结下了不解之缘。　　那是一九九八年冬天，我和家人到什刹海玩。我们沿着湖边漫步，走到后海附近，看到一些人倚着护栏向水中眺望。出于好奇，我硬拉爸妈过去看，谁知一发不可收拾----　　那是一群野鸭，不知是从哪飞来的。只见它们有的径自啄着冰面，有的已啄开冰面，在水面上游动了。它们自由自在、旁若无人，突然一只将头颈探入水中，尾巴高高翘起，一下子便叼上一条小鱼一下子吞掉了。我想，在这样冷的冬季，是不会有太多鱼儿的，便将自己带的面包撕成小块，抛入水中，野鸭们纷纷游过来，热热闹闹分享，看来真是饿了。　　从这以后，我总想去什刹海，去看可爱的野鸭，我也更加重视环保、宣传环保。几年来，我虽然只是冬天去看看它们，但还是很高兴的。我看到大家都在保护它们，水很干净，还不知是谁为它们做了一只小竹排。看着它们蹦上蹦下、游来游去的快活样子，我真为它们高兴。我知道，这段冬情是不会完结的；我相信，有这么多人关心它们，它们一定会在北京生活得很好。　　野鸭是美的，后海是美的，北京是美的，冬天是美的，冬情更是最美最美的！　　㈥先点后面式　　[例文]                     答案需要创造　　大千世界，无奇不有，万事万物的进程都等待着我们去开发，万事万物的疑问也都需要我们去解答。如是，有谁敢说自己的答案就一定正确呢？我看，恐怕连爱因斯坦也不敢这样说罢！因为，随着新事物不断涌现，新思维、新方式也紧随其后，客观世界就像万花筒纷繁多变，致使我们看问题的角度不断变化，答案也就丰富多彩起来。　　几何图形的答案学者已经解释得很清楚，你不懂吗？那么我再举个最通俗易懂的例子吧！小学数学课要解决的第一个问题就是这个算术式：“1＋1＝？”如果拿这个问题问你，你一定会笑掉大牙：“这小破题儿，别问我！哄幼儿园的小孩儿去吧！”先别太得意，报上你的答案再说！哈哈，我一猜就是这个老掉牙、土得掉渣的答案：2。其实，这道题还有许多不同的答案，比如“王”啦，“田”啦，还有“0”等等。你知道这丰富多彩的答案是怎么得出来的吗？不知道的话，就去向幼儿园的小孩儿请教吧！聪明的孩子们会向你详解每一个答案的创造思路。　　为什么一个看似简单的问题会引发如此丰富多彩的答案呢？我想，这就是创造的结果。每个人都有创造细胞，每个人都会去创造。现代绚丽多彩的世界，就是靠我们人类的智慧创造出来的。墨守成规、坐享其成只会使社会的脚步停滞不前。如若我们的祖先不去创造，那么我们今天一定还要相约去打凿石器--哦，石器也是伟大的创造呵；只是，如果它停止了继续创造的脚步，它就变成为落后与乏味。可以说，正是创造造就了丰富多彩。　　居里夫人曾说：“弱者坐待时机，强者创造时机。”你是强者吧，难道不去创造一番，不去显示一下你的力量吗？商鞅推陈出新，商君之法，推动了历史的变革；哥白尼否定“地心说”，“日心之说”，使整个世界耳目一新；达尔文偏偏不信“万物神创”，“生物进化论”使我们明察过去与未来……凡是有创造之举的人，都是史册人物、历史英杰，你难道不想戴上这绚丽的花冠自豪一番吗？若想，就去创造吧！　　焦裕禄说得好：吃别人嚼过的馍没有味道。那么，就请你品尝一下那鲜嫩嫩、热腾腾的刚出锅的馍吧！不过，这样的馍要你亲手制作哦！啊，那会是什么味道呢？一定是满口飘香，令人回味无穷！就像是酷暑里喝一口冰水那么爽，就象是吃过榴莲又尝蜂蜜那么甜，更像是被秋风吻了一下那么香！　　创造，出新意；创造，能发展；创造，能使一切焕然一新！请动动自己聪明的脑瓜，大显身手，创造一番吧！　　请记住，探求真理的路上需要创造，答案不是背来的，更不是抄来的，丰富多彩的答案是创造出来的。　　现在谈谈合理模式的片段基础。　　既然“两个主体，互不雷同”是千字作文的合理模式，那么，这篇作文的主体就是由两则300-400字的作文片段构成的。因此，写出精彩的片段，一篇作文就有了扎实的基础。而在作文片断的写作中，仍然可以贯彻“两个主体，互不雷同”的思维方式，化整为零去构思，以零合整来成文。　　[例文]                           夏夜　　晚风吹拂六月的槐花，阵阵清香化作琉璃的波，随着婆娑的风散漫。每个傍晚嬉戏在槐花的清香中--我便这样度过了童年。荷花睡了，在微风的哼唱轻抚下，睡在翠叶的梦里。她淡香的呼吸，招引来星星点点的萤火虫。别担心，它们不会搅扰荷花蝉翼般的梦--它们只是轻轻地环飞在湖边，萦浮于草际。这些小精灵彳亍地飘着，有些微熏的样子，怕是消受不了这无边的槐香荷香吧？藤萝架下更是惬意，老人舒臂展腿地躺在藤椅里，打开半导体，“咿咿呀呀”地哼着戏文；奶奶们摇着蒲扇，东家长、西家短的总有谈不完的话题；刚播完的电视连续剧又成了叔叔、阿姨们聊天的兴奋点，你褒他贬像是评说自己的亲知故交；而那蜿蜒曲折的藤萝架，自然成了小孩子们捉迷藏最好不过的去处。小湖边、藤架下，有多少义气、机智、欣喜、心跳；荷槐香、萤火飘，有我终生记怀与友谊的珍宝--哦，我童年的夏夜呀……　　[简评]描写夏夜景象，可从两个方面构思：自然与人。自然，又可从植物、动物两方面来写；人，则可以分别写成年人与孩子们。这样就将一个“夏夜”分成四个分支。这篇短文的作者在这四个分支中精心选择了典型事物或活动。植物，选择了荷花；动物，选择了萤火虫；成年人，描写了爷爷、奶奶、叔叔、阿姨；孩子们，描写了“我”的童年以及伙伴。选材精当、修辞精彩、句式灵活、描写生动又清晰有序。　　[例文]                           灯下　　灯下，一片寂静。黄晕的灯光涂撒在书桌上，照亮了一摞摞参考资料，一张张模拟试卷。桌右角，是翻扣着的英语阅读；左面，半卷着未作完的数学卷子；正中，摊开着物理练习册。书页松弛地展开，有点像阳光下的白沙滩；它被侧翼的阴影烘托着，被下面堆积的本册托举着，又像在尽情承受光的沐浴。红笔、蓝笔、直尺、橡皮，散乱地点缀其间：一个物件，一种色泽；一个物件，一只身影。台灯的光泽本是微弱的，但在这静寂的夜，却有些夺目；由橙黄色的灯罩出发，半撑开一柄光晕的伞--三尺书桌分明是一座具体而微的舞台。妈妈无声地递过一杯热茶，洁净的玻璃杯轻巧地立在白沙滩旁，像一柱亭亭玉立的琥珀。琥珀的光泽晶莹，却又很难看透。从它宁静的液面，飘起一缕淡淡的热气。热气在光伞笼罩下盘旋着，袅袅升起，最终越过光的界限，躲进无边的静夜。我吸吮这馥郁的茶香，吸进满胸的光明……　　[简评]描写台灯下的景象，也可从两个方面构思：整体概写书桌上繁重的课业，以表现高三学习的劳累；突出特写妈妈递上的一杯热茶，以表现长辈的关爱----正是这份无微不至的关爱，化解了深夜的劳累。观察细致，感情细腻，平实的语言中渗透出殷殷情怀。“一摞摞参考资料，一张张模拟试卷”、“桌右角，是翻扣着的英语阅读；左面，半卷着未作完的数学卷子；正中，摊开着物理练习册”、“它被侧翼的阴影烘托着，被下面堆积的本册托举着，又像在尽情承受光的沐浴”、“一个物件，一种色泽；一个物件，一只身影”、“我吸吮这馥郁的茶香，吸进满胸的光明”，短文中多处体现着“两个主体，互不雷同”的思维方式。　　[例文]                         冬夜　　一个冬日的夜晚，没有点灯，独自静坐在窗前，无聊地望着院内景色。这是一个寂寥的小院，光明仿佛离它所在的世界很远，院内一片漆黑。衬着方形天井上幽暗的微光，几条嶙峋的树干不成样子地摆出狰狞的样子。夜凝固着，单调地凝固着，不知希望在哪里。周遭的灯次第熄了，深夜的院落更黑了，也更寂了。渺渺中，不知从哪里飘来零星的雪花，神秘得像是无限幽远的沉木香，又像是岑寥多时的古刹钟。我燃起一支蜡烛，借着窗子撒出的光，我看见雪花不停地飘转在这个孤寂的小院。雪花变大了，大片大片地降落在窗台上，有绒绒的一层了。烛光均匀地铺在上面，雪绒花絮就的雪绒被毯，红妆素裹、晶莹剔透，冷艳又温暖。又一会儿，枝头、院落都絮满了。树干变得鲜明，似乎还添了些温软；院落也呈现出天井固有的方形，那躲隐在冬云中的、或许本没有的天光，竟神奇地勾勒出这样一片端端正正……　　[简评]这一作文片段，以特别细腻的笔触描摹了冬雪夜晚的景象。“第一主体”写冬夜小院固有的“寂寥”、“漆黑”、“凝固”、“单调”；“第二主体”写雪花烛光特有的“冷艳”、“鲜明”、“温软”、“神奇”。“两例”在强烈的反差中取得了高度和谐。　　[例文]                          灯下　　朋友，你留意过吗，那灯下的奇观。夏夜，无论在乡下，还是在城镇，只要露天有灯的地方，你总会看到许多绕灯而飞的花虫。如果你略微留意，你定会发现，那些花虫总是闷着头、一个劲儿不停地飞。只要天还没有放亮，只要灯还没有熄灭，花虫就总聚在灯下。他门先绕灯盘旋，像在积聚勇气和力量。然后划出银白色的轨迹，义无返顾地向灯具撞去，像一道掠空而过的流星--有生命、有灵魂的流星--陨落在夏夜的灯下！在灯具罩子里，也常留下这些殉光者的遗骸。朋友，你没见过吧，另一种灯下的奇观。夏夜，在偏僻的山村、河曲，只要露天有灯的地方，你总会看到许多向灯而跃的长蛇。不知他们各自从哪一处阴黑的石缝、土穴中爬来，一齐聚拢到灯下。他们不会飞，却向着灯飞跃。他们又并非轻盈，重重地摔落，便再扶摇腾起。在灯下，他们斑驳、光滑的身躯扭动着，分明能听见他们沉重的喘息……　　[简评]这一作文片段，描绘了两幅灯下“奇观”：“花虫殉灯”和“长蛇跃灯”。写花虫，先写“聚灯盘旋”，再写“撞灯殉光”；写长蛇，先写“聚拢灯下”，再写“飞跃摔落”。选景神奇，内容诡异，笔触所指，别具情味。整体思路清晰，脉络井然。　　[例文]                        长城脚下　　长城脚下，烈日当头。我饥渴难耐，买了根冰激凌，随手将包装袋扔在地上。想找块岩石坐下歇歇脚，远远近近，满目狼藉，竟没有个落坐的干净地方。摇头嗟叹之际，忽听背后一阵急促的脚步声。我回头一看，竟是一位西装笔挺的黑人小伙！他肤色异常的黑，像是一块优质的煤在闪亮；那黑色中又隐含着一种健康的血红色。他径直走向我刚刚扔掉的包装袋，神情庄重专注--那是黑种人特有的一种庄重。他俯身屈膝，在攥满塑料袋的右手中吃力地腾出两个手指，拈起我的那个刺眼的包装袋。他脸颊上、脖颈上分明淌着晶莹的汗珠--那是黑种人特有的一种透着勤劳、朴实的汗珠。他慢慢直起身来，用他那多白而深沉的目光凝视我，只一眼！那一刹那，我无地自容，我低下头。当我再次抬起眼时，他正转身走去，那轻飘的左袖在阳光下划出一道优美的曲线--像被雷击了一下，我没法说出那一刻的感觉……　　[简评]这一作文片段写的是在“长城脚下”见到的一幕。前面用较多篇幅，细致地描绘了一位黑人小伙检拾垃圾的情景----这是画龙；结尾用一句话，含蓄地揭示出这位黑人小伙是一个残疾人的事实----这是点睛。先画龙，再点睛，于是，与“我”的随手乱扔、摇头嗟叹形成鲜明的对照，令人震撼，给人感召。　　[例文]                       陡峭的长城　　长城真陡，可再陡也挡不住游人的兴致。你看，千千万万的中外游客，一大早就涌上来了；长城成了一条蜿蜒起伏、花花绿绿的七彩长河。人流中，一位外国姑娘引起我的注意。她双肩吃力地背着一个特大号的旅行袋，腾出双手，把身子俯向陡峭的台级，执着地拣拾着沿路的垃圾。她举步维艰，大汗淋漓。和我一样，很多人向她投去惊异的目光。只见她停了下来，背靠着墙堞喘息擦汗。金发、碧眼、汗浸的粉红色的脸！转眼，她又向不远处一个可乐罐走去。她弯腰去拾，却不小心把它碰了一下。罐子沿着斜坡滚了下去，她赶忙趔趄着追下斜坡，没想到一下失衡，跌坐在斜坡上。她不好意思地吐了一下舌头，随即站起，正正肩上的旅行袋，来不及掸掉身上的土，便急忙弯腰拣起那调皮的罐子，向后投入自己背上的旅行袋。罐子发出轻轻、清脆的声响，她长舒一口气，这才笑了。长城很陡，她笑得很灿烂……　　[简评]这一作文片段写的也是与“长城”有关的一幕。但推衍文思的方式与上篇大不相同。短文前半概括描写俯拾垃圾的外国女孩，写人见事，“我”的观察是随意的、相对散漫的；后半着意描摹女孩追拾一个可乐罐的特写，写事见人，“我”的目光是专注追踪的。摇曳多姿的文笔，来源于“两个主体，互不雷同”的精心构思：“两个主体”，廓开大略；“互不雷同”，琢出精巧。　　[文题]月亮的光芒普照大地，可是有人认为，月亮自己不能发光，它只是反射太阳的光，因而不值得赞美。萤火虫自己能发光，可是也有人认为，萤火虫的光太微太弱，发挥不了什么作用，也不值得赞美。　　你的看法如何？联系实际，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。　　[例文片段]                  我赞美月亮　　唐诗说“一片冰心在玉壶”，在古人心目中，月往往是情感的化身，月与心是相伴相随的。我很同意：皎洁美丽的月亮不止在天上，她也在我们人间。1998年那场全民抗洪壮举中，电视荧屏上曾见过的一个小花絮我记忆犹新。一个扎着两条羊角辫的小姑娘，双手抱着一只好大好大的储蓄罐，脚步蹒跚地走到捐款处。小姑娘用一双胖乎乎的小手吃力地将储蓄罐推上桌面，腼腆而甜蜜地一笑。多么可爱的小姑娘，一双大眼睛笑成了两弯新月！正当我被这灿烂甜美的笑容深深打动的时候，电视画面一闪，小姑娘乍着小手，跑向身后不远处的妈妈。年轻的妈妈伸出双臂，敞开怀抱迎接小姑娘。妈妈笑得也很美，有如春天的阳光般灿烂，那笑容里有赞赏，有鼓励，有期许，有幸福！这位可敬的母亲，和她可爱的女儿，那惟妙惟肖、同样灿烂的笑，真令我永难忘怀。今天写这篇文章谈到月光，我不由得想起这难忘的一幕：小姑娘捐出的钱是妈妈给的，小姑娘甜美的神情、灿烂的笑容，不也是来自妈妈吗？这不正像月光对日光的反射吗？再抽象一下，小姑娘那颗如月亮般皎洁美丽的心，她对祖国、对人民冰清玉洁的爱，不也来源于妈妈的熏陶影响，言传身教吗？你能只说妈妈美，女儿就不美吗？我想，太阳也不会答应。妈妈笑容里包含的赞赏、鼓励、期许、幸福，已表明了对女儿百分百的褒奖。　　[简评]这篇片段作文，先记叙、描写，后议论、抒情；记叙、描写为议论、抒情做好有力的铺垫，议论、抒情以记叙、描写为基础发散开来----这也是“两个主体，互不雷同”的一种结构方式。记叙、描写部分，先写女儿，再写母亲；议论、抒情部分，先就事论事，再抽象提升----鲜明地体现出“两个主体，互不雷同”是一种合理的思维方式。　　[例文片段]                  爱心如萤火　　26床的沉闷寡言与我们这个开朗欢快的病房很不和谐。他，一个吉林的打工仔，因为意外的车祸，如今终日愁眉苦脸地躺在病床上。肇事者逃之夭夭，他自己再也无力支付医疗费，因而被医院中止了治疗。病友们得知后，热情地向他伸出了友情的手。打那以后，26床的早、中、晚三顿饭，不再是干巴的火烧和寡淡的咸菜。各家送来的可口饭菜，第一口总是26床的。排骨、鸡汤、各色各样色香味俱全的家常饭菜，一口一口喂到他嘴里。每次他总不好意思地推拒，操着浓重的东北口音说：“别为我这样费心，我年轻，身子壮，用不着吃这么好……”“客气啥？你失血不少，不补怎么行？我们能力也有限，帮不上什么大忙。”打那以后，26床床头的椅子就没空过。似乎病友们排好了班，大家轮番凑到26床聊天，说笑话，读书报，嘘寒问暖。一度愁云笼罩的26床，倒成了病房的俱乐部、欢乐角。一次，小伙子感动得哭起来，大伙纷纷解劝：“别这样，应该的，我们能力也有限，帮不上什么大忙。”又不知谁提出秘密倡议，病友们联络其他病房，成立了一个“26床医疗基金会”，医院也破例实行减半收费。25床的老哥出院时，把一个信封递到26床手上，信封里是5000元。小伙子执意不收，老哥握住他的手说：“我的能力也有限，帮不上什么大忙。千万别见外。”话多么朴素，又多么动人--能力有限！是啊，只要有爱心，何须火海烈焰？只要有爱心，哪怕微如萤火！爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润；爱心是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇。哪怕微如萤火，只要是爱心，便是照亮人间的艳阳。　　[简评]这篇短文，用的也是画龙点睛的结构方式。先用较多篇幅描摹病友对26床小伙子，从生活到精神无微不至的关护，描摹中突出每个人力量都有限，但真心诚意的共同特点，为结尾的“点睛”之笔作足文章。结尾由“是啊”开始的抒情语句，水到渠成，自然妥帖。“只要有爱心，何须火海烈焰？只要有爱心，哪怕微如萤火！”“爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润；爱心是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇。” 两组精彩的比喻对偶句，更是从语言上为“两个主体，互不雷同”提供着范例与思路。