偶看新闻东塘瑞府的房子怎么样:八年级英语质量监测试卷编制及试测报告
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 02:11:51
八年级英语质量监测试卷编制及试测报告
李静纯 黄爱华
一、 编制目标描述
1．《监控框架》提出的要求：
课标四级标准所描述的语言综合运用能力是：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
八年级学生应能在日常生活中就所熟悉的与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题恰当理解和表达问候、告别、感谢、及简单介绍情况；能就有关兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题在日常人际交往中有效地进行表达。
2．命题总目标陈述
(1) 语用功能范围：
问候、告别、感谢、祝贺与祝愿、致歉、引介、请求、意愿、偏好、确认、语境识别、角色辨认、询问、求助、赞扬、抱怨、质疑、描述、列举、例说、解释、增进、强调、总结、概括
概念定义：
八级所列的“功能”与四级的“交际功能”有所不同：
其一，四年级所谓“交际功能”大题相当于一般理解的”日常交际用语”，八年级的“语用功能”已经涉及到广义的FUNCTION概念。
其二，在测试命题方面，八年级的“语用功能”检测讲延展到应用性阅读和写作（以阅读为主）的测评指标，而四年级的“交际功能”仍被限制在对话和独白的口头表现范围之内。
其三，八年级设置“语用功能”各个具体项目实际上旨在提高阅读测评的语用水平，从而指导命题的具体运作。
(2) 话题范围：
数字、颜色、时间、天气、饮食、衣着、身体、个人情况、家庭生活、职业、学校生活、
朋友、体育、娱乐、节日活动、假日活动、自然环境、国家与城市、农村、情感、语言及语言学习
（3）认知水平：
--- 在具有一定复杂性的信息群中相对准确地识别辨认重要信息元素
--- 整合同质或异质的重要信息元素，完成具有一定复杂成分的意义构建
--- 完成信息形态的有效转换 (图形信息、语言信息和其它符号信息的转换)
--- 完成多项信息元素的分类过程
--- 归纳相对散乱的信息元素，并进行比较准确的概括
--- 排除由异质元素和同质元素混合所引发的信息干扰
--- 有效运作心理图像，完成对于具有一定特质的语境的确切判断
--- 以上各项的心理运演（mental operation）效能
（4）语用水平
--- 辨认特定性较强的具体语境
--- 识别特定语境中的相对深层次的人际关系以及其它关系
--- 依据特定语境领悟基础词汇（依据《课标》之界定）的引申或灵活语义
--- 有效排除语言知识困难和障碍，完成语篇的信息构建
--- 以口头或书面形式完成实际生活问题解决中涉及的连贯表达任务
（5）语言组织水平
--- 确认具有较强特定性的真实语境中的语词意义或其所指
--- 识别特定词汇在基于特定语境的各种类型语句中的作用和意义
--- 识别特定语句在语篇中的具体意义
--- 以某种表达形式得体而恰当地使用词汇完成信息建构
--- 以某种表达形式得体而恰当地使用词语完成信息建构
--- 以某种表达形式得体而恰当地使用语句完成信息建构
--- 避免严重的语言形式错误或失误
--- 完成基于一定词汇量的语篇建构
二、 编制基本准则
1． 在话题和交际功能方面兼顾不同教材的教学内容。
2． 依据本课题组关于基础词汇的研究成果，有效控制词汇
3． 在保持最简单语言水平的前提下，有效实现对四年级学生的语言认知水平的区分
4． 平衡试卷各大题的难易梯度
5． 在少数试题上适当地为具备不同潜能的学生提供发挥潜能的空间。
三、 试卷结构的厘定
本试卷基本依照《监测框架》所提出的试卷结构要求，在此基础上略有调整，在题型选
择上亦遵循这样的原则。
本试卷共分3部分：
Tasks 1 – 3: Listening
Tasks 4 – 7
Tasks 8 – 9 Writing
题号
题型描述
赋分
小题数量
检测功能
Task 1
听对话选图画
10
5
确认真实的短对话中的某一关键信息
Task 2
听独白为图画排序
10
5
确认短小生活故事的主要情节
Task 3
听对话完成填表
10
10
确认较为复杂的真实对话中的主要事实
Task 4
阅读语句选择图画
10
5
确切理解从真实语篇中提取的特定性较强的语句的意义
Task 5
阅读微型语段填充空缺词语
10
10
在确切理解语段意义的基础上完形缺失词语，使语段意思完整无误
Task 6
阅读短文以多重选择形式回答特定问题
10
5
确切理解故事的完整意思，并确认故事的主要事实
Task 7
阅读应用文，以多重选择形式回答特定问题
10
5
确切理解应用文体的完整意思，并确认应用文涉及的主要事实
Task 8
看图写话
10
5
结合看图和读句子，构建小故事的完整信息，并在此基础上补全说明文字
Task 9
阅读使用文段，以书面形式表达恰当的意思
20
1
在真实语境中以书面形式完成既定的任务
说明：
1． 本试卷的Task 5 的题型取自国外试题材料，具有较大的语用检测难度。
2． 本试卷的Task 9 是一道问题解决型的写作试题。
3． 本试卷没有采用直接检测单项语法知识的试题形式， 在检测总策略上倾向于整体性检测，避免分析性检测。
四、 试卷构建过程简述
1． 研读《监测框架》对试卷结构的既定要求。
2． 结合我国八年的实际情况慎重研究题型对于检测总目标的适应性。
3． 参考题型调查组提供的各类题型，并分析这些题型的适应性能。
4． 查阅检索国外试题样本，提取可用的题型和检测形式。
5． 以一两个小题进行试验，进一步考察题型的适应性。
6． 确定备选题型。
7． 参照《监测框架》，最后确定大题题型。
8． 安排试卷各大题的次序。
9． 对大题进行赋分，同时平衡小题题数。
五、 命题过程简述
1． 从国外原版教材和测试文本中广选素材。
2． 对入选的素材进行逐一分析与适应性评估。
3． 依据适应性评估对入选素材进行精选。
4． 精选入选标准可分几种类型，如选定内容，选定测试形式，选定认知方式等。
5． 草拟各个大题的试题。
6． 解决草拟过程中出现的各种问题。
7． 对于大题或小题进行必要的调整，实际上更换了部分题型，也反复更换了小题。
8． 正式确定试卷的版面形态（适当参照了国外的Test Book的形式）。
9． 手工制图。
10． 正式编制《录音稿与答案》
六、 试测样本描述
参与测试的学生为西城外国语学校八年级下半学期的学生，该班学生程度属于中等偏上，学优生和学困生比例较为均衡。测试时间为
七、 试测环境监控
测试时利用两节连堂课进行，学生每人一份试题。由于题目较多，我们选择了答题纸的形式，以便我们评改的方便。全班一共39人参与测试，均能按时完成所有试题。听力是由教师提前用电脑的录音完成的。令我们感到欣喜的是学生完成听力和阅读题目的策略，我们在行间巡视时发现，大部分学生能够在听力播放前读题预测勾画，在做阅读题时能够在通读原文后回到原文寻找问题的答案。并且在完成写作题目时，能够仔细审题，在列提纲和打草稿后再在答题纸上完成写作任务。
八、 试测数据分析
大题
小题
难度
区分度
分 析
Task 1
1
1
学生对于人物表情的判断无问题。
Task 1
2
1
学生对于理解问路对话的理解无问题。
Task 1
3
1
学生对于指路路线的理解很准确。
Task 1
4
1
学生对于untidy的理解全部正确。
Task 1
5
1
学生对于定语从句的理解很正确。
Task 2
1
1
简笔画帮助了学生对于整个故事的理解
Task 2
2
1
学生对于故事情节发生的先后过程把握到位
Task 2
3
1
学生能够迅速的依据听力和图片提示排序
Task 2
4
1
学生理解了关键词如program, hungry, instant
Task 2
5
1
总体而言，这道听力排序题学生答的非常好。
Task 3
1
0.97
学生能够听出fruit salad，但一小部分学生在写答案时不完整，失分。
Task 3
2
0.97
同样，学生听出fish soup 但部分同学写不完整。
Task 3
3
0.86
Chicken and vegetables 给部分学生带来了困扰，例如vegetables丢掉复数。
Task 3
4
1
此道题答案较为简单，学生能够将听到的相关信息进行准确表达。
Task 3
5
1
学生很好把握了A cup of coffee 这个短语。
Task 4
1
1
简笔画很形象，学生很好地理解了on one foot
Task 4
2
1
对于Mary和Alice常见人名的性别判断准确，而且能够准确理解play together.
Task 4
3
0.97
大部分学生能够理解句义，并把握选项，小部分学生读题不细，出现失误。
Task 4
4
0.93
部分学生读题时忽略today’s 导致失分。
Task 4
5
1
学生都能准确理解sand 能够用来堆砌沙堡。
Task 5
1
0.87
Task 5是学生不常做的题型，这导致了学生不能根据句群中的提示词来填写所缺词。
Task 5
2
0.83
部分同学虽然知道应当填写理解这个意思 ， 但 understand 不会拼写。
Task 5
3
0.5
相当一部分学生没有深刻理解 live with us，把答案写成family，relatives，忽略了husband和wife 还缺少孩子。
Task 5
4
0.93
部分学生不能理解months 和年的关联。
Task 5
5
0.67
很多学生将答案写成swimming，没有进行害怕swimming 是由于害怕水的因果推断。
Task 5
6
0.6
学生写了failed和musicians两个错误答案，写failed 是由于对于被动语态还没有学习，写musicians 还是因果逻辑不清的原因。
Task 5
7
0.73
大部分学生写出了meaning，但少部分学生缺少限定词，导致答案不准确，这一点也是平时学生在作业中常见的错误，受母语影响。
Task 5
8
0.13
这道题主要是学生对于zao shen (灶神) 这一传统文化不熟悉，导致读不懂题，不会作答。另外就是不会挂起这个短语的英文表达。
Task 5
9
0.57
部分学生对于题目中提到的就餐礼节不熟悉，填写了eating,和with 搭配不起来。或者填写them指代不明。
Task 5
10
0
此题题目出错，导致学生误解。
Task 6
1
1
学生对于细节book a room和住酒店联系准确。
Task 6
2
1
学生对于段落情景的理解把握准确。
Task 6
3
1
学生对于细节we came to a two-storey building…this is my house理解准确。
Task 6
4
0.87
部分学生没有看到two minutes是从the lady’s house 到Garden Hotel，对于here 理解失误。
Task 6
5
0.83
部分学生没有理解故事的情节。
Task 7
1
0.97
此题非常简单，但少部分同学没有定位nurse 一词，导致失误。
Task 7
2
0.8
学生对于best-sellers一词理解失误，误以为er 一定是人的结尾。结果首先排除了book这一选项。
Task 7
3
0.93
大部分同学都能找到carpenter 的定义，少部分学生定位不准确。
Task 7
4
0.77
对于true or false题目，每个选项都需要判断，因此部分学生不注意定位，对比判断，阅读习惯和答题技巧有待提高。
Task 7
5
0.96
大部分学生很好地理解了or 代表的就是choose between…and…
Task 8
1
2.71
Task 8考察学生读图和表达能力，第一幅图比较简单，学生只需要会写exhibition或者gallery这两个词就能够表达。
Task 8
2
2.13
大部分学生能够观察出broken vase 但在写句子时缺少be 动词。少部分学生没有仔细读图，没有看到broken vase。
Task 8
3
2.52
学生能够观察出a policeman，但部分学生没有说完整。
Task 8
4
2.62
图片提示很明显，学生能够看出Run quickly这一关键动作，大部分学生能够用Let’s 将这个动作以句子形式表达出来。
Task 8
5
2.07
最后一幅题比较复杂，相当一部分学生没有看出警察可能对于图中小朋友的误解，也是由于没有看到题目的提示an interesting story，导致理解和表达都出现偏颇。
Task 9
1
11.2
学生在完成这项写作任务时能够很好地理解题目的写作要求，给予了 school rules 的个人评价，这是本题目学生完成好的一个方面。但学生表达能力参差不齐，导致部分学生没有将题目中语言加以修改后用到作文中，大部分学生都会有相当的语言错误，导致不同程度的失分，还需要进一步的训练达到初中阶段写作的要求。