偶看新闻www90168cnm:婴儿心理发育
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/29 23:05:39
不会爬就学走或影响心智
有的宝宝可能爬得不是很好或根本还没学习爬行，就已经开始学习站立走路了。上海市人口与发展中心在母婴健康社区进行的调研中显示，不会爬就会走的幼儿比例高达24.4%(61/250)。年轻的爸爸妈妈可能会觉得这样子是代表宝宝长得快，长得好。实际上，不会爬就会走的孩子长大后会比较容易出现心智问题。
宝宝运动能力发展顺序：
先会爬再学走
人的脑神经系统是人所有活动的指挥中心，指挥中心拥有错综复杂的网络结构，目标是传递信号和发布命令。
但刚出生的宝宝脑指挥中心是不会指挥的，经过1年的工夫(即在婴儿时期)，宝宝通过眼看、耳听、皮肤触、舌头味觉、鼻嗅等过程(医学上称感觉统合过程)，脑中的各种信号路径就建立和发达起来，这其中伴随着宝宝的运动能力的顺序发展，从3个月把头抬起来，5个月时会爬了，6~7个月孩子会坐了，9个月孩子站起来，1岁会迈步行走，宝宝的运动发展直接影响感觉统合过程。
缺乏爬行经历易患感觉统合失调症
宝宝如果爬行少或爬行练习不足或没有经历爬行，将引起对称性颈紧张反射的动作不成熟，表现为身体的上半部和下半部不自觉地对抗，就容易发生感觉统合失调症，如视觉和听觉不协调、视觉和动作不协调、听觉和动作不协调等。
在幼儿期家长可能还看不出危害，但当孩子上学后，危害就逐渐表现出来了。缺乏爬行经历的孩子容易出现情绪不稳定，固执、容易有侵略性，有挫折感、难适应学习环境、注意力不集中，不能持久地干一件事情，不能长时间坐着，身体动来动去等问题，这些都直接影响孩子的学业和社会交往能力。那时家长就会着急了，感到孩子脑子挺聪明，可是怎么学习能力这样差，老在学校闯祸呢。
可见，智力和心智不是一回事，感觉统合失调症就是心智方面异常了。当然，并不是所有不会爬就会走的孩子都将影响心智，只不过出现不同程度心智异常的比例是非常高的。对于错过爬行期的孩子，家长不必紧张，也不能消极等待，应该积极尽早补上爬行环节(即进行运动性心智训练)。预防感觉统合失调发生，这才是明智之举。
识别和调理婴儿情绪
人们常常以为婴儿只会哭喊、睡觉和吃奶，其实他们降临人间后，就作为一个“社会成员”萌发了心理活动。婴儿的情绪最初有两种反应：一种是愉快，反映生理需要的满足；另一种就是不愉快，是生理需要未获得满足或其他不适。哭叫正是情绪的反应之一。
随着年龄的增加，儿童的情绪会逐渐复杂起来。心理学家曾对五百名婴儿进行观察，发现婴儿从满月到3个月末，即有欲求、喜悦、厌恶、愤怒、惊骇和烦闷六种情绪反应。微笑是身体处于舒适状态的生理反应。婴儿的微笑也具有社会性，会影响成年人，能够密切与母亲的关系。母婴不断地强化这种应答，以从中得到满足，这也是婴儿的心理需求。
4-6个月的婴儿，情感就更丰富，对母亲情感的需要，甚至超过饮食。如果母亲只会用乳头喂进孩子的嘴，这并非上策，有时还会失灵；如果加以爱抚、哼唱歌曲，孩子或许会变哭为笑；注意改善婴儿的情绪，可以从环境、衣被、生活习惯、玩具、轻音乐等方面加以调节，这样就会取得满意的效果。
7个月的孩子，感情色彩更为浓厚，明显地表现出对母亲的偏爱。当陌生人出现时，可停止微笑，并表现出察觉，甚至拒绝别人的摸、抱，对母亲产生依恋感，从母亲的爱抚中获得安全感。
周岁以后的孩子，在情绪上较为成熟，开始尝试与他人交往，喜欢探索周围的环境，已经知道母亲不会丢弃他，不再害怕离开母亲，对新事物有“探求欲”。母亲可适时地鼓励孩子的交往，接触社会，切忌娇惯、溺爱。
是否注意观察婴儿的情绪，将直接影响孩子的心理和智力的发育。稍有疏忽，就可能会使孩子发育成一个退缩型、冷漠型、孤僻型或焦虑型的儿童，长大以后情绪不稳定，性格懦弱，缺少自信心，适应性差。只有认真注意婴儿的情绪，给予正确的诱导、教育，孩子才会健康、顺利地成长。
九个方面!打造性格完美宝宝
1) 活动水平
留意什么：你的婴儿真的对从她的弹力椅上看世界感到满意又或者她从看换尿布转为看摔跤比赛
如何处理：如果孩子的活动水平低，你可能不想用太多的身体活动来打击他。相反，给予孩子足够的选择--悬挂仪器，路边的活动带--来激发孩子。
相反，高度活跃的婴儿对刺激有很高的忍受性。他可能在手脚上更快发展，例如比其他婴儿更快学会走路。负面影响：你需要对孩子的安全十分警惕，因为他比其他成熟婴儿更有可能惹上麻烦。在孩子学会到处滚动时就要移除婴儿床上的配件，一定要在移动板上使用安全带，而且永不让孩子一个人呆在弹力椅上，否则他有从椅上翻下来的危险。然而可能有好的方面：他可能是一个好的睡眠者，因为所有活动都使他累透了!
2) 规律性
留意什么：你的孩子是否像闹钟一样有规律地睡眠、饮食甚至是排便或者他拒绝你给他强加规律的每个尝试
如何处理：对于一个有规律的婴儿来说，现在应尽量围绕孩子的习惯来计划日子--他的安全感就是基于此--而且这会让你好过些。当他长大一点之后，他能忍受日常错过的小睡。
如果是不稳定的孩子，尽量不要太严格以免让自己难受。不要执着于常规，但尝试每天保持相同的元素。例如，在同一张椅子上喂奶并坚持孩子喜欢的安抚方式。还有要明确地坚持睡眠时间--婴儿仍然需要休息，否则他们会变得情绪不稳。
3) 社交能力
留意什么：不管动作多么突然，当你的孩子被任何人抱起时都会笑和发出叫声么又或者他看上去天生就对陌生人不安，甚至抗拒祖母的亲近
如何处理：如果你的孩子善于社交，制造多点机会让他与他人相处--参加游戏团、去公园，和当你外出时带上他一起。
不要强迫害羞的孩子应对不熟悉的情形。保持你与他的亲近知道他表现出他准备好与别人相处了--用过发出声音来陪伴他，或者，如果他年纪稍大，通过尝试让他不再坐你大腿并尝试到处爬行的方法。而且不用担心：尽管孩子会有一点内向，他会交到朋友的--只是以他的步调。
一起来了解婴儿的心理发育
婴儿期是指儿童从出生到1岁的时期。胎儿刚出生后主要依靠皮层下中枢来实现非条件反射来保证他的内部器官和外部条件的最初适应，此时重要的非条件反射有食物反射、防御反射及定向反射。婴儿期由于神经髓鞘的形成不全，神经兴奋不能沿一定的通路迅速传导，故兴奋特别容易扩散，这也是小儿易激动的生理原因。
随着脑的不断发育，皮质中的暂时性联系也日益发展起来。新生儿明显的条件反射的是在出生后两周左右。4个月的儿童能区别各种气味，能分辨不同颜色的物体。4-5个月便能分辨出亲人和生人。从第4个月起开始分辨出成人的声音，如听到母亲说话的声音就高兴起来，并开始发出一些声音以回答成人。
5-6个月婴儿就可以再认妈妈，这是由于条件反射的建立和发展，婴儿出现的短暂记忆的表现。7-8个月时起，由于儿童多次感知某种物体或动作，并同时听到成人说出关于这一物体或动作的词，在他的脑里，就在这一物体或动作的形象和词的声音之间，建立起暂时联系，以后只要再听到这个词的声音就能引起相应的反应。10-11个月起婴儿开始“懂得”词的意义，并对词的内容发生反应，词开始成为信号，即第二信号儿童的语言或说出的词是从成人所发出的词或者语言的声音模仿开始产生的，因此，为了尽快开发儿童的语言能力，成人在与儿童接触时应尽可能不断给予语言刺激。
儿童情绪自两个月以后，积极情绪开始发展，当吃饱、温暖时，可以看到儿童活泼而微笑的表情，反之，能引起否定的情绪反应，如哭闹、呆滞等。因此，为了培养儿童良好的情绪状态，应经常和儿童交往，提供安静舒适的生活环境，提供适当的玩具，并多给予关心、照顾和抚爱。
教你亲子交流50妙招
宝宝最好的学习范本就是你。跟宝宝一起聊天，一起唱歌，一起大笑——每天的亲子交流就是最有效的学习。但有的时候，你是不是很难想到促进宝宝大脑发育的新方法。给你推介50种有趣、科学的亲子招术，相信一定能激发你的灵感！
1.眼神的交流。当可爱的宝宝睁开双眼时，你一定要把握住这短暂的第一时刻，用温柔地延伸凝视她。要知道，婴儿早期就能认清别人的脸，每次当他看着你的时候，都在加深对你的记忆。
2.呀呀儿语。你看到的可能只是一张天真无邪，不谙世事的小脸，但不妨给他一点机会，让他也能和你交谈。很快，他就会捕捉到与你交流的节奏，不时地插入几句自己的“言语”。
3.母乳喂养。尽可能地用母乳哺喂宝宝。妈妈在哺乳的同时，给宝宝哼唱儿歌，轻声细语地与他交谈，温柔地抚摸他的头发，这样可以增进你们的亲子关系。
4.吐舌头。有实验表明，出生2天的新生儿就能模仿大人简单的面部表情。
5.照镜子。让宝宝对着镜子看自己。起初，他会觉得自己看到了另外一个可爱的小朋友，他会非常愿意冲着“他”摆手和微笑。
6.呵痒痒。笑声是培养幽默感的第一步。你可以和宝宝玩一些小游戏，比如“呵痒痒”等，有助于提高孩子参与的积极性。
7.感觉差异。把两幅较为相似的画放在距离宝宝8—12寸的地方，比如，其中一幅画中有棵树，而另一幅中没有，宝宝一定会两眼骨碌碌地转，去寻找其中的不同。这对宝宝今后的识字和阅读能力大有帮助。
8.共同分享。带宝宝外出散步的时候，不时地跟他说你所看到的东西——“看，那是一只小狗！”、“好大的一棵树啊！”、“宝贝，有没有听到铃声了吗？”……最大限度地赋予宝宝扩充词汇的机会吧。
9.一起傻。小家伙非常喜欢和你一起发出傻呼呼的声音——“噢咯”、“嗯哼”等，偶尔还会发出高八度的怪叫声。
10.共同歌唱。尽量多学一些歌曲，不妨自己改编歌词，在任何情况下都可以给宝宝唱歌，还可以让宝宝听一些优美动听的歌曲，研究表明，在音乐的熏陶下，有助于孩子数学的学习。
11.换尿布时间到。利用这一时间让宝宝了解身体的各个部位。一边说，一边做，让宝宝的小脑袋瓜与你的言行同步。
12.爬“圈”。妈妈躺在地板上，让宝宝围着你爬。这是最省钱的“运动场”了，而且很有趣，它可以帮助宝宝提高协调性和解决问题的能力。
13.购物时光。留点空闲，去超市逛逛。不同的面孔，不同的声音，不同的物品，不同的颜色，会使宝宝欢欣鼓舞。
14.提前预告。睡觉关灯之前大声地宣布：“睡觉喽！妈妈要关灯了。”让宝宝慢慢地领悟因果关系。
15.没事逗着乐。轻轻地对着宝宝的脸、胳膊或小肚肚吹气，逗宝宝“咯咯”笑。
16.揉纸巾。如果宝宝喜欢从盒子里抽取纸巾，就随他去吧！看着他把纸巾揉成一团，再看着他将其展开，花几分钱就能有一个可以训练宝宝感官能力的好玩物，何乐而不为呢？你也可以把小玩具藏在纸巾下面让他找，不过，当宝宝找到的时候，一定要大加赞赏哦！
17.小小读书郎。给8个月大的宝宝读故事，两三遍之后，他就能够意识到文字的排列顺序了。给宝宝读书，对他的学习语言真的很有帮助哦！
18.躲猫猫。玩捉迷藏的游戏能让宝宝笑声不断。他会认识到消失的东西还会回来。
19.触觉体验。用不同质地的布料（丝绸、丝绒、羊毛、亚麻布等）轻轻地抚摸宝宝的面颊、双脚或小肚肚，让他体验不一样的感觉。
20.感受宁静。每天花几分钟时间，和宝宝静静地坐在地板上——没有音乐，没有亮光，也没有游戏。在宁静中感受周遭的世界。
21.家庭影集。将家人和亲朋好友的照片制作成影集，经常翻翻，有助于宝宝增进记忆。当姥姥来电话时，不妨让宝宝一边听电话，一边看着照片上姥姥慈祥的面容。
22.与食物亲密接触。为宝宝准备一些小零食——青豆、面包片或苹果片，训练他的抓捏功夫，探索手眼协调能力。
23.丢丢捡捡。看着小家伙把东西从桌子上一样又一样地扔到地上，虽然你的头都快气炸了，可你还得坚持不懈地去捡哦，因为你的宝宝正在探索“地球引力”的奥秘呢。如果方便，你还可以给他几个乒乓球，并在他的桌子下放一个篮子，让他瞄准，发射！
24.试试运气。挑选几个空盒子，把一个小玩具放在其中一个盒子里，不断地掉换盒子的位置，让宝宝猜猜玩具在哪里？
25.越过障碍。把沙发垫、枕头或靠枕放在地板上，和宝宝一起爬过去，绕过去，看看谁更快。切记要让宝宝多赢几次，这样他才会更有积极性哦。
26.“走走看看”。在房间里布置一些玩具，让宝宝以不同的速度爬行，并可以不时地在一个有趣的地方停下来看一看，玩一玩。
27.接受挑战。宝宝长大了，他会发挥自己最大的想像力向你挑战，那就得看你是否能做得跟他一样好了。譬如发出奇怪的声音、向后爬或是啃玩具。
28.做鬼脸。鼓起你的腮帮子，当宝宝摸你的脸颊，你就吐气；当他拉你的耳朵，你就吐舌头；当他摸你的鼻子，你就邹眉耸鼻……不时地变换方式，让宝宝有一种新鲜感。
29.触摸物品。抱着宝宝在房间里到处逛逛，用他的小手触摸窗户、电话机、冰箱及电视机摁纽等，一边摸一边告诉宝宝它们的名字。
30.编故事。挑选一些宝宝最喜欢的故事，把其中的主人公换成他的名字，他会觉得更有趣。
31.自制动物书。去动物园的时候，给动物拍照，结集成一本相册。时常拿出来和宝宝一起欣赏，让他找一找大象、海狮和老虎，你也可以在一旁为动物配音。
32.让宝宝自己做主。在适当的时候可以让宝宝在两者之间自由选择，例如让他自己挑选吃饭的小碗。这样他会感到非常自豪，因为他的决定受到了你们的重视。
33.回忆“过去”。和宝宝一起观看家庭录像带，回顾他第一次洗澡、第一次翻身、第一次叫妈妈，一边看一边讲述，这不仅能增强宝宝的记忆力，还能提升其语言能力。
34.点点数数。数一数楼梯的台阶，数一数宝宝的手指，数一数家里有几个人。养成一种大声数数的习惯，很快的，宝宝就会加入其中和你一起数数了。
35.看图回答问题。找一本宝宝熟悉的图画书，指出其中的细节，从抽象到具体向宝宝提问，如“小兔子爱吃萝卜吗？”（抽象）或者“小兔子在吃什么呀？”（具体）
36.关掉电视。宝宝需要和你亲密交流，这是电视节目无法给予的。
37.寻找“小汪狗”。不时地把书本合上，考验一下小家伙的记忆力，看看他是否还记得书中的小汪狗在哪里。
38.转起来吧，宝贝。抱着宝宝像芭蕾舞演员一样旋转起来。
39.匹配游戏。挑选宝宝生活中所有重要人物的特写照片，一式两份。将照片正面朝上摆放在地板上，帮助宝宝找出两张一样的。
40.雨中游戏。在小水坑里踩踩，在湿草地上坐坐。虽然有点脏，但非常有趣，宝宝会在快乐中感觉干与湿的区别。
41.捕捉昆虫。和宝宝一起在书籍或杂志中认识昆虫（瓢虫、蟋蟀及蝴蝶），然后到大自然中去捕捉。
42.培养幽默感。指着爸爸的照片叫“妈妈”，然后告诉宝宝弄错了，大家一起为“错误”而开怀大笑，在不知不觉中培养宝宝的幽默感。
43.穿衣游戏。让宝宝穿上爸爸的旧衬衫，看看他的反应，相信他的创造力一定会让你感到吃惊。
44.感知容量。准备两个大小不一的杯子，在洗澡的时候，让宝宝把水从一个杯子倒入另一个杯子。有的时候会溢出来，有的时候却装不满，那就一起来探讨一下哪个杯子大，哪一个杯子小吧。
45.认知颜色。选定一种颜色，带着宝宝一起寻找家中所有相同颜色的物品。
46.干家务。当小家伙蹒跚学步时，他就会帮你扔垃圾啦！不信？！你就试试吧。
47.图书馆一游。千万不要错过了讲故事、看书的好机会哦。
48.认识ABC。每周一个英文字母。例如，在冰箱上贴A字母磁贴，吃A字形的饼干，把水果切成A字形，用树枝在沙地上写出A字母等。
49.老玩具新玩法。把一些旧玩具翻出来，你会惊奇地发现宝宝有了一些新的玩耍方式。
50.情感交融。临睡前抱着宝宝，问他这一天里什么让他最高兴，什么让他最伤心？帮助他回忆今天，感知过去，及时了解他的情感。父母应坚持这一职责，直到孩子跨入大学校门。
怎样对待10个月的小"淘气"
认为刚满10个月的婴儿还不懂得什么叫好，什么叫坏，不管他干什么，都置之不管，这是不对的。现在的母亲们对孩子的所作所为都不加斥责，说“责备也没有用”，这是她们在该斥责的时候不加斥责的缘故。应该尽早让婴儿懂得做什么可叫妈妈高兴，做什么会叫妈妈不高兴。母亲的感情变化，婴儿从小就很敏感，尽管9个月的婴儿还不能判断好和坏，但能感到妈妈是高兴还是生气。
婴儿能自由活动手脚后，就非常“淘气”，为了试验自己的本领，“什么都想做”，其中有使大人伤脑筋的“淘气”，也有让大人发笑和高兴的行动。对婴儿来说，什么都是“尝试”，大人高兴与否，同他不相干。
婴儿做了使大人不高兴的事情时，也不是可以置之不理的。吃饭时，婴儿笨拙地弄翻咖啡杯，决不是婴儿故意弄翻的，责任在于当母亲的不该把咖啡杯放在婴儿能弄翻的地方。
婴儿随手把正在吃的面包扔到地上，就应该让婴儿觉得这样做是大人所不允许的。第1次扔时，可以对他稍稍绷着脸，瞪着眼睛说：“干什么！”呆一会，他还想扔时，可先说“干什么！”以示制止。这样一来，婴儿就会觉察到这是妈妈不允许做的。婴儿不扔面包时，就表扬他：“真是个好孩子！”对婴儿来说，好坏的差别决定于妈妈的脸色是高兴还是发怒。
认为刚满10个月的婴儿还不懂得什么叫好，什么叫坏，不管他干什么，都置之不管，这是不对的。现在的母亲们对孩子的所作所为都不加斥责，说“责备也没有用”，这是她们在该斥责的时候不加斥责的缘故。应该尽早让婴儿懂得做什么可叫妈妈高兴，做什么会叫妈妈不高兴。母亲的感情变化，婴儿从小就很敏感，尽管9个月的婴儿还不能判断好和坏，但能感到妈妈是高兴还是生气。
如果婴儿觉得妈妈绝对不会对自己发脾气，那就有把握利用妈妈对自己的宠爱了。他会认为妈妈的斥责只不过是表演一种节目而已，从而使其失去应有的作用。
婴儿常常在吃饭时故意把匙子扔到地上，让妈妈捡起来。给他拣起来，又扔下去。婴儿一边用“你没有生气吧”的表情望着母亲的脸色，一边往地上扔。这是婴儿在做“什么样的‘演技’能使母亲生气呢”的试探。决不能给婴儿做这种试探的机会，从一开始就应该给婴儿看严厉的脸色，不让孩子试探，拣起匙子，就不再给他。
婴儿满10个月，在托儿所里很容易理解大人斥责自己的意思。从这个月龄开始，阿姨说“不行”，婴儿就会露出一副可怜相。
只能偶尔对婴儿摆出生气的脸色，否则就没有效果了。老是严厉，婴儿会认为婴儿就是那号人。有的婴儿总是做不让他做的事，对这样的婴儿，只能在他做特别危险的事时严厉地批评。凡是可用来“淘气”的东西首先应该收拾起来。
婴儿的“淘气”，可用大人的严厉脸色去制止，但体罚就不好了，体罚会使孩子疏远母亲，和母亲的感情不融洽。感情融洽表现为母亲的喜悦就是孩子的喜悦，婴儿能体会到母亲的喜悦。
从宝宝表情窥视内心活动
虽然几个月大的宝宝不会说话，但有时一些瘪嘴、撅嘴或红脸的表情也能“告诉”父母他们的需求。美国研究婴儿心理学的教授分析了婴儿的面部表情语言，大致归纳为以下几种：
牵嘴而笑，表示兴奋愉快：婴儿的笑是突然发出的，短暂而快速，口角牵动，笑容骤现，同时伴随着满目发光，两手晃动，全身舒展。
瘪嘴，表示提出要求：婴儿瘪起小嘴，好像受到委屈，也是啼哭的先兆，而实际上是对家长有所要求，比如肚子饿了要吃奶，寂寞了要人逗乐等。
撅嘴、咧嘴，表示小便的信号：通常，男宝宝以撅嘴来表示小便，女宝宝则以咧嘴或上唇紧含下唇来表示小便。
红脸横眉，表示大便的信号：婴儿往往先是眉筋突暴，然后脸部发红，而且目光发呆，有明显的“内急”反应。
眼神无光，表示身体不适：健康儿童的眼神总是明亮有神，转动自如。若发现婴儿眼神黯然无光、呆滞少神，则是其身体不适的先兆。
宝宝哭了是需要什么
宝宝又哭了，这是在生活中常见的。但作为父母，你当然会想看到宝宝整天都能张嘴笑，享受快乐。其实宝宝哭是因为他们不能说话，但他们也有他们的需要，但却不能表达出来，所以他们就通过哭来引起你的注意去满足他们的需要。
解读宝宝的哭声随着对宝宝了解的深入，你很快就能够成为了解宝宝哭声的专家。宝宝的哭声可能说明：
·饥饿：如果距上次吃奶的时间有三至四个小时，或者刚刚醒来，又或者刚换了尿片有开始哭 的话，他很可能是因为饿了，这时给他喂奶可能会让他停止哭。
·疲劳：如果宝宝活动减少，对人和玩具都开始没有兴趣，不断揉眼，而且还大哭的话，他很可能就是想要睡觉了。
·不舒服：如果宝宝觉得不舒服，例如太湿、热、冷，不断地想挠背后或者哭的时候弓着身体的话，就说明他想离开使他不舒服的源头，这时你就应该尽快找出为什么宝宝不舒服。
·疼痛：如果宝宝的哭声突然而且尖锐的话就说明他有痛感，就像我们受伤时候会叫出来一样。这时你就要看看宝宝的身体哪个部位会使他产生痛感。
·刺激：如果房间太吵，大家都在用不同的方法吸引宝宝注意力的时候，他可能会闭上眼睛或者扭转头，然后大哭希望能够离开现场。
·生病：微弱而低沉的哭声可能说明宝宝生病了。
·害怕：如果宝宝突然发现自己被一个不认识的阿姨抱着，他会从笑立刻转为大哭，这是因为他想要见到爸爸妈妈。
·烦闷：如果宝宝坐在他的位置上超过20分钟，不是饥饿、疲劳和不适，而你在旁边吃饭或者聊天的话，他会开始发出厌烦的哭声。
·腹痛：如果宝宝每天都会哭很长时间，而且用尽方法都不能让她停止的话，他可能就是腹痛了。有腹痛的宝宝每天可能会哭几个小时，特别是在晚上。宝宝腹痛可能是因为肚子还不能适应新的事物等，而且这种间歇性腹痛通常不会超过四个月。
宝宝哭了，如何满足他的需要呢？
如果你暂时还不懂如何分辨哭声的话，可以按以下的方法逐一试探一下宝宝的需要：
·抱起宝宝。无论宝宝哭的原因是什么，一个温暖而舒服的抱抱能够让他有安全感，可能会停止哭声。
·给宝宝喂奶。这是一个很重要而且很有效的哄宝宝的方法。
·用襁褓包裹宝宝。在宝宝出生后的3-4个月内，如果你能够让宝宝重返那个紧密地柔软的环境的话，他肯定会感到很舒服。
·移动宝宝。宝宝都喜欢重复有节奏的动作，例如摇摆、跳舞等。许多父母开始都会本能地摇摆宝宝哄他，因为这招十分有效。
·声音。子宫其实很吵，而不久前宝宝还在那个环境中生活。有时宝宝反而会因为听到这些声音而停止哭，所以你可以放一些心跳、雨滴等声音让他听。
·按摩。宝宝都喜欢被抚摸和轻拍，所以按摩也是其中一种很好的哄宝宝的方法。而其中一种就是轻轻而且有节奏的轻拍宝宝的小屁屁。
亲子依恋与现代素质培养
怯生，怕与亲人尤其是母亲分离，是7—8个月孩子的一种正常心理现像，它说明宝宝已能敏锐地分辨亲人和生人。因而，怯生标志着亲子依恋的开始。同时，它也说明孩子需要依恋你的基础上建立更为复杂的社会性情感、性格和能力。
亲子依恋是孩子在两岁前与母亲或主要抚养人之间建立的一种特殊的情感联结纽带。母亲不仅能满足婴儿的生理上需求和情感的“饥饿”，而且是孩子心理上的“安全岛”和快乐的源泉。只要母亲在他身边，他就能安心、愉快地玩耍，探索周围的环境。而陌生人的突然到来，用眼睛盯着他看，走到近前要从妈妈怀里抱走他——这对七八个月的孩子来说是一种心理刺激，将使他感到不安、恐惧甚至哭泣、大喊大叫。
运用标准的“陌生情境”实验，可以测查并区分出三种不同的亲子依恋类型：
（1）安全型依恋：只要母亲在场，他就感到足够的安全，能在陌生的环境中进行积极的探索和玩耍，对陌生人的反应也比较积极。当母亲离开时，他明显地表现出苦恼和不安，想寻找母亲回来；当母亲回来时，他又很容易平静下来，继续去做游戏。
（2）反抗型依恋：这类婴儿每当母亲离开时他都大喊大叫，极度反抗，但当母亲回来时，他对母亲的态度又是矛盾的，既寻求母亲的安抚，又拒绝母亲的接触，并不时地朝母亲这里看。
（3）回避型依恋：母亲离开或回来他都无所谓。实际上这类婴儿与母亲并没有建立起特殊的情感联结，在这三种依恋类型中，安全型依恋是良好、积极的依恋，而反抗型和回避型依恋则是消极的、不良的依恋。
亲子依恋的类型，是母子间相互作用的产物。母亲与婴儿交往的态度和行为以及婴儿本身的气质特点，是影响婴儿形成不同依恋类型的两个主要因素。那种负责任的、敏感的、充满爱心的母亲，其孩子常常是安全型依恋的婴儿；反之，则可能是反抗或回避型。研究发现，婴儿的气质特点也经常地、强烈地影响着母亲对孩子的态度和行为：那些见人就笑、喜欢被人抱的婴儿更易得到母亲的欢心；而那些不喜欢被人抱、不容易抚慰的婴儿则较少得到母亲的关爱。而母亲对孩子的态度及行为又反过来影响孩子形成不同的依恋类型。
建立牢固的积极亲子依恋关系，是培养孩子许多现代素质的基础。从半岁乃至一岁半，是宝宝与你形成巩固的亲子依恋关系的敏感期。你不要长期离开自己的孩子，而且，只要宝宝乐意，你就要给孩子以更多的爱抚、帮助和鼓励，无论是充满感情的言语表达还是搂抱、亲吻等身体的接触。要知道，这时的宝宝是一个爱的“消费者”，只要及时而充分的享受母爱，他才能与你建立起积极而牢固的依恋关系，才能建立起对他所降生的这个世界的信任。同时，你还要尽量拓宽他的接触面，让他在陌生环境中经受“锻炼”和“考验”。在这里，“行为脱敏法”是让孩子克服怯生、适应陌生环境的常用方法：当生人到来时，你可先把孩子抱在怀里，不要急于走近客人，要用你对客人热情的态度和友好的气氛去感染孩子，使他消除心、学会“信任”客人；再让客人逐渐接近孩子，可以先给他一个漂亮的玩具，如果客人也带着自己的小宝宝，就可以抱着小宝宝与你的孩子接触，这会受到他的欢迎；如果客人靠近他时他就流露出害怕的表情，你就立即抱他离远些，与客人谈笑，待一会儿再靠近，使孩子逐渐适应、熟悉生人。
要让孩子及早步入“同龄小社会”，鼓励他与年龄相仿或稍大的孩子接触、玩耍，特别是一岁半以后，要有意识地让孩子进入一个从家里走向外界的过渡时期。要把孩子从你的翅膀底下放出来，去接触其他小朋友，去探索自然环境，去发挥好奇心，去锻炼独立性，而不要过度限制或保护。这样，勇敢、自信、豁达、友爱、善于与人相处、富有同情心和竞争心等现代素质，就会在孩子的心里扎下根，就能为孩子在未来社会中拥有健康、成功和幸福奠定基础。
在同龄小社会中成长
3岁前婴幼儿与人打交道的许多知识和本领，并不都是由父母传递的，而是在与小伙伴的交往过程中获得的。宝宝与小伙伴之间的交往，与他同成人的交往相比，有着人不可替代的特殊作用。例如，婴儿通过互相模仿，可学会一个玩具的多种玩法，开阔了眼界，发展了动手操作、解决问题的能力。在家里孩子习惯于独占玩具，与父母做游戏遇到问题时，父母往往迁就他，不能学会体谅别人。同小伙伴一起玩耍时，一不能独占玩具，二要体谅别人，否则会遭到拒绝。而当他向小伙伴们表现出微笑、愉快地发声或说话、友好的抚摸、高兴地拍手、关切地注意等积极地社交行为时，就能及时得到同伴的肯定与接受，进而得到分享与合作的欢乐；反之，如果他去抓人、打人、抢夺别人的玩具，就会引起同伴的反感，或引起同样的行为。这样，就使他在各种各样的社交情境与场合中，在各种矛盾与冲突中，有机会学习调整自己的社交行为，去掉不友好的行为，以获得小伙伴的欢迎。这种学习机会是家庭与父母不可代替的。
·社交——户外活动的重要任务
每当风和日丽之时，父母就抱着小宝宝到户外活动了。多晒太阳，预防佝偻病；学认周围的常见物；让宝宝学爬、站、走、跑、跳等运动技能，固然都是户外活动的目标，然而，为宝宝提供与同伴交往的机会则应是户外活动的首要目标。因为在外晒太阳时，会有许多年龄相仿的孩子，这正是锻炼宝宝社交能力的大好机会。几个月的宝宝最简单的社交行为就是对视、相互注意。彼此逐渐熟悉后，您可以教他主动和小伙伴握握手、摸摸脚，互相亲亲脸蛋等。当宝宝学会称呼后，每次见面都互相称呼对方的名字，1岁半左右就可玩一些合作游戏，如互相扔球等。
·选择一个“搭挡”
婴儿两两在一起活动比许多儿童在一起活动更有利于社交行为的发展。因此，您需要仔细观察宝宝的社交活动，帮他选择一个他最喜欢的小伙伴经常在一起玩；也可在许多友好的小伙伴中经常两两在一起游戏，进行较深入的交往。
·和大孩子在一起玩
让宝宝与比他稍大一些的孩子在一起玩有许多益处。一个2岁多的孩子，最容易理解比他小1岁的宝宝在交往情境中发出的1—2个字音的意思；小宝宝也往往能听懂小孩子的吩咐，也喜欢模仿大孩子的语言，这对宝宝的语言发展十分有益。尤其是当宝宝会说8—10个字的宝宝复杂的句子之后，他往往喜欢参与孩子们的“娃娃家”游戏，听从大孩子的吩咐，帮着给娃娃看病、打针、吃药、上街买菜、哄娃娃睡觉等，这时宝宝乐于参加到孩子们的“家庭”中当信小角色。大孩子们当爸爸妈妈，小宝宝自然就当孩子，各得其所，乐在其中。在这些角色游戏中，宝宝能学会许多交往的规则技巧，获得与人交往的成功体验 。
·小玩具与大型玩具的作用
婴儿的交往大都是围绕着玩具或物品而发生的，而大多数的同伴冲突往往是因争夺玩具而起的。当宝宝在玩一个小的、可以个人控制的玩具，如汽车时，别的小伙伴发现了，也想要，并试图去拿，这时，宝宝就面临着两种选择，要么将玩具给别人玩，要么自己继续独自玩。前者可使两个孩子的交往顺利展开，后者则地发生冲突，在这种情况下，成人不宜过多干预。例如，当宝宝抓住玩具不让别人抢时，您大可不必强迫孩子放弃保护自己的权利。当然，您可以在旁适当地指导，如让别的宝宝用自己的玩具和宝宝交换玩耍，或让宝宝和别的孩子在一起玩，共同分享。当两个孩子发现他们共同玩一个玩具，各自都想控制玩具时，对方的存在，对自己有一定的约束性，从而学习注意别人的需求与情感反就，以不断调整自己的行为。在有条件的情况下，应多带孩子到有大型玩具的场所和同伴们一起玩耍。大的、不可独占的玩具，如荡船、滑梯、攀登架等，能减少小伙伴之间的冲突，使孩子学会按秩序、等待、谦让、互助等更复杂的积极的交往活动，使孩子的社交能力健康发展。
婴儿吮手指是智力发育信号
很多宝宝出生两三个月，最爱做的事情是“吃手”，专家说，婴儿与幼儿吮吸手指的意义是不同的。婴儿时期吮吸手指是婴儿智力发展的一个信号，是婴儿进入手指功能分化和手眼协调准备阶段的标志之一。家长不要轻易打搅孩子的快乐。
天津市妇女儿童保健中心主
李义民说，通常情况下，随着婴儿动作的迅速发展，他们逐步学会自由地坐、爬、站等，手指的动作也愈加精细，当长到能单独玩玩具的时候，孩子吮吸手指的现象自然会大大减少。此外，细心的父母可以发现，孩子在吮吸手指的时候，通常是非常安静，不哭也不闹。实际上，有时婴儿还以吮吸手指来稳定自身的情绪，这说明婴儿吮吸手指对他们的心理发育也起着重要的作用。因此，对于婴儿吮吸手指，父母不必焦虑烦恼，更不用强行制止。如果孩子的行为实在过于频繁，父母可以经常对孩子的小手进行抚摩、摆动，以转移其吮吸手指的注意力；会拿玩具时可把玩具放入他的手中，逗引他摇动、摆弄玩具，把婴儿的双手占住，使他无暇去吮吸手指。
李义民提醒家长，家长需要做的是保持婴儿小手干净，保持婴儿口唇周围清洁干燥以免发生湿疹。如果孩子到了三四岁，仍然经常吮吸手指，就可视为一种不良行为，需细心了解形成原因耐心纠正。
1岁：关键时刻saystop
自制力是一种善于控制自己的情绪、支配自己行动的能力。对于孩子来说，由于中枢神经系统尚未发育完善，神经纤维尚未全部髓鞘化，传递的神经行动容易泛化，不够准确，因此会常表现出自制能力比较弱。比如说：妈咪不让孩子饭前吃零食，孩子也知道，但当他看到香喷喷的点心和甜甜的巧克力时，禁不住美味的诱惑；趁妈咪不在家就拿来吃了，到吃饭时就不能好好吃饭了。又比如：孩子去了医院，在路上，他答应妈咪看病时不哭。但当医生把听诊器放在他的前胸时，他又哇地哭了出来。孩子的这些行为都说明，他们并非有意和大人过不去，而是缺乏控制自己的能力。 孩子慢慢懂事，而你也需要懂得更多管理他们的“战略战术”。有时候你需要在关键时刻学会“喊停”，以便在他们做出一些不好的行为之前，及时地制止他们犯错。不过你会发现，很多时候你的“喊停”毫无效果。其实只要父母掌握了“喊停”的技巧，它就能大大地帮助你的孩子养成良好的行为习惯。这种技巧，从孩子1岁起就可以开始慢慢培养了。
如果你掌握了“喊停”的技巧，就能大大帮助孩子养成良好的行为习惯。第一次不良行为say stop 。
确地界定不良行为，对不良行为的惩罚应当及时。当孩子第一次出现不良行为时，必须及时制止，并说明理由。而不是在孩子几次行为之后才予以惩罚。给孩子一个关于“不被允许的行为”的清晰概念。
例如：幼儿开始学习自己吃饭时，可能用勺把碗里的饭菜弄得到处都是。父母应当在幼儿出现这种行为时就予以纠正，而不是感到好笑。如果在幼儿已经形成这种坏习惯后再纠正，会造成幼儿的迷惑：为什么被允许的行为又被惩罚了？他们到底要我做什么？惩罚的原则是“对事不对人”，避免人身攻击以使孩子陷入自卑。在对孩子惩罚时，应明确告知，“你这件事做得不对”或“我不喜欢你那样做”。不要对孩子说：“你就是这样的，死不改悔。”“你是个坏孩子。”“你从来不听话。”这样容易导致孩子把惩罚归结为自身的原因，而不是做错事的原。
“喊停”的意义：
对孩子的自制力，不应消极地等待它能树大自然直，务必从小积极培养。首先应建立一套家庭规范。父母应以一致态度对待孩子，使孩子知道什么事情可以做，什么事情不允许做。有规可循，孩子才能逐步建立起抑制不良行为的能力。也许开始培养时，孩子并不一定完全理解某种做法的道理，而是单纯地反射。如：父母不许孩子玩火柴，每当孩子拿起火柴时，就受到不能玩这个的约束，久而久之，看到火柴就不动手了，但对于火柴燃烧，玩火很危险的道理却还不甚了解。随着年龄增长，在培养孩子树立约束自己准则的同时，要让孩子懂得其中的道理，及时进行道德教育。
当孩子做出了一些缺乏自制力的事情时，如：打坏东西，弄脏了衣服等等，父母应当允许孩子的这种反应，耐心对他讲明道理，不宜以粗暴的方式对待有过失的孩子，否则使孩子产生了反抗情绪，反而起不了教育作用。
就像是体育训练一样，比赛若不是进入紧要关头，教练是不会轻易喊停的。他们借助“喊停”，来进行心态的调整和获得扭转局势的机会。这也正是父母们“喊停”的目的所在——把握时机，先发制人地让孩子及时约束自己的行为并调整好心态。
“喊停”的三大误区：
1．“喊停”不及时。你最好多留意孩子的一举一动，捕捉到某些“预兆”，譬如他伸手要打小伙伴，开始提高嗓门说话，或者开始扔东西等等。如果你及时并且恰到好处地喊停，完全可以及时阻止这种行为的发生。
2．把“喊停”作为一种惩罚。从时间上来说，“喊停”并不是对孩子做出错误行为以后采取的一种惩罚。有些父母把发泄自己情绪的大喊大叫误以为是对孩子的一种有效惩罚。
3．无法提出对策。如果你发现你的“喊停”无法阻止某种行为的萌发，或者孩子常常徘徊在犯同样错误的边缘，那么你就不只需要阻止，而应当进一步提出对策进行干预了。
“喊停”的最佳时机：
1、给予适当的警告。当你发现孩子即将失控的时候，可以说：“我发现你嗓门提高了，我知道你开始想要扔东西了。不过我警告你，请你马上停止！”
2、如果你的警告没有起作用，那么就要想法主动让孩子冷静下来。对此，不同孩子不同时候不同事件会有不同的反应。有的孩子可以自己找回平衡，而有的却会因此而情绪低落。但是不要对孩子的消极反应太过于担心，只要脱离了刚才令他激动的事件与环境，他们就容易平静下来。你可以引导它把注意转移到另一件可以让他感兴趣的事情上去，比如一件他喜欢的玩具，或者教给他一个他感兴趣的新游戏。
3、鼓励孩子保持优良的行为习惯。必须让孩子知道，他的行为是被关注着的；当他做得对，做得好的时候，会受到表扬和鼓励。当孩子掌控好自己的行为时要加以赞扬。当他平静下来，你应当适时地夸奖一下他：“很好，这样就对了，很高兴你做出正确的选择！”因此你必须提高注意，以便及时地夸奖他，从而使这种行为保持下去并成为好习惯。
育儿细节，你注意到了吗
新手爸妈在育儿时常会遭遇一些问题。为此，我们特别归纳了以下7个育儿细节以及对策，希望能助新手爸妈一臂之力。
妈妈怎样与1岁以内的宝宝交谈？
宝宝虽然不会说话，但他渴望与妈妈交流。妈妈可以用这样一些方法与宝宝交谈：
在给宝宝喂奶时、在哄宝宝睡觉时，亲切地注视着宝宝，呼唤宝宝的乳名，与宝宝说话。
当宝宝发出声音时，妈妈不断地点头微笑，用同样的声音回应宝宝。每次照料宝宝时，不要忘记与宝宝说话，如：“妈妈要给宝宝洗澡了，这是沐浴露，这是洗澡毛巾，这是替换的衣服……”这样可以将更多的的语言信息传达给宝宝。
宝宝不会爬怎么办？
一般8个月的宝宝就会爬了，但每个宝宝会爬的月龄是会有差异的。有的宝宝长得胖，使得四肢撑不起身体的重量而延迟爬的时间；有的宝宝在这之前缺少翻身、踢脚等活动的练习，也影响宝宝爬的动作发展。一旦发现了这个问题，妈妈每天要给宝宝做练习。比如：放一个好玩的玩具在宝宝的身体前方，逗引宝宝，同时妈妈一手托住宝宝腹部，一手顶住宝宝的双脚，促使宝宝向前爬去拿玩具。
怎样给宝宝朗读？
朗读是亲子间一种特别有效的沟通方式。妈妈将宝宝抱在怀中，一边看书一边朗读，亲子身心的接近，使宝宝注意力集中，可营造一个宁静舒适的朗读氛围。建议妈妈在每天固定的时间给宝宝朗读，如睡觉前的时间。这时，妈妈可以一边翻页、一边朗读，注意语言的结构、韵律。朗读时，妈妈要让宝宝观察图画，以帮助宝宝理解故事。有些优美的句子或宝宝感兴趣的句子，你可以重复念，或者让宝宝跟着读。如果宝宝要求反复朗读某个故事，妈妈要满足宝宝的要求。
怎样让独生子女与同龄宝宝一起玩？
宝宝1岁以后，就渴望与朋友一起玩。虽然这时的宝宝还不会与朋友合作游戏，但是他喜欢旁边有朋友。宝宝们一起玩时，他们会相互观察，有时会模仿其他宝宝的玩法，如看到对方敲积木，他也会学着敲积木；对方对他笑，他也对对方笑。这就是最初的交流。建议妈妈经常让宝宝和同龄的宝宝交流，彼此问个好、握一下手、换一样玩具、说一声再见。这样，宝宝最初的人际交往就开始了。
怎样给宝宝欣赏音乐？
专家认为婴儿欣赏音乐的能力是惊人的，不要以为他们听不懂，只要是旋律优美的、格调高雅的，都可给宝宝播放。宝宝快要入睡时，播放安静、柔和的音乐；游戏时，播放愉快、活泼的音乐；进食时，播放优美、活泼的音乐。注意音乐的节奏要慢一些，每次不超过15分钟。音量不宜太强，多反复，以便宝宝识记。同时，请注意听音乐时不要说话。
家里有许多玩具，可宝宝都不感兴趣怎么办？
这时我们可以采取这样的方法，把宝宝不感兴趣的玩具装在箱子里遮盖起来。过一段时间，再将这些玩具拿出来，这样宝宝会感到新鲜，又高兴玩了。同时，请注意每次给宝宝添置新玩具时，妈妈要耐心地与宝宝一起玩一段时间，使宝宝掌握基本的玩法，这样宝宝会在此基础上不断开发、探索新的玩法。另外，妈妈要记得不断赞美宝宝的游戏作品，夸奖宝宝积木搭得好、拼图拼得好等，使宝宝对游戏产生兴趣，建立自信。
要不要介入宝宝的游戏？
专家认为，在宝宝专注地游戏时，不要介入宝宝的游戏。每个孩子有自己的智能建构模式，宝宝在自我的探索活动中，不断地在积累、建构。成人的所谓指导往往占用了他们探索、独立思考创新的空间。所以，孩子游戏时，你不妨在一边静静地观察。如果孩子有需要，你再回应。
５～８个月的婴儿会用手拿东西
5～8个月的婴儿有了力气，具有强烈的好奇心身体方面的发展
会积极地用自己的手拿东西这个时期的婴儿看到有兴趣的东西，会自己伸手去拿来握着、摇着或放在口中舔舔看，以便确认一下那是什么东西，因为只用眼睛看已经无法满足他的好奇心了。旺盛的好奇心引起他触摸的欲望。
这段时期，笨拙的尝试摸索可以让手指运动能力获得更大进展。这一时期的婴儿之所以会将任何东西都塞在口中尝尝味道，是因为嘴巴的触感较手的触觉更发达。等指尖逐渐灵巧、敏感后，用嘴巴来确认的行为会随之减少。
8个月大时，抓小东西的动作会变得相当熟练，能使用手指与手掌抓住又小又圆的糖果。
在人际关系的交流中成长
这个时期，婴儿的智力有了显著的增长，对人、事、物及场所逐渐在意、关心，也同时出现了喜怒哀乐等感情。成熟的运动能力与发展的智能结合在一起，扩大了婴儿的意欲范围，此时他会运用智慧，采取积极的行动。
5～6个月左右，智能活动变成了一种愉快的游戏。例如，当他在做某种事情时，发现了一些他觉得有趣的事情，他会反复尝试，想使那件有趣的事再现。挥动棒子不小心碰到东西发出声响时，他会反复挥动棒子，想再碰出那种声音，并找出发声的原因。知道原因后，他会简单地假设“这样做就会得到这种结
心智方面的发展
果然后顺着这种假设行动再重做一次”。基于同样的原因，婴儿喜欢将东西丢掉，叫别人捡起来，或不断地按电气开关。婴儿的各种行动在大人眼中虽然好像是恶作剧，实际上是出于婴儿对知识探索的一种好奇心。只要没有危险，最好让他自由探索，不要太限制。到了7个月左右，婴儿会认真地观察大人的举止，如果和他一齐做些简单的动作，例如敲鼓等，他会跟着模仿。
感情发展，开始会怕生
这段时期婴儿对人、事、物或场所有很大的兴趣，开始会区别看惯的东西和陌生的东西，这就是怕生。有时这种感情会从6个月大持续到1岁左右。相同的道理，在陌生的环境里，母亲如果将抱着的婴儿放离怀中，有些婴儿会因为对场所认生而忽然哭起来。这些都是婴儿感情的发展，对自己不认识的地方或人产生不安及恐惧感所造成的。反过来说，这段时间对亲人的感情也在逐渐加深，比以前的任何时期都要依恋母亲，随时都要跟着母亲，他已经认识母亲的笑脸和生气的表情，当母亲摆出生气的脸色说“不行”、“危险”时，他会露出可怜、委屈的表情。到了8个月时，婴儿的好恶感情更加明显，遇到不如意的事甚至会激动地哭泣或发怒。
宝宝的挫折感是怎样形成的
带养孩子的父母会感到，7～8个月以后的婴儿“发脾气”的次数越来越多。其实，哭闹、愤怒、不高兴等情绪的频率增多，是孩子心理发育的正常过程，它来源于孩子的挫折感。挫折感增加，孩子的执拗行为也会增加，负性情绪将增多。
为什么8个月以后的婴儿的挫折感会突然增加呢？这是因为：
(1)孩子的发育与成人的限制：在生活的第二个半年，孩子学会了坐、爬、站，甚至行走。随着孩子活动范围的增大，自主活动的能力大大增强，随之具有了更多的独立性。另外，在这个阶段孩子的认知发展很快，对外界充满好奇心，探索行为更为主动、频繁。然而，父母往往不了解孩子认识世界的方式，担心孩子发生意外，受到伤害，因而过多地干预孩子的尝试。限制孩子的行为随着孩子探索行为的增加而增加，这就形成了孩子的发育与成人限制之间的矛盾，将使孩子心理受到挫折。
(2)孩子的发育与环境的限制：尽管此时孩子具有一定的独立性，但控制身体的行为、动作、能力并不完善自如；认知生活常识少，使得孩子在玩玩具或与同伴玩耍时，出现因自身不能控制而带来的挫折感。
怎么样对待孩子的挫折感及执拗行为呢？
(1)孩子发育过程中，体验挫折是必要的。发生执拗行为是正常的表现。问题的关键在于当孩子出现这种行为时，家长采取的处理方法。
(2)减少环境对孩子探究活动的限制。尽可能将对孩子有危险的物品置于孩子所能达到的范围之外，如：将药物、化妆品等收藏好。
(3)成人不要对孩子限制太多，尽量少用诸如“不行”、“不能动”等词语。可以采用冷处理、转移注意力、提示在先等方法引导孩子。
(4)始终要向孩子解释清楚：为什么要这样做、为什么不能够这样做、应该怎么做等等。应循循善诱，不要强迫。例如，当孩子执意要继续玩游戏时，你需要向他解释为什么不能玩下去了，该做什么了。应避免意气用事，如：“我数几下，你必须怎样怎样”，这只能让孩子的执拗行为增多。
(5)尽可能地站在孩子的角度看问题，理解孩子的情绪行为，并在此基础上引导孩子。
(6)学习辅导孩子情绪的技巧，对于孩子的心理健康发展非常有利。
吃手的习惯用不用纠正
3～6个月的孩子，甚至已经一岁了的孩子，都会有这样一个动作特点：手里拿到什么东西都会“傻乎乎”地放入嘴里。在这个时候，在旁边的家长往往非常急切地将孩子手中的东西抢过来，并不高兴地说：“不行！”随着孩子月龄增加，这种行为会越阻止越多。许多家长非常疑惑，并且为此烦恼。因为他们认为这种行为不卫生，孩子会吃下很多脏东西，会引起腹泻，会使有毒物质进入体内影响孩子发育。为什么这个时期的孩子会把任何东西都往嘴里放呢？
根据心理学的研究，这种行为是婴儿学习的特殊行为。婴儿触摸和舔东西的时候，可以体会到冷、热、硬、软等不同的感觉及不同的味道。这种感觉刺激不断被大脑记忆，婴儿从经验中认识了真实的物体。这种经验积累得越多，日后孩子的感觉越敏感。基于这种认识，父母真的没有必要阻止孩子的这种探究行为；相反，需要理智地对待孩子的这种行为。如果孩子将东西放到嘴里时，父母可以采取转移注意力的方法，切勿大声呼叫，吓坏孩子。为给孩子提供条件，父母需要把危险的小物品、尖锐的物品、掉色的东西、含铅的东西等收拾起来，而让孩子随意尝试安全、卫生的物品。父母必须定期将孩子的玩具清洗消毒，以备孩子玩耍。婴儿通过看、听、吃，接触各种各样的物品，才会理解这些物品与自己的关系，了解这是什么、那是什么等。
让婴儿自己体验、体会各种事物，可以成为婴儿迅速成长的基础，这是父母培养孩子的原则之一。相反，不让孩子吃手，不许把玩具放入口中时，孩子在父母的“关心”过程中被剥夺了学习、尝试的机会，这将不利于孩子的发育。值得注意的是，许多父母至今并未意识到这个问题。
早产儿易出现心理问题
一项来自瑞典的研究发现，怀孕不足26周就出生的早产婴儿，在11岁上小学期间，会比足月出生的同学有较多的心理和社会问题，不过，这些问题通常不太严重。
瑞典于默奥大学的研究人员对86名极度早产的11岁孩子，和同样数目同龄的足月出生儿童进行比较后发现，早产儿童有社会行为问题，有情绪沮丧的明显较多，适应学校环境的能力差，而且较易患慢性病。
研究人员指出，极度早产的孩子会有较多健康问题，在小学期间需要持续的特别医疗照顾。不过身体损害严重、无法完成日常主要活动的孩子极少。研究人员说，85%的早产儿童都能够上学，大多数没有严重的适应困难。
孩子最初的语言
不少家长认为孩子要到1岁多才会说话，所以对于1岁以内的孩子说话的事不以为然。其实，孩子能说话只是说明了语言发育到了最后的表达阶段，在这之前为了会说话，孩子要经过相当长时间的准备，也就是说，孩子在说话之前首先要学会发音和对别人语言的理解。这个准备工作实际上是在孩子一生下来就开始了，因此，父母要有这个概念，孩子学习说话是从零岁开始的。
孩子一生下来就会哭，这是他的第一次发音，也是孩子最初的语言，以后当饿了或感到不舒服的时候也会哭，哭表示发音器官已为言语的发展做好准备，同时哭又使发音器官进一步受到锻炼。所以，孩子哭几声是没什么大不了的事，只要不是因为身体不舒服而哭，某种意义上来说哭也是一件好事，家长没必要一见孩子哭就抱起来哄着，生怕哭坏了孩子。孩子满月后，语言基本上仍是以哭声来表示，不过这时候的哭声就有了一定的意思了，孩子会通过不同样的哭声来表达不同的要求。例如，饥饿时，婴儿哭声很响亮，哭得很厉害，尿湿时，他也哭，哭的声音就不太强烈，如果是醒后想寻找母亲，他的哭就是哭哭停停、哼哼叽叽。母亲或者经常照管孩子的人就会在天长日久中领会到孩子不同哭声的含意，就能很好地对待孩子的哭。2个多月时，婴儿高兴时会发出1—2韵母声如а、u、i。特别是在高兴时或者在大人的逗引下表现得更加明显，发出的韵母声，主要是基本韵母，大多是一张嘴气流从口腔中出来就能发出的音，不需要舌、唇较多的运动，这与他的发音器官不完善有关。3个多月时，婴儿发音明显增多，情绪好时常常会主动发音，如“呃”、“啊”，虽然这算不上是语言，但却是婴儿与成人相互交流的最初的一种形式。有时，在成人的逗引下，还会发出笑声。
既然孩子从零岁就开始了语言的发育，家长就要帮助孩子在这时候发展语言。对于1—3个月的婴儿来说，家长要记住的是无论你在给孩子做什么事情时，一定要对孩子说话，尤其当孩子主动地向你发出“咿、啊”声音时，你要给以相应的应答。当你抱着孩子时，要同孩子亲切地说话，用不同的声调和手势和他交流，这样对他的语言发展和听觉发展都有好处。
什么声音能给新生儿安全感
依照传统方法，人们总是把坐月子的母亲和新生儿的房间搞得静静的，生怕弄出声音吓着新生宝宝，其实这种现象是因为新生儿能听到声音，但不能分辨出各种声响，而且也不知声音从何而来引起的。这时他们的听觉反射是简单的“惊吓反射”。所以，父母不必为新生儿听到声音惊哭起来而紧张，这是正常的神经反射。
经过研究实验证实，新生儿对柔和、缓慢、纯厚的声音喜欢，表现为安静、微笑；对于尖锐的声音则表现为烦躁、不安。新生儿对有节奏的声音更为敏感，可能与胎儿期天天听到母亲有节律的心跳有关，它给予新生儿一种安全感。
为了孩子的智力发展，尽早训练婴儿的感觉和知觉十分重要，听力是其中的一个方面。如何训练新生儿的听力呢？
1、帮助新生儿能逐渐区分不同的声响。给新生儿一个有声响的环境，家人的日常生活活动会产生各种声音，如走路声，并开门声，水声，炒菜声，说话声，外界的杂声，人声等。
2、可让新生儿听有节奏的乐曲，但放音乐的时间不宜过长，也不宜选择过于吵闹音乐。
3、母亲和家人最好能和婴儿说话，亲热和温馨的话语，能让婴儿感觉到初步的感情交流。
什么是“抚爱式”教育？
“抚爱式”教育是儿童性教育的第一个阶段。这个时期儿童主要与父母生活在一起，父母是孩子的第一任教师，理应承担对孩子的性启蒙职能。这个阶段的性教育主要通过接触、裸体、防止自慰行为几个方面进行母子间的交流，在这种交流中传达的信息对于婴儿的身心发育具有极为重要的意义。
这个阶段给予的是一种“抚爱式”教育，包括母爱与父爱。新生儿主要通过皮肤接触感觉信息，以后随着视觉、听觉的发展逐渐认识世界。因此，婴幼儿满足性欲的方式与成年人不同。现代育婴提倡母乳哺养，婴儿吮吸母亲的乳头，得到丰富的乳汁，满足饮食本能的需要，母亲成了婴儿的营养来源。同时吮吸可能使婴儿产生快感，母亲的乳房也是婴儿快感的源泉，母亲成了婴儿第一个“爱的对象”。从母亲的爱护中，婴儿产生了信赖与感情心理。
母亲应多拥抱孩子，婴儿在母亲的怀抱中可以得到温暖，获取抚爱的体验。因为胎儿在子宫内受到母亲心跳节律的安抚及体温的维护，一朝分娩离开母体，给新生儿带来不适，而母亲的拥抱可使婴儿感到体温与心跳的熟悉环境。这是新生儿来到人世后第一次体验到的愉悦，也是个体性感的起始。许多母亲不仅经常怀抱婴儿，而且在劳动时用背带将婴儿伏在背上，睡觉时母婴同床而卧，母亲轻轻拍打孩子的身体，使其安稳入睡，这些都有助于孩子的身心健康，尤其是有助于乐观情绪的发展。但是母子的这种接触并不是成人意义上的性活动。
现代育婴还提倡母婴同浴。婴儿与母亲湿润的皮肤接触，母亲用温水轻拍在孩子的裸体上，可起抚慰作用。只要室温允许，孩子的衣服尽可能少穿，尽可能增加裸体活动的时间。被剥夺母爱或缺少父母爱抚的儿童死亡率常较高。即使长大成人，由于这一原因，也常常导致人际交往的障碍。
为什么孩子哭了
不久前我见到一位年轻的母亲，她非常焦虑地告诉我，她在“月子”里一点也没有休息好。开始是宝宝“吃、拉、哭、闹”,搞得她没法睡觉休息，到后来是她担心宝宝醒来后又会“吃、拉、哭、闹”而睡不着了，她终日感到很疲惫。
这个问题，也是不少已婚青年男女担心的问题，她们之所以结婚以后迟迟不要孩子，有的就是害怕孩子的“哭闹喂养”会使他们招架不住。其实，宝宝的“吃、拉、哭、闹”并不是“洪水猛兽”，而是事出有因和有规可循的。我们观察到襁褓里的婴儿“干着”五件事：吃、拉、睡、醒、哭。在这五件事中,吃、拉、睡是生理本能，余下是醒着和啼哭。我们又观察到婴儿啼哭的时候比安静地睡着的时候多，所以一说到婴儿我们脑子里马上反映出一张透红的脸蛋上闭着的双眼张大嘴巴“呜哇”地哭着。心理学家认为婴儿啼哭是有原因的，细心的母亲也能体察到婴儿不同的哭声所表达的意思和要求，所以应尽可能迅速地满足婴儿的需求，从而才能真正解除婴儿的啼哭。一般来说婴儿啼哭常见的原因有：
1.饿了 吃是生的本能，婴儿感到肚子饿了就哭了起来。由于婴儿消化系统尚未发育成熟，不可能像父母那样有规律地一日三餐，婴儿常常一日多餐，每隔两三个小时吃1次奶，其间还要喝水。至于究竟隔多少时间吃，吃没吃饱，吃的时候睡着了，不吃又醒了，吃得太快呛着了等等，婴儿都会用哭来表示。
2.冷了 婴儿在母亲腹中时，那是一个恒温的世界，既不冷也不热，而出生后其对寒冷非常敏感，如果室内温度低于26度就哭了起来，若是包得暖暖的就安静多了，但又不能捂得太紧太热，一般室温在31-32度比较适宜。
3.湿了 婴儿拉了屎、拉了尿，宝宝都将用哭来诉说，如果母亲能及时给婴儿把小屁股洗干净并扑上护肤粉，婴儿便马上安静下来。如果在半夜哭了好长时间也不见父母理睬，婴儿则会伤心地哭上一阵子，任凭你怎么“劝说“都不行。
4.倦了 婴儿除了吃奶、换尿布、洗澡等之外，大多时间都是躺在床上，想动一下又难以翻身，这固定的姿势常使他感到周身不适，于是哭了。
5.无人理睬 有时候婴儿吃饱了，屎尿也拉干净了，包得暖暖的，可他还是要哭，因为他不甘寂寞，他需要有人理睬他，抚摸他，搂抱他，因为人是需要感情的。
了解了这些，我们就可以理解婴儿的啼哭并不是无理取闹，而是一种特殊的交流方式，作为母亲应该仔细观察。如果你懂了并且应答了，宝宝就会安静。
小宝宝的心事谁能懂
你看到宝宝自己翻身了，你听到他咿呀学语了，可是，他害怕、生气或高兴的心情你能听到或看到吗？
在以前，很多人都认为，刚出生的小宝宝或几个月的小婴儿，还不能像大人们一样有实实在在的感情。他们在吃饱喝足睡够之后，对周围的世界只能做出无意识的反应，如果你看到他很高兴，可别一厢情愿地认为那是冲你来的。 但是现在，已经有越来越多的人相信，小宝宝的大脑里控制感情的部分可不是那么简单，它比单纯的随意的反应复杂多了。
很显然，婴儿的感情发展就像一个难解的谜，谜底很复杂。你能够看到一个四个月的小宝宝自己翻了个身，你也能听到几个月的宝宝开始咿呀学语了，但是，你能看到或听到宝贝的害怕、生气或爱吗？别灰心，只要多给宝宝一些必需的关注，你就能看到他的高兴或恐惧。想想看，当你的宝贝手舞足蹈时，他是不是在说“我高兴”？或者他声嘶力竭地大哭，你会不会认为这是因为他害怕了？
当小宝宝出生时，他们大脑中用以表达感情的部分一半已经建立起来。这就是说，他具备了表达感情的物质基础。他甚至已经可以识别其他人的面部表情，例如当你对小宝宝笑时，他就会知道“哦，妈妈现在很高兴。”
伴随着婴儿的成长，他的感情也日益复杂，并且他可以用更加复杂的方式把这种感情表示出来。婴儿的这种感情发展同他所说的第一个词同样重要，这是因为：一个孩子健康的感情发展是行为和智力发育的基础，（and vice versa.）
让我们来看看一岁内的小婴儿的感情是如何发展的。
0-6个月：快乐的小天使
小宝宝也有个性，而且他们表达个性的方式很自然。他喜不喜欢房间的亮度，周围的声音对他有没有影响，这都可以从宝宝的反应上看出来。不管你是多么经常地抱他或让他紧紧地贴在怀里，宝宝喜欢就是喜欢，不喜欢还是不喜欢，这与你的怀抱无关。例如在出生几分钟之后，小宝宝就被抱到妈妈的胸前，紧紧贴着妈妈，这时，他会满足地蜷起身体。或许那表示他很轻松，但有时那是小宝宝在表达他纯粹的感情，“我喜欢妈妈，我爱妈妈。”
在4个月到8个月之间，宝宝的"伟大的微笑"出现了，这和以前下意识的脸部肌肉动作不同，这回宝宝的笑是有意义的，最有可能的是，他喜欢的人来了，比如父母到了身边。研究表明，即使宝宝失明，眼睛看不见，当他听到熟悉的人的声音或感受到他的爱抚时，他也会露出这种甜甜的微笑。
对许多初次品尝父母滋味的人来说，宝贝的这个微笑很及时，这不仅给他们带来自信，而且让他们和宝贝的感情更贴近了。新的父母角色可能正让他们手足失措，此时来自宝宝的一个微笑如同一种无声的鼓励，像是宝宝在说：“妈妈，爸爸，你们做的棒极了，我喜欢你们。”
当宝宝这样对你笑时，别忘了给他一个回应，因为如果父母在此时能给他一个轻松的微笑做回应，他就会更乐意这样做，并且开始知道了他的行为会有反应。能够感受到别人的回应，比他自己的感觉更重要。
伴随着成长，小宝宝与人的交流越来越多。高兴时，开始咯咯地笑出声，并且手舞足蹈，兴高采烈，甚至开始等着你逗他高兴。有试验表明，当一个5个月的小宝宝躺在床上时，妈妈走近她，并且藏在宝宝的床后，虽然宝宝看不到妈妈，可她开始兴奋地扭来扭去，等着妈妈和她藏猫猫。换一个陌生人，宝宝就不会有这种期待的表示了。因为宝宝知道妈妈是她生活中的重要人物，这是一种纯粹的感情的自我流露。
大约3个月时，宝宝的语言能力开始发展。小宝宝嘴里发出咿咿呀呀的童语，模仿他们喜爱的人的声音，这是他们另一种表达自我感觉的方式。和微笑一样，交流是感情发展的关键。如果你的宝宝在对你“说话”，你该学他的声音，也对着他说，宝宝会很高兴，并且继续与你"对话"，这对将来的语言发展是一种很积极的体验。
气愤也是在婴儿出生不久就出现了。假如你从一个6个月的宝宝手里拿走他的玩具，此时他发出的声音与肚子饿时发出的声音是不一样的。虽然宝宝还不会表达失落和挫折感，但下次，你再想从他手里抢走玩具，可没那么容易了，他会抓得更紧，不让你拿。这种抓握练习可以发展他的肌肉力量，并且学会自我控制。
6-12个月，害怕与依恋
想想看，还记得带宝宝去游乐园玩的情景吗？这是她第一次和卡通人物面对面，虽然没哭，但她一只手紧紧地抓住你的胳膊，另一只手甚至在颤抖。她盯着卡通人，但同时一直看着你，希望你能保证她是安全的，直到卡通人离开，你才听到她轻松地出了口气。这是婴儿的一种很正常的反应：怕生。这个年龄的孩子害怕他们生活的秩序被打破，因为他们对世界的认识和理解更复杂了。
在半岁到一岁之间，孩子开始急切地想知道谁是他们生活中最重要的人。当他们会爬，甚至可以扶着人踉踉跄跄地走几步时，他们渴望更加独立自由，想去哪去哪。但仍然强烈地依恋爸爸、妈妈或照料人，希望与照顾他们的人更贴近。
此时，一种新的分离焦虑的情绪出现了。当宝宝喜欢的人离开时，宝宝会表示出强烈的不安，他不知道这个他喜欢的人还会不会回来？往往是妈妈换衣服或爸爸拿起钥匙要出门时，宝宝就开始变得急度不安，甚至声嘶力竭地哭闹，这种普遍的分离焦虑现象说明了一点：她的大脑已经发展到可以预期损失。
当然，除了恐惧和气愤的感情，这么大的孩子也会表示出对周围环境的喜爱。他们希望与其他人分享他们的喜悦。当他看到一只可爱的小狗狗时，他会拉妈妈，让妈妈也看。他们把自己最喜欢的玩具拿来放到大人的膝盖上，让大人看他们的好东西。快一岁时，大多数宝宝可以说出第一个有意义的词，这些最早的词一般是用来称呼他们喜欢的人，例如爸妈或是经常哄她玩的小朋友。
婴儿是如何探索世界的
八个月到一岁半的幼儿发展是快速的。
八个月时，他能自己坐，能爬，试着站立，可能会靠着墙壁或沙发边缘移动步子。此时，他开始手眼的协调、手指的灵活运用，比方他能用拇指与食指夹起一件小东西。这刺激了他对小东西的新兴趣，却也容易受伤。
在行动、心智、沟通上的长足进步，更激发了孩子探索整个环境的欲望。
他把自己向前推进，收集所接触的每一个片段，组合成心中的大世界。他是探索者、资料收集者、一个活跃的参予者。
宝宝在以眼睛看的时候，就会学到许多事情。所以，妈妈不妨为他创造一个视觉环境。比如在婴儿床上可吊一些动的玩具，但是要注意保持安全的距离；也可在墙壁上挂幅颜色鲜明的图画。
宝宝对形状突出的东西、颜色鲜明的人像画等，有较大的兴趣。所以在宝宝卧室的四周，不要贴太多的图片，以免妨碍他的睡眠。
妈妈就是宝宝最敏锐的观察者。对宝宝抚慰、注目，都是有必要的。宝宝欢闹时，就是妈妈和宝宝玩游戏的好时机。
在喂奶、哭泣、换尿布等时候，宝宝会要求妈妈答腔，妈妈应该给他回应，宝宝一定会快快乐乐地给妈妈反应。
淘气的时候，妈妈就把他抱起来，给予微笑，和他说话、抚摸、摇一摇，表示对他的热情。
宝宝对亲子之间所衍生的欢乐，将会铭刻心中。不管是安静的时候，或是欢闹的时候，宝宝都会自得其乐。因为壁上的画、以及动态的玩具，对宝宝而言，都是有益的。
在此后的几个月里，宝宝将会自言自语，自己一个人乐在其中。宝宝和妈妈一样，有必要将“社交时间”与自我的时间加以调整。
宝宝对于声音非常敏感，他知道哪些声音是母亲发出的，哪些不是，因而会对母亲的声音，表示出与其他声音不同的反应。其实，早在出生一个月左右，有的宝宝就已经知道这些了。至于知道的时间早晚，大多是依宝宝的切身经验以及他的天生气质来决定的。
宝宝有一种行为的表现，即在不同的场合，他知道如何去分辨是不是平常自己所熟知的父母或是别人。同时，他也可以知道母亲和父亲是不同的人物。
早在二个月之时，将宝宝一会儿抱起来，一会儿又放下去的时候，他会表示抗议。这种抗议率出现频率很高的时候，即是进入第三个月的前奏。有的宝宝在第二个月里，如果屋内只有一个人在时，也开始会抗议。随着年龄的增进，抗议会逐渐减少，但仍会持续一年左右。
如果不是自己的父母，而是别人在的场合，大部分的宝宝查觉到的话，这就是他抗议的缘由。宝宝若看到有人在笑，他也会回以微笑。这是种社交性的微美，是因为眼睛的相互接触而产生的，但在父母看来，实在是快乐无比的。
知道了宝宝会认妈妈后，妈妈了解宝宝是在对自己的父母而不是在对别人微笑时，会令妈妈兴奋不已。这在宝宝会说话之前，是建立亲子关系的一个强有力要素，也是唯一桥梁。
每一个人，多少都会受到周围事物的影响。我们都会有一种倾向，那就是对周遭的事物要不断地去尝试性探索，从中学习到一些东西。
妈妈对宝宝都会有一些期待，如准备喂他吃奶时，就期待他会张开嘴，这也是学习中的一个讯号。宝宝对妈妈的神态以及嘴巴的注意，也是学习的讯号之一。妈妈对宝宝行为的回应，乃是宝宝接受外来影响的一个结果，此时宝宝会立刻向妈妈的方向靠过去。
“怎么做，才会让爸爸妈妈来？”
“该怎么做，才会使吊着的小玩意儿拿走？”
“怎么做，才能将那东西放进嘴里”
这时宝宝也开始学着解决一些简单的问题。
其实，妈妈不必一一回应宝宝的行为。因为妈妈一定已经发现，每过一周，宝宝都有着惊人变化，更能适应周围的环境了。身体的发育，使宝宝具备运动身体去得到他想要的东西的能力，这也是令宝宝感到非常满足和高兴的。
不只是发现外界的学习线索，宝宝同时也会凭借自己的能力，并从外界对自我表现的反应中去学习。宝宝一旦发现自己的行为顺利进行时，就会很高兴。
婴儿虽小，但已有了情绪反应
人在认识世界过程中，对所接触到的许多事物并不是无动于衷的，而是常常会持有不同的态度，这些态度在人内心的体验就称之为情绪。情绪有肯定的情绪和否定的情绪，如果能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物就会使人产生肯定的情绪，如快乐、愉快、喜爱等。如果不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物就会使人产生否定的情绪如愤怒、悲哀、憎恨等。
婴儿虽小，但他已有了情绪反应。早在新生儿时就有的最初的情绪反应，这时候的情绪状态主要决定于生理需求满足的情况和健康的情况。吃饱了、睡足了他就表现出愉快、安静，就有了肯定的情绪。相反当饥饿、瞌睡和身体不适时就会哭闹，出现消极不愉快的情绪。随着需要和认识的发展，婴儿的情感也在发展，2--3个月的婴儿的情绪已经不再象新生儿那样几乎完全与生理的需要相联系，这时婴儿由于产生了和成人接触的需要，因而愉快或不愉快的情绪决定于是否有人跟他玩。如果有成人的陪伴，有人和他玩耍时，婴儿就会表现出全身的活动和笑出声，显露出非常愉快的情绪。
良好的情绪不仅能丰富婴儿的情感世界，而且对健康和智力发育也很重要。情绪饱满的小儿睡得香、吃得多，而且愿意同外界交往，喜欢接受外界的各种各样的信息。相反，小儿情绪不安，低落就会出现不思饮食，常哭闹，容易生病，更谈不上学习新知识以及同外界交往。因此，家长在平时要注意培养孩子的良好情绪，不要等孩子哭闹了，情绪变坏了才去哄他、安慰他。
婴儿之间也能巧妙交流
澳大利亚科学家的最新研究发现，婴儿们单独在一起的时候，他们会很巧妙地和伙伴进行交流。查尔斯·斯特大学的研究人员还发现，婴儿可能不会只把注意力集中在母亲身上，把妈妈当成世界的中心。
婴儿会拉脚趾、摸对方，甚至“谈话”的动作，显示他们有转移感情的能力，还会在妈妈转过身去的时候，“策划”嬉戏玩闹一下。
由布
布雷德利说：“只是简单地把注意力集中在母亲和婴儿身上是不对的，婴儿在调整自己和别的孩子相处方面非常突出。”
布雷德利说，他们发现，有个孩子看到自己的妈妈离开房间时，她就摆弄自己的脚趾，像模仿母亲用双脚走路。过了一会儿，另一个女婴也抓住了自己的脚趾。“我们认为她们这样做是因为有趣，就好像第二个孩子在说我们一起玩脚趾吧。”
塞尔比告诉记者，婴儿不仅会设法嬉戏一下，而且他们表现出具有与伙伴交流的能力，比研究人员所想像的要早得多。她还说，参加研究的都是只有六至八个月大的婴儿。
0-3岁宝宝的心理需求
婴儿来到了人间，从落地的最初一刻就开始接受人类社会的教育，慢慢的，他将从一个“生物人”逐渐变为“社会人”，他会产生作为人所具有的各种心理活动。
0到3岁的宝宝除了在生理上满足吃好，睡好，生活有规律，环境清洁卫生以外，还要满足心理上的需求。 那么，这些年幼的宝宝在想些什么？他们有哪些心理上的需求呢？
清晨醒来睁开眼，想看到父母的笑脸
宝宝需求每天有一个良好的开端，早上醒来后不必马上被大人催着赶着要他起床；让他睁眼看到的是他熟悉的、喜欢的亲人的笑脸相迎：：“宝宝早，宝宝睡好了吗？太阳公公请宝宝起来啦！”几分钟后，等宝宝完全苏醒，心情愉快了，再为他起床穿衣，洗手洗脸。
2岁以后的宝宝可以和父母同桌进早餐，早晨这段时间虽然短暂，但宝宝却能在与父母短暂的相处中感受到亲切和欢快。
当爸爸妈妈离家去上班，要拥抱或亲吻宝宝的脸，和他皮肤接触，以满足他的情感需求；说上几句鼓励他的话，微笑着和宝宝说再见。清晨的这一段时间，父母的笑脸和关心会给宝宝的一天带来新的气息和良好的情绪。
可是，不少上班族的父母，往往忽视宝宝的心理需求，只顾自己赶时间，遇到自己起床晚了，上班时间快到了，更是心急，情绪不好，动作和语言难免粗鲁甚至暴躁。
这样的情景十分常见：爸爸妈妈慌慌张张地做事，嘴里急急忙忙地催促孩子，“快！快点起床。”“怎么这么慢？快点吃饭呀！”要不就抱怨孩子，“你天天拖拖拉拉的，害得我上班总是迟到”。
这样慌张糟糕的开始，使孩子一清晨感受到的不是亲切，而是烦躁；看到的不是的笑脸，而是紧张厌烦的表情。孩子接受了不良的刺激后，情绪消极，心理不安，这会影响他一天的正常生活。
想和父母说话玩耍
3岁前的宝宝特别依恋父母，常想和父母亲近，说说玩玩。因此，爸爸妈妈下班回家后，应该花一点时间听听宝宝的述说、提问，并为宝宝念儿歌，讲故事，唱唱歌或和他游戏。所花的时间并不多，爸爸妈妈自己也可轻松一下，调剂在外工作一天的紧张情绪，又能给宝宝带来快乐和安慰。宝宝的心理得到了满足，反而会很高兴地独自去玩或帮忙父母做一些小事情。
有的爸爸妈妈上班忙工作，下班忙家务，晚上还要读夜校，有的要看电视或打麻将，常只顾及宝宝的生活需求，而忽视宝宝的心理需求，不把宝宝的情感要求放在心上。当宝宝拿了玩具找父母玩或对父母说话时，听到的回答是：“别来打扰我，你自己去玩吧！”有的甚至嫌宝宝干扰了他而骂孩子：“真讨厌，你没看见我正在忙吗？”
一心想和爸爸妈妈亲近，结果却遭受到父母的冷淡和不欢迎，宝宝肯定会强烈感受到难过和沮丧，发脾气哭闹也是难免的。有的爸爸妈妈埋怨宝宝不乖，会“作”，却没有想到原因其实就在父母自己身上。
需要在和睦的家庭环境里生活
和睦的家庭是宝宝幸福的摇篮，宝宝需要在父母恩爱、家庭成员和睦、相互尊重的环境里生活，这是孩子身心健康发展的必要条件。
父母不和，家庭成员之间经常发生矛盾，出言不逊、行为粗鲁，会让宝宝紧张、担忧；或者由于情绪不好，大人将怒气出在宝宝身上，把宝宝当成“出气筒”，更让宝宝委屈、不知所措。尤其是父母矛盾深化到闹离婚的时候，互相争夺孩子，以孩子喜爱之物引诱他站在自己一方，反对对方，使宝宝不知何从，分不清是非，易形成自私、虚伪、说谎及见风使舵的不良行为，严重的会影响孩子的个性发展，并使孩子的心灵受到创伤。
期盼得到父母的尊重
每个宝宝都有自己的需要和兴趣爱好，他们都希望得到父母的尊重，孩子从小受到尊重，才会产生自尊心，长大后也会尊重别人。因此，家庭中应该有民主气氛，父母要求孩子帮助做事应该用请求或商量的语气，不可强迫命令。孩子做完事后，父母也要对孩子说“谢谢”。
父母做错了事或说错了话也要承认错误，若错怪或冤枉了孩子，事后应该向孩子道歉。
孩子难免会有错误和过失以及不能令人满意的行为习惯，爸爸妈妈应该循循善诱，帮助他改正缺点与错误，千万不要在众人面前议论、指责孩子，如说孩子很笨、不听话、喜欢咬人和打人等。这将会强化不好的行为，也会伤害孩子的自尊心。
有的父母把孩子当玩物，有的无意识地随便戏弄孩子，如看看宝宝长得白白胖胖很可爱，叫他小胖猪。宝宝长得瘦的叫“小猴子”。宝宝反应迟钝一点，父母一烦恼就骂他是“笨蛋”、“混球”。这都是对孩子人格的不尊重。
孩子虽小，但他们也有自己的人格尊严，一旦人格受到侮辱，心理就会产生不愉快的情绪。而且，万一孩子丧失了人格尊严的心理要求，带来的后患更是无穷的。
父母如能了解孩子的心理需求，孩子将会生活愉快，身心得到健康的发展。
1岁了,请关键时刻say stop
如果你掌握了“喊停”的技巧，就能大大帮助宝宝养成良好的行为习惯。
宝宝慢慢懂事，而你也需要懂得更多管理他们的“战略战术”。有时候你需要在关键时刻学会“喊停”，以便在他们做出一些不好的行为之前，及时地制止他们犯错。不过你会发现，很多时候你的“喊停”毫无效果。其实只要家长掌握了“喊停”的技巧，它就能大大地帮助你的宝宝养成良好的行为习惯。这种技巧，从宝宝1岁起就可以开始慢慢培养了。
“喊停”的意义：
就像是体育训练一样，比赛若不是进入紧要关头，教练是不会轻易喊停的。他们借助“喊停”，来进行心态的调整和获得扭转局势的机会。这也正是家长们“喊停”的目的所在——把握时机，先发制人地让孩子及时约束自己的行为并调整好心态。
“喊停”的三大误区：
1．“喊停”不及时。你最好多留意孩子的一举一动，捕捉到某些“预兆”，譬如他伸手要打小伙伴，开始提高嗓门说话，或者开始扔东西等等。如果你及时并且恰到好处地喊停，完全可以及时阻止这种行为的发生。
2．把“喊停”作为一种惩罚。从时间上来说，“喊停”并不是对孩子做出错误行为以后采取的一种惩罚。有些家长把发泄自己情绪的大喊大叫误以为是对孩子的一种有效惩罚。
3．无法提出对策。如果你发现你的“喊停”无法阻止某种行为的萌发，或者宝宝常常徘徊在犯同样错误的边缘，那么你就不只需要阻止，而应该进一步提出对策进行干预了。
喊“停”的最佳时机：
1、给予适当的警告。当你发现孩子即将失控的时候，可以说：“我发现你嗓门提高了，我知道你开始想要扔东西了。不过我警告你，请你马上停止！”
2、如果你的警告没有起作用，那么就要想法主动让孩子冷静下来。对此，不同孩子不同时候不同事件会有不同的反应。有的孩子可以自己找回平衡，而有的却会因此而情绪低落。但是不要对孩子的消极反应太过于担心，只要脱离了刚才令他激动的事件与环境，他们就容易平静下来。你可以引导它把注意转移到另一件可以让他感兴趣的事情上去，比如一件他喜欢的玩具，或者教给他一个他感兴趣的新游戏。
3、鼓励孩子保持优良的行为习惯。必须让孩子知道，他的行为是被关注着的；当他做得对，做得好的时候，会受到表扬和鼓励。当孩子掌控好自己的行为时要加以赞扬。当他平静下来，你应该适时地夸奖一下他：“很好，这样就对了，很高兴你做出正确的选择！”因此你必须提高注意，以便及时地夸奖他，从而使这种行为保持下去并成为好习惯。
5种方法缓释宝宝嫉妒情绪
安吉利娜的困惑巴尼特躺在他的婴儿床上嗯嗯啊啊地说着，咯咯地笑着。每当有人喊他的名字，他总是很热切地转过头，一双大大的澄澈的蓝眼睛看得你心里软软呼呼的。他那柔嫩的肌肤白里透红，总让你有想要凑上去亲一亲，闻一闻的欲望……安吉利娜非常喜欢小表弟巴尼特，他实在比她成天抱着的布娃娃可爱多了。
她常常凑到巴尼特身边，抱他，亲他，抚摸他，和他说话。
然而，巴尼特的到来很快改变了一切，安吉利娜的世界逐渐出现了从未有过的阴云：大人们常常围着巴尼特逗笑，安吉利娜的要求总是不能及时得到满足，虽然巴尼特的到来使这个家更加热闹，但是安吉利娜觉得自己被彻底地忽视了，她感受到了从未有过的寂寞与孤独。在安吉利娜的眼里，巴尼特还是那么可爱，可是大人们围着他转的场景深深地刺痛了安吉利娜，因此，她实在无法再那么无私地爱这个取代了自己地位的小表弟了。
妈咪正笑意盈盈看着巴尼特，安吉利娜抬头看了看妈咪，然后温柔地抱着小表弟的头，深情地亲吻着婴儿床上那可爱的小宝贝。妈咪夸赞了一声安吉利娜，然后出去忙着准备烤面包去了。听到妈咪走远的脚步声，安吉利娜狠狠给了巴尼特一巴掌，巴尼特委屈的哭声很嘹亮地响了起来。妈咪和姨妈都急切地跑进巴尼特的小房间，映入他们眼帘的是安吉利娜小小的耐心地哄着小巴尼特的身影。
一切复归于平静。“安吉利娜真懂事，都会照顾小弟弟了。”小安吉利娜自豪而天真地笑着，一脸的满足。然而，第二天，巴尼特的小胳臂上留下了一排齿痕，第三天，巴尼特的小腿上有一块青紫……安吉利娜就这样在爱与恨两种情绪之间徘徊着失去了主张。
嫉妒源自本能像安吉利娜那样，1岁半的宝贝便开始滋生嫉妒情绪。家里来了小客人分享了父母的注意力，父母在电话里聊天或者与来家里的客人聊天而暂时忽略了宝贝，看到别的小宝贝受到表扬或者拥有自己没有的玩具……总之，所有可以转移家长注意力或者不能满足自己需要的大大小小的事情，都可能引发宝贝的嫉妒心。遇到类似令宝贝嫉妒的事情，通常内向一点的孩子会通过吮吸拇指，抚弄头发来缓解这种情绪，而外向一点的宝贝则会以尖叫、哭闹或其他具有攻击性的行为来发泄自己的不满。嫉妒是宝贝成长过程中不可避免的一种情绪，正是因为嫉妒，宝贝才能通过这种方式及时有效地向妈咪表达自己的情绪，借此达到保护自己的目的。从某种意义上说，嫉妒是宝贝成长过程中的一种本能，没必要把它看得像洪水猛兽似的过于严重。
缓释嫉妒情绪5招
嫉妒是宝贝成长过程中一种可以理解的正常情绪反应，但是如果嫉妒的情绪长期发展下去不加以遏制，它就可能成为宝贝人格的一部分，影响宝贝的成长，并影响他的身心健康，让宝贝将来成为一个不受欢迎的人。因此，如果宝贝的嫉妒情绪过强，妈咪就有必要对宝贝进行正确的引导，帮助宝贝克服他的嫉妒情绪，或者以适当的方式来发泄他的嫉妒情绪——
1.发展宝贝的内省智能帮助宝贝提高自我认知水平 发展宝贝内省智能是克服嫉妒心的有效途径之一。一旦发现宝贝产生嫉妒情绪，千万不要拿宝贝的短处比他人的长处。“你看看，露西从来不欺负小弟弟。”“杰克画画比你好多了。”类似的比较对缓解宝贝的嫉妒情绪毫无意义，这种比较可能严重地挫伤宝贝的自尊心，因而更进一步诱发宝贝对比较对象产生更深的敌意。如果妈咪能温和地对待宝贝，并帮助宝贝认识到每个人都有长处，也都有短处，那么宝贝就能学会客观地看待自己与他人，慢慢地摆脱他内心对别人的嫉妒情绪。
2.倾听宝贝并理解他的感受 当宝贝满心嫉妒地对待他人时，不要责怪宝贝，而是要充满爱怜地将宝贝抱在怀里，耐心地听听他描述他的感受。比如，宝贝可能因为邻家小弟弟新买了一个自己没有的很可爱的小玩具而对对方充满了敌意，妈咪在认真倾听宝贝感受的同时，可以对他说：“哦，你很喜欢那样的玩具，但是你没有，所以你很难过对不对？”每逢这种情况，妈咪只要对宝贝的感受表示理解就可以了，但是千万不要对宝贝说：“你很喜欢那样的玩具，那我们也去买一个吧！”这样的处理方式于事无补，甚至会变相鼓励宝贝以嫉妒的方式来表达自己的这种感受，从而诱发他的贪欲与攀比欲。
3.减少使宝贝产生嫉妒的环境刺激 如果宝贝因为邻家小弟弟拥有某个玩具而产生嫉妒情绪，因为宝贝对玩具的价值新旧没有概念，因此，他不会在乎玩具本身的贵贱，那么，妈咪可以换家里的另外一个宝贝喜欢的玩具来玩一些有趣的游戏，或者使用那种可以实现同样功能的玩具的替代品来满足宝贝的需求。如果宝贝因为妈咪的注意力转移到小弟弟身上而产生嫉妒情绪，妈咪可以给宝贝看看他小时候的照片，告诉他妈咪非常爱他，只是小弟弟太小，就跟他小时候一样需要更多的照顾。为了加深他与小弟弟的感情，妈咪可以和宝贝一起逗小弟弟玩耍，哄小弟弟高兴，让宝贝在照顾小弟弟的过程中体验到做哥哥姐姐的乐趣与自豪感。
4.和宝贝一道玩竞赛型游戏 竞赛型游戏可以为宝贝提供更多体验成功与失败的机会，经历自己不如他人时的那种来自心理上的矛盾冲突，锻炼宝贝的心理调试能力。针对3岁以内的宝贝，可以选用那种比较简单的宝贝能较好驾驭的游戏，让他先跟妈咪玩，然后慢慢过渡到跟其他小朋友玩。在与宝贝玩耍的过程中，妈咪可以经常跟宝贝讨论输赢的关系，让宝贝逐渐明白输赢都很正常，赢了可能会输，而输了也可能会赢的道理。
5.让嫉妒成为宝贝进取的动力 嫉妒有它消极的一面，也有它积极的一面。有心的妈咪可以利用宝贝的嫉妒心，让宝贝摆脱嫉妒的困扰，向更好的方向发展。比如宝贝画画得不太好，他可能因为嫉妒而撕了受到表扬的小朋友的画。此时，妈咪因为宝贝的这种行为而勃然大怒已经无济于事，不如从另外一个角度来引导宝贝。“小姐姐画画不错，不过你拼图很在行啊。现在你撕坏了小姐姐的画，小姐姐多伤心啊，我们帮小姐姐把画拼好吧。”通过妈咪的诱导，宝贝发挥自己的长处，帮小姐姐拼好了撕坏的画，同时也对自己拼图的能力有了更好的认识。“这幅画拼好了，简直就跟没撕坏一样好。”拼图不错的宝贝在拼图的过程中纠正了自己的错误，同时也意识到了自己的长处，他会对自己更加充满信心。这样，通过这种迂回曲折的方式，宝贝找到了一种积极的释放自己嫉妒情绪的方式，并且因此变得更加自信，更加宽容。一个宽容而又十分自信的宝贝当然也就不会嫉妒别的小朋友了。
不同年龄的孩子怕什么
害怕或恐惧是一个人的本能，但它是从什么时候开始的呢？近年，国外医学、心理学专家的研究表明，害怕或恐惧其实从一出生便开始了。作为父母，了解孩子的这种感觉非常重要，因为它可以指导父母如何正确对待孩子的这种感觉非常重要，促使儿童的身心健康生长发育。
不同年龄段儿童的恐惧
儿童存在的害怕或恐惧，一般情况都较轻微，并有年龄特点，也是暂的。有些恐惧，会随着儿童正常发育过程消失。不同年龄的儿童会有不同害怕的对象，某个年龄段存在的恐惧特定内容以及恐惧强度，取决于每个儿童的学习和体验的历程。随着他们认各水平的提高，经验的积累，儿童会有更多的经验来判断新环境是否具有新厅性或威胁性，对这些环境的反应也会随着年龄而改变。
1～6个月
婴儿在早期，听觉是较为敏感的。因此，较大的噪音会使婴儿产生恐惧。但偶尔的一两次刺激，不至于对他们产生不良影响。在婴儿哭泣时，给予足够的安抚就可以了。避免连续让婴儿接受令他们恐惧的噪音继续强化。
6～9个月
在婴儿期，对于新奇刺激，特别是陌生人，产生的反应取决于多种情境因素。比如，婴儿所熟悉的人在场还是不在场，与所熟悉的人接近程度，所在的环境是否熟悉，以往与陌生人接触的经历，有哪些可供选择的反应方式（婴儿能否爬到妈妈或的人那儿去）及婴儿个性特征，陌生人的特征，陌生人接近婴儿的方式等等。
婴儿对陌生人普遍有恐惧感，但在不同情况下表现却不同。在某个环境，婴儿见到陌生人会哭泣或回避，而在另一种情况下却可能对陌生人产生兴趣，并做出愿意接触的姿态。因此，在这一时期，父母要对婴儿与陌生人的接触保持警觉，尽可能为他们提供比较安全的环境。在婴儿出现不安情绪时，父母应该及时进行安慰。
同一时期，婴儿还会对高度产生恐惧。因为婴儿在这时已经对高度产生感知。到了九个月，身体发育已经使他们能够翻身和爬行了，但这些运动能力的掌握，不足以使他们应付对高度产生的恐惧，对高度的恐惧几乎是天生的。不过，随着婴儿年龄地增长，身体控制能力的增强，这种恐惧会慢慢消失。
12～24个月
儿童与看护者分离所产生的焦虑，高峰出现在18～24个月时，而且是极为普遍的反应。儿童对分离产生的反应，取决于许多因素，包括年龄、过去的分离经验，对环境所具有的控制能力，认知水平，性格特点，母亲与孩子关系的好坏以及在分离时母亲的行为。
当儿童进入学龄前期时，与监护人的分离还受到其它因素的影响，如熟悉的人是否在场，环境是否熟悉，儿童的社会交往能力如何等。通常，和母亲建立安全的依恋关系的孩子，在母亲离开时分离性焦虑要明显轻得多。他们知道母亲会回来，在母亲离开期间会呆在比较适宜的环境中。
由此可见，母子之间建立安全的依恋关系极为重要。同时，还应注意母子分离要逐步进行。比如，一开始先短时间分离，然后再逐渐拉长时间。需要提醒的是，看护者一定要在向孩子保证的时间内回来，让孩子心理有底。
2岁以后
在进入第二年后，儿童的恐惧变得更为个人化。对于较为具体的刺激产生的恐惧反应，让位于对想像出来的东西的恐惧以及对求知情况产生的预想性恐惧，比如独处、黑暗、死亡、绑架者及抢劫者等。一般来说，这些恐惧在四岁时达到高峰，并且在四到六岁这一年龄段维持高峰，此后高峰开始下降。
6～12岁
在6～12岁期间，恐惧大多与学校，身体损伤和自然灾害有关。更为抽象的社会焦虑和对成绩的焦虑出现，对于损伤，自然时间 和社交产生的恐惧可以维持一生。在这个时期，孩子开始认识到死亡。有时他们的手出血了，就跑去告诉妈妈：“我的手出血了。”很可能孩子说这些话的潜台词是“我会死吗？”妈妈对这种出血不会有什么问题的保证，会成为孩子的定心丸。
儿童除了对自身关注外，也会对父母关注。他们害怕父母死亡，那样，就会没有人照顾他们了。因此，让孩子拥有一起受保护的感觉，对他们的成长很有利。这种感觉，可以来自父母口头上的保证，也可以来自父母的实际行动。
注意观察孩子的异常恐惧
在对儿童的恐惧进行分类和诊断时，必须考试儿童所处的发育阶段和行为的严重性。某些恐惧在特定的年龄或发育阶段被认为是正常的，但同样的恐惧出现在一个不同的年龄段，就可能被认定为不正常。比如，分离性焦虑出现在幼儿身上是预期之中的，但若出现在学龄儿童身上就是不正常现象。因此，父母需要密切观察孩子，如果预期中的恐惧过于严重，以至影响孩子的适应或发育，则这种恐惧是异常的。
害怕或恐惧是有限度的，当对外在，无危险的物体或环境产生极端，持久及适应不良的恐惧时，就成为了恐怖症，比如，陌生人，孤独一人，黑暗，动物等。儿童一般在有极端不愉快的经历或创作后，才会产生对特定物体或环境的恐惧，如在医院打针的疼痛经验、被狗追咬及意外事故等。除非创伤极为严重或不断被强化，否则这些恐惧会自行消失，不会变为恐怖症。
当孩子害怕和恐惧时
这时，父母的正确应对极为重要，否则，恐惧将会影响孩子的成长和心理发育。当孩子太小不会表达时，父母对他们的抚摸和搂抱则是最好的肢体语言。除此，轻声安慰的话语也可以降低孩子的不良反应；当孩子学会表达后，父母除了对身体安抚外，还要认真倾听孩子对恐惧的表述，并站在孩子的角度去理解他们的心情，不要一味解释恐惧是不必要的。
另外，父母还应该学会听孩子说话的弦外之音，以便了解孩子到底怕什么。如果孩子的恐惧以属于正常发育范围，父母不必过于担心。不然，父母对孩子的恐惧表现出过分的焦虑，很可能使他们的恐惧感被强化，日后不易消失。如果孩子的恐惧属于异常，父母的各种安抚都不能缓解，那么最好及早找专家进行诊治。
帮助孩子面对恐惧
喜欢在新的地方进行探索和获得新发现的孩子，当遇上体型巨大、不太熟悉的人物时，如在商店里遇上圣诞老人或者在游乐园里遇上米老鼠，或许会受到惊吓。
父母们常常这样安慰受到惊吓的孩子："别担心，匹诺草不咬人。那个大复活节兔子是假的。"在大多数情况下，这些话都不管用。解决这个问题更成功的方法是使孩子不要那么敏感。例如：父母假如知道孩子被米老鼠吓坏了，就需要在接下去游玩之前，跟孩子玩一个捉老鼠的游戏，给孩子翻阅有米老鼠的画册或杂志，并对孩子说："找一下米老鼠。你找到了。咱们还再找一个吗？"当父母带孩子去公园时碰上米老鼠，孩子仍然可能会害怕的。但如果是由人扮演的米老鼠，其形象和画片上的一样，也许会对孩子有吸引力。
许多一周岁的幼儿对医生产生了恐惧感。给孩子一套玩具医用器械玩，是解除孩子对医生的恐惧感的好办法。父母可以帮着孩子为其玩具娃娃检查身体。"咱们来看看它的耳朵里面。"（把耳镜放在玩具娃娃的耳朵上。）"该你了，你来给它看看。"父母一边让孩子摆弄医用器械玩具，一边只是给孩子谈一谈其用途，对消除孩子对医生的恐惧感就很管用。虽然孩子对父母的解说不一定完全听得懂，但这种交谈对孩子接受医疗方面的事情会有所助益。患病当然不是什么好玩的事，但让玩具娃娃假装患病了还是挺有趣的。
宝宝吸吮手指的心理原因
宝宝3个半月，最近开始经常吸吮手指。起初是将整个手放到嘴里，后来慢慢变成了吸吮1～2个手指，而且还很用力，有时甚至能听见吸吮的声音。刚开始的时候我们以为他肚子饿，可是给他喂奶，他却并不领情，而且还为此哭闹，一旦把手放回嘴里，他就不再哭了。 在这背后往往隐藏着许多潜在的原因，让我们来做个测试，针对自己，看看自己的孩子是否也有这种危险和倾向：
1、父母陪伴孩子的时间越来越少。
2、害怕父母减少对他的爱。
3、父母之间的感情出现不和谐的表现。
4、家中发生了较大的变故，例如父母离异、亲人去世。
5、父母对孩子的管教上存在很大的分歧。
6、父母对孩子吸吮手指过于紧张，过于夸大。
7、孩子初入幼儿园等陌生环境。
8、与孩子同龄的小伙伴比较少。
9、在幼儿园或者在家受到了不该得到的批评或委屈。
10、孩子由爷爷奶奶带大，长期与父母不见面。
如果上述10条中有超过一半的现象，那么作为父母应该更为细心，观察自己的孩子，尽快纠正宝宝的“吮指癖”。如果家长忽略了孩子吃手指头，久而久之，则不利于活泼、开朗性格的形成及心理素质的健全，甚至导致内向、孤僻心理的萌生与形成。
切记，要孩子戒掉吃手指头的习惯并不比大人戒烟来得容易，也需要相当多的耐性才能如愿。与其一味无理、蛮横地制止小孩子吃手指头，还不如仔细探讨其原因，好好谋求改善之道。
典型病历
病历一：
病历二：
为此，姥姥带着宝宝来到了医院。当得知宝宝得的是“吮指癖”时，姥姥本以为没什么大不了，慢慢就好了。医生纠正了姥姥的错误想法，宝宝的“吮指癖”是由于心理上的压力而导致的，而不是单纯的小孩吃手指头，因此要从心理上去医治。现在由于单亲家庭越来越多，很多家长都忽略了宝宝的心理健康，往往给宝宝幼小的心灵蒙上了一层阴影，转变了宝宝本身所固有的性格，取而代之的是怪异、孤僻的性格。通过医生的分析，
有别于婴儿时期的“吮指癖”，幼儿时期如果宝宝出现了此病，更重要的不是因为吃手指头不卫生或者本身的一种欲望，而是孩子心理上的问题，是影响孩子一生的关键性问题。如果您的孩子有“吮指癖”的倾向，如果您的身边有以上十条中所描述的现象，如果您无暇顾及孩子的想法，那么是时候好好陪陪孩子，是时候给孩子多一些关爱、多一些家庭的温暖，是时候为孩子做些事情了！
宝宝心理健康三阶段
婴幼儿心理发育的特点是，对有具体形象的、直观的事物易于接受理解，对有兴趣的新鲜事物易于兴奋。因此，培养教育时要合理利用自然现象、实物，多样化地给以启发和引导。
婴儿心理健康关键词：母爱
婴儿期（一岁以下）的心理健康是成年人心理健康的起点，不仅对婴儿的生长发育有重要影响，并对成人的心理素质产生深远的影响。婴儿对周围事物、人物、环境产生相应的感知能与运动能。客观条件良好，会使婴儿产生愉快的情绪与情感，反之会产生烦躁与恐惧。
婴儿期母爱的温暖是首要的因素，如护理、哺乳时母亲的微笑面孔、爱抚动作、亲切的语言，不仅为婴儿提供物质营养同时又培育了心理健康。除母爱外，家庭人员、托儿所保育员等，同样给婴儿以母爱般的护理、照顾，使婴儿情绪愉快，对周围人物产生信任感；反之，则使婴儿变得呆滞、胆小恐惧。
幼儿心理健康关键词：语言
幼儿期（1-3岁）大脑生理结构逐渐发育完善，机体各系统器官加强了调节作用；并且断奶后，开始摄取幼儿饮食，接触周围环境日渐增多，促使情感、想象等心理活动逐渐发育，语言发育更为迅速。
除母爱外，家庭、保教人员应与幼儿交流语言，防止发生口吃此期是关键时期。解答所问或满足合理要求时应亲切耐心，循循善诱，使幼儿生活在轻松、愉快、亲切的环境中，对幼儿语言、思维、想象力以及性格的正常发育非常重要。
学龄前儿童心理健康关键词：性格
学龄前期儿童大脑皮质的兴奋和抑制功能逐渐平衡，大脑结构继续发育，为大脑机能完善提供了生理基础，但兴奋过程仍占优势，注意力易于分散，易于激动，常表现多言多语，爬上爬下等，此为学龄前儿童心理行为的发育过程，不能误认为儿童多动症。此期给儿童以正面启发教育，会促进大脑抑制过程优于兴奋过程，能较好地分析综合外界事物和控制调节自己的行动。思维活动仍以具体形象为主，抽象概括思维尚属初级阶段，
此期安排学习，应在游戏活动、手工作业中。父母要善于发现儿童的兴趣爱好，如练琴、学画。要因人施教，不能强迫儿童多种内容一起学。学龄前儿童开始形成性格，儿童在家庭成员之间的关系和父母采取的培育方法，可使儿童形成不同的性格特征，如父母亲切和蔼、鼓励向上，正确培育则易于引导儿童形成自强上进、活泼开朗的性格；反之儿童经常受到训斥、责骂则易于形成忧虑、违拗的性格。父母与幼教机构对儿童不合理的健康教育，对学龄前儿童心理发育及性格特征的形成造成极为不利的影响。
发育：不同年龄段孩子的害怕对象
研究发现，正常儿童中，90％以上的幼儿会有不同程度的害怕心理；40％的2－4岁的儿童至少有一种害怕；43％的6－12岁儿童有七种以上的害怕。
不同年龄阶段的儿童有不同的害怕对象，如：
0－6个月 高分贝的噪音，突然而来的声响，身体陡然失去支撑；
6个月－1岁 一般意义上的陌生人和生疏的环境，浴盆和浴缸排水；
1－2岁 一般意义上的睡眠，和父母健康、受伤、排便；
2－5岁 害怕黑暗、孤独，想像中的怪兽、强盗、医生等。
测试一下，孩子的害怕正常吗？
惧怕与儿童身体发育的状况和应对能力有关，会随着儿童体力，智力和经验的发展而不断消失和变换。一般来说，正常发育过程中出现的害怕和恐惧，为时短暂，一种惧怕很少持续一年以上，多数在三个月内消失，很少会对儿童的行为产生严重的影响。
孩子的害怕属于正常还是病态，可以根据下列问题进行测定：
1、孩子的胆怯不安是否只是针对某个事物或现象，与这个事物或现象相关的其他因素不会引起他的恐惧？
2、离开了受惊物或现象后，孩子的惧怕反应是否随之消失？
3、在看图片、电视或一般的谈话中，如果孩子看到或听到他所惧怕的事物或现象，他是否表现出无所谓的样子？
4、经历了后，孩子的日常生活是否不受影响？
如果对以上问题的回答都是“是”，说明孩子属于正常发育过程中的胆小害怕；否则，说明孩子可能存在心理疾病，尤其是孩子害怕到了如下程度就是不正常的了，比如惧怕的持续时间超过三四个星期，以致于丧失某种能力，伴随明显的症状：心律过速，头晕眼花，恶心和失禁等，这需要到儿童医院就诊。
触摸：宝宝必需的心理营养素
加拿大蒙特利尔儿童研究中心的研究人员经过长期的观察发现，母亲搂抱婴儿时间的长短对孩子日后的智力发育有着重要的影响。这就是触摸与爱抚的神奇作用。
宝宝的生长发育需要糖、蛋白质、脂肪、维生素等多种营养物质。为了宝宝的健康，年轻父母都尽最大努力，为他们提供各种各样的营养食品。然而也有人不太了解，宝宝在生长发育过程中，还需要另外一种特殊的“营养物质”——触摸。
触摸与爱抚的神奇作用
据报道，美国迈阿密大学医学院的研究人员曾做过这样的试验：每天给早产儿进行45分钟的按摩，10天后，接受按摩的早产儿体重比其他早产儿增加47%，睡眠也得到了改善，性格变得更加活泼。到了8个月之后，他们显出了较好的智力和肢体能力。尤其引人注目的是，接受过按摩的早产儿脱离暖箱的时间，比不接受按摩的早产儿平均提前6天。
美国芝加哥的另一所育婴院里，起初由于缺乏保育员而采用自动喂奶装置，每天到一定时间就给婴儿“灌”牛奶。结果这些婴儿整天睡在床上，死亡率很高。后来增加了保育员，并且规定每天要把孩子抱起来喂奶，还要多次地抱起他们边拍边走。从此以后，婴儿的死亡率便大大降低了。
加拿大蒙特利尔儿童研究中心的研究人员经过长期的观察发现，母亲搂抱婴儿时间的长短对孩子日后的智力发育有着重要的影响。
这就是触摸与爱抚的神奇作用！
据育儿专家的分析：触摸能刺激宝宝体内分泌更多的激素，其中最重要的是生长激素。生长激素的水平直接关系到一个人的生长发育，分泌过少会形成侏儒症，分泌过多将导致巨人症。当然，触摸后增加的生长激素自然不会超过生理范围，但即使是微量的增加也可使宝宝的正常生长得到保证。此外，触摸还能诱发分泌另外一些激素，这些激素可以促进营养成分的吸收，使宝宝保持良好的营养状态。
抚摸是一种爱的语言
心理学家研究发现，人类和其他所有热血动物一样具有一种天生的特殊需求，即互相接触和抚摸。这是一种无声的爱的语言，是必不可少的良性刺激，是宝宝发育的心理营养素。
相反，如果宝宝长期缺乏这种触摸，就会发生“皮肤饥饿”的现象，出现种种病态表现。这是一种情感上的需求，而这种需求是无法从饮食中得到满足的。
在日常生活中我们有时会发现，有些宝宝因父母工作忙，被寄养在爷爷、奶奶或外公、外婆家。由于他们经常得不到父母的抚爱、搂抱，于是便在睡前抱枕头、抓衣服，否则就不容易入睡或哭闹不止。
还有些宝宝由于父母经常争吵、感情不和而生活在不安全的环境中，得不到双亲的抚爱，表现为食欲下降，发育不好，体重减轻，而且变得孤僻、畏缩、抑郁、少言寡欢，性格内向；稍大一些的孩子还会因“皮肤饥饿”出现一些反常行为，如动辙就发脾气，故意互相推拥、挤压、碰撞甚至寻衅斗殴。
可能不少父母都有这样的体验，当宝宝玩耍不小心跌倒时，只要父母将他抱起来，“吹吹”伤口，并一边搂抱、一边说些安慰的话，很快孩子就像什么也没发生似的又高高兴兴地继续玩耍去了。又如下雨打雷时，倘若父母将孩子搂抱在怀中，孩子便会觉得有了依靠，而不会一惊一颤地发抖了。还有，如果孩子坐了一天的汽车或火车犯困，只要父母紧紧地搂住孩子，他们就会感到安全而又舒适。
这些事例说明，正是在父母轻柔的抚摸中，孩子心中的恐惧感消失了，安全感建立起来了，这种天然的感情需要，若能给予适当的满足，宝宝与父母的感情就会更加深厚，心理上就会产生良好的刺激，大脑的兴奋与抑制也会变得协调，从而能更好地促进宝宝大脑的发育和智力的提高。
警惕宝宝心理营养失调
有报道说，有位年轻夫妇单位距家远，每天早出晚归。每当他们回到家中时，孩子早已睡着了。为此他们感到很内疚，双休日时给孩子买来爱吃的食品和玩具，可是孩子又砸又摔的，一点也不领情。爸爸看到儿子如此“无理取闹”，气急了就狠狠地打他的屁股。可这时孩子却静静地趴在爸爸的腿上任其打，表现出一副很满足的样子。这种情况以后又多次发生，令家长大惑不解。
原来，这正是孩子长期得不到亲人的爱抚与触摸，心理营养失调而产生的变异现象。这种“无理取闹”，实际上是一种无意识地企求父母“皮肤触摸”的反常态行为。
解除“皮肤饥饿”4条妙计
1、营造温馨、和睦的家庭氛围。在温馨和睦的家庭和亲密无间的氛围中成长起来的孩子，大多数性格开朗活泼，心理素质好，长大后也能从容应对生活中的各种事件。
2、尽量用母乳喂养。母乳不仅营养成分丰富，容易消化吸收，适合婴儿生长的需要，而且含有许多抗体，可避免宝宝感染疾病，是婴儿最理想的“天然食品”。同时，通过哺乳，可以增加母婴之间的皮肤接触，增进母子间的亲子感情。宝宝在母亲温热的怀抱中，安静地“享受”着母亲甘甜的乳汁，对促进身心健康、解除“皮肤饥饿”大有裨益。
3、掌握“皮肤饥饿”的周期性。人的某种需求是有周期性的，孩子的“皮肤饥饿”同样也有周期性。对于婴幼儿而言，年轻父母每天至少要搂抱多次，每次临睡前再做一次背部或颈部的按摩。对于大一点的孩子，则要用整个身心真诚地搂抱孩子，让他感受到父母心中浓浓的爱意，同时可抚摸其背部、颈部或按摩手臂，使孩子得到极大的满足感。
4、亲密接触你的宝宝。工作极其繁忙的年轻父母，如果没有时间与孩子接触，可托付给爷爷、奶奶或外公、外婆照料，但要嘱咐他们每日搂抱、抚摸孩子，时间每天不少于2小时。充分利用时间与你的宝宝亲密接触，如果带宝宝外出散步、游玩时，也不要总是推着童车，也要适当安排与孩子搂抱或抚摸的时间。
触摸的心理效应
心理学家弗尔德对早产儿进行过每天45分钟的抚摸实验。一般认为，早产儿应该生活在一个隔离的，犹如子宫般的环境中，抚摸只会给他们压力感，会有碍他们的生长。然而他对20个早产儿每天做3次、每次15分钟舒缓而有力的抚摸。10天中，接受抚摸的婴儿比没有得到抚摸的婴儿平均重47%，而且睡眠和灵敏性也都有很大改善。到第8个月末，他们的体质和智力有明显提高。最值得注意的是，接受抚摸的婴儿离开保育箱的时间比其他婴儿平均提前了6天。弗尔德说：“抚摸能有规律地刺激生长激素的分泌，进而促进消化吸收功能。”
聪明儿童需要什么
父母能给予新生儿心理上最重要的恩惠就是爱的拥抱。这指的是站立着多抱抱婴儿，多用眼睛与他接触。这能让婴儿感到安全，继而为探索、学习以及今后的自立打下基础。但要注意不能给予婴儿太多的拥抱，这样会把他们宠坏的。
美
母婴之间密切的身体接触使他们彼此之间更容易了解。当母亲把婴儿抱在身上看着他时，她就便于对婴儿发出的信号作出迅速的反应。反应越快，婴儿就越容易使新的学习保留下来，婴儿不太善于记住以前发生的事因此做母亲的必须反复对同一信号作出反应。如果在适当的时候母亲能在身边，那么母婴之间的交流对双方来说都会容易些。
从一出生起婴儿就有建立一种亲密关系的真正需要。他们需要有机会来探索身边的世界，大多通过与别人进行“交谈”来实现。这正是理解力和语言产生的基础。尽管婴儿积极地尝试使自己的生活更快活，但他们的活动并不仅限于使生活更舒适。
婴儿生来就偏爱社会生活，这使他们能及时地发展成社会化的人。新生儿需要爱身体和情感方面的以及成年人及时的反应、激励和接纳。
婴儿哭闹请试试心理治疗
婴儿的哭闹对于年轻的父母来说，无疑是件烦心事。婴儿长时间地啼哭不止，不仅使大人们心神不安，影响睡眠和工作，甚至会造成家庭的不和睦。年轻的父母一般只考虑婴儿哭闹可能是某种不适，如尿湿、患病等造成的。这里要提醒家长们的是，对一向安静的婴儿，一连几天哭闹不止，而且父母抱在怀里时不哭闹，一放到床上就手脚乱蹬、哭闹不止，这是心理问题，是由于家长不良的强化过程造成的。
医生曾经在门诊接待过这样的一对青年夫妇，他们的孩子一岁半了，从小很乖巧，聪明伶俐，但近一段时间，孩子一放在床上就哭闹不休，夜间必得抱着才能睡觉，弄得他们心烦意乱、疲惫不堪。父母和爷爷奶奶都以为孩子身体不舒服，得了什么病，到医院儿科去检查，还验尿、化验血，未发现任何躯体疾病，孩子身体挺健康的。在儿科医生的推荐下到心理门诊咨询，医生详细地了解了患儿近几个月的病史，原来患儿在两个月前生过一次病，受到了大人们的特别照顾：抱在怀里哄逗、举起来摇晃，真是百依百顺，结果病愈后一放到床上就哭闹不休。这就是大人不良的强化行为造成的。婴儿此时的哭闹是为了得到大人的注意和呵护。
治疗这种哭闹行为，比较行之有效的心理疗法是“消退法”——去除相应的强化因素，如多余的注意和过多的怀抱和摇晃等。把婴儿定时放在床上，即使哭闹也不予理会，经过一段时间的训练，可以使哭闹行为消失。
实施“消退法”，首先要做好患儿年轻父母的思想工作，要他们“忍痛割爱”才行，要不自己的宝贝一哭闹，他们就舍不得、受不了，继续强行溺爱孩子，婴儿的哭闹哪能“消退”掉？
在上述患儿父母的配合下，心理医生让小孩的父母每晚把小宝宝单独放在床上便离开，无论如何哭闹也不予理睬，结果，第一天哭闹了一小时，第二天哭闹时间就明显缩短，只哭了二十分钟，第三天便不怎么哭了，一周后就不再哭闹，哭闹行为得到了矫正。
年轻的父母们，如果您的小宝宝也出现了以上所说的哭闹行为，您不妨试试心理治疗。
宝宝眼睛的秘密只告诉你
在你的眼里，宝宝永远是那么可爱、漂亮，恨不得每看一眼就想咬上一口。可你想过没有：在他的眼里你是什么样？这个世界又是什么样？还是让我们来问问宝宝，他都看见了什么吧！
你们问我都看见了什么，让我告知天下？那可不行，这是个秘密！
不过既然你问，我就悄悄地告诉你，但只告诉你！你要替我保守秘密——因为他们谁也不知道，虽然现在的我是火眼金睛，连个小飞虫都逃不过我的法眼，但我那双水灵灵滴溜溜的眼睛可不是一生下来就是这样的啊！
这个嘛，说来话长……
0～3个月
雾里看花，妈妈是我最大的“眼前利益”！
还记得那会儿我刚从妈妈温暖的肚子里出来，又冷又饿又亮又吵，就听见周围一群嗡嗡说话的人中有一个我特别熟悉的声音让我一下有了精神：是妈妈！我真是好不容易，我迫不及待，终于可以见到妈妈了！我睁开双眼——天哪，这肚子外的世界居然是一团浆糊！我只能模模糊糊、迷迷蒙蒙地看见许多不知什么东西的轮廓，一块一块、一团一团。我有点儿忧伤了：我亲爱的可怜的妈妈，原来她就生活在一团浆糊中啊！……我累了，就又睡过去。不一会儿一股温暖甜甜的水引得我不由自主吸吮起来，伴随着的还有妈妈香香的气息，我又睁开眼睛——啊！妈妈！这就是我的妈妈！我看见她了！她正怀抱着我给我喂奶呢！我轻轻地摸着她的乳房，贪婪地吸吮着乳汁，肆无忌惮地拼命斜着眼看她：妈妈真好看！我真喜欢看她呀！于是我知道了，虽然现在我的视线大多是一片模糊，但妈妈给我喂奶时的距离，正是我能看清楚她的距离(大约有30厘米吧)。所以，只要妈妈一给我喂奶，我就抓紧时间欣赏她亲切的脸庞。有时候我为了这“诱人”的“眼前利益”，就故意哭两声，妈妈会立即把我抱到怀里让我吃奶，我却不怎么吃，就只是看着她！妈妈时常奇怪，为什么怀抱着我我就乖，一放下我我就哭？那是因为我想你，想看着你呀，妈妈！
什么时候眼睛才能够“正常”工作呀！
这时候我的眼睛也很难焦距，太远或者太近或者太快的东西，我都是看不清的。甚至有的时候一只眼睛转向了另一侧，我会同时看到两个不同的模糊图象！据说这是因为，我那负责从眼睛向大脑传送信息的视神经还不能像大人一样正常工作，而且眼部的肌肉还不能协调的原因。而且负责接收色彩信息的锥状结构也没开始正常运行，所以那些相似的颜色，比如红色和橙色，在我看来几乎就是一样的，只有黑和白能让我更分明一些。这也就是为什么我更喜欢看大人们的额头而不是眼睛的缘故，额头和头发之间的黑白分明让我的视觉更舒服一些。
这期间，妈妈常常用一个红色的球儿，在我眼前适当的距离缓慢地移动，让我练习追视，练习眼部肌肉的功能。有一次我还通过小镜子看见了我自己——我可真可爱呀！
4～6个月
“黑白画片”换成了“彩色电视”！
你一定猜不出这时候我的世界出现了什么戏剧性的变化！那些模糊、颜色近似的一团一团的东西，变得逐渐分明和清晰了。红的、黄的、绿的、蓝的……怪不得人类要用彩色电视替换黑白电视，缤纷的色彩就是让人愉快；高的、矮的、深的、浅的，圆的、方的、扁的、立体的……敢情那视神经这么厉害，当它正常工作时，能传达这么多的细节和不同，让我不仅能看清很多东西的具体模样，还有了深度的感知和3D画面的效果！真棒啊！
你跑我也能看见你！
感谢我的眼睛开始“正常运转”了！感谢爸爸妈妈一直以来对我的视觉训练！感谢姥姥姥爷为妈妈制作丰富多样又下奶的饭菜，从而保证了我的营养的充足和均衡！于是，我的眼睛现在焦距能力大大增强，可以把两只眼睛接收的画面综合起来反应了，视野也扩大的许多。很多小个儿的东西我都能看得很清楚了。也可以根据视觉的一些基本的评估，来指挥身体的运动。而且我随时都可以捕捉到那些哪怕是迅速移动的东西，并且仔细地研究它是怎么回事。
那会儿妈妈已经开始上班了，有时候早晨她为了避免惹我哭，就想趁我不注意一下溜出门去。谁知，什么也逃不过我的法眼，在她出门的一霎那被我看见了！我就狠狠地哭了一场！
这时候爸爸会在家里把各种小玩具用绳子吊起来，抱着我去够它们。刚开始我虽然看见了，但不一定就能够着，后来慢慢地就能“瞄准”了——听爸爸跟妈妈说，这叫“手眼协调能力”。他们还经常用我最喜欢的维尼熊来逗我，我一看就想要，于是努力、努力、再努力，我居然就会爬了！
7～12个月
从“鳄鱼的眼泪”到我的眼泪！
听专家说，此前我的眼睛是不生产眼泪的，而是会产生一种粘稠的、被称为黏液素的东西，附着在我的眼球表面，用来保持眼球的湿润——知道了这个你就不会奇怪，为什么我小的时候睡觉即便眼睛半睁着，也不会感到不舒服的原因了吧。所以，以前就算我哭，我也是不流眼泪的。但现在情况变化了，我开始有了自己的眼泪了！从今往后，我就可以真正地用有眼泪的哭来打动你们了(据说很多小朋友自从有了眼泪，一哭，眼泪就啪嗒啪嗒地，看得爸爸妈妈心疼得只好答应了他们的要求)！
外面的世界如此精彩，我要好好保护眼睛！
好了，接近1岁的我，视力已经基本和爸爸妈妈差不多了。你们能看到的精彩世界，我也能一览无余了。现在开始我要好好保护眼睛，不看或很少看电视、不挑食、注意用眼卫生、预防近视和弱视。让自己保持一双明亮健康的眼睛，更好更美地看世界！
把“快乐”送给小宝贝
快乐，是父母送给小宝贝最好的礼物。怎么才能让还在襁褓里的孩子感到快乐呢？爸爸妈妈又怎样才能知道孩子是快乐的还是不快乐的呢？
刚出生的宝宝
刚出生的宝宝大多数时间除了吃就是睡觉。但他们的内心其实很渴望来自外界的良性刺激。这个时候，爸爸妈妈可以给宝宝一些触觉、视觉、听觉方面的良性刺激，宝宝是会在心里“偷着乐”的，对他以后生理和心理方面的健康成长也有很大益处。
1～3个月宝宝
这个时候的宝宝知道如何把快乐写在脸上———他开始出现微笑，这种微笑通常发生在看见妈妈、爸爸和他喜欢的亲人时。如果父母对他的这种微笑作出反应，逗他哄他，宝宝会更加快乐，而亲子之间的美妙关系也在这样的时刻逐步建立起来。
妈妈给宝宝喂奶时，宝宝的眼睛和妈妈的脸之间的距离应该保持在30厘米，这个距离是宝宝最喜欢、最能看清楚东西的距离。妈妈在给宝宝喂奶时，应该微笑并专注地看着他，这样会让宝宝感到非常快乐。
宝宝感到不快乐的时候会啼哭，不快乐的原因有很多，其中有一个就是渴望爸爸妈妈的抚摸和拥抱。另外，宝宝还非常渴望接触外面的世界，多出去走走，也会带给他很多快乐。
如果这个时候你发现宝宝会一个人独自玩耍———把自己的小手伸到眼前凝视、晃动并陶醉其中，千万不要打搅他，“自娱自乐”也能让他体会到快乐，而且这也是培养宝宝开始具有“自我意识”的关键。
帮助孩子化解羞耻感
在婴儿即将届满一岁之际，他们逐渐从爬行慢慢开始学走，此时，孩子与父母的沟通方式也开始有了改变。舒尔指出，研究者观察到，12个月大的幼儿从母亲那边获得较多的正面回应，而18个月的孩子则获得较多的教导与指引。
而研究发现，母亲平均每9分钟就对他摇摇学步的孩子发出一次“不可以……”的警告，这可能是因为开始学爬、会走的婴幼儿喜欢探索充满危险性的东西。
一位母亲，一日看到自己的女儿正拿着紫色的彩笔在墙上乱涂，“不可以！”她忍不住对女儿大吼。女儿看着母亲，一脸惊恐，刹那间她了解她做错了事。她低下头去，一副快哭出来的样子。母亲唠叨了一会儿，告诉女儿色笔只能画在纸上，然后她抱着女儿想到她们可以一起做一件事：“刷墙壁！”她女儿再度亮起双眼，开心地跑去爬去拿海绵。
这样的互动，帮助孩子成功克服了羞耻感。
旧想法
传统的学者认为这些所有的“不可以”指令，是在保护孩子安全并帮助他们社会化的副产品。但是传统的研究者并不认为，羞耻感可以促进孩子的脑部发育，相反地，他们认为应该减少让孩子感到羞愧的处境。
新想法
最新的育儿理论则认为，避免孩子产生羞耻感固然有其道理，但是在孩子社会化的过程中，羞耻感也未必是绝对不好的。脑神经生物学的一些研究指出，一些令人羞愧的处境，例如上面所描述的例子，事实上可以刺激右脑的发育，这部分主要掌管创意、情绪与感受，只要羞愧的感觉不要太久，而且能够跟随着一些复原与补救的经验。
新一代的专家认为，让孩子真正受伤害的，并不是羞耻感，而是父母无法帮助孩子从羞愧中复原过来。
父母可以怎么做
舒尔说：“在婴儿成长的过程中，藉由一些小小的羞耻感来促进其社会化是很重要的。”尴尬（羞耻感的成份之一）大约在14个月大时出现，当母亲“不可以”的指令，跟随着孩子低垂的头与难过的表情开始产生。
孩子与兴奋（开心地在墙上涂鸦），忽然间掉落很泄气的情境（母亲“不可以”的警告），再回到兴奋的情绪（“好吧！让我们一起刷洗墙壁吧。”）
在这一个快速的过程中，脑部许多部分开始活动，并且产生许多连结，使得这整个脑部系统获得更紧密的锻炼。其结果可以促进认知部位（前额脑区底部，orbitofrontal cortex）与感情部位（边缘系统，limbic system）的发展，并且促进这两个系统的连结，让孩子在感情与自律能力能有均衡的发展。
很重要的一点必须记得，要赶快让孩子从羞耻感中复原过来。长久的羞耻感会让孩子自我封闭、易怒甚至产生暴力倾向。想想看自己的情形，如果尴尬的感觉一直持续下去，你会不会想要逃开或做出一些反抗的行为？
儿童心理发展
知觉是对感觉的加工过程，发生较晚。生后4～ 5个月才出现手眼协调动作，这是最早出现的知觉形式。其他形式有空间知觉、距离知觉、自我知觉、时间知觉、深浅知觉等。
知觉是观察力的萌芽。约3～4月时出现形状知觉，24个月时有整体知觉，能把外显的和部分被遮蔽的物体看成同一物体。l岁末开始有浅表的空间和时间知觉，但要到3～4岁才能辨别上下，前后，昨天、今天和明天，早晨和晚上，5岁才能辨别以自身为中心的左右。研究表明，知觉发育的早晚和小儿与外环境的接触有密切关系。把6～7个月还不会爬的小儿放在“视崖”( 一种模拟的观察场景）上，他们并无害怕感觉；而同龄会爬的婴儿即便有母亲保护，也不肯从“崖”壁往下爬，而是设法后退或回避。这说明，后一类小儿已经有了深度知觉。在知觉的基础上观察力逐步发展。年龄越小，观察越短暂，空间越狭窄，观察的目的性和时间性越缺乏。小年龄儿童只会观察外表现象，不会观察事物内在联系。要加快知觉发展应多让小儿作各种游戏，尤其要创造条件让他们多摆弄各种物体。
注意的发展
注意，是对一定对象的有意识的指向性认知过程，它是“心灵的门户”，获取知识和发展智力的起点。出生后不久即具备无条件的定向反射能力，以后逐步发展成两种注意。一种没有预定目标、是不由自主的注意，称无意注意；另一种有预定目标，是通过主观意愿来支配的注意，叫有意注意。小儿年龄越小，无意注意越占优势。2个月时，当发亮或色彩鲜艳的物体出现在视野内时会睁眼注视，并发出喜悦的声音；3个月后能集中注意一个新鲜事物；5～6月时能稳定地注意某事物。这些注意一般不持久、不稳定、容易分散。6～7个月后小儿开始对周围色彩鲜明、发响、能活动的东西产生较稳定的注意。这是有意注意的萌芽。随着年龄增长，注意逐步明确，注意时间越来越长。1岁半小儿只能集中注意5～6分钟；3岁时为15～2O分钟，5～6岁时为25～35分钟。小儿集中注意力的能力越强，智力发育水平越高。但是，无意注意不等于注意力不集中。它是一种特殊的注意方式。让小儿充分利用其无意注意的优势可传授许多知识，是早期教育的基础。带着孩子郊游时，可让他们观察各种新奇事物和自然景色，不时穿插一些讲解和说明，使小儿在“无意”中学到许多在课堂里学不到的知识。幼儿园老师的教育方法要灵活多样，语言生动有趣，配以直观形象的教具和身边实例，也能取得良好效果。随着年龄增大，无意注意将不能完全满足儿童的学习需要，应逐步训练他们把注意力集中到所要求的内容和活动上，促进有意注意发展。
记忆的发展
记忆是将感知、思考和体验过的事物保存在大脑中的过程。人类知识的积累技能的掌握、习惯的形成都和记忆有关。记忆力越强，记忆内容越广泛，智力水平就越高。记忆从时间上分瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；从目的上可分无意记忆和有意记忆；从方式上可分机械记忆和逻辑记忆。小儿的认知发展遵循从无意记忆向有意记忆、机械记忆向逻辑记忆过渡的过程；与此同时，长时记忆的能力越来越强。
新生儿即开始有最简单的记忆，如对妈妈抱成吃奶姿势的记忆。只要抱成这一姿势，小儿即会四处寻找奶头。2～3月时，如果注意的物体从视野中消失，小儿会用眼睛寻找。4～5个月能记住母亲和其他亲人，但此时的记忆能力只能保持几天。随月龄增加，记忆时间将越来越长。小儿在l～2岁后，随着言语的发育，记忆能力逐步增强，能记住自己的盥洗用品、玩具和几个小朋友的名字。2岁半时能记住儿歌和童谣。记忆再现的时间也越来越长，如2~ 3岁的小儿和父母分开几个月后仍能认识。但是，婴幼儿的记忆是无目的、无意识、短时为主的；利用形象鲜明和有兴趣的物品，能促进其记忆。因为缺乏知识和经验，小儿的记忆常不准确，有必要在生活中进行反复的记忆训练。
思维的发展
思维是大脑对客观现象的概括反应，包括概念形成、判断和推理，即：先通过分析、综合、比较、抽象和概括，形成各种概念；再用许多概念来组成判断，用判断来推理，产生思想。所以思维是智力发展的核心，是获得新知识的必经途径。高层次的思维发生必须有言语作基础，其发展比前几个认知过程都迟。婴儿有较低级的，以具体形象为特点的思维，又称前言语性思维。l岁后小儿在言语发展的基础上出现抽象逻辑思维萌芽，但其形成主要靠直觉行动，概括水平也低。如3～4岁时已知道橘子是好东西，知道自己吃了妈妈会高兴。但此时小儿还不会推理到“因为橘子是好东西，所以吃了妈妈会高兴”的较高思维阶段。促进小儿思维发展，必须从两方面做起：（1）前言语性思维主要靠动作发展来形成，所以要尽量增加他们接触、认识环境的机会。（2）思维方式向抽象性、逻辑性发展需有丰富的言语作基础，所以要创造言语发展的环境，鼓励其提问，并用尽量完整的句子来回答问题；不断丰富小儿的词汇，尤其要注意教育中的启发性。
情绪和情感
情绪和情感是以人的需要为媒介的心理活动，又是人对客观事物的一种态度反映。情绪是这种反映的较短暂状态，有：满足自身需要而引起的态度及体验，如愉快、高兴、欢欣、满足、舒畅等；因违背自身意愿而引起的否定态度及体验，如愤怒、忧愁、哀怨、憎恨、烦恼和绝望等。情感则是指这种反映的稳定、持续的态度反映，如责任感、义务感、道德观、美感等。小儿生活经历短暂，尚不足以形成情感。但他们未来生活中的健康情感形成，却有赖于早期生活中健康、良好的情绪体验。情绪反应能力是小儿适应生存的手段。新生儿就有各种情绪表现：吃饱后就安静，饥饿或不适时就哭闹。2～3个月时，吃饱、睡好后会微笑；有人逗他时，会全身活跃或笑出声；5～6个月时，对新鲜玩具有欣快和跃跃欲试感；6～7个月时产生与（父）母亲的依恋，对陌生人的怯生情绪；8～10个月开始表现出分离时的焦虑情绪，并越来越强；12～16个月达到高峰，18个月后开始减弱。1．5～2岁的孩子已有鲜明的个性情绪，如快乐、高兴、害怕、厌恶。情绪表现多是短促的、爆发性的，而且容易从一种情绪迅速转变到另一种。如对小朋友有妈妈抱表现出妒忌，但当小朋友受到责罚时又迅即表现出由衷的同情。随着年龄的增长，情绪逐步变得比较稳定。小儿3～4岁时，随着活动空间扩大和自我意识的增强，加上一些不切实际的需要得不到满足，产生愤怒、妒忌和恐惧等不良情绪体验。例如，3岁时易对动物、黑暗、雷电等产生恐惧；随着年龄的增长，恐惧情绪将减少，而愤怒情绪可能增长。小儿通过愤怒来达到某种期望，或试图引起别人注意。妒忌也是一种愤怒和不满的情绪表露。
依恋
依恋，是小儿与其双亲间一种特殊、持久的感情联结，属小儿早期重要情绪之一。小儿喜欢和其依恋的人接近，感到舒适和愉快；遇到陌生环境和人时，双亲的存在使之感到安全。依恋感建立后，小儿会感到无后顾之忧，更加自由地去探索周围的新鲜事物，愿意与别人相互接近，从而对今后的认知发展和社会适应产生良好影响。随着年龄的增大，这种依恋将逐步发展成一种安全性依恋。它不仅促进小儿智力的发育，而且还能较容易地在成年后产生自信心和对别人的信赖，建立良好人际关系，并在将来依恋自己的家庭、社会团体和后代。
依恋主要在后天环境中形成。如双亲能满足小儿的需要，和他经常交流，给予各种愉快的刺激，依恋容易形成。如果双亲不能很好照料小儿，不注意与其感情交流，很少提供各种刺激，甚至因夫妇失和而使小儿失去安全感，就会出现各种不安全依恋或无依恋。这些小儿易在童年时出现心理行为问题，成年后也多不能正确面对现实或与人建立良好的人际关系。
意志的发展
意志，是通过自觉克服困难来完成某种期望目标的心理过程。意志有两类。一类是积极的意志品质，包括自觉性、果断性、坚持性、自制性等。另一类是消极的，包括任性、依赖性、顽固性和冲动性等。
意志出现较晚。随着言语的发展，行动开始具备目的性，小儿懂得要靠自己来达到某种 目标，说明他逐步有了意志。3岁左右经常说“不”，“我要”，“我就要”等，也是意志发展表现。年龄越小，积极性意志越弱，消极性意志往往越强。随着年龄增长和教育过程，小儿逐步学会服从别人，或按照自己的目标去行事，减少了受外界环境的干扰影响，积极的和消极的意志间将逐步出现此长彼消过程。
意志的形成和发展，有助小儿在有意注意、有意记忆、有意想象等方面取得进步。同时意志和情绪、性格、动机、兴趣等共同组成所谓的非智力性因素，是促进创造性的有力因素正如居里夫人所说：“人要有毅力，否则将一事无成。”任何创造性劳动和发明，都不可能一举成功，要经得住失败考验，还要抵御各种社会舆论和压力。因此就发展小儿创造能力而言，意志往往比智力因素更为重要。
意志是通过培养获得的，途径有：
(1)自幼培养独立生活能力。对依赖性强，缺乏主动性，经常叫嚷“妈妈，来帮我”，“老师，我不会”的孩子，要努力培养其自信心和勇敢精神
(2)在成人指导下，进行各种需克服障碍才能完成的游戏。
(3)培养意志的目标要稳定，不轻易变动。
(4)通过集体游戏，训练自制能力，克服冲动性。
(5)培养责任感和集体荣誉感。
自我意识的发展
自我意识属于个性的范畴。所谓个性，指个体的倾向性心理特征。其中的自我意识，是指人对自己的认识和调节。自我意识不是天生的，它受社会生活制约，在后天学习中形成。
小儿5个月前，自我意识未形成。他不知道自己的身体存在，所以吃手、吃脚，把自己的手脚当成和别的东西一样来玩。此后，小儿开始认识到手和脚是自己身体的一部分，说明自我意识出现。1岁后双手不停地玩各种物品，用手将它们到处移动。这是因为他逐渐把自己和别人、别的东西分开；认识到球可以由自己踢，苹果可以由自己一口一口吃掉，枕头可以被自己从床上扔到地下，因此自己是有力量的。随着言语发展，小儿知道自己名字，能用“明明（自己）吃饭”的方式把自己和自己的动作区别开。2～3岁后，小儿逐步学会使用代词“我”、“你”、“他”，自我意识发展真正进人实质阶段。自我意识的形成和发展提示，在适应社会的过程中可以有自己的选择。只有具备明确的个性倾向，其他个性品质如需要、动机、理想和世界观等才逐步形成。自我意识通常要到青春期发育完成后才真正建立。
性格的发展
性格是个性的核心，是人在对客观事物表明态度时采用的行动方式。性格的形成有遗传影响，但主要靠生活环境和教育。性格的发展有以下特点：随年龄的发展逐步形 成，但婴幼儿时期是关键；性格一旦形成，具有相对稳定性；在强大的外来影响下，某些性格特征具有一定的可塑性。人的性格非常复杂，由许多特征综合反映，如：对现实的态度，即对人对己、对工作、对团体的态度；意志方面，如道德规范、行为控制能力、克服困难的毅力等；在情绪方面，如不同情绪体验、控制水平和自我调节能力等。性格有积极性和消极性之分，前者如机灵、大胆、独立、善协作、善思考；后者如任性、顽固、被动、投机取巧等。各种性格特征可在一个人身上混合存在，形成几种主体特征。
根据艾里克森的个性发展论，性格是在人的内动力和外环境产生和解决矛盾的过程中发展起来的，具有阶段性：婴儿期（信赖－不信赖），所有生理需要都仰赖成人，如果与成人无依恋关系，将产生不安全感和情绪问题；幼儿期（自主－怀疑），开始有自理能力，学会言语，产生自主性，但仍需依赖成人，故依赖性和违拗性行为交替出现；学龄前期（主动－内疚），自理能力提高，有主动行为，但经常因失败而产生失望和内疚；学龄期（满足－自卑），因学习能力提高和某些行为得到认可而满足，又因经常失败而产生自卑；青春期（自我评价－自我意识混乱），发育接近成人，认知能力提高。如果对自己的体格、智能、情绪等感到满足，行为得到社会认可，有明确的目标和坚定的意志，自我评价即基本确立。但青春期心理发展似骤风暴雨，如果因为性发育的困惑得不到正确疏泄，或在感情、伙伴关系、职业选择、价值观上处理不当，可发生自我意识混乱，使潜在的消极性格特征浮升为主体特征。
小儿没有社会经验，集体观和自我意识未形成。但是家庭的物质和精神支持、家庭成员的关系、家长的育儿态度等，都给性格的形成打下深深烙印。因此，婴幼儿期是性格的形成 时期，又是奠定性格特征的关键阶段。父母的养育态度对小儿的性格形成有重要影响。养育态度较民主的，小儿易形成大胆、机敏、善交往、独立性强、善思考的性格，但也容易任性和骄傲；养育态度放任自流的，小儿易养成机敏、大胆的性格，但也容易产生任性、骄傲、依赖性强、情绪不稳等不良性格；家长过于保护的，小儿性格中依赖、被动、缺乏独立性、缺乏自信、胆小的成分较多；家长过于苛严的，小儿易养成倔强、顽固、冷酷、缺乏自尊心等性格；父母双方养育态度不一致的，小儿性格中警惕性高、取巧投机、易说谎、两面讨好等成分较多；家长完全居于支配地位的，小儿容易养成顺从、依赖、缺乏独立性、不善思考的性格，但也可能倔强、违拗。所以，父母要学习科学育儿方式，注意从小对孩子主动性、独立性的培养，并在开始需要辨认是非时给予良好的道德教育，既要善于发现孩子积极的性格特征，又要注意小儿性格发展中潜在的消极面并及时排除。可在民主育儿方式的基础上适当提供“挫折教育”。家长还应注意自己言行的表率作用。
气质的形成和调整
气质，是人在心理活动时表现出的行为特征，具体表现在行为速度、强度、灵活性和指向性等方面。气质和性格、自我意识一样，属于个性心理范畴，但它的表现是所有个性特征中最为稳定和持久的。
新生儿即有自己的气质表现。有的出生后即很活跃，活动多，急躁，对刺激反应强烈；有的很安静，活动相对少，对刺激的反应缓慢而平静；还有的介于两者间。
一般认为，小儿气质主要由先天遗传因素决定，但在发展过程中受环境影响，会出现某些改变和调整。小儿气质大体分四类，特征是：
(1)难养型：生理功能不规律，对新事物和陌生人退缩，适应慢；较难抚养，易出现行为问题。
(2)易养型：生理规律性强，易接受新事物和陌生人，情绪多为积极性，反应中等，适应快，易抚养，将来不易出现行为问题。
(3)启动缓慢型：对新事物和陌生人的最初反应是退缩、适应慢、反应强度低，出现消极情绪多。
(4)除上述三类外，为中间型。
气质类型本身并无好坏之分，也不决定小儿的智力发展水平。每种类型都有积极的和消极的两方面。但气质在下述两点上很重要：
(1)它明显影响小儿活动方式，对性格形成起很大作用。如易养型中乐天派相对较多，独立而机敏，善于人际交流，而难养型者趋向被动、违拗。倔强。
(2)对小儿行为问题的发生有较大影响。易养型者不易发生行为问题，而难养型在学龄期情绪和行为问题较多见。
小儿气质基本由遗传决定，表现比较稳定。但在外界影响下会有一定调整。如社会经济状况低下家庭中出生的难养型小儿被素质良好的家庭收养后，气质中的许多消极面将明显减轻。母亲在孕晚期出现情绪障碍，小儿易表现出适应性低、对刺激反应强、情绪消极等气质。
但是，如果母亲产后焦虑和抑郁状态得到控制，家里有亲属的有力支持，发生行为偏离的可能性将大大减少。易养型小儿中独立、机敏、善交际者多，但情绪容易波动。如果青春期出现性困惑，人际交流困难和学习环境不良等问题又不能及时疏导，也会表现出消极、被动、利 缩、无自信等行为。双亲了解小儿的气质特征后，可注意发扬其积极面，克服消极面；对孩子的行为方式加深理解，减少亲子间不必要的误会和隔阂；发现小儿气质与环境不和谐时，能主动采取于预措施，如注意及时沟通等；通过改变不良环境，增进气质中的积极因素，消除不利因素，减少行为偏离问题的发生。
婴儿心理健康关键词：母爱
婴儿期母爱的温暖是首要的因素，如护理、哺乳时母亲的微笑面孔、爱抚动作、亲切的语言，不仅为婴儿提供物质营养同时又培育了心理健康。除母爱外，家庭人员、托儿所保育员等，同样给婴儿以母爱般的护理、照顾，使婴儿情绪愉快，对周围人物产生信任感；反之，则使婴儿变得呆滞、胆小恐惧。
幼儿心理健康关键词：语言
幼儿期（1-3岁）大脑生理结构逐渐发育完善，语言发育更为迅速。除母爱外，家庭、保教人员应与幼儿交流语言，防止发生口吃此期是关键时期。解答所问或满足合理要求时应亲切耐心，循循善诱，使幼儿生活在轻松、愉快、亲切的环境中，对幼儿语言、思维、想象力以及性格的正常发育非常重要。
学龄前儿童心理健康关键词：性格
学龄前期儿童注意力易于分散，易于激动，常表现多言多语，爬上爬下等，此为学龄前儿童心理行为的发育过程，不能误认为儿童多动症。此期给儿童以正面启发教育，会促进大脑抑制过程优于兴奋过程，能较好地分析综合外界事物和控制调节自己的行动。思维活动仍以具体形象为主，抽象概括思维尚属初级阶段，此期安排学习，应在游戏活动、手工作业中。父母要善于发现儿童的兴趣爱好，如练琴、学画。要因人施教，不能强迫儿童多种内容一起学。
学龄前儿童开始形成性格，儿童在家庭成员之间的关系和父母采取的培育方法，可使儿童形成不同的性格特征，如父母亲切和蔼、鼓励向上，正确培育则易于引导儿童形成自强上进、活泼开朗的性格；反之儿童经常受到训斥、责骂则易于形成忧虑、违拗的性格。父母与幼教机构对儿童不合理的健康教育，对学龄前儿童心理发育及性格特征的形成造成极为不利的影响
孩子常听音乐可变美
我们知道，喜、怒、哀、乐都是通过接收外界的资讯而产生的，即资讯通过耳、眼等器官传递到大脑，大脑再经过处理指派面部某个部位的神经发生变化。常接收悲伤、恐惧、惊吓等不愉快的资讯，与常接收喜悦、欢乐等愉快的资讯比较，儿童面部的某些肌肉有着根本的差别。
经常让幼儿听些欢快的乐曲，用音乐来刺激神经，调节精神，会使幼儿的身心得到健康的成长。日本幼儿开发协会曾做过试验：他们把几十位出生不久的孩子集中起来，一一拍照、录像，作为原始资料。然后每天分上午、下午、晚上3次播放莫扎特的小夜曲。开始时没有什么变化，可4个月以后，这些孩子的面容发生了很大变化，表情也比一般孩子活泼，动作协调，就连眼神都与一般孩子有根本区别。
宝宝一出生就需要交流
当来到这个世界上时，他们就准备好与父母交流了，他们具有发出信息和使父母乐于接受的社交本能。6个月以前的宝宝同家人的交往会比较多，宝宝想听，想看，想对你的主动做出反应，他点头，摇晃，做嘴部动作，伸长舌头和摆动身体，妈妈要及时做出相应的反应，建立双向“对话”。喂奶是建立联系的最好时候，妈妈可以依靠眼与眼，皮肤与皮肤的接触，与宝宝交往，把宝宝抱近一些，看着他的眼睛，轻轻地说说话。6个月以后宝宝已经能对同伴表示微笑，并发出声音，如看一看，笑一笑，抓一把同伴等。所以说，半岁以后的宝宝户外活动应该多些，爸爸妈妈应该多抱宝宝出去走走，接触人与事。注意不要只是抱出去走，关键是要同别人交往，把看到的人或事讲给他听，比如说：看到小朋友在玩，你要对他说：“看，小姐姐玩得多好，宝宝长大和他们一起玩”。
如果你希望孩子长大以后能成为一个开放的，有爱心的人，不妨从一出生就注重培养他的交往能力。
好父母成功教育婴儿的3大原则
教育学家和心理学家研究中发现：成功的父母在教育婴儿时使用的教育方式和原则与不成功的父母是不同的。成功父母更多地自学倾向于使用无错、无批评、无压力三大原则。
无错原则
当婴儿发生淘气、打架、损坏物品等行为时,传统教育观念认为婴儿犯错误了，并针对具体情况进行说服教育甚至打骂。
无错原则认为：这是婴儿对客观世界进行探索的行为，在婴儿自己的意识中，并不认为这是一种不合理的行为。实际上，婴儿的淘气、损坏物品是由于不正确的认知，他并没有主动犯错误的动机。千万不要因此而认为他是一个令人烦恼的故意惹人生气的“讨厌”婴儿。婴儿的对、错的观念与成人有很大差异，他们主要是以自我为中心来认识周围的事物和人的。
示例一：婴儿在跑动中冲撞另一个婴儿
他这样做不是为了把别的婴儿撞倒取乐，这是他与其他婴儿交流的一种手段，也许他只是希望另一个婴儿同他做追逐游戏。
示例二：婴儿总喜欢翻箱倒柜，拆装玩具、电器等
他绝不是一个淘气的婴儿，而是一个好奇心强、非常聪明的婴儿！婴儿需要不停地对周围事物进行探知，从而积累经验。他不停地翻乱物品、拆装玩具等，正是认识事物的行为。
示例三：婴儿到邻居家里拿了东西，回家后就据为己有
这并不是道德问题。这是婴儿对物品占有欲的一种表现――自己喜欢的东西就象是他的手臂一样应该属于自己。在婴幼儿期，这种现象是非常自然。无论是长大后道德上多么好的人在3岁时也难免会这样。对于这种现象当然不能鼓励，但也不可大声呵斥他。父母应逐步引导，让婴儿分清楚自己家的东西和别人家里的东西是不同的，可以让他玩一会儿再送还给人家，并且尽量在婴儿愉快情绪下让他归还物品。
无批评原则
一些父母在日常婴儿教育中，一旦婴儿出现不能令人满意的行为，就对其大声呵斥、批评或表露出十分厌烦的情绪。这样的处理方式是十分不妥的，会使婴儿不知应该怎么去做，自信心大大受挫，于是只会什么也不做，丧失应有的自我行为主动性，长大后会表现出退缩、自卑、缺乏主动性等个性问题。
对0－3岁的婴儿来说，说理性批评是有好处的，但是他并不能完全听懂。因此，教给婴儿正确的行为方式判断什么是对，什么是错。并且，在不断地尝试中，婴儿会感知哪些是令人喜欢的行为，哪些行为是不招人喜欢的。
示例一：哭闹不止的婴儿
没有婴儿是喜欢哭的。面对哭闹的婴儿，对其进行严厉地批评毫无意义。父母应该把力气放在分辨婴儿的哭泣原因，再想些帮助他的办法。如果婴儿是因为针理要求没有得到满足而哭闹，父母应耐心告诉他不能满足他的原因。如果解释和劝导都无效，可以适当采取不理睬行为，让他哭够就可以了。
示例二：婴儿咬人
无批评人代表纵容婴儿，必要的时候采取措施，如隔离办法。咬人行为是不被允许的，这时可以采用隔离的办法。首先向婴儿指出这种行为是不可以的，然后让他暂时离开这种情境。同大声斥责、批评比较起来，隔离办法会立即见效，而且用行为是婴儿意识到行为不被允许更直接、效果会更好。
需注意的是，隔离一般不会造成对婴儿感情的伤害，但不要把婴儿关在小黑屋等令婴儿恐惧的地方。隔离只是在规定的时间内，让婴儿得不到他人的注意，得不到他的一些权利，就像比赛中罚出场几分钟一样。
无压力原则
一点儿压力也不给婴儿，让婴儿在一种极为顺利的环境中成长，那么婴儿长大后遇到困难了岂不手足无措？事实上，无压力原则并不是这样理解的。
现代教育学和心理学认为，一个只有在平等尊重的情境下才能产生合理、创新的思维。
示例一：一些语言是家长不该有的
有些父母在养育婴儿过程中，盲目运用自己的权威地位，食婴儿内心产生不必要的恐惧和紧张。
“你要是做不好，长大只能要饭了”！
“再不好好做，就把你关进小黑屋”！
更严重的：“你表现这么差，真不是我们生的孩子”！“你再不听话，将对你如何如何……”
此类语言或者做法，都会给婴儿造成不必要的恐惧，使婴儿失去对自己的肯定和勇气。婴儿在恐惧和紧张情况下往往产生自我被动、退缩、怯懦。
示例二：幼儿园教师让婴儿在冰雪天穿不多的衣服做室外活动
平时我们说一个应该有压力才会奋进，这种压力是指挑战，它是在已经有了战胜困难和战胜自我的思想准备和勇气。这些婴儿是在鼓励、进取、内心充满勇气的情况下去做的，这个活动锻炼了他们的耐寒能力和意志力。
示例三：爱迪生童年的故事
爱迪生的整个小学教育是在母亲的身边完成的。因为在学校里，教师完全是专制式的，并且教师不允许他提所谓愚蠢的问题。相反地，爱迪生的母亲对他很有耐心，十分亲切，乐于回答他各种各样的问题。有趣的是，爱迪生正是脱离了那种压制式的不良的教育,和成为一个伟大的发明家。
婴儿需要父母均衡的爱
5天，1岁的宝宝突然寝食难安，情绪激动，喜欢惊叫。经过了5天的闹腾，父亲不得不带孩子去医院向专家求助。经诊断发现，孩子的精神、身体发育皆正常，体格检查也无异常情况，只是怕生人。另外，据孩子父亲介绍，由于他长年在外出差，孩子一直由妻子抚养。上周五，妻子因公出差，孩子便由自己看护。
专家由此作出诊断：这是由于亲密喂养人的离开而导致幼儿患上了“情感依赖症”。
专家解析，孩子的童年期需要足够的安全感。出生后，几乎所有的事情都需要妈妈照理。妈妈的一切，他都习惯了，包括妈妈的行为、气味与生活方式。生活的突然改变会使孩子感觉缺乏安全感，对外界的敏感性增强，从而引起上述婴儿寝食难安情况的发生。
抚养孩子并不是母亲一个人的责任，父亲也应参与进来，使孩子得到父母均衡的爱。
建立是非观，始于婴儿期
研究表明，两个月的宝宝已经开始喜欢看人的面容。据观察，即使宝宝在生理上困倦或饥饿时，看见熟悉的面容也会微笑、手足挥动。这说明宝宝不仅有生理需要而且也有社会性需要。但有的妈妈忽视了宝宝这种最初的反应，只是一味满足他生理需求，对宝宝的无理取闹也无条件地迁就忍让，长此以往，宝宝便养成了不正确的是非观以及许多不良习惯，而这些问题会影响宝宝一生。因此，爸爸妈妈们应注意以下几个方面：
·统一是非标准
在宝宝饮食、排便、睡眠、卫生、礼貌等方面建立良好的制度，严格执行并取得全家人的共识与行动的一致。如果宝宝拒不执行“规章制度”，甚至以哭闹进行顽强“抵抗”，此时，无论谁都不要理会他，慢慢宝宝就知道了自己做得不对。但是，宝宝还不会说话，不能用语言表达自己的需要，只会用哭表示自己的感觉。因此，父母要学会判断宝宝哭的真正原因，以便及时对症处理。
·评判宝宝的行为
利用表情动作、简单的语言对宝宝的行为加以肯定或否定。半岁以后的宝宝，逐渐对成人用表情和语言表示的称赞和责备有所反应。如果宝宝表现出色，父母可以试着温柔地抚摸宝宝，奖励他最喜爱吃的或玩的东西，以此不断鼓励强化宝宝正确简单的是非观。当宝宝表现差时，可以置之不理，或佯装怒容。值得注意的是：评价宝宝的行为一定要客观，不能根据自己的心情去判别宝宝的是与非。
·丰富宝宝的生活
只有丰富多彩的活动，才能给宝宝更多的锻炼机会。宝宝几个月时，可以用音乐、玩具等逗引；稍大一些，可以带宝宝多外出活动，与成人或小伙伴交往，教宝宝正确的礼貌行为。如用动作表示“你好”、“再见”等；教小伙伴不抢玩具；到公园不攀折花木等。在宝宝养成良好的行为习惯的同时，也为他建立良好的人生是非观打下坚实基础。
宝宝为什么爱玩自己的声音
当婴儿还很小的时候，他们就发现利用舌头、牙齿可以制造出各种奇怪的“音响效果”，他们对玩这个“新玩具”乐此不疲。
四个月大的宝宝，已会拼凑出类似说话的声音，有时还会出现一些奇特的、将来不会在他的母语中出现的发音与音调。
到七八个月大时，宝宝的兴趣会从单纯地玩自己的声音转而模仿自外界听到的声音，宝宝会使用自己母语范围内的音素来表现，所以虽是模仿动物的叫声或玩具所发出的声音，也不会模仿得一模一样。不过，到了这个阶段，宝宝很少会发出自己生活中不存在的语言或声音了。
爸爸妈妈所说的话语，是宝宝最爱模仿的，这种模仿是宝宝学习语言的基础。因为宝宝还不能正确地发音，所以会学大人说话的节奏、韵律或整体感觉，用自己容易说出的语音不断的重复。
宝宝接近一岁时，由于听觉机能的进步，嘴、颚、舌头的动作也更灵活，呼吸、发声构造也较成熟，于是他发出的音节就更准确了。但不同于以前的直接模仿，随着宝宝视野和活动范围的扩大，他会渐渐了解哪些音节是指称某些事物的声音，进而产生有意义的沟通。
总之，宝宝的语言学习必须通过模仿，从听大人的语言到学会分辨，再发出与听到的声音相似的语音，同时以听觉、视觉来认识外界所发生的各种现象，再把现象和语音联系起来，才得以学会使用语言。虽然宝宝听不懂你的语言，你也听不懂他们的语言，可你们还是可以在抑扬顿挫的音调中进行对话和情感交流的。
婴儿心理发育需要环境刺激
在南美州的一所孤儿院，一些婴儿出生三个月就被他们的母亲遗弃了。这些婴儿在生活的每一方面都受到适当的照顾，食物、卫生和医疗等方面都很好，但是，结果他们在社会行为方面都存在明显的缺陷，其原因主要是母爱被剥夺，另外也与缺乏与外界进行社会交往有关。
美国布鲁纳教授曾做了一项有限的人类婴儿隔离实验。他将一批婴儿分为两组，一组放在排除了一切外来刺激的房间里，另一组放在有良好外界刺激的房间里。几个月后，布鲁纳教授对他们的智力作了调查。他拿着一个发光物体在婴儿眼前晃动，观察婴儿什么时候有产生触摸这个物体的念头，以此来评价婴儿智力发育程度。结果，两组婴儿产生触摸物体的念头的时间竟相差三个月，也就是说，在没有刺激的刺激的房间里发育成长的婴儿智力落后三个月。
上述实验和观察结果说明了什么问题呢？说明了发展中的有机体需要各种各样的环境刺激，而多样化的社会经验最能提供这类刺激。
许多母亲希望把自己刚生下的婴儿放在一个有着洁白的天花板、洁白的墙壁、能够隔绝一切外来声音的宁静的居住环境中，并设法排除其它一切外界"干扰"，唯恐娇嫩的婴儿受到惊吓。显然，这种培养"温室里的花朵"的想法是错误的，完全没有刺激的环境对婴儿的发育成长来说，只有害处而无任何益处。
四岁之前的智力发育速度相当于四～十七岁的发育速度，而婴儿期是人的一生中心理发育最迅速的时期。心理发育是一个动态的过程，它需要经常不断的环境刺激来促进。在婴儿期因缺乏良性环境刺激、缺乏社会交往造成的也是难以弥补的，往往造成终生的心理变态、智力落后、社会适应不良，缺乏自卫能力。曾有这样一件事，一对年轻夫妇在生下第一个孩子时，只有一间狭小的房子，全家拥挤在一起。不论母亲做什么这个婴儿都可以看到或者听到，父母亲经常和婴儿逗笑、说话。结果这个婴儿七八个月就会说话了，分聪明伶俐、活泼可爱。不久，他们搬进一套三居室的住宅，并生下了第二个孩子。由于房间多了，他们就让生后不久的婴儿住在一间安静的房间里，母亲平时也很少与这个婴儿逗笑、说话。结果第二个孩子到一岁还几乎什么话不会说，以后也寡言少语，远不如第一个孩子聪明伶俐、活泼可爱。年轻的亲们，从第二个孩子的不幸中你们得到什么启发呢？
许多儿童心理学家发现，孩子的能力通常随婴儿期受到的环境刺激的多少和种类的不同而异。今天，人们在研究哪些刺激能够最有效地促进婴儿心理发育。心理学家怀特说："在促进婴儿早期发育方面，最有效的做法是创造良好的环境。"