偶看新闻新丰江大坝坍塌后果:■《春祥课典》专栏28新课堂文化重建“五本”
来源：百度文库 编辑：偶看新闻 时间：2024/04/28 01:14:03
■《春祥课典》专栏28新课堂文化重建“五本” 来源:中国教师报 作者:□ 于春祥 添加时间:2011-7-13 10:46:00 所谓课堂文化，就是指课堂价值观、课堂思想、课堂理念，尤其是课堂上的行为模式。人们对课堂文化的认知，不仅仅靠课堂外显标语的昭示，而且，尤其需要通过课堂行为模式的“怎么做”中进行感知和判断。
那么，新课堂文化如何重建？在重建过程中有哪些核心价值追求？在我看来，新课堂文化需要彰显“五本”。
一曰“人本”。“人本”就是“以人为本”。“以人为本”作为科学发展观的核心内容，从某种程度上说这也是课堂政治的必然要求。教育就是为了人的幸福。所谓“以人为本”，就是把人当人来对待，让教和学，都能够尽享课堂上的体面和尊严。必须时刻警惕，人的“被工具化”。人的“被工具化”的同时，就是人格尊严受侵害的开始。就学生而言，并不奢望老师一定要把“特别的爱”给“特别的他”，只在乎千万不要小瞧他。
亲爱的老师，在你的课堂上，“以人为本”能持否？能持！
二曰“学本”。“学本”，就是“以学为本”。实现从“以教为本”，向“以学为本”的转型，是新课堂主体转型的重要标志。“学生”、“学生”，以“学”为“生”。“学”是学生的天职，请归还学生的“学习权”。咋老是有那么多教师痴心于“教”，却恰恰担心学生的“学”呢？甚至，有一次一个教师竟然问我：“老师还没教，学生都会了可咋办？”哪有老师怕学生会的道理？《礼记·学记》云：“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”我们不妨再续几句：“不让学，没道理；只听讲，没意思。”还需要说明的是，新课堂的“学”，是个具有丰富内涵的概念。一“学”是“三学”，包括“独学”、“对学”和“群学”。“对学”和“群学”就是合作学习。在我看来，整个课堂可分为“四程”：“学”一程，“展”一程，“点”一程，“练”一程。这就是我一再推崇的“学展点练四连环”，而且，还特别在意，教师在“没有学，没有展”的情况下，要学会“紧闭尊口不发言”。“有了学，有了展”，“师生一起再点练”。
亲爱的老师，在你的课堂上，“以学为本”能持否？能持！
三曰“信本”。“信本”，就是以自信为本，以表达为本。（参见《春祥课典》之《信本课堂新概念》）自信是生命的黄金，表达是自信之母。让学生在课堂上有尊严地活着，自信就不可或缺。在新课堂上，“预习”和“展示”两个环节，为自信的诞生提供了宽阔的舞台。请屏住呼吸，静静地想一想：是不是“一预习就自信”？是不是“一展示（表达）就自信”？这岂不就是课堂的自信密码！
亲爱的老师，在你的课堂上，“以信为本”能持否？能持！
四曰“乐本”。“乐本”，就是“以快乐为本”。课堂上究竟该不该有快乐？答案在2000多年以前就有了：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此，我们不妨把教师分为三个层次。“知之者”，灌输可得，此之一也；“好之者”，兴趣可得，此之二也；“乐之者”，智慧可得，此之三也。此三者，君当孰归？新课堂的追求是：“知识的超市，生命的狂欢”。与前文联系，我们不妨对课堂快乐的产生给予如下的逻辑模型：预习诞生自信，自信催生展示（表达），展示繁衍成功，成功伴随快乐。这就是我的“课堂快乐定律”。
亲爱的老师，在你的课堂上，“以乐为本”能持否？能持！
五曰“效本”。“效本”就是“以效为本”。新课堂从不避讳课堂效率，而且还将“课堂效率最大化”作为价值追求之一。与传统课堂效率观不同的是，新课堂追求的效率是“生命活力”与“课堂效率”的和谐统一，是相伴“生命狂欢”的“课堂效率”。新课堂的“课堂效率”，追求水到渠成的自然呈现，而非不择手段，甚或杀鸡取卵的急功近利所为。需要特别说明的是，高效课堂作为新课堂的实现形式之一，需要持守这一品牌的纯粹。如果说对什么是高效课堂还有些迷茫的话，我们必须廓清，所有低效的课堂一定不是高效课堂。尤其反对将某些低效课堂的操作失误，粘贴上高效课堂的标签，并且，一并归罪于此。
（作者系《中国教师报》全国教师培训基地特聘专家）
那么，新课堂文化如何重建？在重建过程中有哪些核心价值追求？在我看来，新课堂文化需要彰显“五本”。
一曰“人本”。“人本”就是“以人为本”。“以人为本”作为科学发展观的核心内容，从某种程度上说这也是课堂政治的必然要求。教育就是为了人的幸福。所谓“以人为本”，就是把人当人来对待，让教和学，都能够尽享课堂上的体面和尊严。必须时刻警惕，人的“被工具化”。人的“被工具化”的同时，就是人格尊严受侵害的开始。就学生而言，并不奢望老师一定要把“特别的爱”给“特别的他”，只在乎千万不要小瞧他。
亲爱的老师，在你的课堂上，“以人为本”能持否？能持！
二曰“学本”。“学本”，就是“以学为本”。实现从“以教为本”，向“以学为本”的转型，是新课堂主体转型的重要标志。“学生”、“学生”，以“学”为“生”。“学”是学生的天职，请归还学生的“学习权”。咋老是有那么多教师痴心于“教”，却恰恰担心学生的“学”呢？甚至，有一次一个教师竟然问我：“老师还没教，学生都会了可咋办？”哪有老师怕学生会的道理？《礼记·学记》云：“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”我们不妨再续几句：“不让学，没道理；只听讲，没意思。”还需要说明的是，新课堂的“学”，是个具有丰富内涵的概念。一“学”是“三学”，包括“独学”、“对学”和“群学”。“对学”和“群学”就是合作学习。在我看来，整个课堂可分为“四程”：“学”一程，“展”一程，“点”一程，“练”一程。这就是我一再推崇的“学展点练四连环”，而且，还特别在意，教师在“没有学，没有展”的情况下，要学会“紧闭尊口不发言”。“有了学，有了展”，“师生一起再点练”。
亲爱的老师，在你的课堂上，“以学为本”能持否？能持！
三曰“信本”。“信本”，就是以自信为本，以表达为本。（参见《春祥课典》之《信本课堂新概念》）自信是生命的黄金，表达是自信之母。让学生在课堂上有尊严地活着，自信就不可或缺。在新课堂上，“预习”和“展示”两个环节，为自信的诞生提供了宽阔的舞台。请屏住呼吸，静静地想一想：是不是“一预习就自信”？是不是“一展示（表达）就自信”？这岂不就是课堂的自信密码！
亲爱的老师，在你的课堂上，“以信为本”能持否？能持！
四曰“乐本”。“乐本”，就是“以快乐为本”。课堂上究竟该不该有快乐？答案在2000多年以前就有了：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此，我们不妨把教师分为三个层次。“知之者”，灌输可得，此之一也；“好之者”，兴趣可得，此之二也；“乐之者”，智慧可得，此之三也。此三者，君当孰归？新课堂的追求是：“知识的超市，生命的狂欢”。与前文联系，我们不妨对课堂快乐的产生给予如下的逻辑模型：预习诞生自信，自信催生展示（表达），展示繁衍成功，成功伴随快乐。这就是我的“课堂快乐定律”。
亲爱的老师，在你的课堂上，“以乐为本”能持否？能持！
五曰“效本”。“效本”就是“以效为本”。新课堂从不避讳课堂效率，而且还将“课堂效率最大化”作为价值追求之一。与传统课堂效率观不同的是，新课堂追求的效率是“生命活力”与“课堂效率”的和谐统一，是相伴“生命狂欢”的“课堂效率”。新课堂的“课堂效率”，追求水到渠成的自然呈现，而非不择手段，甚或杀鸡取卵的急功近利所为。需要特别说明的是，高效课堂作为新课堂的实现形式之一，需要持守这一品牌的纯粹。如果说对什么是高效课堂还有些迷茫的话，我们必须廓清，所有低效的课堂一定不是高效课堂。尤其反对将某些低效课堂的操作失误，粘贴上高效课堂的标签，并且，一并归罪于此。
（作者系《中国教师报》全国教师培训基地特聘专家）