全国初中生课外阅读调查报告

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    为了解初中生课外阅读状况，上海师范大学教育学院“基于语料库的基础教育教材语言资源建设与应用”课题组，对大陆地区初中生课外阅读组织了一次调查。该次调查共涉及全国25个省市自治区66所学校的近10000名初中生和21个省市自治区47所学校的近6000名家长。调查共获取了16481128个有用的数据，为进一步研究初中生的阅读现状、阅读习惯奠定了基础。
    一、调查的缘起
    开展初中课外阅读调查是基于以下的思考：
    1.了解目前初中生课外阅读的内容（主要是图书、杂志和报纸），以及选择这些读物的原因。这些读物和《语文课程标准》中开列的推荐书目，存在什么差异。
    2.了解初中生课外阅读的资源和环境。要想在初中生中比较好地开展课外阅读，其先决条件是有书可读。首先是有一支专业的写作队伍，其次是出版社愿意出和出好这一类书，再者是要有适宜的书价，使学校图书馆和一般家庭能够经常买书。当然学校班级任课教师如果能主动组织盘活读书资源，使学生的个人图书变成班级的图书，这对于扩大阅读资源是大有裨益的。
    3.了解学生的家庭背景（主要是父母的情况），及其对学生课外阅读产生的影响。中学生的课外阅读活动大部分时间在课外进行，因此父母对课外阅读的理解、所持的态度、参与的程度，以及他们自身阅读的情况，都会对学生的阅读起潜移默化的作用。
    4.了解学生性别、地域、城乡等因素对初中生课外阅读的影响。
    二、调查问卷的设计
    该次课外阅读调查的对象是以初中阶段的学生为主。从人的发展阶段来看，11岁到15岁这个年龄段也是人的生理、心理发展的重要阶段，人由儿童时期进入少年时期，思维逐渐趋于活跃深化，理解能力特别是理性思维能力逐渐提高，独立判断和自主选择的要求加强。表现在课外阅读方面也是如此，这就使我们能比较真实地了解中学生课外阅读的实际情况。根据调查要求，我们设计了两份问卷：一份是了解学生课外阅读情况的“中小学生课外阅读情况问卷调查表”；一份是了解家长情况的“中小学生课外阅读情况家长调查表”。每份问卷根据需要了解的内容，分成若干板块。学生的问卷表由四个板块组成：图书阅读情况、报纸阅读情况、杂志阅读情况和被调查者的相关信息。图书类阅读调查开列的书目一方面依照《语文课程标准》中课外读物的建议，同时参照一些学者名家开列的推荐书目，以及主要网站发布的图书排行榜，经过反复论证、征求意见及试验性调查，确定了59种图书（含文学、社科、科普等）供学生选择。问题设计采用封闭式和开放式相结合的方式。在规定书目之外，还另外设计开放性题目让学生填写。报纸期刊两类则根据座谈、预测试、教师、学生推荐，分别选取在学生中影响较大、社会舆论认可、发行量较多的5类26种期刊和4类13种报纸供学生选择，同时也要求学生填写自己喜爱的其他杂志和报纸。
    为了使调查能更贴近学生的阅读实际，最大限度地发挥调查的功能，提高调查的效率，课题组在设计调查问卷时，先以上海市徐汇区一所普通中学为试验点，分别召开了若干次教师、学生座谈会，并在学生中进行了一系列的预调查。问卷初稿出来后，又分别在山东、河北和浙江的几所学校作了预调查，根据调查反馈的数据，又对问卷进行了较大的修改，形成现在的调查问卷。
    三、调查的实施
    该次调查的实施，取得了语文报社的支持，通过其覆盖全国的发行网，联络了相关学校参与这次活动，保证了调查的广泛性和代表性。这次调查采取了分层取样与随机取样相结合的原则，将学校按办学层次分为：省市一级重点学校、城镇一级一般学校和农村一级乡村学校。每个省市在这三个层次中随机选取一所初级中学，每所学校聘请一名教师配合我们的工作。每个学校按每班50名左右学生进行取样，样本尽可能分布在各个年级段，这样布局可以形成涵盖东、西、中三类地区的各个层次、各个年级段的样本类型。对于家长的问卷，我们从每个省市进行学生问卷的三所学校中抽取其中一所进行，问卷随同学生问卷一并发放。
    到2007年上半年，我们陆续收到全国25个省、市、自治区66所学校近10000名学生的调查问卷，这些省份是：北京、上海、天津、山东、江苏、浙江、福建、广东、黑龙江、吉林、河北、安徽、河南、湖北、湖南、江西、山西、陕西、四川、宁夏、内蒙古、贵州、甘肃、青海和云南，收到21个省、市、自治区近6000名家长的问卷，这些省市是：北京、上海、天津、福建、广东、浙江、江苏、山东、湖南、黑龙江、吉林、江西、山西、河南、陕西、甘肃、贵州、内蒙古、宁夏、青海和四川，通过对这些问卷进行分类编码，利用Access软件进行了统计。
    四、调查的结果
    1.初中生的阅读内容。
    封闭式问题选择中，初中生课外阅读图书排名前十位是：《西游记》（88.2%）、《安徒生童话》（85.2%）、《格林童话》（79.6%）、《十万个为什么》（78.0%）、《鲁滨逊漂流记》（78.0%）、《一千零一夜》（72.2%）、《射雕英雄传》（68.2%）、《哈利·波特》（67.8%）、《三国演义》（65.8%）、《水浒传》（62.2%）。开放性试题选择中，初中生感兴趣的图书有：《百家姓》（749人）、《千字文》（407人）、《巴黎圣母院》（381人）、《孟子》（290人）、《史记》（289人）、《茶花女》（234人）、《老人与海》（225人）、《大学》（220人）、《孙子兵法》（199人）、《幻城》（198人）。
    杂志类阅读在封闭式问题选择中，初中生感兴趣的杂志是：《读者》（58.8%）、《故事会》（51.2%）、《幽默大师》（44.1%）、《故事大王》（36.7%）、《青年文摘》（31.8%）、《意林》（29.6%）、《科幻世界》（29.3%）、《格言》（29.0%）、《中学生阅读》（18.7%）、《我们爱科学》（18.5%）。在开放性问题中，初中生感兴趣的杂志有：《男生女生》（220人）、《漫画PARTY》（199人）、《小哥白尼》（180人）、《当代歌坛》（121人）、《中学生之友》（115人）、《上海电视》（104人）、《米老鼠》（102人）、《少年文摘》（101人）、《小星星》（100人）、《中文自修》（95人）。
    在报纸类阅读中，中学生感兴趣的报纸有：《语文报》（55.3%）、《作文报》（26.0%）、《中国电视报》（25.2%）、《语文周报》（23.4%）、《中国少年报》（22.1%）、《中国中学生报》（20.2%）、《体坛周报》（19.1%）、《中国青年报》（17.5%）、《篮球报》（17.2%）、《中学生学习报》（17.0%）。进入中学生课外阅读视野的报纸还有：《英语周报》（385人）、《新民晚报》（327人）、《广州日报》（173人）、《晨报》（170人）、《新晚报》（159人）、《人民日报》（147人）、《生活报》（146人）、《合肥晚报》（144人）。
    以上数据表明，图书依然是初中生课外阅读的主要选择，其次是杂志的阅读，喜欢读报的初中生相对少一些。从问卷调查的结果来看，以下一些中学生课外阅读的情况值得引起我们注意。
    ★喜欢读想象力丰富的作品，如《西游记》、《一千零一夜》、《哈利·波特》等。这可能和他们的年龄有关系，在这个时期的少年形象思维尤为活跃。
    ★喜欢读故事完整，结构较为复杂，篇幅适中，善恶分明，善最后总是战胜恶的作品，如《安徒生童话》、《格林童话》，以及《故事会》、《故事大王》等报刊上登载的作品。
    ★四大名著中《红楼梦》没有进入前十名，这可能和中学生不理解那个时代那种贵族的生活有关，但是最主要的原因是他们不理解、不喜欢两个主人公的性格和行动。再者小说进展的节奏也太慢，和他们的生活相距太远。
    ★励志类的作品受到重视。如《鲁滨逊漂流记》，阅读人数达到调查人数的78%。杂志中的《格言》则达到29%，占杂志类第八位。
    ★有相当一部分学生喜欢读科普作品，《十万个为什么》的读者达到78%，几乎成为代代相传的经典科普读物。建议出版社及时更新内容，最好一年组织作者补充内容一次，三年大修订一次，形式上也要注重活泼生动，如多刊载一些权威图片等等。杂志类的《科幻世界》、《我们爱科学》也都进入了前十名。在自由选择的报纸类里，《小哥白尼》进入了他们的视野。
    ★在自由选择的图书类中，一批古代读物拥有不少读者，如《千字文》、《百家姓》、《孟子》、《史记》、《大学》、《孙子兵法》等，这可能和近年来的“国学”热有关系。教师在课内外都补充了这些读物作教学内容，这就使较多的学生接触这类读物。
    ★一些国内外经典作品还能吸引一批小读者。在自由选择的图书中，《巴黎圣母院》占第三位。在前十名中，还有《茶花女》、《老人与海》。这一方面说明了经典读物的生命力，也由此看出中学生阅读图书还是有选择的标准和欣赏的能力的。教师和家长的引导在这里起着不小的作用。
    ★新闻媒体仍然是学生选择读物的主要依据，《哈利·波特》就是因为媒体的成规模的炒作，促使学生抱着好奇的心态去买的。从这里可以看出，优秀的读物需要用各种手段进行一定规模的宣传，引起学生的兴趣。
    ★初中生喜爱读的报纸，大部分是学习类的报纸，如《语文报》、《中学生学习报》等等。进入前十名的主流报纸只有《中国青年报》，这和它求实的内容、关心青年的话题、独特的视角、引人注目的几种副刊是分不开的。主流报纸虽然大部分是给成年人阅读的，但是也要关心青少年群体，因为他们是这类报纸的未来读者，所以国外不少著名的报纸都会拿出一定的篇幅给青少年读者阅读。
    2.初中生的阅读方式。
    信息时代传媒方式的变化对初中生的课外阅读方式也产生了一定的影响，传统的阅读方式已经发生了变化。
    在对中国古代四大名著的阅读调查中，我们有意区别了阅读的方式，分别以“读原著”、“读简缩版”、“读连环画”和“读影视版”为内容进行调查。结果发现，“读影视版”、“读连环画”成为阅读的主要方式。如对于初中生最感兴趣的《西游记》的阅读方式的调查，“读原著”有3424人，“读简缩版”有2189人，“读连环画”有2026人，“读影视版”有5852人。通过“读图”来阅读《西游记》的学生达到整个调查学生的58%，其他名著的阅读情况也与此相类似。在视觉文化的冲击下，充斥于当代生活的大量图像、影像正以惊人的力量改变着人们的阅读取向，读图已作为一种普适性的快餐文化受到人们的青睐。
    为了更全面地了解初中生的课外阅读方式，该次调查设计了一道相关的问题，“课外阅读时，你在以下哪种阅读材料中花费的时间最多？”根据统计的结果显示：选择阅读文字书刊的有2971人次，占整个调查总数的33%。选择阅读图文书刊的有1658人次，占19%。选择观看电视节目的3240人次，占36%。选择浏览网络的1226人次，占14%。数据显示，传统的以纸质文本阅读为对象的阅读方式已不占据主导地位，而阅读方式的多元并呈正成为现代初中生课外阅读的选择。
    3.初中生的阅读习惯。
    培养学生良好的阅读习惯是中小学语文教学的重要内容，语文教学所谓的“得法于课内，得益于课外”就是把语文阅读能力转化为学生的课外阅读实践。良好的阅读习惯主要包括：坚持经常阅读；在阅读过程中养成动脑动手的习惯；阅读后要勤于思考等。该次调查的结果显示初中生课外阅读时间：每周在1小时以内的有2196人次；每周在2小时以内的有3356人次；每周超过2小时的有2986人次。62%的初中生每天的阅读时间在20分钟以内，如果这个阅读时间还包括有浏览网页、看电视的时间，我们可以说现在的初中生基本没有阅读时间。
    学生在阅读中遇到的困难，特别是一些难以理解的字词如何处理，是考查学生阅读习惯的一个重要方面。调查发现：有5049名学生选择了“查阅工具书”，占57%；有798人次选择“略过”，占8.9%。为了阅读的通畅，为了能准确理解所阅读内容，初中生在阅读时对于所遇到的疑难问题，特别是字词的理解，一般会利用工具书自行解决。这说明，小学阶段在工具书使用方面的教学是基本成功的，为提升学生的阅读水平创造了良好的条件。
    对课外读书习惯，学生选择“圈画批注”的有2078人次；选择“摘抄好词句”的有2876人次；选择“写读后感”的有750人次；选择“只读，不动笔”的有3339人次。也就是说，有37%的初中生课外阅读基本是只读，不动笔。这应该引起语文教师的注意，在初中阶段一定要培养学生良好的阅读方法和习惯。
    4.初中生图书获取的途径与方式。
    在问卷统计中我们发现，初中生获取图书的途径，根据教师推荐的有1128人次；根据父母推荐的有702人次；根据同学或朋友推荐的有1588人次；根据自己兴趣和需要选择的有6233人次。也就是说近70%的学生课外阅读完全依靠自己的兴趣来选择阅读内容，自主阅读的倾向性显著加强。
    5.图书馆对初中生阅读的作用。
    对作为推进初中生课外阅读主阵地的图书馆的调查发现，图书馆基本没有发挥作用。在回答“你经常从学校图书馆借书吗”的问题时，只有900名学生选择“经常”，仅仅占到调查总人数的10%；有2209人次学生选择“从没有从图书馆借阅过图书”，占调查总数的25%，也就是说有1/4的学生没有到学校图书馆借阅过图书。这就提醒我们，学校图书馆的建设应得到重视。首先要有书。不仅如此，而且要定期补充学生需要的图书，图书馆还要注意制度建设，树立为学生服务的精神。
    6.地域差异对于初中生课外阅读的影响。
    受经济条件的制约，各地的教育发展层次不尽相同。地域的差别对中学生的课外阅读是否有影响，有哪些影响呢？我们选取了上海、河北和宁夏三个省市的学生问卷进行了分类统计。该次调查共收到学生有效问卷来自上海的911份，河北的442份，宁夏的392份。比较结果显示，上海的初中生比处于中部的河北和处于西部的宁夏初中生有较多的藏书量，上海学生中拥有50册以上图书的达到39%，而河北和宁夏的学生分别只占到17%和11%。较多的藏书量为学生的广泛阅读提供了可能。在有关课外阅读内容的调查中我们发现，相比较于河北和宁夏的学生，上海的学生在课外看电视的时间相对要少一些。
    我们尝试作进一步分析，正是由于上海的学生拥有较为丰富的课外图书，喜欢读文字书也成为他们课外阅读的重要阅读方式。为了检验我们的结论，我们以《西游记》原著的阅读进行比较。结果显示，河北学生只有24%的读过原著，而宁夏为28%，上海为45%。此项数据说明图书拥有量跟其文字图书的阅读相关，但不是最终的关系。
    在对三地学生进行的课外阅读时间比较中我们发现，由于受学习压力、家庭作业及其他相关因素的影响，三地学生的课外阅读时间差异并不明显。每周阅读1至2个小时的学生，河北有40%，宁夏有34%，上海有44%。《语文课程标准》中要求初中生课外阅读量为：三年时间读260万字，每学期是40万字，每天的阅读量应是2300字，这得需要半个小时的时间，每周的阅读时间必须保证3个小时以上才能完成阅读任务。2007年《广州日报》对广州市的6所中学进行了学生阅读的相关调查，结果显示，虽然有74.5%的学生认为课外阅读不可取代，但在现实中只有7.6%的学生每天阅读课外书时间“至少1小时”；77.8%的学生“想阅读，但时间都被功课挤满”。（黄丹彤《世界读书日调查：近八成中学生没时间读课外书》）这些数字应引起我们思考：我们给学生留下阅读的时间了吗？
    对阅读行为和习惯，三地学生没有显著的差异，都还没有形成良好的阅读习惯，特别是对于写“读后感”一项的选择中，河北的学生为6%，宁夏为7%，上海为6%。而选择“只读，不动笔”的学生，河北为37%，宁夏为40%，上海为43%。这反映了一个问题，如何提高阅读教学的水平？根据刘月月对平湖市的3所小学的调查发现，随着年级的升高，小学生的阅读习惯反而有劣化的趋向，具体表现为不经常作摘抄与记录，不愿自觉反思、写读书心得等。（刘月月《小学4-6年级学生课外阅读现状的调查与分析》）为什么学生会随着年龄的增加阅读习惯反而越来越差了呢？原因当然很多，但是我们应该着重问教师是否真正指导过学生如何读书。